Урок на тему:"Складні випадки правопису м’якого знака (на матеріалі поеми Т.Г.Шевченка “Сон” (“У всякого своя доля...”)"

УРОК №

Дата:

Клас: 10

ТЕМА УРОКУ:  Складні випадки правопису м’якого знака  (на матеріалі поеми Т.Г.Шевченка “Сон” (“У всякого своя  доля...”)
МЕТА УРОКУ:

• узагальнити і систематизувати знання учнів з даної теми, вміти обгрунтовувати  правильне написання м’якого знака, практично     застосовувати набуті знання, висловлювати особисте ставлення до дій та вчинків літературних персонажів, удосконалювати творчу співпрацю у малих групах, вміння оцінювати власні результати;
• розвивати уважність, навички творчо-дослідницької роботи;
•  виховувати любов до історичного минулого, до краси поетичного слова.

ТИП  УРОКУ:    урок узагальнення та систематизації знань;
 урок словесності з використанням  інтерактивних технологій навчання.
ОБЛАДНАННЯ: виставка літератури, портрет Т.Г.Шевченка, опорна таблиця “Правопис м’якого знака”, опорна схема “Правила складання                  сенкана”,роздатковийматеріал,ТЗН.
ФОРМИ РОБОТИ: репродуктивна бесіда, словниковий розподільний диктант з ключем, робота з опорною таблицею, мовознавчий коментар (“метод ПРЕС); самодиктант з коментуванням, бесіда (“вільний мікрофон”) дискусія (“акваріум”), самостійна робота  з роздатковим матеріалом; літературне гроно (робота у групах), тести (індивідуальна робота), творча робота асоціативного характеру - складання сенкана (“два-чотири-усі разом”), узагальнювальна бесіда, самооцінка діяльності.

ЕПІГРАФ:
                     Нехай же вітер все розносить
                     На неокраєнім крилі.
                     Нехай же серце плаче, просить
                     Святої правди на землі.
                                                                            Т.Г.Шевченко
 

ХІД УРОКУ

Методична ремарка.Робота здійснюється у творчих дослідницьких групах, кожна з яких взаємодоповнює іншу. Протягом уроку коментується вчителем та учнями виставка літератури та епіграф уроку. Перед кожним учнем на парті текст твору, опорні конспекти, схеми, таблиці, роздатковий матеріал, словники.

І. Організаційно-вступна частина
Сугестивне введення в тему: розпочинається урок піснею на слова Т.Шевченка “Думи мої, думи мої...” у виконанні Б.Гмирі (аудіозапис).  
Бесіда репродуктивного характеру.
Мета: налаштувати учнів на робочий лад. 
1.Які асоціації викликає у вас ця пісня?
2.Чи співзвучна вона з вашим настроєм? 

ІІ. Оголошення теми, мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

ІІІ. Актуалізація і корекція опорних знань учнів
Словниковий розподільний диктант з ключем
Завдання: розподілити у дві колонки слова відповідно до написання з м’яким знаком чи без нього, підкресливши першу літеру кожного слова, по вертикалі прочитаєте,  “закодовані” слова-ключі.

 Ключ:  І колонка -“сарказм”; ІІ колонка – “комедія”.
     

 -Як розшифрувати “закодовані” слова?

  (За жанром цей твір – комедія, у якій використано гостровикривальний  сатиричний прийом – сарказм).

Лексична робота. Робота з тлумачним словником.

Сарказм – зла, уїдлива, докульна, викривальна насмішка, вищий ступінь іронії; вияв зневаги й ненависті до зображуваного.

Кого з героїв комедії саркастично викриває поет? 
 

IV. Застосування учнями знань, умінь, навичок

 Мовознавчий коментар (метод ПРЕС).

