Урок «Казка В. Сухомлинського зі школи під Голубим Небом «Дід Осінник»

Розробка уроку

Караваєвої Інни Іванівни,

вчителя початкових класів

середньої загальноосвітньої школи

І – ІІІ ступенів № 8 міста Сєвєродонецька

ХІД УРОКУ

Ранкове коло

Вітання у колідрузів.

«Доброго ранку!» - щировітаюся.

«Доброго ранку!» - я до всіх посміхаюся.

«Доброго дня вам!» - бажаю я сім’ї своїй,

І усміхаються всімені.

Один учень піднімає руку однокласника (однокласниці) і каже: «Це мій друг Павло». Всі відповідають: «Привіт, Павле!» В кінці кола всі разом кажуть: «Доброго ранку, друзі!»

1. Цікавинки дня:

• Що нового відбулося з моменту останньої ранкової зустрічі?

 Робота з календарем природи.

1. Ранкове повідомлення: число, місяць, рік, день тижня, настрій, події цього дня.
2. Розгляд календаря погоди:

 - В якій частині малюнка зображено осінь?

- Як ви про це здогадалися?

- Які кольори переважають у природі восени?

- Які звуки супроводжують осінь?

- Що ви уявляєте, коли думаєте про осінь?

- Назвіть якомога більше «осінніх» слів. (Айстри, жоржини…)

І. Організаційний етап.

- Шановні, вітаю вас на уроці літературного читання.

- Зверніть увагу, назви яких предметів записані на дошці? (Літературне читання і трудове навчання)

- Яку спільну діяльність ми виконуємо на цих уроках? (Створюємо художні образи: словесно і використовуючи різні матеріали).

- Сьогодні на уроці ми спробуємо поєднати ці два предмети однією темою, а якою, ви зрозумієте, коли відгадаєте загадку:

Загадка про осінь.

Без пензлика, без олівця

Розфарбувала деревця.

Сумно у лісах блукає,

Жовті плаття одягає.

Золотисту стелить постіль,

Жде сестрицю білу в гості. (Осінь)

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

•         Так, який же урок ми проведемо? (Інтегрований про осінь)
•         А ще ми сьогодні ознайомимося з однією видатною людиною, письменником з великої букви, який написав для дітей багато цікавих творів. Гість уроку – Василь Сухомлинський.

- Пропоную спланувати навчальну діяльність на уроці:

План уроку

1.    Інформація Читацької академії.
2.    Новий твір. Розвиток читацьких вмінь.
3.    Робота над художніми образами.
4.    Створення композиції з природніх і пластичних матеріалів «Лісова скульптура».
5.    Моя позиція (рефлексія).

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

- Назвіть автора казки, яку ми прочитали? (Леся Українка)

- Як вона називається? («Казка про Оха – чудодія»)

- Чого навчає нас ця казка?

ІV. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

1. Інформація від Читацької академії про В. Сухомлинського

• Сьогодні ми прочитаємо казку Василя Сухомлинського.

1 учень

2 учень

3 учень          Розповідають біографію В. Сухомлинського, спираючись на презентацію

4 учень

5. учень

1.Контрольні запитання за змістом інформації.

- Чому В. Сухомлинський створив Школу під Голубим Небом?

- Де любив проводити уроки Василь Олександрович?

- Що він писав про свою школу?

2.Самооцінка та взаємооцінювання учнів. (картки самооцінки).

3.Фізкультхвилинка

4.Передбачення

•        Прочитайте уважно заголовок казки.
•        Як ви вважаєте, про що йтиметься в казці?
•        Яким ви уявляєте діда Осінника?
• Прочитавши сьогодні цю казку, ми зможемо зрозуміти,на що хотів звернути нашу увагу автор казки, чого навчає нас ця казка, якими ознаками осені ми можемо доповнити казку.

5.Виразне читання казки( 2 учні з Читацької академії)

• Які почуття та емоції виникли у вас, слухаючи казку? Дайте їм пояснення.
• Чи справдились ваші передбачення?

6.Словникова робота.

Вправа на розширення кута зору

живе                          сухе

почує                         сумна

виходить                     осінній

прихиляється             здивований

мугиче                        пташиний

- До якої частини мови належать слова в І стовпчику, а до якої в ІІ стовпчику? (Дієслово, прикметники)

- Для чого потрібні дієслова? Прикметники?

- Прочитайте слово, за його транскрипцією [узл'іс':а] (узлісся)

7. Читання казки учнями та перевірка сприймання.

- Про себе (мовчки)

- Вголос «ланцюжком»

- Назвіть персонажів

- Які ознаки осені зображено в казці?

