Урок." Оспівування чистого пристрастного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість."

Тема: Оспівування чистого пристрастного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість.

Мета: розкрити сенс авторського задуму трагедії В.Шекспіра «Ромео і Джульєтта» як втілення ренесансної ідеї права людини на кохання і земне щастя; з’ясувати особливості вирішення сюжету трагічного кохання В.Шекспіром; дослідити композиційно-смислові особливості трагедії «Ромео і Джульєтта», з’ясувавши специфіку конфліктів; простежити за художнім відлунням трагедії в різних видах мистецтва; розвивати вміння аналітичної та критичної оцінки художніх образів та художньої моделі світу, представленої у творі, в цілому; сприяти формуванню особистої гідності, розуміння цінності людських почуттів і життя загалом.

Обладнання: виставка видань трагедії В.Шекспіра  «Ромео і Джульєтта», фінал увертюри-фантазії П.Чайковського «Ромео і Джульєтта», фрагменти з художніх кінофільмів; буктрейлери учнів за твором, емодзі-історії за творм.

        Любов – маяк, який допомогає здолати бурю.

В.Шекспір

Кохання може все і все здолає…

В.Шекспір

Хід уроку

І. Організаційний момент

   Сьогодні урок-зустріч з коханням.

- Яким воно буває? (учні висловлюють свої думки).

           Звучить музика фінал увертюри-фантазії П.Чайковського «Ромео і Джульєтта»

ІІ. Оголошення теми уроку, мотивація навчальної діяльності учнів

    Ця велична і лірично-трагічна мелодія ніби підноситься над землею і йде у вічність, туди, де назавжди оселились образи юних шекспірівських героїв – Ромео і Джульєтти, чия сумна і водночас велична історія кохання ось вже понад чотириста років бентежить серця людей в усьому світі.

    Спробуємо з’ясувати в чому полягає сенс авторського задуму та секрет невмирущості й популярності цього твору. Тема  уроку …

ІІІ. Аналітичне дослідження у просторі означеної теми

     1. Вступне слово.

Сюжет є запозиченим, новела і поема попередників Шекспіра є предметом дослідження лише спеціалістів, натомість трагедія Шекспіра переживає віки. Чому?

Вдалим є варіант вирішення сюжету, оскільки глядач є співпричетним до розвитку дії і співпереживає усьому що відбувається.

     2. Бесіда

• Чи існує зв’язок між фіналом і початком трагедії? (так, останні рядки перегукуються з прологом твору)
• Читання прологу мовою оригіналу і в перекладі підготовленим учнем.
• Про що дізнаємось у пролозі?

У пролозі визначається основний конфлікт. Перевіряються роботи учнів.

Конфлікт трагедії

• Який конфлікт основний?  ( батьки – діти)
• Як конфліктна ситуація позначена на початку твору? (суперечка між слугами Капулетті і Монтеккі)
• Яким бачимо Ромео на початку? ( страждає від відсутності взаємного кохання, зосереджений на власних почуттях, прагне любити, але справжнім коханням не можна назвати)
• Кому він розкриває причину свого суму батькові? (ні, другу Бенволіо)
• Чому? (немає порозуміння)
• Що ми дізнаємося про Джульєтту? Яке її становище? (Ій обрали нареченого)
• Що ви можете сказати про стосунки Джульєтти і матері? Чи близькі? (ні, підкоряється волі матері, а близька з мамкою нянею)
• Визначте головну подію, що відбулась на балу у Капулетті? (зустріч)
• Звернемо увагу до сцени зізнання Ромео. Виділимо ключові слова  та даємо їм оцінку.

3.  Виразне читання монологів героїв підготовленими учнями Дія 2 сцена 1

-    Як розвиваються почуття героїв, які риси розкриваються у    випробуваннях?

П’ять днів: але герої проходять шлях від відчаю – до надії – до усвідомлення неможливості жити одне без одного. Шекспір зображує героїв у динаміці. Вони проходять шлях від юності до зрілості за 5 днів. Це почуття змінює героїв.

• Чому герої обирають смерть?  Чи тільки трагічний збіг обставин цьому виною? На кому провина?
• Як гинуть герої?

4. Вправа «Встанови відповідність»

Смерть головних героїв у трагедії стає розв’язкою. Конфлікти доведено до останнього етапу, вони залишаються невирішеними. Їхню смерть супроводжує ще низка смертей.

5. Пропонується переглянути сцену загибелі Ромео і Джульєтти за кіноверсією База Лурмана та Франко Дзеффіреллі і поміркувати, яка з них є більш вражаючою, або в чому учні вбачають силу акторської гри відповідно до авторського задуму.

IV. Підсумки і узагальнення

     В епілозі бачимо сцену примирення двох родин над тілами мертвих закоханих: Капулетті: О брате мій, Монтеккі, дай же руку! Вдовиний спадок це дочки моєї, а більшого не можу я просити.

Запеклі вороги миряться і це породжує надію, що світ може стати ліпшим, життя – розумнішим, прихильнішим до людини.

У вужчому знааченні епілогом трагедії можна вважати репліку князя, що ніби підбиває підсумок історії, про яку йшлося в творі.

Не визирає сонце з-поза хмар…

Похмурий мир приніс світанок вам.

Ходім звідсіль. Все треба з’ясувати.

Ще доведеться вирішити нам,

Кого помилувать, кого скарати…

Сумніших оповідей не знайдете,

Ніж про любов Ромео і Джульєтти.

• Які одвічні людські проблеми та істини порушено Шекспіром у трагедії «Ромео і Джульєтта»?

Незважаючи на те, що юні закохані загинули, трагедія звучить як гімн коханню, стає ствердженням його непереможеності. Кохання сильніше за смерть, щоправда, воно її не долає, але й не скоряється ій. Образи Ромео і Джульєтти стали символами любові та вірності

    У трагедії кохання – зірка «що освітила надзвичайно яскравим світлом двох молодих людей і яка продовжує світити і нам.

•  Епіграфом уроку стали слова самого автора. Робота з епіграфом.

Давайте перегорнем сторінку цікавими висловлюваннями відомих людей про це велике почуття.

• Учні зачитують вислови про кохання на власних листівках-валентинках.

V. Домашнє завдання

Написати листа до Ромео або Джульєтти