Урок. "Написання часток -бо, -но, -то, -от, -таки"

Тема. Написання часток -бо, -но, -то, -от, -таки

Мета уроку:

• навчальна: пояснити правила написання часток, формувати вміння визначати в словах відповідну орфограму, обґрунтовувати вибір;
• розвивальна: розвивати пам’ять, культуру усного та писемного мовлення;
• виховна: виховувати любов та повагу до рідного слова

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування опорних умінь та навичок (формування мовної компетенції)

Форма проведення: урок-дослідження

Засоби навчання: підручник О.П. Глазової «Українська мова» («Освіта», 2015), таблиця, дидактичний матеріал, презентація «Написання часток -бо, -но, -то, -от, -таки», відеоролик «Казка про написання часток»

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

1. Привітання та побажання гарного настрою

(на партах лежать різні смайлики, самостійно обрати, який найбільше характерний до  вашого настрою)

ІІ. Установчо-мотиваційний етап

• Слово вчителя:

Ви ж сьогодні не лініться,

До роботи всі беріться,

Тему нову ми вивчаєм,

І про грамотність подбаєм!

Пригадаєм і повторим,

Разом, кажуть, звернем гори!

ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

• Гра «Знайди частку»

Прочитати текст (з екрану), указати частки.

Таки правда, що є щось урочисте в природі, коли цвіте калина. У народі навіть кажуть: «Милуйся калиною, коли цвіт цвіте, тішся дитиною, коли росте». Білий цвіт калини й соловейко примовляє. А рубінові плоди здавна символізували мужність людей, які проливали кров у боротьбі з ворогами. До того ж насіння калина  наче схоже на серце. У народі живуть легенди про сміливих дівчат, які заводили аж у хащі загони завойовників, прирікаючи їх на смерть. Саме з крові цих патріоток і зросли ці кущі (З легенди).

ІV. Засвоєння нових знань, мотивація навчальної діяльності.

• «Мозковий штурм»

Діти, пропоную вам, дивлячись на речення, які у вас на картках, висловити свої припущення щодо написання часток. А щоб легше це було зробити, об’єднаймось у групи та проведімо міні-дослідження.

Ось ти ідеш повільною ходою і слухаєш, як день шумить життям. Я хотіла б людям для підмоги у кожну мить подати голос свій. Грім на вогненному списі злетів у вись і вибухнув над ними, і хтозна-де осипався униз.  та не чули  вже тих речей ні батько, ні мати. Народна пісня – то ж вона усій землі окраса. Який-бо ти, дідусю, став суворий. Тиміш дивиться, і так йому чогось мила ся щебетушка, що очей з неї не звів би. За що ж, - хто-небудь запитає, - Зозуля Півня вихваляє?

(Усі учні класу мають змогу висловити свою думку, розмірковуючи над однією проблемою. Пропозиції висловлюють по черзі, конкретно і стисло. Приймаються будь-які варіанти, навіть неймовірні).

• Слово вчителя.

Я щиро вдячна вам за роботу. А тепер пропоную послухати казку про написання відповідних часток і зробити висновок.

Лінгвістична казка (відеоролик)

Не за морями глибокими, не за лісами дрімучими, а у чудовій країні Морфології давно-давно жили частки бо, но, то, от, таки. Жили вони, поживали, біди не знали. І от захотілося їм знайти собі друзів серед інших частин мови. Щоб це зробити, треба обов'язково бути чемними, дотримуватись відповідних правил. Без цього аж ніяк не можна. Походили частки по світу, познайомилися в містечку з різними частинами мови.

Знайшли собі друзів серед них. Хороших, надійних, які ніколи не підведуть, а допоможуть, порятують. І частки вирішили, що вони теж будуть добрими, справедливими, чесними щодо своїх Друзів. Але для цього треба багато чого знати і вміти.