8. Фізкультхвилинка.

9. Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання.

• Де живе дід Осінник?
• Від якої пісні він прокидається?
• Про що вона йому сповіщає?
• Що він у такому випадку робить?
• Що відбувається з дідовою бородою, коли той співає?
• Із чим порівнюється борода діда?

10. «Хвилинка фантазії»

- Яким вми уявляєте собі діда Осінника. Намалюйте його словесний портрет.

11.Робота над художніми образами

- Прочитайте слова, що називають дію діда Осінника.

- Установіть відповідність між словами та їх значеннями.

12.  Самооцінка в картках.

13. Читання казки в особах.

  14. Фізкульхвилинка.

  15. Визначення головної думки казки.

• Про ознаки якої пори року розповідається в казці?
• На що хотів звернути нашу увагу В. Сухомлинський?
• Чого навчає нас казка?

16. Самооцінка в картках.

17. Створення композиції «Лісова скульптура».

а) визначення послідовності виконання практичної роботи:

План виконання практичної роботи

РОЗДИВИТИСЯ…(Роздивитися природний матеріал, який лежить на столі).

УЯВИТИ… (Уявити, що можна виготовити з цього матеріалу).

ОБРАТИ…  (Обрати потрібні для роботи предмети).

З’ЄДНАТИ… (З’єднати предмети за допомогою пластиліну. Доліпити деталі яких бракує).

ДОПОВНИТИ…(Доповнити створені образи іншими матеріалами: листям, насінням, пір’ям).

ПРИДУМАТИ…(Придумати ім’я своєму героєві, цікаву історію про нього).

б) повторення правил безпеки під час роботи з пластиліном:

Правила безпеки під час роботи з пластиліном

1. Робоча поверхня має бути заслана.

2. Розминати і розгортати пластилін потрібно на дошці.

3. Відрізати пластилін слід стекою.

4. Невикористаний пластилін необхідно скласти в упаковку.

5. Пластилін не можна куштувати, не слід торкатися брудними руками обличчя, очей, одягу.

6. Не слід чіпати брудними руками зошити, книжки, щоденник – скрізь залишаться масляні плями.

7. 7. Після завершення роботи з пластиліном потрібно витерти руки вологою серветкою, прибрати робоче місце.

в) створення образу діда Осінника

г) виставка та аналіз робіт учнями.

V. Рефлексія. Сенкан «Осінь»

Самооцінка

• - Пропоную оцінити свою діяльність на уроці:
• -  Я знаю, що…
• - Я вмію …
• - Я зрозумів…
• - Я відчуваю, що мені потрібно…

Заключне слово вчителя:

• Назвіть автора казки, яку ми сьогодні читали на уроці?
• Що про нього вам відомо?
• Як називається казка, з якою ми сьогодні ознайомилися?
• Про що в ній розповідається?
• Чого навчає нас казка?
• Чи сподобалася вона вам? Чим саме?

VI. Домашнє завдання

Прочитати казку Василя Сухомлинського «Дід Осінник». Підготувати її переказ.

Трудове навчання:з природного матеріалу створити осінню композицію.

Встановлення міжпредметних зав’язків.

Розвиток логічного мислення.

Налаштування на інтегрований урок.

Підведення до самостійного визначення теми уроку. Розвиток критичного мислення.

Компетентність уміння вчитися; вміння планувати свою роботу на уроці.

Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

Формування власного висловлювання.

Громадянська компетентність.

Формування навчально-інформаційних вмінь. Розвиток монологічного мовлення. Вміння самостійно здобувати інформацію.

Взаємодія в системі «учень» - «учень». Усвідомлення прослуханого.

Формування контрольно-оцінних умінь.

Здоров’язбережувальнакомпетентність.

Загально-культурна компетентність: емоційно – оцінне ставлення до змісту твору.

Збагачення словникового запасу, підготовка до свідомого читання.

Міжпредметний зв'язок з українською мовою.

Формування навички правильного читання.

Компетентність уміння вчитися: знаходити потрібну інформацію.

Комунікативна компетентність: формування вміння будувати власні висловлювання.

Розвиток фантазії

Формування контрольно-оцінних вмінь.

Формування вміння виразного читання.

Формування контрольно-оцінних вмінь.

Формування уміння вчитися: уміння працювати за планом.

Робота в групах.

Здоров’язбережувальна компетентність

Міжпредметний зв'язок  літ. чит. і труд. навч.

Формування контрольно-оцінних вмінь.

Компетентність уміння вчитися: оцінювання власної діяльності на уроці, формування ціннісних ставлень.

Диференціація домашнього завдання.

 Ситуація вибору.