Урок "Речення поширені і непоширені (повторення). Порядок слів у реченні. Логічний наголос

Про матеріал

Тема №2. Просте речення. Двоскладне речення.

Односкладне речення (продовження)

Урок №1

Тема. Речення поширені і непоширені (повторення).

Порядок слів у реченні. Логічний наголосслайд №3

Мета: слайд №4

•узагальнити й систематизувати знання учнів про поширені і

непоширені речення;

•сформувати цілісну систему особистих знань учнів з тем «Порядок

слів у реченні», «Логічний наголос»;

•структурувати вивчений теоретичний матеріал;

•розвивати творчі вміння самостійно розв'язувати нові пізнавальні

завдання;

•удосконалювати мисленнєві дії, а саме: аналізувати, порівнювати,

систематизувати й узагальнювати, доводити й обґрунтовувати;

•за допомогою мовленнєво – комунікативного дидактичного матеріалу розвивати спостережливість, уважність, кмітливість як важливі елементи розумової діяльності людини;

•виховувати любов до рідного слова.

Перегляд файлу

Одеський обласний інститут удосконалення вчителів

Обласний конкурс

«Панорама творчих уроків – 2016»

на кращі конспекти

уроків з української мови та літератури

для 8-х класів

загальноосвітніх навчальних закладів

за новими програмами

Тема №2. Просте речення. Двоскладне речення. Односкладне речення (продовження)

Конспекти уроків розробила

вчитель української мови та літератури

Одеського НВК №49

Москаленко Лариса Михайлівна,

учитель-методист

Одеса, 2016

Тема №2. Просте речення. Двоскладне речення.

Односкладне речення (продовження)

Урок №1

Тема. Речення поширені і непоширені (повторення).

Порядок слів у реченні. Логічний наголос слайд №3

Мета: слайд №4

узагальнити й систематизувати знання учнів про поширені і

непоширені речення;

сформувати цілісну систему особистих знань учнів з тем «Порядок

слів у реченні», «Логічний наголос»;

структурувати вивчений теоретичний матеріал;
розвивати творчі вміння самостійно розв’язувати нові пізнавальні

завдання;

удосконалювати мисленнєві дії, а саме: аналізувати, порівнювати,

систематизувати й узагальнювати, доводити й обґрунтовувати;

за допомогою мовленнєво – комунікативного дидактичного матеріалу розвивати спостережливість, уважність, кмітливість як важливі елементи розумової діяльності людини;
виховувати любов до рідного слова.

Обладнання: проектор, підручник, наочні схеми-опори «Головні і другорядні члени речення», «Синтаксичний розбір простого речення», індивідуальні картки, таблиця «Прямий і зворотний порядок слів у реченні», сигнальні картки, «Кобзар».

Тип уроку: комбінований урок засвоєння нових знань.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку: слайд №5

Ну що б, здавалося, слова...

Слова та голос — більш нічого.

А серце б’ється — ожива,

Як їх почує!..

Т.Шевченко

ca499a51e2ff

І. Організаційний момент

Доброго ранку! Сьогодні гарна погода, і настрій у вас, бачу, теж гарний. Рада вас бачити. Нас чекає сьогодні незвичайний матеріал.

Приготуйтесь, будь ласка, до уроку.

1. Розміщення піктограм

Учні на аркуші розміщують піктограми, що сигналізують про їх емоційний стан: слайд №6

- гарний настрій -поганий - середній

Для створення емоційного настрою індуктором виступає епіграф

уроку: Ну що б, здавалося, слова...

Слова та голос — більш нічого.

А серце б’ється — ожива,

Як їх почує!..

Т.Шевченко

2. Сьогоднішній наш урок незвичайний - поетичний. Тож працюйте

злагоджено, впевнено та творчо.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

• Проблемне питання відповідно до теми уроку:

Чи зміниться зміст речення від зміни логічного наголосу? (ми

повинні це з’ясувати).

• «Мікрофон». Що я очікую від уроку?

ІІІ. Оголошення теми й мети уроку

ІV.Узагальнення і систематизація теоретичних положень теми

• Мовознавча вікторина слайд №7

Дати відповіді на запитання.

1.Чим відрізняється поширене речення від непоширеного?

2. Які є члени речення? (головні і другорядні).

3. Що складає граматичну основу?

4. Який член речення називається підметом?

5. Який член речення називається присудком?

6. Назвіть другорядні члени речення.

7. На які види поділяються речення за метою висловлювання?

8. На які види поділяються речення за емоційним забарвленням?

• Розумова гімнастика «Твори сам» слайд №8

Назвати й записати означення до слів : І варіант –сніг, ІІ варіант - мова.

• Культура мови «Коректор» слайд №9

Знайди помилку у виборі слова.

V.Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

Схема-опора «Головні і другорядні члени речення»

Слайди №10-11

Підмет	хто? що?	Підмет
Присудок	що робить? що з ним робиться? який він є? що він таке? хто він такий?	Присудок
Додаток	кого? чого? кому? чому? що? ким? чим? на кому? на чому?	Додаток
МОзначення	який? яка? яке? які? чий? чия? чиє? чиї? котрий? котра? котре? котрі?	Означення
Обставина	як? де? куди? коли? звідки? чому? з якою метою? незважаючи на що? нащо? з якої причини? за якої умови?	Обставина

• Вибірковий диктант слайд №12

Прочитати речення з творів Т.Шевченка .

Учням І варіанта записати непоширені речення, учням ІІ варіанта -поширені. Підкреслити граматичну основу й охарактеризувати підмет і присудок: тип, спосіб вираження.

По улиці вітер віє

Та сніг замітає.

(«По улиці вітер віє…»)

…А село не перемінилось.

(«Рано-вранці новобранці»)

А ці люди найдуть тебе всюди.

(«Не так тії вороги»)

Занедужала княгиня -

І князь схаменувся.

(«Княжна»)

Заступила чорна хмара

Та білую хмару.

(«Заступила чорна хмара »)

А скирти гниють.

(«Княжна»)

Тече вода край города.

(«Тече вода з-під явора»)

Стоїть село.

(«Княжна»)

• Робота з сигнальними картками слайд №13

Червоний колір - непоширене речення, чорний – поширене речення ( назви віршів Т.Шевченка).

Заступила чорна хмара.

Закувала зозуленька.

Ми вкупочці колись росли.

Зійшлись, побрались, поєднались.

Заросли шляхи тернами.

Готово!

Парус розпустили.

Мій Боже милий, знову лихо!

Бували войни й військові свари.

А нумо знову віршувати.

Буває, в неволі іноді згадаю.

Б’ють пороги, місяць сходить.

Вітер з гаєм розмовляє.

Веселе сонечко сховалось.

І день іде, і ніч іде.

І багата я.

Огні горять, музика грає.

Ми заспівали, розійшлись.

Минають дні, минають ночі.

Сонце заходить, гори чорніють.

Сонце гріє, вітер віє.

Не гріє сонце на чужині.

Тяжко, важко в світі жити.

Чого мені тяжко, чого мені нудно.

• Робота з таблицею «Синтаксичний розбір простого речення». слайд№14

Зробити синтаксичний розбір речення,користуючись алгоритмом АЛГОРИТМ СИНТАКСИЧНОГО РОЗБОРУ ПРОСТОГО РЕЧЕННЯ

1.З’ясувати вид речення за метою висловлювання
*Розповідне*	*Питальне*		*Окличне*
2.Указати на вид речення за емоційним забарвленням
*Окличне*		*Неокличне*
3.Виділити граматичну основу
4.Схарактеризувати головні члени речення – підмет і присудок
5.Виділити вид речення за наявністю другорядних членів
*Поширене*		*Непоширене*
6.Знайти другорядні члени речення. Схарактеризувати спочатку другорядні члени речення групи підмета, потім – групи присудка

Може, ще я подивлюся на мою Украйну.

(Просте, розповідне, неокличне, двоскладне, поширене, ускладнене вставним словом)

• Робота біля дошки (для 3 учнів одночасно)

Записати речення. У кожному визначити граматичні основи, вказати другорядні члени речення. Визначити порядок слів у реченні.

На панщині пшеницю жала. Чи ми ще зійдемося знову? Реве та стогне Дніпр широкий.

• Лінгвістичне спостереження слайд №15

Визначити логічний наголос.

Садок вишневий коло хати.

У всякого своя доля.

Не завидуй багатому.

«Не кидай матері!» – казали.

• Самоперевірка.

Робота з підручником (§…, правила).

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

• Синтаксичний тренінг слайд №16

З кожного речення виписати граматичну основу. Установити порядок слів у реченні.

Поставлю хату і кімнату.

Лічу в неволі дні і ночі.

Минули літа молодії.

Не гріє сонце на чужині.

• Вибірково-розподільний диктант слайд №17

Записати речення в дві колонки:

Прямий порядок слів. Зворотний порядок слів.

Помарніли ми обоє. Пішов козак нерозумний слави добувати.

Осталася сиротою старенькая мати.