Одного разу, щоб повеселитися, друзі запросили частки бо, но, то, от, таки у похід. У поході треба знати, як себе поводити, де чиє місце у ряду. Тому часткам, оскільки вони були вперше в поході, сказали, щоб вони зайняли свої місця у ряду.

Коли частки стали після слів, до яких відносились, то вони з ними ніби взялися за руки (тобто між ними з'явився дефіс. Частки з того часу стали писатися через дефіс).

Коли ж частки не стали після слів, до яких вони відносилися, а стояли попереду, або через слово від слова, до якого відносилися, то писалися окремо.

Похід пройшов чудово. Всі були задоволені, бо знайшли спільну мову, зрозуміли один одного.

Частки знайшли собі друзів серед інших частин мови і живуть з ними у злагоді. Як ось, наприклад, такі: іди-бо, скажи-таки, візьми-но, ще ж таки, таки зробив.

• Завдання: Діти, хто найуважніше слухав казку, зможе сказати, які правила написання часток бо, но, то, от, таки заховані у казці?

                                                  (відповіді учнів)

А тепер зверніть увагу на екран, і до отриманої інформації додайте нову.

(робота з таблицею)

• Розподільний диктант. Розподіліть слова у два стовпчики: І – ті, у яких частки пишуться через дефіс, ІІ – ті, у яких частки пишуться окремо.

Сядь-бо, ходи-но, таки читав, будь-хто, казна-що, хто-небудь, зрозумів-таки, все-таки, пиши ж бо, все ж таки, іди ж но, яким би то, коли б то, так-от, отакий-то, важкий-таки, як-от, нехай складає, учився б, почав би.

(Танцювальна фізкультхвилинка О.С. Гасаненко «Україно, ми твоя надія!»)

• Проблемно-пошукове завдання для груп.

Завдання для 1-ої групи. Знайдіть частки, поясніть їхній правопис. Випишіть частки разом зі словами, з якими вони вжиті.

1. Хтось має-таки думати про вічність, де б не прийшов ти в світ і де б не жив (В.Коротич). 2. Дуби старіють непомітно, не те що ясени тендітні (І.Муратов). 3. Ще не вродилось гостреє залізо, щоб ним правду й волю самодур зарізав (І.Франко). 4. У лісі вже нічого не цвіте, цвіте лиш дятел на сосні сумливий (М.Вінграновський). 5. Хай не зітруться підкови, хай не підіб’ються ваші коні (О.Гончар). 6. Це весна, що на землі бувала хтозна-скільки років і століть (М.Рильський). 7. Ніч колихала так ласкаво, проте не спалося ніяк (М.Рильський). 8. Я на боюсь ніяких поговорів (Леся Українка).

• Завдання для 2-ої групи. Перепишіть, розкриваючи дужки. Поясніть правопис часток.

1. Все так (же) над озером мріє калина, де юність моя протекла (В. Сосюра). 2. Пішов (би) я в Україну, пішов (би) додому, там (би) мене привітали, зраділи (б) старому (Т. Шевченко). 3. А серце б'ється, свіжий вітер дише, не (мов) би хоче остудить чоло (М. Рильський). 4. Сьогодні йому, як ні(коли), хотілося (чим) скоріш виїхати за місто (Л. Дмитерко). 5. Не так (то) робиться все хутко, як швидко оком ізмигнеш (І. Котляревський). 6. Вже хто(зна) скільки часу минуло з тої пори (В. Кучер). 7. Гукати в минуле — даремна турбота, гукай у майбутнє — хто(небудь) почує (О. Підсуха). 8. Тішся, дитино, поки (ще) маленька, ти (ж) (бо) живеш навесні (Леся Українка). 9. Що (кілька) метрів зупинялися передихнути (О. Гончар). 10. Любіть працю на Землі, бо без цього не буде щастя нам і нашим дітям, ні (на) якій планеті (О. Довженко). 11. Цей дріт приносить телеграми хто (зна) (з) якої далини (М. Рильський).

Завдання для 3-ої групи. Перепишіть речення, розкриваючи дужки, поясніть правопис часток.

