Урок : «Цитата як спосіб передачі чужої мови. Використання цитування як виражального засобу усного та писемного мовлення»

План – конспект уроку з української мови. 9 клас.

Тема: «Цитата як спосіб передачі чужої мови.
Використання цитування як виражального засобу
усного та писемного мовлення»

Мета уроку:

Навчальна: дати учням поняття про цитату як спосіб передачі чужої мови; сформувати навички і вміння застосовувати набуті знання про цитату як спосіб передачі чужої мови.

Розвиваюча: розвивати логічне мислення учнів через проведення таких операцій як аналіз, порівняння, систематизація; розвивати мовну і слухову пам’ять; підвищувати стилістичну культуру мовлення; розвивати зв’язне усне й писемне мовлення, творчу уяву; розвивати вміння і навички правильного користування цитатами; розвивати уважність, вдумливість, синтетико - аналітичне мислення.

Виховуюча: виховувати любов і повагу до краси слова, до безцінних природніх надбань; виховувати в учнів національну свідомість, самосвідомість та ментальність, провідні риси громадянина своєї держави, любов до рідної країни, до української мови, до свого народу; виховувати в учнів любов до рідної природи, повагу до оточуючого середовища; виховувати в учнів самостійність, мислення, кмітливість; виховувати в учнів справедливість, доброзичливість, гуманність, повагу до людей; виховувати в учнів старанність, наполегливість, бажання творчо працювати.

Міжпредметні зв’язки: українська література, еколоія.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: підручники, дидактичний матеріал, опорні конспекти «Цитата як спосіб передачі чужої мови», мультимедійні засоби наочності, роздатковий матеріал.

Методи, прийоми та форми роботи: запитальник Блума, опорний конспект, робота з підручником, робота в парах.

Очікувані результати:

Знаннієва складова: пояснює поняття «цитата» як спосіб передавання чужого мовлення; ставить і пояснює розділові знаки в реченнях, що містять цитати.

Діяльнісна складова: визначає в тексті речення з цитатами; створює речення з цитатами; порівнює виражальні можливості різних способів передавання прямої мови; проводить мовні експерименти, спостерігає, аналізує будову речень з цитатами.

Ціннісна складова: усвідомлює роль комунікативних умінь для майбутньої професійної кар’єри; виявляє у спілкуванні толерантність до поглядів і суджень співрозмовників; усвідомлює виражальні можливості речень із прямою й непрямою мовою та цитатами.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Епіграф:

Люби природу не як символ душі своєї,
Люби природу не для себе,
Люби для неї...
М. Рильський

Зміст і структура уроку

І. Організаційно-вступна частина

1. Перегляд відео «Глобальні екологічні проблеми світу»

(https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=chg0p5hpEJM)

Вступне слово вчителя. Збереження природи стало актуальним у наш час — епоху інформаційного буму, шаленого розвитку науково-технічного прогресу, Атомної ери. Жак Кусто відзначав, що раніше природа лякала людину, а тепер людина стала загрозою для природи.

Епіграфом до нашого уроку стануть слова Максима Рильського:

Слайд 1(епіграф)

ІІ. Перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція  опорних знань. Мотивація навчальної діяльності (Слайд 2)

•                   У процесі спілкування у мовців виникає потреба передавати чи відтворювати висловлювання інших.

Які ж існують способи передачі чужого мовлення?

Слайд  3 (підказка для учнів)

Слайд 4 (Запитальник Блума)

І групі учнів – буквальні запитання:
1.Що називається прямою мовою?
2.Коли використовують непряму мову?
3. Чим, як правило, супроводжується пряма мова?
ІІ групі учнів – запитання на застосування:
1. Яка особливість речення з непрямою мовою?
2. Які розділові знаки ставляться після слів автора, які стоять в середині прямої  мови і вказують на те, що пряма мова буде продовжуватися?
3.Яка схема правильно відтворює розстановку розділових знаків при прямій мові, коли вона стоїть перед словами автора і є розповідним реченням?
а) «П», – а; б) «п», – А; в) «П», – А.

(відповіді учнів)

ІІІ. Повідомлення теми уроку, представлення очікуваних результатів.

Слайд 5 (тема уроку) - Цитата як спосіб передачі чужої мови
Використання цитування як виражального засобу
усного та писемного мовлення

Слайд 6 (очікувані результати)

•                  Ознайомлюся з цитатами як способом передачі чужої мови;
•                  Навчуся знаходити цитати у висловлюваннях; правильно добирати цитати й використовувати їх в усному та писемному мовленні, правильно розставляти розділові знаки й інтонувати речення з використанням цитат;
•                  за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховуватиму в собі повагу до безцінних природних надбань .