Вернувся наш запорожець. Минулися молодії веселії літа. Літа минають. І знов мені не привезла нічого пошта з України. А серце плаче. Літечко моє святе минуло хмарно. Не вернувся із походу гусарин-москаль. А на вулиці дівчата насміхаються. Задзвонили в усі дзвони, гармата гримала. І забули в Україні славного гетьмана. Тільки ти згадав у темниці свого друга великого. Пташечка зраділа і защебетала.

• Групова робота

Об’єднатися у дві команди. Перша виконує завдання на картці №1, друга - №2 (картки із завданнями).

Картка №1

Виписати з «Кобзаря» по 3 речення з прямим і зворотним порядком слів.

Картка №2

Виписати з «Кобзаря» 6 речень і визначити логічний наголос.

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• Завершальне слово вчителя

- Закінчіть речення: «На уроці я навчився (навчилася)…»

• Бесіда за запитаннями

- Яких знань і вмінь, що стосується порядку слів у реченні та логічного наголосу, у вас недостатньо?

- У чому потребуєте допомоги?

- Як оцінюєте власну роботу на уроці?

Індивідуальне заповнення таблиці учнями слайд №18

Знаю	Умію	Треба попрацювати

Учні знову розміщують піктограми, що сигналізують про їхній емоційний стан. Вчитель дивиться: якщо посмішок стало більше, урок пройшов добре.

слайд №19

VІІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №20

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Кобзар у моєму житті», у кожному реченні вказати порядок слів і логічний наголос.

2-й рівень. Виписати в 2 колонки з вправи №… підручника речення з прямим і зворотним порядком слів.

3-й рівень. Виконати вправу за підручником №…

Урок №2

Тема. Означення, додаток і обставини як другорядні члени речення (повторення) слайд №2

Мета:

узагальнити й систематизувати знання восьмикласників з розділу «Другорядні члени речення»;
сформувати цілісну систему особистих знань учнів з теми;
розвивати творчі вміння самостійно розв’язувати нові пізнавальні завдання;
за допомогою мовленнєво-комунікативного матеріалу розвивати спостережливість,уважність;
виховувати почуття пошани до життя і творчості Т.Г.Шевченка.

Обладнання: проектор,підручник, наочна узагальнювальна таблиця «Другорядні члени речення», індивідуальні картки, сигнальні картки, «Кобзар», ілюстрація Дніпра.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації вивченого.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку:

Слайд №3

$C:\Documents and Settings\Штаб\Рабочий стол\kanev.jpg$

У Шевченкові я бачу і відчуваю

всю красу людської душі,

це справжній співець свого народу.

К. Станіславський

І. Організаційний момент

Міні-інтерв'ю. Після привітання даю чітку інструкцію: «Інтерв'ю за 1 хвилину. Відповідаємо означеннями».

- Яким був попередній урок? (важким, цікавим…)

- Якою була перерва? (веселою, короткою…)

- З яким настроєм ви прийшли на урок?( гарним, сумним, надзвичайно веселим…)

- А яка зараз повинна бути обстановка на уроці, щоб ви змогли засвоїти нову тему? ( робоча)

- Отже, створімо таку робочу атмосферу.

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання

•Мовознавча вікторина

Дати відповіді на запитання.

1.Чим відрізняється поширене речення від непоширеного?

2. Який буває порядок слів у реченні? Наведіть приклади.

3. Що ви знаєте про логічний наголос?

4. Які є другорядні члени речення?

5. На що вказує означення? На які види поділяються означення за способом вираження?

6. Який член речення називається додатком? Як відрізнити прямий додаток від непрямого?

7.На які групи за значенням поділяють обставини? Що називають порівняльним зворотом?

(Усі відповіді проілюструвати власними прикладами.)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

• «Мікрофон». «Сьогодні на уроці я хочу навчитись…»

1) узагальнити матеріал про другорядні члени речення;

2) розрізняти другорядні члени речення;

3) правильно вживати другорядні члени речення в мовленні.

ІV. Оголошення теми й мети уроку

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

• Робота з наочною узагальнювальною таблицею «Другорядні члени речення» слайд №4 слайд №5

$C:\Users\Павел\Desktop\таблиця.jpg$ 1.

•Мовний експеримент слайд №6

$C:\Users\Павел\Desktop\ф.jpg$

Спробуйте розповісти про красу Дніпра, вживаючи речення, що складаються лише з головних членів. Який висновок можна зробити про роль другорядних членів речення?

• Гра «Хто швидше?» слайд №7

Прочитати речення. Виписати з них словосполучення, до складу яких входять означення. Вказати вид означення за способом вираження (узгоджене чи неузгоджене).Визначити спосіб їх морфологічного вираження.

Реве та стогне Дніпр широкий

Сердитий вітер завива,

Додолу верби гне високі,

Горами хвилю підійма.

(«Причинна»)

Умивай же біле личко

Дрібними сльозами,

Бо вернулись москалики

Іншими шляхами.

(«Катерина»)

І цвіт королевий

Схилив свою головоньку

Червоно-рожеву

До білого пониклого

Личенька Лілеї.

(«Лілея»)

…Принесла

Води погожої з криниці,

І молоко, і сир козлиці

Їм на вечерю подала.

(«Марія»)

• Творче моделювання слайд №8

Змоделювати речення, вставляючи потрібні за змістом речення з

довідки.Виділити означення,визначити їх вид.

І досі сниться : під горою,

Між вербами та над водою,

… хаточка.Сидить

Неначе й досі … дід

Коло хатиночки і бавить

… та …

… … внуча.

(«І досі сниться…»)

Довідка: біленька, сивий, хорошеє, кучеряве, своє, маленькеє.

Самоперевірка

2. слайд №9

•Вибірково-розподільна робота слайд №10

Виписати словосполучення з прямими і непрямими додатками. Заповнити

таблицю.

Прямі додатки	Непрямі додатки

Вітре буйний,вітре буйний!

Ти з морем говориш, –

Збуди його, заграй ти з ним,

Спитай синє море…

(«Думка»)

Вичуняла Катерина,

Одсуне кватирку,

Поглядає на улицю,

Колише дитинку.

(«Катерина»)

За карії оченята,

За чорнії брови

Серце рвалось,сміялося,

Виливало мову…

(«Думи мої»)

Журбою

Не накличу собі долі,

Коли так не маю.

(«Думи мої»)

Повий мою головоньку,

Росою умий

І вітами широкими

Од сонця закрий.

(«В казематі»)

Дівчаточка на музиках

У червоних черевиках,-

Я світом нуджу,

Без розкоші,без любові

Зношу свої чорні брови,

У наймах зношу!

(«Якби мені черевики»)

… Не зри!

Сльозу пророчую утри!

Заквітчай голову дівочу

Лілеями та тим рясним

Червоним маком.

(«Марія»)

Взаємоперевірка

•Дослідження-зіставлення слайд №11

Виразно прочитати уривки з творів Т.Шевченка.Дослідити,які виділені слова виступають обставинами, а які – додатками.Свій вибір умотивувати.

Ледве встала,поклонилась,

Вийшла мовчки з хати…

Пішла в садок у вишневий,

Богу помолилась…

(«Катерина»)

… Я умерла

Зимою під тином,

А весною процвіла я

Цвітом при долині…

(«Лілея»)

Породила мене мати

В високихпалатах

Та й понесла серед ночі

У Дніпріскупати.

(«Русалка»)

Із-за Дністра пішли цигане

І на Волинь,іна Украйну.

(«Відьма»)

В неволі тяжко,хоча й волі,

Сказать по правді,не було.

Та все-таки якось жилось,

Хоть на чужому, та на полі.

(«В неволі тяжко»)

На ниву в жито уночі,

На полі,на роздоллі,

Злітались поволі

Сичі

Пожартувать,

Поміркувати…

(«Сичі»)

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

•Робота з сигнальними картками слайд №12

Червоний колір – прямий додаток. Чорний – непрямий додаток.

Прочитайте знову тую славу. Та читайте од слова до слова. Так от як кров свою лили батьки і вам, синам, передали свої кайдани. Доборолась Україна до самого краю. Гірше ляха свої діти її розпинають. Праведную кров із ребер точать. Побачите живу славу дідів своїх. Я ридаю. Як згадаю діла незабуті дідів наших. Обніміте ж, брати мої, найменшого брата.

• Групова робота слайд №13

Об’єднатися у три команди. Перша виконує завдання на картці

№1, друга - №2, третя - №3 (картки із завданнями).

Картка №1

Виписати з «Кобзаря» по 2 речення з прямим і непрямим додатком.

Картка №2

Виписати з «Кобзаря» по 2 речення з узгодженим і неузгодженим означенням.

Картка №3

Виписати з «Кобзаря»

4 речення з обставинами.

• Творча робота «Асоціації» слайд №13

Використовуючи означення, розповісти про Т.Шевченка.

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

•«Мікрофон» Відповісти обставинами:

- Як працювалося вам на уроці? ( добре)

- У якому темпі виконували завдання на сьогоднішньому уроці?