1. Ти спиш уже? А за старим повір'ям, у сні ростуть... Якби (то) справді так! (В. Підпалий) 2. Тебе поранили (таки)? Сідай (но)! Голову твою хоч хусткою я обів'ю (М. Бажан). 3. Слухай (бо)! Який (же) коваль (не) ставить себе над іншими ковалями в світі? (Марко Вовчок) 4. А ходи (но), мед будемо брати (Ю. Збанацький). 5. О, якби (то) вміти голубом злетіти та в житті догнати мрію голубу! (М. Ткач) 6. А от виписати новизну та велич, саме велич наших днів (по) справжньому (не) так (то) й просто (В. Козаченко). 7. (Де) далі сніжинок густішало та густішало (В. Козаченко). 8. А Замриборщ (ані) стілечки (не) розсердився (М. Стельмах). 9. Та я вже знаю (де) що (І. Цюпа). 10. Місяць повис над їхньою хатою срібною підковою, ніби прибив його хто (сь) угорі на добро та на щастя (І. Цюпа). 11. Я давненько прийшов у село, та (де) куди заходив, і (де) (про) що довідався (І. Карпенко-Карий).

Завдання для 4-ої групи. Переписати, розкриваючи дужки. Пояснити правопис часток. Знайти і підкреслити слова, співзвучні з частками.

1) Наче (б)(то) минуло небагато часу, наче (б)(то) особливих подій чи перемін у його житті не сталося, а, дивись, він уже (не)колишній. (Є. Гуцало). 2) Така(бо) зустріч могла бути (не)безпечною для них. (І. Багряний). 3) Усі були скам'янілі й похмурі, тільки(но) діти не могли встояти на місці. (М. Стельмах). 4) Не так(то) і встати, як упасти. (Народна творчість).  5) Усе(таки) час (не)так довго тягнеться (В. Нестайко). 5) Він все(ж)(таки) ловив себе на тому, що такий(от) розділ знає гірше, ні(ж) інший (Гр. Тютюнник). 6) Останні слова Гордій доказав уже біля гурту і те(ж) сів на валок. (Гр. Тютюнник).

7) (Чи)мало бур так прогуло (Б.-І. Антонич). 8)  Добрий вечір або(що), вечеряла(б) — нема(що) (Народна творчість).

• Оголошення результатів роботи в групах, обговорення.
• Гра «Я – Редактор». Виправити помилки, записати правильно:

1) Полий цю яблуню — адже вона із яблучьками. Не хайже сaд все світній встає тaм, де ридала маaи на руїні (М. Рильський). 2) Як були ми малими ще, як зберaлись йти на крaйсвіту, ми любили вмивaтись дощєм, що б скоріше рости і міцьніти (В. Ткаченко). 3) Я хотілa-б людям для підмоги у кaжду мить подaти голос свій (В. Ткaченко). 4) Я тільки-що друже булa на Дніпрі,— твоя Українa квітує (М. Нагнибідa). 5) Грім на вогненому списі злитів увись і вибухнув нaд ними, і хто-знa-де осипався у низ (М. Нагнибіда).

V. Підсумок уроку, оцінка роботи класу та окремо – учнів.

• Слово вчителя.

• Чи змінився ваш настрій на кінець уроку?
• Що корисного ви взяли для себе?
• Чи цікаво та плідно потрудились?
• У листках самооцінювання поставте собі оцінку.

VI.  Домашнє завдання (на вибір)

• Опрацювати теоретичний матеріал підручника (ст.237-239), вправа 528 (середній рівень);
• Опрацювати теоретичний матеріал підручника (ст.237-239), скласти словниковий диктант (10-12 слів) (достатній рівень);
• Опрацювати теоретичний матеріал підручника (ст.237-239), скласти міні-твір «Краса рідного краю», вживаючи різні частки, пояснити їх правопис (високий рівень).

Додаток 1.

Картка самооцінювання