Тренінг Робота асистента в інклюзивному класі

Робота асистента в інклюзивному класі

Мета:  ознайомити учасників заняття  з  поняттями «інклюзивна освіта», «діти з особливими освітніми потребами» , надати учасниками інформацію щодо особливості роботи з такими дітьми. 

Обладнання:  листи паперу А4, фломастери, маркери, ножиці.

Тривалість: 2 год.

Вступне слово психолога

Кожна людина має потреби, які прагне задовольнити. А саме: потреби фізіологічні (тобто, їжа, відпочинок, здоров'я); потреби безпеки (тобто, фізичної, психологічної та економічної); соціальні (тобто, потреба в взаємозв'язку з іншими, і, як наслідок потреба інформованості, приналежності до спільноти-громади, потреба бути улюбленим, почутим, потрібним та визнаним); потребу свободи (тобто, можливості самостійно приймати рішення і впливати на своє життя); потребу самореалізації - тобто здійснення людської особи, віднаходження змісту життя. Дуже часто людина може сама задовольнити ці потреби, або принаймні зробити все, що від неї залежить. Але є ті, які не можуть задовольнити свої базові потреби без нашого позитивного наставлення, допомоги, сприяння.

Інформаційне повідомлення 

Робота асистента вчителя полягає в Співпраці з учителями в організаціі інклюзивного навчання та виховання дитини з ООП, батьками учня.

Участі в проведенні обстеження, спостережень щодо вивчення психофізичних особливостей дитини.

Участі в розробці та реалізаціі ІПР. Оформленні відповідної документаціі.

ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ РОБОТИ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ?

1. ІПР. Основний документ (річний план роботи асистента вчителя) – індивідуальна програма розвитку, яку пишуть на кожну дитину з ООП індивідуально впродовж 2-х тижнів від початку навчання (“Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу”, наказ МОН від 08.06.2018, №609). Асистент вчителя разом з вчителем класу оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР.

 2. Зведена таблиця (розклад уроків / вид діяльності). Оскільки допомога асистента вчителя може бути необхідна не на всіх уроках, у зведеній таблиці (розкладу та видів діяльності) можна відзначати, на яких саме уроках асистент вчителя має активно працювати в класі, а на яких може займатись адаптацією матеріалів та заповненням необхідних документів.

Функції асистента вчителя:

 Організаційна

надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації

робочого місця; проводить спостереження за дитиною з метою

вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та

потреб;

 Навчально-розвиткова

Сприяє розвитку та навчання дітей з особливими освітніми потребами.

 Діагностична

вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

 Прогностична

приймає участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;

 Консультативна

постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну

допомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня.

Вправа -  привітання

Кожному учаснику пропонується привітати усіх незвичайно (або жестом, або на іноземній мові тощо)

Вправа – очікування «Пісочний годинник»

На аркушах паперу  учасники записують свої очікування, оголошують свої  записи та  прикріплюють  їх на плакаті  в верхній частині пісочного годинника.

Яким повинен бути асистент вчителя напишіть:

Любити дітей

 Мати бажання працювати та навчати дітей з особливими потребами.

 Відповідальним

 Чуйним

 Терплячим

 Комунікабельним

Дисциплінованим

Сміливим

Доброзичливим

 Організаційним

 Розумним

 Креативним

Вправа «Ярлики»

 Мета: поставити себе на місце іншої людини, відчути як воно бути, коли тебе сприймають через призму певної ролі.

Хід проведення: Учасникам роздаються ярлики в вигляді карток. На кожній картці написано одне з таких звернень:

- Агресивний – остерігайтеся мене, поступайтесь мені місцем;

- Дружній – прислухайтеся до мене;

- Затримка розвитку – спрощуйте і повторюйте все мені;

- Спотворене обличчя – уникайте зорового контакту зі мною; - Обдарований – завжди погоджуйтеся зі мною;

- Поганий слух – говоріть голосно, жестикулюйте;

- Лідер – уважно слухайте мене;

- Заразний – тримайтеся від мене якомога далі.

Прикріпити картку на спину учасника так, щоб ніхто не бачив, що написано на його картці.

Учасники, які отримали картки, граються в групах по 4-5 осіб з конструктором та іграшками, всі інші намагаються поводитися згідно з зверненнями на картках стосовно «граючих» учасників (використовуючи жести, міміку, звернення).