( швидко)

- Як треба виконати домашнє завдання? (старанно, ретельно, добре)

•Завдання-гіпотеза слайд №14

Підтвердити або спростувати тезу: «Слово «другорядний» означає: не основний, менш важливий для вираження думки». Аргументувати.

• Завершальне слово вчителя

- Закінчіть речення: «На уроці я навчився (навчилася)…»

• Бесіда за запитаннями

- Яких знань і вмінь, що стосується другорядних членів речення, у вас недостатньо?

- У чому потребуєте допомоги?

- Як оцінюєте власну роботу на уроці?

VІІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №14

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Кобзар і сучасність», використовуючи другорядні члени речення.

2-й рівень. Виписати з вправи №… підручника означення,

додатки й обставини.

3-й рівень. Виконати вправу за підручником №…

Урок №3

Тема.Прикладка як різновид означення. Написання непоширених прикладок через дефіс. Прикладки, що беруться в лапки

Мета: слайд №2

• сформувати цілісну систему особистих знань учнів з теми;

• удосконалювати пунктуаційні вміння й навички;

• розвивати вміння робити спостереження над мовними явищами;

• удосконалювати навички правильного й доречного

використання прикладок в усному та писемному мовленні;

• формувати комунікативні вміння та навички;

• формувати естетичні смаки учнів;

• виховувати любов до рідної України.

Обладнання: проектор, підручник, таблиця «Правопис прикладок», індивідуальні картки.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Перебіг уроку

$C:\Documents and Settings\Штаб\Рабочий стол\Шевченко.jpg$ Епіграф до уроку: слайд №3

Я всю мізерію оддав

моїй Україні-небозі…

Т.Г.Шевченко

І. Організаційний момент

Створення емоційного настрою:

Погляньте на свого товариша по парті, посміхніться. Висловіть один одному побажання на сьогоднішній урок (успіху, нових відкриттів, досягнень тощо). Із цих промінчиків добра, що заіскрилися на ваших обличчях, ми і розпочнемо урок.

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання.

• Проблемне питання відповідно до теми уроку:

Чому прикладку вважають різновидом означення?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

ІV. Оголошення теми й мети уроку

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

• Робота з таблицею «Правопис прикладок». слайд №4

Дефіс ставиться

Дефіс не ставиться

1. Якщо у ролі прикладки виступає родова назва: звіробій-трава, Ахун-гора, Донець-ріка.

2. Якщо означуване слово і прикладка є загальними назвами: дівчина-красуня, жінка-легенда, герой-рятівник.

3. Якщо означуване слово і прикладка можуть мінятися місцями; художник-пейзажист і пейзажист-художник.

4. Якщо прикладка входить до складу терміна: льон-довгунець, заєць-русак

1. Якщо прикладкою виступає видова назва: місто Київ, ріка Дніпро, трава звіробій.

2. Якщо іменник, що має означальне значення і вжитий у ролі прикладки, стоїть перед означуваним словом: красуня дівчина, богатир хлопець

• Робота в парах. слайд №5

Прочитати речення. Виписати словосполучення, що містять прикладки, правильно їх оформлюючи. Пояснити їх правопис.

Обізвався (н,Н)аливайко-

Не стало (к,К)равчини!

Обізвавсь (к,К)озак (п,П)авлюга-

За нею полинув!

(«Тарасова ніч»)

Обізвався (п,П)ан (т,Т)рясило:

« А годі журиться:

А ходім лише,пани/брати,

З поляками биться».

(«Тарасова ніч»)

А ніч/мати дасть пораду,-

Козак ляха знайде.

(«Тарасова ніч»)

… Були

…У славному-преславному

(М,м)істі (Ч,ч)игирині.

(«У неділеньку у святую»)

Громада вибрала гетьмана –

Преславного (л,Л)ободу (І,І)вана,

Лицаря старого,

Брата військового.

(«У неділеньку у святую»)

– Спасибі вам, панове/молодці,

Преславнії запорожці,

За честь, за славу, за повагу.

(«У неділеньку у святую»)

Обрали молодого

Завзятого молодця,

Преславного запорожця

(п,П)авла(к,К)равченка/(н,Н)аливайка.

(«У неділеньку у святую»)

• «Мікрофон»

- Наведіть приклади прикладок, які пишуться через дефіс.

• Робота біля дошки слайд №6

Дібрати до слів прикладки. Пояснити правопис.

Дніпро (ріка, альманах, футбольна команда).

Світлина, довідник, твір, симфонія, вірш, салон, конкурс, фестиваль.

• Самоперевірка.

• Лінгвістичне спостереження слайд №7

Порівняти подані парами прикладки. Яка між ними різниця?

Готель «Україна», країна Україна. Кобзар, «Кобзар», кобзар.

• Робота з підручником.

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

• Вибірково-розподільний диктант слайд №8

► Згрупувати сполучення слів відповідно до правил правопису. Заповнити таблицю.

Прикладки, що пишуться через дефіс	Прикладки, що пишуться окремо

Брати/слов'яни, трава/звіробій, грип/убивця, людина/змієборець, поет/романтик, місто/герой, місто/Київ, очі/волошки, конструктор/Корольов, дослідники/археологи, знак/символ, споруда/символ, книга/реліквія, фі- зик/Пулюй, замок/фортеця, генерал/губернатор, інтелігент/земляк, пісні/балади, українець/учений, професіонал/музикант, Острів/Мурашиний, Франко/поет, хатинка/маяк, річка/Сквира, будинок/мурашник.

• Групова робота слайд №9

Об’єднатися у дві команди. Перша виконує завдання на картці №1, друга - №2 (картки із завданнями).

Картка №1

Виписати прикладки з означуваними словами. Указати на значення прикладок, підкреслити їх.

Волиняни взяли участь у Національному форумі книговидавців України, що традиційно відбувається у місті Львові. Цього разу форум зібрав 577 підприємців та книговидавничих організацій. Було організовано виставку-продаж книг видавництв «Терен», «Твердиня», «Вежа».

Картка № 2

Виписати прикладки з означуваними словами. Указати на значення прикладок, підкреслити їх.

«Лесина казка» — таку назву має виставка творчих робіт родини Бойків, на якій представлено 30 художніх композицій — фігурки ляльок-персонажів драми-феєрії Лесі Українки «Лісова пісня», виконаних матір'ю Ганною Бойко-Дергай; світлини волинських краєвидів виконані її чоловіком Сергієм Бойком, а малюнки — їх восьмирічним сином Андрієм. Виставка присвячена 135-річчю з дня народження Лесі Українки (3 альманаху «Світязь»).

• «Музей помилок» слайд №10

Відтворити текст, виправивши помилки.

Переглядаючи творчий доробок майстрів народної творчості, живописців та графіків Житомирського Полісся, часто є нагода зустріти символ-знак тризуб у декоративних, графічних або живописних композиціях. Згадаймо вже добре відомий у мистецьких колах декоративний твір Князь Володимир Олексія Макаренка, заслуженого майстра народної творчості України та першого лауреата премії імені «Івана Огієнка», із так званого іконостасу Реквієм. Україна, або у його подальших розписахпортретах Іван Мазепа, Митрополит Іларіон, Свіча, Євангеліст.

Творчий зір житомирського різьбяра Михайла Соломченка також занотовує сонцедайну сутність трисуття, доцільніше сказати, тризуба-трояна в жіночому образі настінної декоративної тарелі Берегиня і в десятках авторських стрічкових горизонтальних орнаментів для художньої різьби по дереву (А. Шевчук).

• Творча робота «Асоціації»

Скласти словосполучення з прикладками про Т.Шевченка або національних героїв.

VІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• Завершальне слово вчителя

- Закінчіть речення: «На уроці я навчився (навчилася)…»

• Бесіда за запитаннями

Чому прикладку вважають різновидом означення? Сформулювати

визначення прикладки.

Що означає прикладка, на які питання відповідає? Відповідь

проілюструвати власними прикладами.

За яких умов прикладка з означуваним словом пишеться через дефіс?

Навести приклади.

4. Коли прикладка з означуваними словами пишеться окремо?

5. Назвати випадки, коли прикладки беруться в лапки.

6. Яких знань і вмінь, що стосується прикметника, у вас недостат-

ньо?

7. У чому потребуєте допомоги?

8. Як оцінюєте власну роботу на уроці?

$C:\Users\Павел\Desktop\-19-638.jpg$ слайд №11 «Плюс-мінус-цікаво»

VІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №12

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Герої мого краю», використовуючи прикладки.

2-й рівень. Виписати з вправи №… підручника слово-

сполучення з прикладками, пояснити їхній правопис.

3-й рівень. Виконати вправу за підручником №…

Урок №4

Тема. Види обставин (за значенням), способи вираження їх. Порівняльний зворот. Виділення порівняльних зворотів комами.

Мета: слайд №1

• закріпити і поглибити знання учнів про обставину, її види, порівняльний зворот;

• розвивати вміння робити спостереження над мовними явищами;

• удосконалювати навички правильного й доречного використання порівняльних зворотів в усному та писемному мовленні;

• формувати комунікативні вміння та навички;

• формувати естетичні смаки учнів;

• виховувати любов та бережне ставлення до природи.

