Урок-конференція "Пам'ять серця"

 Изучаемый предмет. Интегрированный курс «Литература». 6 класс

Раздел. Урок внеклассного чтения

 Тема. Урок-конференция по произведениям Ю.Яковлева  «Память сердца»

Тип урока: урок усвоения новых знаний, совершенствования навыков и умений с элементами исследования

Новик Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы, квалификационная категория  «специалист высшей категории», педагогическое звание «старший учитель» Мариупольской общеобразовательной школы I-III ступеней № 30  Донецкой области

Програма  з літератури (російської та зарубіжної) для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою, К.: Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мельник А.О., 2017р.

Цели: учить выделять главную мысль произведения, определять его идейную           направленность, формировать понятие этического и эстетического идеалов; расширять кругозор учащихся, развивать речь; способствовать  духовному, нравственному, патриотическому воспитанию.

Оборудование:  портрет Ю.Яковлева, выставка произведений, карточки с заданиями, плакат «Спит красота в любом из нас», иллюстрированный материал, тексты произведений на патриотическую тему, стилизованное сердце,  запись песни О. Фельцмана на слова Ю.Яковлева «Зимородок», ленты, живые цветы, музейные реликвии к каждой группе (конверт-треугольник, каска, кружка, макет самолёта), эпиграф.

                                                      Ход урока

                                                                      Забвение – это ржавчина памяти.

                                                                            Ищите в  себе человека.

                                                                                               Ю.Я.Яковлев

1. Актуализация знаний учащихся

Слово учителя

                   Сегодня, ребята, у нас урок - конференция. Он посвящён произведениям Ю.Яковлева на военную тему. И называется он так: «Память сердца».

 С понятием «красивый человек» вы уже встречались. А какой смысл вы вкладываете в это понятие?  (Красивым мы считаем того человека, кто богат красотой души, кто отзывчив на чужую беду, добр, мужествен.)

 

2. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя                

Ваши знания и представления о красивых людях расширяют рассказы и повести Ю.Яковлева. Откроем одну из книг писателя: «Для чего я пишу книги, рассказываю ребятам интересные истории, знакомлю их с разными людьми? Чтобы развлечь их? Чтобы помочь им интересно провести время? Нет! У моих книг другая задача – помочь ребятам жить».

Да, разные люди населяют  его произведения. Разные по характеру и душевным склонностям, но одно их сближает: они не могут прожить без дела, всегда готовы ринуться в бой за справедливость.

 

3. Анализ прочитанных произведений по группам. Представление произведений

 

а). Слово ученика о писателе

                 Юрий Яковлевич Яковлев – известный писатель, произведения которого хорошо известны юношеству. Главные герои его книг – дети, вступающие в новую жизнь. Поступки своих героев автор везде оценивает с одной точки зрения – «…много ли крупиц  детства ещё удалось сохранить в сердце», удалось ли открыть в себе человека. Поэтому 2-м эпиграфом урока мы взяли слова писателя: «Ищите в себе человека». Они относятся как к героям, так и к нам.

 

б). Продолжение слова учителя

                Старая восточная мудрость гласит: « Ты сказал, что любишь меня, и я поверил тебе. Ты снова сказал, что любишь меня, и я усомнился. Ты в третий раз сказал, что любишь меня, и я не поверил тебе». В произведениях Ю.Яковлева герои не произносят громких слов, не повторяют клятв, но они вызывают любовь и уважение.

-Всегда ли красота на виду? (Нередко внутренняя, душевная красота человека проявляется в сложных обстоятельствах, когда необходимо кому-то помочь.)

Обратимся к произведениям, связанным с войной, и посмотрим, как они связаны с 1-м эпиграфом: «Забвение – это ржавчина памяти».

 

в).1-я группа. Представление рассказа «Реликвия»

-Что искали дети?

-Почему не посчитали письмо реликвией?

-Чем письмо было в то время?

-Почему вновь вернулись дети?

-Как заканчивается произведение?

-Какой вывод вы сделали из этого произведения?

(Ищите в себе человека.)

 Вывод - слова вывешиваются на доску (голубые ленты). В музей кладётся конверт-треугольник.

 

г). 2-я группа. Представление рассказа «Девочка с Васильевского острова»

1.Слово о блокадном Ленинграде (ученик рассказывает о блокаде в Ленинграде, держа в руках тарелочку со 100 г. чёрного хлеба.)

2. Представление рассказа

-Почему Валя Зайцева считала Таню Савичеву своей подругой?

-Что она сделала для своей подруги? (Узнала о ней, отыскала Дорогу жизни, « поехала на Ржевку, где начинается эта дорога, прошла 2,5 км. –там ребята строили памятник детям, погибшим в блокаду», писала на бетоне Таниным почерком для пам’ятника.)

-Чем заканчивается произведение? Почему фашисты не вошли в Ленинград?