Учасники з картками повинні здогадатися, який у них ярлик.

Запитання для обговорення в групі після завершення вправи:

Як ви здогадалися, який у вас ярлик?

Що відчуваєте після гри, під час гри?

 Як впливає наявність подібних ярликів на спілкування?

Як часто ми зустрічаємося з ситуаціями навішування ярликів?

Чи легко позбутися ярликів? Як це зробити?

Міні-лекція: «Люди з особливими потребами»

Мета: надати учасникам інформацію про людей з особливими потребами.

Хід проведення:

Життя дивна та непередбачувана річ… Іноді буває так, що в ньому трапляються події, на які важко вплинути та зрозуміти до кінця. Народження дитини з вадами – це подія, яка стається не з чиєїсь провини, а просто стається. І від ставлення до неї залежить, наскільки ця дитина має шанс на те, щоб просто БУТИ, щоб отримати розуміння та підтримку світу й знайти в ньому своє місце.

 Кожного дня на землі чиєсь життя народжується, а чиєсь згасає. І так вже є, що кожного дня на цей світ народжуються діти, яких ми називаємо дітьми з особливими потребами, які є особливими в тому, що через свою ту чи іншу проблему у фізичному чи психічному розвитку потребують нашої особливої турботи.

Розрізняють такі обмеження дитячої життєдіяльності:

•   порушення слуху і мови (глухі, слабочуючі, логопати);

•   порушення зору (сліпі, слабо зорі);

•   порушення інтелектуального розвитку (розумово відсталі, з затримкою психічного розвитку);

•   порушення опорно-рухового апарату;

•   комплексні порушення психофізичного розвитку (сліпоглухонімі, ДЦП, з розумовою відсталістю тощо);

•   хронічні соматичні захворювання;

•   психоневрологічними захворюваннями.

 Які, на твою думку, проблеми виникають у дітей з особливими освітніми потребами?

Вправа «Цінність людини»

 Педагоги по колу називають позитивні якості, які є (якщо з такими учнями вже працює) або уявні в дітей з особливими освітніми потребами, фіксуючи характеристику на фліп-чарті.

Обговорення:

 1. Чи легко було називати позитивні якості?

 2. Чи заважало вам щось говорити про те, що є цінним у поведінці та світогляді таких дітей?

Вправа «Фасилітатор».

Об’єднайтесь у групи за принципом «День-Ніч».

Внутрішньому колу слід протягом 1 хвилини стояти, витягнувши вперед руки і заплющити очі.

Зовнішнє коло, коли побачить, що руки партнера опускаються вниз, легенько їх підтримує, аж доки відчує, що підтримка вже не потрібна. Тоді заберіть руки, і знову підставте, коли знадобиться.

•  Як ви почувалися?
•  Чи добре було тим, кого постійно підтримували руки?
•  Чи добре було тим, кому підтримували руки час від часу?

Отож, внутрішнє коло – це діти, яким потрібна наша підтримка, а зовнішнє – ми, вчителі. Тому можна зробити висновок: комусь підтримка потрібна постійно, а комусь – лише інколи. Завдання вчителя відчути, коли, кому та яку підтримку потрібно надати, щоб підштовхнути дітей до висновків, відкриттів, самостійної роботи над собою.

Вправа «Слабкі та сильні можливості».

Учасники об’єднуються у дві групи. Групам роздаються ватмани та маркери для роботи.

Завдання 1-ої групи – відобразити труднощі у роботі з дітьми із особливими потребами.

Завдання 2-ої групи – усі переваги інклюзивного навчання.

Через 10 хвилин групи презентують свої роботи та доповнюють один одного, діляться власними думками.

Підсумок:

Обмін почуттями та враженнями.

Вправа «Побажай добра собі і всім»

       Запам’ятайте такі слова: «Людина живе лише один раз, і так хочеться залишити добрий слід на згадку про себе і щоб не сталося в житті кожного з вас, завжди пам’ятайте, що ви живете на планеті Земля і носите ім’я Людина. А людина починається з добра. І творити добро – значить бути щасливим». Отже, я бажаю собі, вам всім щастя.

А зараз продовжуйте бажати собі та один одному добра. Фраза «Я бажаю собі і всім вам…» (Музичний супровід)

Хай збуваються всі ваші мрії, бажаю вам бути щасливими!