Обладнання: проектор, підручник, таблиця «Види обставин», індивідуальні картки.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Перебіг уроку

$C:\Documents and Settings\Штаб\Рабочий стол\images.jpg$ Епіграф до уроку: слайд №2

Природа не визнає жартів, вона завжди правдива, завжди серйозна, завжди сувора; вона завжди права;

помилки ж і омани виходять від людей.

Йоганн Гете

І. Організаційний момент

Міні-інтерв'ю. Після привітання даю чітку інструкцію: «Інтерв'ю за 1 хвилину. Відповідаємо обставинами».

- Як працювалося вам на попередньому уроці? ( добре)

- У якому темпі виконували домашнє завдання на сьогоднішній урок?

(нашвидкуруч)

- Коли продзвенів дзвоник на урок? ( нещодавно)

- Чому деякі з вас запізнилися на урок? ( ненавмисне)

- Як треба зараз працювати, щоб наздогнати втрачені хвилини уроку?

(наполегливо, швидко, продуктивно)

З’ясування емоційної готовності до уроку. Заповнення щоденника настрою: слайд №3

Настрій	Колір	Початок уроку	Кінець уроку
Захоплення	Червоний
Радісний	Жовтогарячий
Приємний	Жовтий
Спокійний	Зелений
Сумний	Синій
Тривожний	Фіолетовий
Нудьга	Чорний

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання.

• Проблемне питання відповідно до теми уроку:

Навіщо вживати порівняльні завороти?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

• Робота з реченнями по групах (1, 2, 3 групи). слайд №4

Чи можна обійтися без обставин?

Природа завжди візьме своє.(Вільям Шекспір)
Найближче до Божества в цьому світі перебуває природа.

(Астольф де Кюстін)

Природа так про все подбала, що всюди ти знаходиш чому вчитися.

(Леонардо Да Вінчі)

ІV. Оголошення теми й мети уроку

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

Робота з таблицею «Види обставин»

слайд №5

• «Мікрофон»

Пригадайте прислів’я та приказки з порівняльними зворотами.

• Робота біля дошки слайд №6

Записати речення. Знайти обставини, визначити вид.

1. Природа є причиною всього, вона існує завдяки самій собі; вона буде існувати і діяти вічно …(Поль Гольбах)

2. Поки люди не знають закони природи, вони сліпо підкоряються їм, а раз вони дізналися їх, тоді сили природи підкоряються людям.

(Георгій Плеханов)

3. Хто поверхнево розглядає природу, той легко губиться в безмежному «Все», але хто глибше слухає її чудесам, той постійно наводиться до Бога, Володаря світу.(Чарльз де Ґеер)

4.У нерозвинених країнах смертельно небезпечно пити воду, а в розвинених - дихати повітрям. (Джонатан Рабун)

• Лінгвістичне спостереження слайд №7

Порівняти подані парами слова:

на віки – навіки, навіки-віків,навік-віки;

з гори – бігти згори;

після завтра – прийду післязавтра;

по волі – йти поволі;

без вісті – безвісти;

напам’ять – на пам'ять;

надворі – на дворі;

набік – на бік;

насміх – на сміх;

заочі – за очі;

укупі – у купі.

Яка між ними різниця?

Увага! слайд №8

1. Іменники в непрямих відмінках можуть бути і додатками, й означеннями, й обставинами. Щоб визначити синтаксичну роль такого іменника, слід зважати на значення, яке він виражає, та на питання, яке до нього можна поставити:

Вона вийшла (звідки?) з жита.— обставина; Тут хлібина (яка?) з жита (= житня). — означення; Борошно роблять (із чого?) із жита. — додаток.

У життя вони вступали з різних, світлих аудиторій, і серця їх утопали в щасті, як в бездоннім морі (М. Рильський) - обставини.

Нехай умру, та думка не умре! В таке безсмертя й я привикла вірить (Леся Українка) — додаток, оскільки сприймається як певний предмет думки.

Із панських прихвоснів-рабів ми людьми з прізвищами стали і вголос прізвища сказали під зле сичання ворогів (О. Олесь) - означення (указує на ознаку предмета і відповідає на питання якими?).

Плугатарі з плугами йдуть (Т. Шевченко) — додаток, бо вказує на певний предмет. слайд №9
2. Інфінітиви можуть бути і додатками, й означеннями, й обставина-ми. Щоб визначити їх синтаксичну роль, слід діяти, як і в поперед-ньому випадку:

Мати навчила (чого?) співати доньку. — додаток; Він сів (з якою метою?) відпочити. — обставина мети; Кіно — це засіб (який?) створювати красу. — означення.

• Словниковий диктант

Увечері, скраю, попідтинню, спідлоба, позавчора, навздогін, зроду,подарувати книгу на пам'ять (на добру пам’ять), вивчити вірш напам’ять (як?), гратися у купі піску (у великій купі), іти укупі (тобто разом) (як?), прийти назустріч з поетом (на цікаву зустріч), машина мчить назустріч (куди?), на-гора, по-латині, візьміть на (ваш) вибір (тобто на ваш смак), продавати (як?) на вибір (на вибір – це спосіб продажу)

*Визначити вид обставин:

як? без кінця

де? під боком

куди? в гості

звідки? з-за кордону

чому? на зло

якою мірою? над силу

коли? до обіду

• Самоперевірка.

Робота з підручником (§…, правила). слайд №10

Порівняльний зворот — це частина (сполучення слів) простого речення, яка вводиться сполучниками порівняння як, мов, немов, наче, неначе, буцім, буцімто, мовбито, немовбито та ін. й подає додаткову інформацію про предмет, дію, ознаку, найчастіше виступаючи в ролі обставини способу дії або означення.

Розділові знаки при порівняльному звороті.

Порівняльний зворот у ролі обставини способу дії відокремлюється комою або комами: Світ заснув, мов маля, у колисці ночі.

Порівняльний зворот може також виконувати роль означення: Пущу надсонцем хмару, (яку?) як брову (Тичина); та іменної частини складеного присудка: Хлопець був наче молодийдубок.
В останньому випадку кома перед сполучником не ставиться.

Якщо перед порівняльним сполучником стоять слова зовсім, майже, то порівняльний зворот комою не відокремлюється: День був майже як вліткутеплий.

Не виділяється і зворот, що став фразеологізмом: Товариства виникали по селахяк гриби післядощу (В. Минко).

Увага! слайд №11

Порівняльний зворот як частину простого речення слід відрізняти від підрядної порівняльної частини складних речень, порівняйте:

Її очі, наче два світлячки, блищали в темній кімнаті. — порівняльний зворот; Її очі заблищали в темній кімнаті, немовби два світлячки в одну мить залетіли із сирої ночі — підрядна частина складнопідрядного порівняльного речення;

Її очі блищали в темній кімнаті, як два світлячки у темну ніч. (= Її очі блищали в темній кімнаті, як два світлячки блищать у темну ніч.) — підрядна частина із випущеним присудком, який поновлюється з попередньої, головної частини складнопідрядного порівняльного речення.

Різниця між ними полягає в тому, що підрядна порівняльна частина складнопідрядного речення містить граматичну основу (підмет, присудок).

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

• Вибірково-розподільний диктант слайд №12

Записати слова у дві колонки: у ліву – обставини, виражені прислівниками, у праву – обставини, виражені іменниками з прийменниками чи без них.

Додолу падатиму рясною росою(Т.Шевченко).
Спросоння він голосно закричав (І. Нечуй-Левицький).
Шумить весна у силі й цвіті(М.Рильський).
Душа сполохана тремтить листком берези (Олександр Олесь).

• Групова робота слайд №13

Об’єднатися у дві команди. Перша виконує завдання на картці №1, друга - №2 (картки із завданнями).

Записати обставини, розкривши дужки.

1 - (До)гори, (в)осени, (на)вкруг(и,і), верх(и,і), рачк(и,і), (по)англійськи, (по)чеськи, (по)ведмежачи, (в)горі, (до)нині, (на)прикінці, (в)ночі.

2 - (У) двох квартирах світилося, пішли (у)двох (як?), (на) четверо учнів - один комп‛ютер, поділити яблуко (на)четверо (як?), (по)двічі, (по)тричі, (по)перше, (по)п‛яте, (по) двоє, (по) троє, (на)гора, (по)латині.

• «Коректор» слайд №14

Виправити помилки у правописі обставин.

1 - Назавжди, забагато, відколи, повсюди,врізнобіч, обіруч, водночас,
на сам перед,пліч-о-пліч, віч-на-віч, всього-на-всього;

2 - абикуди, десь, дедалі, ніколи, анітрохи, чимало, щодалі, якраз,чимдуж,плече до плеча,не сьогодні-завтра;

3 - хтозна-куди, казна-коли, будьяк, куди небудь, десь-то, тим часом,

всеодно;без кінця-краю, з діда прадіда, з давніх давен,з боку на бік;

4 – як не як, коли не коли, де-не-де, хоч-не-хоч, будь-що-будь, ген-ген, з

роду віку, більш-менш, ледве-ледве, тишком-нишком, видимо- невидимо.