ІV.Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні, пізнавальні вправи) Слайд 7 (що таке цитата)

Цитатою називається дослівно наведений зі збереженням усіх граматичних та стилістичних особливостей уривок із чужого висловлювання, що використовується мовцем для підтвердження чи пояснення власних думок. Тому в цитаті не можна нічого змінювати, навіть розділових знаків. Цитата на письмі береться в лапки (Видатний український письменник Гр. Тютюнник був переконаний, що «кожен письменник обирає собі тему найближчу, найріднішу….» ).

Слайд 8 (правила виразного читання)

•                  Читай голосно, чітко, але не кричи.
•                  Стеж за словами у рядку, не переставляй їх, будь уважним до кожного слова.
•                  Правильно став наголос у кожному слові.
•                  Дотримуйся пауз у кінці речень, між абзацами й частинами тексту.
•                  Намагайся зрозуміти та уявити те, про що читаєш.
•                  За допомогою інтонації прагни передати ставлення автора до подій, персонажів, виділяй голосом важливе.

Слайд 9 (опорний конспект «Цитата як спосіб передачі чужої мови»).

Опорний конспект
«ЦИТАТА ЯК СПОСІБ ПЕРЕДАЧІ ЧУЖОЇ МОВИ»

Робота з підручником. Опрацювання теоретичного матеріалу на стор. 54.

V. Застосування знань, умінь і навичок

1.               Робота з підручником. Усне виконання вправи № 56 (стор. 55). Визначити в реченнях цитати, пояснити уживання розділових знаків.
2.               Диктант із завданням

Завдання: 1) записати речення; 2) прокоментувати найважливіші

орфограми; 3) пояснити пунктограми при цитатах.

«Природа – це не просто мальовничий образ поетів чи малярів, це духовна кр...ниця, яка збагатила і продовжує збагачувати не один народ і не одне покоління», -наголошує П.Кончаківський у книзі «Про духовний світ людини». 2. В. Сухомлинський стверджував, що «сама по собі природа не/ро...виває і не/виховує, тільки активна взаємодія з нею здатна виховувати найкращі люд...кі якості». 3.Люди здавна цінували вогонь та воду, але, боячись, застерігали: «З вогнем не/жартуй, воді не/вір», «Вогонь і вода мають добру служити, а не/лиху».

3.               Коментоване письмо. Робота в парах. Завдання: перепшіть речення, розставте розділові знаки та прокоментуйте їх необхідність і доречність при цитатах. (Додаток 1).

1. Найбільш значним досягненням людства у ХХ столітті було освоєння енергії атома. Створення атомних електростанцій принесло певні блага людству, але і чимало проблем наголошує В. Кандиба адже атомна енергетика тільки почала розвиватися а ми вже зіштовхнулися з такою грандіозною катастрофою як Чорнобильська.

2. На думку О. Муранова дістануться люди і до «злих» вітрів з

метою приборкання їх, щоб істотно зменшити те лихо, якого вони завдають.
3. О люди люди схаменіться!
І серцем до природи оберніться!
Не плюндруйте землю – це наша святиня,
Вона нас годує – Земля-Берегиня.
О. Ванжула
4. Природа мстить за кривди нам твердить буковинський поет П. Палій

додає Ми ще за все відповімо!

4.               Творче конструювання. «Павутинка» (Додаток 2)

Завдання: знайдіть продовження цитати і за цифровим кодом прочитайте слово-ключ.

VІ. Підсумки уроку. Рефлексія

•                   Чи справдилися очікувані на початку уроку результати?

- Сьогодні ми розуміємо, що відповідальність за стан екології лежить на кожному з нас. Бо крім відповідальності високої влади, існує проблема моралі по відношенню кожного до навколишнього світу. Хіба може влада встежити за кожним деревом і струмочком, за поведінкою людини. Навряд чи навіть система штрафів допоможе. Адже головне — внутрішній закон порядності, закон дбайливого ставлення до природи, один до одного. Природа вже багато страждала від людського недбальства. Чи ж буде колись на Землі царство гармонії людини і природи? Сьогодні це залежить від кожного з нас.

І останнє завдання – скласти речення з цитатою.

(Вчитель роздає учням цитати видатних особистостей). Діти відповідають на фоні відео (1,2,3) «Проблеми екології».

VІІ. Повідомлення домашнього завдання (диференційованого характеру)
1.Опрацювати матеріал підручника (стор.52-56).
2. Виконати вправу 59 (стор.56).
3. Виписати 6-7 цитат на екологічну тематику.
4. Написати твір-роздум на тему «Природа мстить за кривди нам...» (П. Палій).