Урок для дітей з інтелектуальними порушеннями на тему " Тверді та мякі приголосні звуки""

Урок для дітей з інтелектуальними порушеннями 

в 5 класі

на тему:

«Тверді та м’які приголосні звуки»

Вчитель Антоніна Степаник

                                                            2024

 Тема: « Тверді та м’які приголосні звуки»

( з використанням технологій мозкового штурму, роботи в групах, взаємоперевірки та мікрофона, через призму різних пор року та місяців.)

Мета заняття:

 1. Ознайомити учнів з твердими і м’якими приголосними звуками.

 2. Використовувати технології активного навчання (мозковий штурм, робота в групах, взаємоперевірка, мікрофон).

 3. Залучати учнів до асоціативного мислення через пори року та місяці.

Обладнання:

 • Листи з переліками слів, які містять тверді та м’які приголосні.

 • Мікрофон (можна замінити на уявний).

 • Картки для групової роботи.

 • Презентація або плакат з прикладами.

Хід уроку

1. Організаційний момент

•             -  Привітання учнів
•             - Оголошення теми уроку

2. Актуалізація опорних знань

•           Повторення алфавіту
•           Повторення голосних звуків і приголосних
•           Повторення пір року і місяців

3. Пояснення нового матеріалу

 • Вчитель пояснює, що таке тверді та м’які приголосні звуки, наводить приклади.

 • Пояснення на прикладах: тверді (б, п, т, к) та м’які (б’, п’, т’, к’) звуки.

 • Визначення відмінностей між твердими та м’якими приголосними.

4. Робота з класом

  1. Мозковий штурм

 • Учні працюють у групах по 4-5 осіб.

 • Завдання: Назвати якомога більше слів, які містять тверді та м’які приголосні. Використовуємо теми «Пори року» та «Місяці».

 • Наприклад, для осені: “листя”, « трава», « гроза»,  « грім» (тверда приголосна), “осінь” , «вишня»,» кульбаба»,» зоря» (м’яка приголосна).

 • Після 5 хвилин штурму кожна група представляє свої результати.

 2. Робота в групах :

 • Кожна група вибирає одну пору року або місяць і складає 5-7 слів, що містять твердий або м’який приголосний.

 • Групи мають презентувати свої результати класу.

 • Наприклад, для зими: “сніг”, « лід», « каток», « сани» (тверда приголосна), “січень” ,

 « борулька», «ялинка»,  «лютий»(м’яка приголосна).

 3. Взаємоперевірка :

 • Учні обмінюються роботами в парах та перевіряють правильність написання слів з твердими та м’якими приголосними.

 • Вчитель надає допомогу в разі необхідності.

 4. Мікрофон :

 • Учні по черзі підходять до мікрофону (можна використати справжній або уявний) і по черзі вимовляють слова з твердими та м’якими приголосними, пояснюючи, чому це слово містить саме твердий чи м’який приголосний.

 • Наприклад: “Літо” , « зима», « весна»– тверда приголосна , “Червень” , « осінь», «Лютий», « грудень»– м’яка приголосна

5.  Підсумок уроку:

 • Підсумок заняття, обговорення того, як пори року та місяці допомогли учням краще зрозуміти тверді та м’які приголосні.

 • Вчитель наголошує на важливості уважного ставлення до звуків при читанні та написанні слів.

 Результат заняття:

Учні зможуть не тільки розпізнавати тверді та м’які приголосні звуки в словах, але й активно використовувати їх через асоціації з різними порами року та місяцями, що допоможе закріпити матеріал в контексті.

6. Домашнє завдання

•           Вивчити , які звуки відносяться до твердих , а які до мяких
•           Записати по 4 слова з твердими звуками і по 4 з мякими, викоримтовуючи при цьому різні пори року