• Творча робота «Асоціації»

Використовуючи порівняльні звороти, розповісти про поведінку

свого друга на природі.

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• Завершальне слово вчителя

- Закінчіть речення: «На уроці я навчився (навчилася)…»

- Заповніть дану таблицю слайд №15

&ocy;&bcy;&scy;&tcy;&acy;&vcy;&icy;&ncy;&icy;

• Бесіда за запитаннями

- Яких знань і вмінь, що стосується обставин, у вас недостатньо?

- У чому потребуєте допомоги?

- Як оцінюєте власну роботу на уроці?

Заповнення щоденника настрою: слайд №16

Настрій	Колір	Початок уроку	Кінець уроку
Захоплення	Червоний
Радісний	Жовтогарячий
Приємний	Жовтий
Спокійний	Зелений
Сумний	Синій
Тривожний	Фіолетовий
Нудьга	Чорний

VІІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №17

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру « Природа - мати. Будь же сином», використовуючи обставини.

2-й рівень. Виписати з вправи №… підручника обставини й

визначити їх вид.

3-й рівень. Виконати вправу за підручником №…

Уроки № 5-6

Тема. РМ №№ 4-5. Контрольний письмовий стислий переказ розповідного тексту з елементами опису місцевості в художньому стилі (за складним планом).

Мета: слайд №1

• удосконалити вміння учнів визначатитему й основну думку тексту, тип і стиль мовлення;
• розвивати вміння здійснювати типологічний, композиційний і змісто-вий аналіз розповідного тексту з елементами опису місцевості в худож-ньому стилі, сприймати текст, розуміти його зміст, стисло відтворювати, використовуючи мовні засоби, характерні висловлюванням художнього стилю;

• формувати комунікативні вміння та навички;

• виховувати любов до рідної України, її природи.

Обладнання: портрет О.Довженка, світлини ріки Десни.
Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку:

$C:\Users\Павел\Desktop\img4.jpg$ слайд №2

I. Організаційний момент

Прикріпляю на дошці смайл "Радість" $C:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\Мои рисунки\Million_Dollar_Smilies.jpg$ і бажаю всім учням гарного настрою, легкого виконання роботи.

- Усміхніться один одному, подумки побажайте успіхів на цілий день. Для того, щоб впоратися на уроці з завданнями, будьте старанними і слухняними. Завдання наші такі ( девіз уроку):

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

II. Ознайомлення учнів з темою, метою й завданнями уроку

20SC010 слайд №3 $H:\наочність\фотогр.jpg$

III. Сприймання тексту на слух

► Прослухати текст. Визначити тип мовлення. Довести належністьтексту до художнього стилю. Дібрати заголовок.

Ми йшли стежкою мовчки в густих лозах. Діди йшли попереду з сітками і хропачами дуже повільно, ніби на звичайну нічну рибну ловлю, і, здавалося, не звертали жодної уваги ні на гарматну стрілянину, ні на рев німецьких нахабних літаків,— одним словом, увесь німецький феєрверк, що так замучив нас за останні дні важкого відступу, для них ніби не існував зовсім.
- Слухай, батьку! Ти не можеш іти трохи швидше? — звернувся до Пла- тона Троянда.
Платон не одповів.

- Слухайте, діду, Ви не можете іти трохи швидше?— стримуючи дрижаки, спитав Троянда ще раз.

-Ні, не можу,— одповів Платон. — Чого Ви отакий швидкий стали, хто Вас знає? Старий я вже швидко ходити. Одходив уже своє.

- Скажіть, а де ж річка? Далеко річка?

-А ось і річка.

Дійсно, лоза зразу кінчалась, а ми вийшли на чистий піщаний висип. Перед нами була тиха широка Десна. За річкою крутий берег, а далі, праворуч, другий висип і лози. За лозами темні ліси, а над річкою і над лісами вечірнє небо, якого я ніколи таким ще не бачив.
Сонце давно вже зайшло. Але його проміння освітлювало ще з-за горизонту верхи велетенського нагромадження хмар, що насувалися з заходу на все небо. Хмара була важка, темно-темно-синя, унизу зовсім чорна, а самий верх її, самий вінець майже над нашими головами, було написано шаленими крученими криваво-червоними і жовтими мазками. Величні німі зловісні блискавиці горобиної ночі палахкотіли, не вгасаючи, між шарами хмар. І все це одбивалося у воді, і здавалося, що ми стояли не на землі, що ріки немає, а міжхмарний темний простір, і ми, розгублені в ньому, малесенькі, як річні піщинки. Небо було надзвичайне. Природа була ніби в змові з подіями і попереджала нас своїми грізними знаками.
Риба боялася такої ночі і шугала по висипах на мілині. Десь за нами і ліворуч попід хмарою носилися ракети, мов змії. Було видно. Світило жовтуватим відблиском жовтої корони хмар. Гриміли гармати. Ми стояли нерухомі. Було щось надзвичайне, урочисте і грізне. Усі примовкли і розгубилися, немов перед якоюсь виключною подією.
- Ну, сідайте, повезем. Чого стали? — сказав дід Платон. Він стояв уже біля човна з веслом. — Повезем уже, а там, що Бог дасть. Не вміли шануватися, так уже повезем, тікайте, чорт вашу душу бери... Куди ти хитаєш?
Човна не бачив, воїн! — загримав дід на когось із нас.
Ми розсілися у човні мовчки, і кожний думав свою невеселу думку.

- У тебе готово, Савко?

- Можна.

- А хмар наперло... Ач, що робиться! Страшний суд, чи що, починається?

Дід Платон подивився на небо і плюнув у долоню. Потім він узяв весло і сильним рухом одштовхнувся од берега.Савка з онуком гребонули опачи-нами. Човен був великий і старий-престарий. Він увесь був просмолений смолою і покарбований часом.
Я сидів у човні близько коло діда Платона. Я дивився на тиху чарівну річку, і на берег, і на суворого кормчого діда, що піднімався наді мною на фоні урочистого неба (О. Довженко, 460 сл.).

ІV. Робота над змістом і структурою тексту

Визначити, про що розповідається в тексті. З'ясувати його тему й основну думку. Назвати стилістичні особливості висловлювання.
Яка картина постала у вашій уяві після прочитання тексту? Чи доводилося вам коли-небудь перебувати у подібній ситуації та обставинах?
Виділити структурні частини прослуханого. Назвати ключові слова і словосполучення, що розкривають його тему.
Як авторові вдалося описати місцевість?
Поміркуйте, яку роль у тексті відіграє діалог.
Поділити текст на смислові частини і визначити мікротеми.
Самостійно скласти складний план.

V. Мовно-стилістичний аналіз тексту слайд №4

Назвати власні назви і пояснити їх правопис.
З'ясувати лексичне значення слів хропачі, дрижаки, опачини, вінець.
Дібрати синоніми до слів кормчий, нагромадження, велетенський, шалений.
Назвати художні засоби, використані письменником для розкриття теми, основної думки тексту та опису місцевості.
Визначити типи мовлення, поєднані в тексті. Довести свою думку.

VІ. Повторне прослуховування тексту

► Учні ще раз усвідомлюють зміст прослуханого, уточнюють для себе художні засоби, за допомогою яких автор передає опис місцевості, запам'ятовують послідовність викладення думок тексту художнього стилю.

VІІ. Усний стислий переказ розповідного тексту з елементами опису місцевості

►Восьмикласники стисло переказують художній текст за самостійно складеним планом.

VІІІ. Узагальнення зробленого на уроці

IХ. Домашнє завдання слайд №5

Написати стислий переказ тексту, опрацьованого на уроці.
Пригадати ситуацію, коли ви були на відпочинку, у подорожі, на екскурсії, та вас вразила побачена місцевість. Скласти й записати план майбутнього тексту й підготувати висловлювання з елементами опису місцевості в усній формі.

Урок №7

Тема. Односкладне речення

Односкладні прості речення з головним членом у формі присудка: означено-особові, неозначено-особові. Конструювання речень однієї тематики цих видів. Правильне використання їх у власному мовленні.

Мета: слайд №1

розширити й поглибити поняття учнів про речення з одним головним членом;
розвивати вміння визначати односкладні речення у формі присудка, розпізнавати типи односкладних речень у формі присудка (означено-особові, неозначено-особові) і використовувати їх у повсякденному мовленні;
виховувати любов до рідної мови.

Обладнання: проектор, презентаційні матеріали у формі Microsoft Power Point, таблиця на електронному носії «Односкладне речення», картки із завданнями, підручник, картка самооцінки.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Перебіг уроку

слайд №2 Епіграф до уроку:

Як парость виноградної лози,

плекайте мову. Пильно й ненастанно

політь бур’ян.