Пояснення написання слів з м’яким знаком за допомогою опорної таблиці. 
 Диктант з коментуванням (речення попередньо записані на дошці)
Завдання: розставити розділові знаки, вставити замість крапок пропущені літери, прокоментувати правопис м’якого знака у словах та розстановку розділових знаків; зробити  синтаксичний розбір речень. 
1.Латану свитину з каліки знімают...   бо нічим обут....
Княжан недорослих.

2.Чи бог бачит...  із-за хмари        Наші сл...ози  горе?

3. А меж ними і землячки           

 Де-де проглядают...

По-московс...ки так і ружут...    

Сміют...ся та лают...
Бат..ків своїх.
Бесіда (“вільний мікрофон”).
     Яка особливість даних речень? 
     Яка тема об’єднує ці речення? 

Дискусія ( “акваріум”)
Питання для дискусії:

Чи міг би поет прямим гострим викривальним словом вплинути на існуючі самодержавні порядки, а не у формі сну і чому? Висновки.

Самостійна робота   (з роздатковим матеріалом).

Завдання: списати речення, вставляючи пропущені літери, пояснити написання слів з ь.

1.Тихесен...ко вітер віє,  

Степи, лани мріют...

Меж ярами над ставами  

Верби зеленіют...

2.Людей не чут..., не знат... і сліду  

Людс...кої страшної ноги.

3.Цар цвен...кає;            

А диво-цариця.

Мов та чапля меж прахами,  

Скаче, бад...орит...ся.

Літературне  ґроно (робота в групах)

Завдання: складіть літературне ґроно до прізвища “Шевченко”, акцентуючи увагу на рисах характеру, які найбільше  притаманні автору цієї політичної сатири і співзвучні з літерами його прізвища, використовуючи орфоргаму “м’який знак” .

                                          ШЕВЧЕНКО

Висновки: отже ці риси характеру притаманні Т.Г.Шевченку, автору комедії “Сон”.
 

V. Закріплення знань, умінь, навичок

1) Тести (індивідуальна робота).

1.У якому рядку всі слова з ь написані правильно?
а) Ненависть, людськість, льодовий;
б) хто-небудь, сопільчин, галці;
в) стілчик, не виспавшись, калинонька.
2.Якому правилу відповідають наведені приклади правопису ь: станьте, галька?
а) Перед буквами, що позначають тверді приголосні;
б) у кінці слова;
в) перед ї, йо та я, ю, є, що позначають два звуки.
3.У якому рядку  у словах не вживається ь?
а) Поставте, редці, вірте;
б) пончик, камінчик, мізинчик;
в) менший, мисці, кінский.
4. Укажіть іменники, від яких можна утворити прикметники із суфіксом -зьк-
а) Прилуки, Овруч;
б) козак, кріпак;
в) Кривий Ріг, Онега;
5. Укажіть іменники, від яких можна утворити прикметники із суфіксом -ськ-
а) Рига, Прага;
б) Чернівці, Лашківці;
в) чех, Хотин.
6. Укажіть іменники, від яких можна утворити прикметники із суфіксом -цьк-
а) Сиваш, Золотоноша;
б) чумак, козак;
в) латиш, киргиз.
Відповідь:1а; 2а; 3б; 4в; 5в; 6б.

2) Творча робота - складання сенкана
  (інтерактивна технологія у групах “два-чотири-усі разом”)
1.Ознайомлення з методикою складання сенканів. 2.Складання і зачитування сенканів.
3.Коментар.

 VI.Підсумки уроку. Оцінювання. Самооцінювання знань учнів.  Організація домашнього завдання

 Узагальнююча бесіда

Назвіть найскладнішіі випадки вживання м’якого знака? Наведіть приклади.

Коли у словах не вживається  м’який знак? Наведіть приклади

Д/з диференційованого характеру:

1.Виписати з поеми Т.ГШевченка “Сон” 5 речень, у яких є слова з орфограмою “Правопис м’якого знака;  зробити синтаксичний розбір одного речення.
2.Написати твір-роздум на тему  “У всякого своя доля” (використати слова з ь).