УРОК НА ТЕМУ «Основні положення молекулярно-кінетичної теорії будови речовини»

практична робота: Спостереження дискретності речовини.

називає: основні положення молекулярно-кінетичної теорії речовини; творців МКТ; пояснює: дискретну будову речовини; наводить приклади: підтвердження дискретності речовини.

характеризує: застосування знань з молекулярної фізики для пояснення явищ в неживій і живій природі.

усвідомлює: важливість знань про будову речовини  для розвитку сучасної техніки та технологій, встановлення чинників шкідливого впливу на людину та навколишнє середовище та вироблення методів його зменшення.

I. Організаційний етап

Налаштувати на продуктивну працю.

Словесно-інформаційні.

Фронтальна.

Привітання з класом.

Привітання з вчителем.

II.

Етап орієнтації

Виявити рівень знань. Визначення типових помилок.

Бесіда, пояснення.

Бліц-опитування,

бесіда.

Актуалізація  опорних  знань:

1. Відмінності між атомами, йонами, молекулами.
2. В чому полягає залежність властивостей речовин від складу і будови їхніх молекул на основі положень теорії будови органічних сполук.

Інтелектуальна розминка.

III. Етапи

покладання мети 

і проектування

Викликати пізнавальний інтерес; організувати самостійне формулювання теми і  мети уроку.

Створення проблемної ситуації і труднощів інтерпретації фактів і явищ.

Фронтальна бесіда з елементами проблемного навчання.

Мотивація. Програмно-цільове управління

Знати:

1. Основні  положення  МКТ,  їх  дослідне  обґрунтування.
2. Поняття  про  тепловий  рух  молекул.

Вміти:

1. Обґрунтовувати  основні  положення  МКТ  на  прикладах  експериментальних  досліджень.

Обговорюють і записують в зошит планування навчальної діяльності.

IV. Етап організаційно         -діяльнісний. Пошуково-дослідницький етап. Практичний етап.

Організувати планування і вибір методу отримання інформації.

Мотивація, спонукання до пошуку.

Демонстрація експеиментів.

Демонстрація: дослідні  підтвердження  МКТ.  

Які явища підтверджують рух молекул? Безпосереднім експериментальним підтвердженням руху молекул у газах, рідинах і твердих тілах є явища дифузії (від лат. Diffusion — поширення) та броунівського руху. Явище дифузії зумовлене тим, що внаслідок руху молекули однієї речовини можуть проникати між молекулами іншої без жодного зовнішнього втручання.

Які явища підтверджують взаємодію молекул?

Здійснюють евристичне спостереження з послідуючим поясненням.

Евристичний. Робота з мережею Інтернет.

Робота в групах.

Пропонує переглянути і обговорити інтерактивний таймлайн «Основні етапи вивчення молекулярної будови речовини»

В ході історії було проведено безліч дослідів, експериментів; були відкриті нові закони і фізико-хімічні властивості матеріалів. Багато в чому це відбувалося завдяки відкриттю понять «молекула» і «атомно-молекулярна будова речовини».

Історія вивчення молекулярної будови речовини така обширна, що її дуже важко викласти в одному ресурсі. Тому наведений контент варто сприймати лише як найпростіший орієнтир до ціє важливої і цікавої теми.

Переглядають ресурс, обговорюють свої ідеї. Доповнюють своїми матеріалами.

Робота з джерелами інформації.  

Робота в групах,

«мозковий штурм».

Вивчення  нового  матеріалу: зіткнення учнів з фактами, явищами, які потребують теоретичного пояснення.

Сократівська бесіда (пояснення нового матеріалу опираючись на знання учнів)

1. Записують питання по темі.
2. Письмово дають відповіді на запитання.
3. Обговорюють які виникали труднощі.
4. Робота з джерелами інформації,

пошук пояснення.

Аналіз і логічне мислення.

Групова робота.

Коментує порядок виконання практичної роботи «Спостереження дискретності речовини».

Розбризкайте (або налийте) трохи пахучої речовини в одному з кутків кімнати. Дочекайтеся появи запаху цієї речовини в іншому кутку кімнати (якщо працюєте вдвох, то можна стати на різних відстанях від пахучої речовини та порівняти час поширення запаху).

• Як можна пришвидшити процес дифузії в цьому досліді?
• Чи є дифузія основною причиною розповсюдження запаху в цьому випадку?

Виконують роботу.

V. Етап контрольно-             

оцінювальний. Практичний етап.

Орієнтувати діяльність учнів на використання знань на практиці.

Логічне доказове мислення.

Поєднання загальнокласних та індивудуальних.

Формуються вчителем групи так, щоб у кожній з них був хоча б один учень, який правильно виконав дану задачу.

Вчитель слухає пояснення, переходячи від одної групи до іншої, відмічає тих, хто проводить навчання, якщо потрібно-проводить пояснення.

1. Для вивчення броунівського руху фізик Жан Перрен (1870—1942, Франція, США) використовував частинки діаметром близько 0,1—1 мкм. У скільки разів діаметр цих частинок більший за діаметр молекул води? Уважайте, що середній діаметр молекули води приблизно дорівнює 0,25 нм. Чи вдасться спостерігати броунівський рух частинки розміром 0,1 мм?
2. Лінійний розмір молекули білка становить 40 · 10^-8 см. Якою була б кількість таких молекул у ряду завдовжки 1 см за умови, що розміри проміжків між молекулами дорівнюють розмірам самих молекул?
3.  Маса молекули води 3 · 10^-26 кг. Визначте кількість молекул у воді об’ємом 60 см³. 

«Базар задач»

У сформованих групах іде обговорення поставленої проблеми, а потім «обмін задачками».

Індивідуально  розв’язують задачі  за дидактичними матеріалами з  коментуванням  та  записом  на   дошці.

VІ. Завершальний

етап

Забезпечити осмислення процесу і результати діяльності.

Бесіда.

Метод ПРЕС.

Фронтальна

Підводить підсумок уроку.

Рефлексія

Запитання

1. Основні положення МКТ.
2. дослідні підтвердження МКТ.
3. Основна задача МКТ.
4. Тепловий рух молекул.
5. Молекулярні явища в техніці і природі.
6. Якими спостережними даними можна підтвердити положення молекулярно-кінетичної теорії будови речовини?
7. Чи можна вважати безладний рух порошинок у повітрі броунівським?
8. Чому плями від розлитої кави легше видалити відразу й значно важче зробити це згодом?

1. Учні висловлюють свої думки за формою: «Я вважаю, що… тому, що… Наприклад… Отже…».
2. Записують домашнє завдання в щоденник.