М.Рильський

І. Організаційний момент

З’ясування емоційної готовності до уроку. Заповнення щоденника настрою: слайд №3

Настрій	Колір	Початок уроку	Кінець уроку
Захоплення	Червоний
Радісний	Жовтогарячий
Приємний	Жовтий
Спокійний	Зелений
Сумний	Синій
Тривожний	Фіолетовий
Нудьга	Чорний

Сьогодні в нас незвичайний урок.

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну прекрасну, країну чудову,

Що нас так чекає й збагачує знову.

ІІ. Актуалізація опорних знань

•Аналіз контрольногописьмового стислого переказурозповідного

тексту з елементами опису місцевості в художньому стилі.

•Перевірка домашнього завдання.

• Проблемне питання відповідно до теми уроку:

Чи обов’язково наявні в реченні підмет і присудок?

• Гра «Так чи ні» слайд №4

+ Речення виражає закінчену думку.
- За метою висловлювання речення поділяються на розповідні і

окличні.

+ За емоційним забарвленням речення поділяються на окличні і

неокличні.

+ Речення характеризується смисловою та інтонаційною довершеніс-

тю.

- Питальні речення щось повідомляють, розповідають.
+ За будовою речення поділяють на прості і складні.
+ Складні речення мають дві або кілька граматичних основ.
- Розповідне речення висловлює наказ, пораду, прохання.
+ Прості речення можуть бути односкладні та двоскладні.
- Спонукальне річення містить питання.

Отже,

- Яку синтаксичну одиницю ми називаємо реченням?

- Назвіть види речень за будовою.

- Які є види речень за наявністю головних членів?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

Рідна мова! Скільки в ній чарівних звуків, материнської лагідності і доброти, мудрості земної, закладеної ще нашими предками. Нам же залишилося лише зберігати її та примножувати, тому сьогоднішній урок проведемо під гаслом: «Як парость виноградної лози,плекайте мову. Пильно й ненастаннополіть бур’ян».

Сьогодні на уроці ми будемо втілювати слова М.Рильського в життя.

Написання кодового диктанту слайд №5

Код 1 – односкладні речення, код 2 – двоскладні. Зверніть увагу, що складні речення складаються з частин, які можуть бути як двоскладними, так і односкладними.

Кожен народ, що дбає про своє сьогоднішнє і майбутнє, знає, до чого веде руйнування чи зречення рідної мови. Це деградація, виродження, занепад. Тому завжди бережуть свою живильну криницю – мову, з якої черпають силу для духовного здоров’я і наснаги.

Слово надто багато важить у людському житті. Як відомо, може впливати навіть на долю. Вмить змінює настрій, робить щасливим або ж нещасливим, радісним або пригніченим.

Оскільки мова – це концентрація мудрості й досвіду, то втрата її веде до порушення суспільної гармонії, законів людської еволюції (Катерина Мотрич).

Зверніть увагу на граматичну основу односкладних речень. У чому особливість цих речень? (У цих реченнях наявний один головний член речення).

• Робота з односкладними реченнями по групах (1, 2 групи).

1. Звуки.

2. Люблю.

Граматична основа. Односкладні чи двоскладні речення? (односкладні). Чому? Поширені чи непоширені речення? (Це непоширені речення).

1. Звуки рідної мови.

2. Люблю пісні свого краю.

Граматична основа. Односкладні чи двоскладні речення? (односкладні). Чому? Поширені чи непоширені речення? (Це поширені односкладні речення).

ІV. Оголошення теми й мети уроку

Я думаю, ви вже здогадались, що тема сьогоднішнього нашого уроку «Односкладні прості речення. Види односкладних речень» (запис у зошити).

• «Мікрофон». «Сьогодні на уроці я хочу навчитись…»

1) дослідити новий матеріал про односкладні речення з головним членом у формі присудка;

2) розрізняти типи односкладних речень з головним членом у формі присудка;

3) правильно вживати односкладні речення в мовленні.

Отже, головне наше завдання сьогодні — зрозуміти, чим односкладні речення відрізняються від двоскладних,ознайомитися з видами односкладних речень та їхньоюроллю в мовленні. А для цього нам необхідно оволодіти певними знаннями та вміннями.

Визначимо, що ми повинні знати і вміти наприкінці уроку. слайд №6

Знати:

які речення називаються односкладними;
яку роль виконують односкладні речення в мовленні.

Вміти:

виділяти односкладні речення, визначати їх типи;
конструювати односкладні речення та використовувати їх в усному та писемному мовленні.

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

•Лінгвістичне спостереження слайд №7

Порівняти подані тексти. Яка між ними різниця?

Я виходжу із лісу й незабаром попадаю на берег ріки. Довго не можу я відвести погляд від неї. І ось тепер я стою перед рікою й дивлюся на неї.

Виходжу із лісу й незабаром попадаю на берег ріки. Довго не можу відвести погляд від неї. І ось тепер стою перед рікою й дивлюся на неї.

*Визначте в реченнях граматичні основи.

*Як називаються речення з одним головним членом?

*Чим виражений присудок у кожному реченні?

*Чим відрізняються речення в першому і другому текстах? (односкладні і двоскладні).

•Кола Венна. слайд №8

Односкладні речення Двоскладні речення

•Робота з таблицею «Односкладне речення».

На екрані таблиця «Односкладне речення»

* Записати речення до відповідних колонок таблиці. Свій вибір обґрунтувати. слайд №9

Означено-особові

речення

Неозначено-особові речення

Двоскладні

речення

1. Як одягалися в давнину. 2. На чиїх раменах стоїмо? 3. Вона підкорила Європу. 4. За що цінують дуб. 5. Про що розповідають кольори? 6. Бережімо багатства природи. 7. Чого не знайдеш в Україні? 8.Падають зірки. 9. Як виникають озера. 10. Коли копають картоплі. 11. В Україні досліджують атом. 12. Топчу, топчу ряст.

Діти, сьогодні ви будете працювати за 3 групами. У кожної групи на парті є опорні таблиці, які будуть сьогодні вашими помічниками, та «картки самооцінки», в які ви протягом уроку ставите собі оцінку за кожен вид роботи та за активність на уроці. Зверніть увагу, за кожне завдання вказана максимальна кількість балів. А ви, виходячи з цього, ставитимете свою оцінку. І в кінці кожен отримає оцінку за урок.

Робота з таблицею «Види односкладних речень» слайд №10

Складання схеми. слайд №11

Односкладні речення

З головним членом присудком З головним членом підметом

особові безособові називні

- означено-особові

- неозначено-особові

- узагальнено-особові

ПРОСТІ РЕЧЕННЯ З ОДНИМ ГОЛОВНИМ ЧЛЕНОМ (ОДНОСКЛАДНІ) слайд №12

Тип односкладного речення

Спосіб морфологічного вираження головного члена

Приклади

Дієслівні

Означено-особові

Присудок указує на певну особу

дієслово у формі 1-ї або

2-ї особи теперішнього

чи майбутнього часу або

наказового способу

Для добрих друзів відчиняю дім (А.Ма-лишко).

За правду, браття, єднаймося щиро (ЛесяУкраїнка).

Неозначено-особові

Дія здійснюється невизначеною особою

дієслово у формі 3-ї особи множини теперішнього чи майбутнього

часу або у формі множини минулого часу

Покромсали життя моє

на частки, на тьмяну січку слів і суєти

(Л. Костенко).

Либонь, і правду кажуть

про гуцула (Леся Українка).

Узагальнено-особові

Дія сприймається узагальнено як характерна

для будь-якої особи

дієслово у формі 2-ї особи однини, 3-ї особи або

1-ї особи множини

Удосвіта встанеш —

більше діла зробиш (Народна творчість).

Дарованому коневі в зуби не дивляться (Народна творчість).

Безособові

Дія або стан мислиться

незалежно від активного діяча

безособове дієслово;

прислівник (часто сполучаються з дієсловом-

зв'язкою);

дієслівна форма на -но,

-то;

неозначена форма дієслова

Кілька днів мело дрібненьким колючим сніжком (В. Козаченко).

Надворі було тихо, як у

хаті (І. Нечуй-Левицький).

Проса покошено

(М. Рильський).

Як же мені не любити

руки твої золоті

(В. Сосюра).

Імен-ні

Називні

іменник у формі назив-

ного відмінка

Варшава. Театр. Акорди

пісенні (Л.Дмитерко).

Обговорення за питаннями:

На які дві групи поділяються односкладні речення?
Як називаються речення з головним членом у формі підмета? (Називні.)
Які є групи речень з головним членом у формі присудка? (Означено-особові, узагальнено-особові, неозначено-особові, безособові.)
Чим відрізняються ці види речень? (Значенням головного члена і способом вираження.)
Фізкультхвилинка.
Піднімаймо руки вгору,
Нахиляємось додолу,
Не згинаймо власні ноги,
як торкаємось підлоги
(Який вид односкладних речень використано?)

• «Мікрофон»

Наведіть приклади означено-особових речень.

• Робота з підручником (§…, правила).

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

Клас ділиться на 3 групи. Кожній групі роздається завдання.

Завдання 1. Визбирувач.

Модель. Учням роздано роздруківки текстів, з яких потрібно «визбирати» лише односкладні речення і визначити граматичні основи в них.