-Какой подвиг совершила героиня рассказа?

-Вывод?

(Забвение – это ржавчина памяти. Нужны новые силы, чтобы бороться с забвением.)

 Вывод-слова вывешиваются на доску (красные ленты). В музей ставится тарелка со 10 0 г. чёрного хлеба.                                                                                                                                                              

 

д). 3-я группа. Представление рассказа « Где стояла батарея»

-Чем интересен этот рассказ?

-Кто его рассказывает? (Фронтовик)

-Что он вспомнил?

-Что построили на месте батареи?

-Кто об этом знает? (Никто)

-Почему?

-Прочитайте концовку рассказа. Зачем надо говорить о прошлом?

-Вывод?

 («В годы войны стояла 6-я батарея. И потому теперь  стоит школа».)

Вывод-слова вывешиваются на доску (розовые ленты). В музей ставятся каска и кружка.

 

е).4-я группа.  Представление повести «Зимородок»

 

1). Слово учеников о войне

1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война. И каждый день совершали подвиги во имя Родины её сыновья и дочери, становясь героями, жертвуя собой. По-иному нельзя было, ведь враг очень силён, жесток и коварен ( отрывок из повести «Зимородок»).

                            Нет! Такое не забывается…

                            Как позабыть, когда пылали хаты,

                           Когда качались мертвые в петле,

                            Когда лежали малые ребята,

                            Штыками  пригвождённые к земле.

                            Забыть нельзя. И мы не позабыли,

                            Убийцам не простили ничего.

                            И пусть нам трубы горна не трубили –

                            На сбор пришли мы все до одного.

На сбор пришёл и герой повести Ю.Яковлева «Зимородок».

2).Рассказ о Зимородке и его подвиге (Зимородок – это бесстрашная птица с прямым острым клювом.  Он  ныряет на большую глубину и возвращается с победой.)

Цитаты:

1.«Человек – очень живучее существо. В него стреляют – он поднимается снова, а если не может подняться сам, то вместо него встают такие же, как он, только помоложе и посильнее. Я упаду, ты встанешь на моё место. И опять живёт человек, работает, борется. Важно, чтобы ты был похож на меня».

2. «Когда солдаты уходили на войну, у них было имя и фамилия. Почему же, когда погибали за Родину, становились неизвестными? Это несправедливо!»

-Вывод?

(Красив человек, забывающий о себе ради других.)

Вывод - слова вывешиваются на доску (голубые ленты). В музей ставится макет самолёта.

Учитель. Прошли многие годы,  и вот Зимородок стал возвращаться из забвения. Почему?

Рассказ двух учеников о поисках красных следопытов

1-й учащийся

Работа красных следопытов

1. Рассказ Седого.

2.Отчаянный парнишка Зимородок стал другом Марата.

3.В историческом музее.

4.Прыжок с моста.

5.Поездка на станцию Река.

6.Встреча со следователем Павловым.

7.Поиск  продолжается, пока можно  отвоевать  ещё один « островок жизни» Зимородка.

8. У обелиска.

9.Встреча в Одессе.

10.Доктор Стройло.

11. У братской могилы.

12.Зимородку спасена жизнь!

2-й учащийся

 Зимородок в партизанском отряде

1.В партизанской школе.

2. Отношение партизан к герою.

3.Решение лететь на задание и прыгнуть с парашютом.

4.В доме стрелочницы.

5.Мост подорван.

6.Второй подвиг Зимородка.

7. Зимородок спасён.

8. Заслуженная награда.

 - Изменились ли ребята, которые включились в поисковую работу и поставили перед собой благородную задачу «дать ему новую жизнь»? Что делают дети в произведениях? (Они возвращают имена безымянным героям.)

3. Обобщение и подведение итогов

1). Обобщающая беседа:

-Чему учат эти произведения? Какими словами Ю.Яковлева мы можем ответить на это?

( Вперёд, красные следопыты, неутомимый народ,  возвращающий имена безымянным героям, борющийся с забвением, как борются со злом.

                         Не верьте ушам – уши могут недослышать.

                         Не верьте глазам – глаза могут недосмотреть.

                         Верьте только сердцу!)

-А что говорит наше сердце?

-Какие уроки на будущее извлекли мы, читая произведения Ю.Яковлева? Какие открытия для себя сделали? Какие черты характера  хотели бы иметь?

2). Составление кластера - гвоздики (прикрепление  листков-лепестков бумаги, на которых написана черта характера). 4 гвоздики.

3).- А теперь соединим  выводы из произведений с нашим отношением к проблеме урока. Прикрепляем листок – вывод.

 «Спит красота в любом из нас».

1.«Ищите в себе человека».   

 2. «Забвение – это ржавчина памяти. Нужны новые силы, чтобы бороться с забвением».                                                  3. «В годы войны стояла 6-я батарея. И потому теперь стоит школа» .                    

