Урок. " Лексикологія і фразеологія"

8 клас.

Урок . Лексикологія і фразеологія ( повторення )

Мета: формувати ключові компетентності:

• Уміння вчитися- самоорганізовуватися до навчальної діяльності;
• Інформаційну – навчити учнів використовувати схеми як джерело інформації.

Формувати предметні компетентності та компетенції шляхом виконання навчально – пізнавальних  і практично зорієнтованих завдань відповідно до змістових ліній:

• мовної і мовленнєвої:
• повторити і узагальнити знання учнів про лексикологію  та фразеологію як розділи науки про мову, про лексичне багатство української мови, групи слів за значенням , походженням, про фразеологізми , їх виражальні можливості  й особливості;
• розвивати вміння  та навички практичного використання знань із цих тем  в усному та писемному мовленні;
• удосконалювати культуру усного і писемного мовлення;
• діяльнісної – розвивати спостережливість , логічне та образне мислення , пам’ять ; навчити висловлювати власну думку;
• соціокультурної – виховувати любов до мови.

Тип уроку: урок застосування  знань, умінь та навичок.

Обладнання: підручник , схема , тлумачний і фразеологічний словники, мультимедійна презентація.

                                                                    Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Бесіда.

- Що таке текст? Назвіть його ознаки.

- Які  стилі, жанри й типи мовлення ви знаєте? Назвіть особливості кожного з них.

- Укажіть вимоги до мовлення.

- Назвіть засоби міжфразового зв’язку  в тексті.

- Які види аудіювання відомі вам?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

… не бійтесь заглядати у словник:

Це пишний яр, а не сумне провалля;

Збирайте, як розумний садівник,

Достиглий овоч у Грінченка й Даля,

Не майте гніву до моїх порад

І не лінуйтесь доглядать свій сад.

                                                  М.Т. Рильський

- Як ви розумієте ці рядки з поезії?

ІV. Опрацювання навчального матеріалу. Повторення та узагальнення вивченого.

1. Бліц – опитування

• Що вивчає лексикологія?  Що називають лексикою?
• Що розуміють під лексичним значенням слова?
• На які групи за значенням поділяються слова?
• На які групи за походженням поділяються слова?
• На які групи за вживанням поділяються слова?
• На які групи за ступенем уживаності поділяються слова?
• Що вивчає фразеологія?
• Назвіть основні ознаки фразеологізмів.

2. Робота зі схемою у парах.  Відновіть у пам’яті весь матеріал із лексикології.

3. Випереджувальне завдання.

Учень заздалегідь  підготував таблиці  про спеціальну і загальновживану лексику та групи стилістично забарвлених слів. 

Пояснення учня  з використанням таблиці

Групи стилістично забарвлених слів

V. Закріплення знань, умінь, навичок учнів

Практикум.  А тепер використовуючи набуті теоретичні знання підкріпимо практичними завданнями.

1. Розподільний диктант

Прочитайте і запишіть слова в зошити, розподіливши їх 4 колонки: діалектизми, професіоналізми, архаїзми та неологізми. Аргументуйте ваш поділ.

Акордеон, шолом, палітра, тостер, кольчуга, тріо, щит, штрек, меч, маркшейдер, рогач, кардіограма, веретено, відмінок, планшет, клуня, полонина, мікрохвильова піч, айфон, газд

Поясніть, які з поданих слів є власне українськими, які — запозиченими. До якого словника слід звернутися, щоб з'ясувати їхнє походження та значення?

Лелека, веселка, дискотека, крос.

2. Творче завдання. Групи слів за значенням. Синоніми, антоніми, омоніми.

Завдання 1. Доберіть й запишіть до слів синоніми українського походження.

Бібліотека, фонтан, ін’єкція, голкіпер, лауреат, премія, лінгвістика.

Довідка: книгозбірня, водограй, укол, мовознавство, переможець, нагорода, воротар.

Завдання 2 « Ввічлива людина»(усно)

• Синоніми слід правильно використовувати в мовленні. Які з наведених синонімів не буде вживати ввічлива людина?

Спить, спочиває, дрихне.

Помер, дуба дав, спочив навіки.

Смердить, воняє, має неприємний запах.

Б’є, дубасить.

Завдання 3. (Сценка)(усно)

Послухайте розмову двох людей. Що в цьому діалозі викликає сміх, від чого він застерігає? Чи є у діалозі фразеологізми? Що ви про них знаєте?

• Моє прізвище Михайлов.
• А моє Сидорчук.
• Я працюю старшим науковим співробітником в інституті Синонімів, це близькі за значенням слова.
• Ну й що?
• Я зараз викладу суть, сутність, зміст, справи. Не слід мене підганяти, понукати, підхльостувати.
• Пане Михайлов. Я все ж таки хотів би…
• Хотіти, бажати, прагнути – це ще не означає зробити, здійснити, створити.
• (Кричить). Але що я повинен створити? Що?
• Не слід на мене кричати, гарчати, гавкати! Зараз я все поясню, розтолкую, роз’ясню. Видайте мені довідку, що я дійсно, справді, безперечно проживаю по вулиці Морозова.
• Нарешті ви сказали, у чому справа. Тільки такої довідки я видати не можу. Їх видає секретарка Оксана Петрівна.
• Але ж і ви не нуль, не пусте місце, не п’яте колесо до воза.
• Але є певний порядок… (Вибігає з кабінету). Ось візьміть, тільки скоріше вийдіть, скрийтеся, щезніть.
• Хто б міг подумати, що мої знання про синоніми допоможуть одержати довідку. (Виходить)
• А печатку я йому не поставив, так що до Оксани Петрівни йому доведеться притопати, заглянути, заскочити.

Завдання 4 « Хто швидше?»

Кросворд

Антоніми до поданих слів:

1. Мало;
2. Раніше;
3. Всерйоз;
4. Дешево;
5. Уночі;
6. Вірно;
7. Влітку.

Завдання 5 « Майстер каламбура»

Слова – омоніми використовують для створення каламбурів (гра слів). Майстром створення каламбурів є Ігор Січовик. (Діти зачитують каламбури на сторінці 164 – 165).

А тепер попробуйте самостійно скласти каламбур, використовуючи слова – омоніми ( ніс (ім.) – ніс (дієсл.), мила (дієсл.) – мила (прикм.)).

Сіла муха враз на ніс,

Коли я відерце ніс.

Завдання 6. Я редактор.

Лексичні помилки – це помилки у слововживанні, які полягають у неправильному виборі слова, недоречному вживанні просторічних слів (відик, велик), слів у невластивому їм значенні:  вірна (замість правильна) відповідь; відіграє (замість має) значення. 

До лексичних помилок належать  уживання русизмів: остановка (замість зупинка), больниця (замість  лікарня), столова, дєвушка; а також жаргонізми  (кльовий, бакси,  прикид).

Знайдіть речення, у якому неправильно вжито слово «приймати», відредагуйте його.

Юнаки приймають присягу на вірність Україні. (З газети)

На випадок загибелі сержанта, приймаю командування я. (О. Довженко)

Наталка приймає участь у змаганнях з тенісу. (З розмови)

Їв би очима, та душа не приймає. (Народна творчість)

Прошу прийняти рішення якнайшвидше. (Із заяви)

VI. Домашнє завдання. Повторити усі відомості про морфологію. Написати лінгвістичне  есе « Морфологія української мови».

VII. Підсумок уроку та оцінювання учнів.

Складання кластера «Знаю. Хочу дізнатися. Навчився»

                                                                                                                        Підготувала

                                                                                              Учитель української мови і літератури

                                                                                                           Литвин Людмила Вікторівна