1 група

Ось ранок… Ясний та погожий ранок… Зірки кудись зникли. Небо палає рожевим вогнем. Підіймається сивий туман. Тихо. Ніщо не шерехне, ніщо не писне… Ось мигонуло світлом. Вітерець. Дмухнув легенький вітерець.

2 група

Тихо й нудно. Пекельна спека. І десь далеко обізвався грім. Легко й радісно зітхнув густий хутірський парк. Щось насувало грізне. Потемніло, завітрило. Закрутила курява. Гримнуло ближче. Вітер ущух.

3 група

Іде узвозом від глухенької пристані до крайнеба… Смеркає… На сивій од роси траві по долу пасуться коні. Двоє. То лісникові. Он і хату його видно під байрачком над кручею. Мені чутно вдячне кінське похрумкування.

Капітан кожної групи зачитує односкладні речення і визначає у них граматичні основи.

Завдання 2. Дуель.

Модель. Учитель зачитує двоскладні речення, почергово адресуючи їх учням, їхнє завдання - чимскоріш упродовж 5 секунд перебудувати речення на односкладні і назвати їх, ніби відбиваючи удар на дуелі.

Ми хочемо взяти участь у шкільній олімпіаді.
Я хочу миру на землі.
Ти виконав роботу на відмінно.
Ви робіть добро людям.
Ти розвивайся й далі, мово наша рідна!
Ви, діти, приходьте на гурток народознавства.
Я сьогодні йду на концерт кобзарської музики.
Ми милуємося звуками рідної мови.
Ви любіть і шануйте рідну мову.
Я люблю українську мову.
Я не зачеплюсь об лагідні слова.
Я вивчаю рідну мову.

Запитання групам.

1. Якого головного члена речення нема в означено-особових та неозначено-

особових реченнях?

2. Чим виражений присудок у означено-особових реченнях?

3. Чим виражений присудок у неозначено-особових реченнях?

Завдання 3. Зайвина.

Модель. Учні одержують аркуші, на яких записані односкладні речення з головним членом – присудком. Завдання – знайти означено-особові речення і вилучити всі зайві. Перемогу й найвищий бал здобуває той, хто виконує завдання найшвидше й без помилок.

Від добра добра не шукають.
Шануйте здобуте трудом поколінь, помножте його у пошані.
Юно йдемо до мети.
Принесли присягу Україні.
Чесне діло роби сміло.
Розходилися зі свята рідної мови не поспішаючи.
Слався, наша Україно.
Не вчи орла літати.
Для добрих друзів відчиняю дім.
Отак пролетите безводними хмарами над Україною, не зронивши й краплини цілющої води в рідну землю.
Люблю тебе, столице України.
Мужай, прекрасна наша мово.

Завдання 4.Знайди мене.

Учні переглядають на екрані гумореску Павла Глазового «Кухлик».

Завдання. Знайти односкладні речення й виписати їх. Учитель спостерігає, чия група швидше впорається із завданням. слайд №13

Кухлик

Дід приїхав із села,
Ходить по столиці.
Має гроші – не мина
Жодної крамниці.
Попросив він: - Покажіть
Кухлик той, що з краю.
Продавщиця: - Што? Чєво?
Я не панімаю.
- Кухлик, люба, покажіть,
Той, що збоку смужка.
- Да какой же кулік здєсь,
Єслі ето кружка!
Дід у руки кухлик взяв
І насупив брови:
- В Україні живете
Й не знаєте мови…
Продавщиця теж була
Гостра та бідова.
- У мєня єсть свій язик,
Ні к чєму мне мова.
І сказав їй мудрий дід:
- Цим пишатися не слід,
Бо така сама біда
В моєї корови:
Має, бідна, язика
І не знає мови!

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• Завершальне слово вчителя

- Закінчіть речення: «На уроці я навчився (навчилася)…»

Картка самооцінки на уроці мови

		1-2
1.	Я виконав всі завдання вчителя
2.	Я був на уроці уважним
3	Я зрозумів тему
4	Я був активним
5.	Я працював самостійно
6.	Я запам’ятав нову інформацію
	Всього

• Бесіда за запитаннями

1. На які види поділяються односкладні речення?

2. На які види поділяються речення з головним членом присудком?

3. Де найчастіше застосовуються односкладні речення?

4. Чи досягли ми тих цілей, про які говорили на початку уроку?

5. Чи продуктивною була робота на уроці?

6. Яких знань і вмінь, що стосується означено-особових і неозначено-

особових речень, у вас недостатньо?

7. У чому потребуєте допомоги?

8. Як оцінюєте власну роботу на уроці?

Заповнення щоденника настрою: слайд №14

Настрій	Колір	Початок уроку	Кінець уроку
Захоплення	Червоний
Радісний	Жовтогарячий
Приємний	Жовтий
Спокійний	Зелений
Сумний	Синій
Тривожний	Фіолетовий
Нудьга	Чорний

VІІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №15

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Моя рідна мова», використовуючи односкладні речення. $C:\Users\ADMIN\Desktop\мова.JPG$

2-й рівень. Виписати з вправи №… підручника у дві колонки

означено-особові та неозначено-особові речення.

3-й рівень. Виконати вправу за підручником…

Додаток до уроку № 7

Практична робота

Клас ділиться на 3 групи. Кожній групі роздається завдання.

Завдання 1. Визбирувач.

1 група

2 група

3 група

Капітан кожної групи зачитує односкладні речення і визначає у них граматичні основи.

Завдання 2. Дуель.

Ми хочемо взяти участь у шкільній олімпіаді.

Я хочу миру на землі.

Ти виконав роботу на відмінно.

Ви робіть добро людям.

Ти розвивайся й далі, мово наша рідна!

Ви, діти, приходьте на гурток народознавства.

Я сьогодні йду на концерт кобзарської музики.

Ми милуємося звуками рідної мови.

Ви любіть і шануйте рідну мову.

Я люблю українську мову.

Я не зачеплюсь об лагідні слова.

Я вивчаю рідну мову.

Запитання групам.

1. Якого головного члена речення нема в означено-особових та неозначено-

особових реченнях?

2. Чим виражений присудок у означено-особових реченнях?

3. Чим виражений присудок у неозначено-особових реченнях?

Завдання 3. Зайвина.

Від добра добра не шукають.

Шануйте здобуте трудом поколінь, помножте його у пошані.

Юно йдемо до мети.

Принесли присягу Україні.

Чесне діло роби сміло.

Розходилися зі свята рідної мови не поспішаючи.

Слався, наша Україно.

Не вчи орла літати.

Для добрих друзів відчиняю дім.

Отак пролетите безводними хмарами над Україною, не зронивши й краплини цілющої води в рідну землю.

Люблю тебе, столице України.

Мужай, прекрасна наша мово.

Завдання 4.Знайди мене.

Кухлик

Урок №8

Тема. Односкладні прості речення з головним членом у формі присудка: узагальнено-особові, безособові і підмета – називні. Конструювання речень цих видів. Правильне використання їх у власному мовленні. слайд №1

Мета: слайд №2

поглибити знання учнів про односкладні речення; сформувати поняття про узагальнено-особове, безособове та називне речення, способи вираження в ньому головного члена; навчити конструювати речення цих видів; правильно використовувати їх у власному мовленні;
розвивати вміння аналізувати узагальнено-особові речення, відрізняти їх від означено-особових і неозначено-особових;
формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення;
за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу підвести учнів до осмислення потреби вчитися.

Обладнання: проектор, підручник, таблиця «Односкладне речення», індивідуальні картки.

Тип уроку: комбінований урок засвоєння нових знань.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку: слайд №3

Вік живи – вік учись.

Народна мудрість

І. Організаційний момент

Якщо ти знаєш – все в твоїх силах,
Якщо не знаєш, то не втнеш,
Якщо ти знаєш – летиш на крилах,
Якщо не знаєш, то повзеш.
Чи на землі ти, а чи у небі,
Чи, може, в глибині морській –
Знання поможуть при потребі:
то знай же, друже, і умій!
Дмитро Білоус

Пропоную учням обрати "Смайл уроку"серед запропонованих. $C:\Users\Павел\Desktop\-31-638.jpg$ слайд №4

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання.

• «Асоціативний кущ» слайд №5

Завдання: повторити вивчені відомості про односкладне речення

• Графічний диктант слайд №6

Записати під номерами односкладні речення за видами: означено-особові, неозначено-особові.

Уважно слухаю мудру мову осіннього листя про скороминущість життя і зовсім не поспішаю згрібати його в терпке вогнище. Зачаровані жовто-зеленим світом, ідуть під синім-синім небом і тихо переймаються його світлою покорою. Обережно ступають по шерхкій гамі осінніх кольорів, наче по своїх літах…

• Проблемне питання відповідно до теми уроку:

Як конструювати односкладні речення різних видів?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

Епіграф – народне прислів’я - ви прочитаєте, якщо розшифруєте цей код: слайд №7

ІV. Оголошення теми й мети уроку

• «Мікрофон». «Сьогодні на уроці я хочу навчитись…»

1) дослідити новий матеріал про односкладні речення з головним членом у формі присудка або підмета;

2) розрізняти типи односкладних речень з головним членом у формі присудка чи підмета;

3) правильно вживати односкладні речення в мовленні.