4. «Красив человек, забывающий о себе ради других!»                              

Учитель: Ю.Яковлев написал песню, которую назвал «Зимородок». Давайте прослушаем её и подпоём.

3). Прослушивание песни с элементами инсценировки

Дети поют  1-й куплет, припев, 2-й, 3-й, потом поёт певец 4-й, затем идёт проигрыш. Начиная с  4 –го куплета  две девочки танцуют, а на последнем припеве выходит мальчик  со стилизованным сердцем. Одна сторона сердца как бы обагрена кровью, а другая расцвечена розами.  Рассаженные на четыре группы дети  (по представлению произведений) в конце 4-го куплета и  до конца песни машут лентами: 1-я  и 2-я  группа – голубыми  («из воды»),

3-я –розовыми  (из грозы), 4-я – красными (из огня).

5-й куплет и припев поют вместе с певцом. Такое песня производит большой эффект.

 

 

 

 «Зимородок» (слова Ю. Яковлева,   муз. О.Фельцмана)

 

1. Есть такая невидная птица,

А вернее, упрямый птенец.

Непоседе в дупле не сидится,

Он летит, как в атаку боец.

                                     Припев:

                                Зимородок! Это вовсе не птица -

                                Это сердце мальчишки, взлетевшее ввысь.

                                И крылатое сердце ничего не боится,

                                Может врезаться в солнце – держись!

2 . На полях серебристые росы,

И туман над рекой, словно дым.

Он бросается в воду с откоса,

И смыкаются волны над ним.

                                  Припев.               

3.Видно, век его птичий короток,

Обрывается дерзкий полёт…

Но смотрите – летит зимородок

И упрямыми крыльями бьёт!

                                        Припев.

4.Он друзьям из-под облаков крикнет

На исходе весеннего дня,

Он исчезнет и снова возникнет

Из воды, из грозы, из огня.

                                         Проигрыш.

5.Много будет утрат и находок,

Будут разные в жизни года.

Если скажут: «Погиб Зимородок»,

Вы не верьте, друзья, никогда!

                                          Припев.            

 

4). Заключительное слово учителя

 Чтение  отрывка из поэмы  «Реквием»  Р.Рождественского (гл. 1)

 

 

 

Вечная слава!..

 

 

Вспомним всех поименно,

горем

           вспомним

                        своим…

Это нужно –  

не мёртвым!

Это надо  -

живым!

Вспомним

                гордо и прямо

погибших в борьбе…

Есть

                 великое право:

Забывать о себе!

Есть

                 высокое право:

пожелать и посметь!..

Стала

Вечною Славой

       мгновенная

                    смерть!

5).Учитель переворачивает стилизованное сердце, и ученик вкладывает живые цветы в ленту.

 

 

6). Обращение к музейным реликвиям (письмо-треугольник, 100 г. чёрного хлеба на блюдечке, каска и фляга, макет самолёта)

 4. Рефлексия

Импровизированный микрофон (для  детей и гостей)                                                              

-Что больше всего запомнилось на уроке?  

-Что понравилось?

5. Домашнее задание: к следующему уроку внеклассного чтения  прочитать  произведение  М.Твена «Принц и нищий» (в начале урока)                                                            

 

Список использованной литературы:

1Яковлев Ю. Я. Повести и рассказы

2. Яковлев Ю. Я.Песня «Зимородок», музыка Фельцмана О.

3. Рождественский Р.И. «Реквием»: собрание сочинений в трёх томах, том первый. - М.: Художественная литература,1985. - с.206.

4. Адамович А., Гранин Д. «Блокадная  книга». - М.: Советский писатель, 1982.

5. Сыров С.Н. «Страницы истории». - М.: Русский язык, 1983.

                Краткая аннотация урока: урок-конференция посвящён военной тематике. Произведения Ю.Яковлева соединяют воедино настоящее, прошедшее и будущее, помогая понять их неразрывную связь.

         Выбирая тему «Память сердца», ставим цель: помочь учащимся осмыслить фактическое и идейное содержание произведений писателя на военную тему через коммуникативно-диалогические средства обучения, совершенствовать навыки  и умения с элементами исследования,  приучать  работать в группах; формировать этический и эстетический идеал, видеть связь поколений; способствовать духовному, нравственному и патриотическому воспитанию. Для усиления эмоционального воздействия использованы элементы инсценировки, музыка, танцы, выразительное чтение наизусть, песня, музейные экспонаты, стилизованное двустороннее сердце, живые цветы. «Изюминками» стал танец, также работа в группе, в том числе и песня-выступление детей поочерёдно с поднятыми  разноцветными лентами (для каждой группы свой цвет).

 

 

Автор гарантує, що конспект уроку створено виключно його творчою працею і бере на себе повну відповідальність перед третіми особами за порушення  авторських прав.