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

• Робота з таблицею «Односкладне речення». слайд №8

ПРОСТІ РЕЧЕННЯ З ОДНИМ ГОЛОВНИМ ЧЛЕНОМ (ОДНОСКЛАДНІ)

Тип односкладного речення

Спосіб морфологічного вираження головного члена

Приклади

Дієслівні

Означено-особові

Присудок указує на певну особу

дієслово у формі 1-ї або

2-ї особи теперішнього

чи майбутнього часу або

наказового способу

Для добрих друзів відчиняю дім (А.Ма-лишко).

За правду, браття, єднаймося щиро (ЛесяУкраїнка).

Неозначено-особові

Дія здійснюється невизначеною особою

дієслово у формі 3-ї особи множини теперішнього чи майбутнього

часу або у формі множини минулого часу

Покромсали життя моє

на частки, на тьмяну січку слів і суєти

(Л. Костенко).

Либонь, і правду кажуть

про гуцула (Леся Українка).

Узагальнено-особові

Дія сприймається узагальнено як характерна

для будь-якої особи

дієслово у формі 2-ї особи однини, 3-ї особи або

1-ї особи множини

Удосвіта встанеш —

більше діла зробиш (Народна творчість).

Дарованому коневі в зуби не дивляться (Народна творчість).

Безособові

Дія або стан мислиться

незалежно від активного діяча

безособове дієслово;

прислівник (часто сполучаються з дієсловом-

зв'язкою);

дієслівна форма на -но,

-то;

неозначена форма дієслова

Кілька днів мело дрібненьким колючим сніжком (В. Козаченко).

Надворі було тихо, як у

хаті (І. Нечуй-Левицький).

Проса покошено

(М. Рильський).

Як же мені не любити

руки твої золоті

(В. Сосюра).

Імен-ні

Називні

іменник у формі назив-

ного відмінка

Варшава. Театр. Акорди

пісенні (Л.Дмитерко).

• «Мікрофон»

Пригадайте, будь ласка, прислів’я та приказки, які мають тільки один головний член речення.

•Розподільний диктант слайд №9

Прочитати народні вислови. Дослідити їхню синтаксичну організацію. Розподілити й записати до відповідної колонки таблиці.

Двоскладні речення	Односкладні речення

1. Балаканням роботи не почнеш і не закінчиш. 2. Без діла слабіє сила.

3. Брехню слухають, а брехунів б’ють. 4. Бреше — і не заїкається.

5. Будинки зводять не язиком, а сокирою. 6. Усяка порада добра тільки до часу. 7. Губами говори, а руками роби. 8. Держи язик за зубами. 9. Добра порада цінніша злата. 10. Довго роздумуй, та не довго роби. 11. До чужого рота не приставиш ворота. 12. Дурний язик — голові не приятель.

13. Людина славна не словами, а ділами. 14. Людям язиків не зав’яжеш.

(Нар. творчість).

* З’ясувати, на яку особу — означену чи узагальнену — указує головний член односкладних речень.

•Творче моделювання слайд №10

Змоделювати народні вислови, дібравши їхнє продовження з другого стовпчика.

1. Довго спатимеш —

2. До роботи не силуйте,

3. Звабиш калачем —

4. З’ївши калач,

5. Їсть за вола,

6. Лежачи на боці,

7. Нагодують калачем,

8. На печі

9. Не сиди, склавши руки,

не відженеш і бичем.

то не буде й скуки.

вертаєшся до хліба.

а до їди — таки бийте.

та й у спину — рогачем.

а робить за комара.

не встигнеш і до

самої ночі.

щастя шукає.

з боргами вставатимеш.

*Визначити спосіб морфологічного вираження головного члена. Зробити висновок, якими формами дієслова може виражатися головний член узагальнено-особових речень.

•Пояснювальний диктант слайд №11

Записати афоризми Григорія Сковороди. Виділити головний член, указати на спосіб його морфологічного вираження.

1. Бери вершину - і матимеш середину. 2. Більше думай і тоді вирішуй.

3. Визначай смак не по шкарлупі, а по ядру. 4. З видимого пізнавай невидиме. 5. Не за обличчя судіть, а за серце. 6. Пізнаєш істину — відійде тоді у кров твою сонце. 7. На новий путівець шукай нові ноги. 8. Не називай солодким те, що породжує гіркоту (Г. Сковорода).

*Які вислови називають афоризмами? Навести приклади крилатих висловів відомих вам письменників, громадських чи політичних діячів. Чи всі афоризми оформлюються у формі односкладних речень?

•Дослідження-зіставлення слайд №12

Зіставити пари речень. Визначити в них головний член, схарактеризувати його (указати на спосіб, час, особу, число). Дослідити, у яких реченнях головний член указує на визначену особу, у яких — на невизначену, а в яких — на узагальнену.

1. Чим довше дивишся на зорі, тим більше набираєш певності (Є. Гуцало).	Не намучишся - не научишся (Нар. творчість).
2. Оглядаєтеся по боках, намагаєтеся запримітити щось (Є. Гуцало).	Шукайте і знайдете (Р. Декарт).
3. Пісенним символом українців віддавна вважають соловейка (О. Потапенко).	На те коня кують, щоб не спотикався (Нар. творчість).
4. Прочитай уважно теоретичний матеріал підручника.	Роби для інших, учись для себе (Нар. творчість).
5. Дослідіть стилістичну функцію односкладних речень у мовленні.	Як парость виноградної лози, плекайте мову (М. Рильський).

*Якщо головний член узагальнено-особових речень виражається тими самими морфологічними ознаками, що і в означено-особових і неозначено-особових, то що виступає основним засобом розрізнення цих синтаксичних конструкцій?

•Дослідження-моделювання слайд №13

Змоделювати перші дві строфи вірша В. Сосюри. Довести, що в поезії вжито односкладні речення.

(Любити) Україну, як сонце, (любити), як вітер, і трави, і води... В годину щасливу і в радості мить, (любити) у годину негоди.

(Любити) Україну у сні й наяву, вишневу свою Україну, красу її, вічно живу і нову, і мову її солов’їну (В. Сосюра).

*Визначити, чим ускладнені односкладні речення.

• Робота біля дошки

Записати безособові речення. Визначити, чим виражений присудок.

Дихалося вільно, йшлося по землі легко (Ю. Збанацький).Із можливого в чудесне перекинуто мости (М. Рильський).Іна оновленій землі врага не буде, супостата (Т. Шевченко).

• Лінгвістичне спостереження слайд №14

Порівняти подані парами речення. Яка між ними різниця?

Щось зашелестіло в лісі - Зашелестіло в лісі; Сніг замів дорогу - Снігом замело дорогу;Погасити вогні! - Погасіть вогні; Його весна довіку не зів’яне -Його весні довіку не зів’янути; Його "Кобзар" нікому не спалить (М. Рильський). - Його "Кобзар" ніхто не спалить. Літо. Сад. Яка спекота! (М. Подолян); Ох, яка ж краса! Сад увесь убрався в іній (П. Тичина).

•Робота з підручником (§…, правила).

• Мовне дослідження слайд №15

Який вид односкладного речення переважає у вірші?

Останнє сонячне проміння

Над сизим присмерком лісів.

І срібна тиша. Безгоміння.

Лиш теплі сплески голосів.

Та ще – синиць лиш чутний

щебет

У шерхкій кущавині.

За що оця безмірна щедрість

Простому смертному – мені?

Цей одсвіт місячної річки,

Цих зір незаймана краса,

Миттєва й водночас довічна

І чиста, як твоя сльоза?

(А.Перерва)

Учні відшукують називні речення, визначають головні члени називних речень, спосіб їх вираження.

- Яку стилістичну роль виконують речення такого типу?

- Дослідіть, чим здебільшого поширені називні речення? (Означенням)

- Чи впливає порядок слів, інтонація та контекст на побудову називних речень?

- Що зміниться, якщо речення «Срібна тиша» перебудувати в «Тиша срібна»? (воно стане двоскладним)

- Чи можна поширити їх обставинами? Чому? ( Не можна, тому що обставина передбачає наявність дієслова)

- Отож, слід бути уважним, щоб не сплутати називні речення з непоширеними двоскладними.

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

Робота в групах

Завдання 1.Лінгвістична палеонтологія.

Модель. Учням роздано аркуші з правилами, у яких зумисне зроблені пропуски. Завдання школярів – заповнити пропущені місця.

1 група

Узагальнено-особове речення.

Односкладні речення, у яких присудок виражений ….

2 група

Безособове речення.

Односкладні речення, у яких присудок виражений….

3 група

Називне речення.

Односкладні речення, у яких підмет виражений….

Завдання 2. Встановіть відповідність.

Кожній групі роздається роздруківка із реченнями. Завдання учням – правильно і швидко встановити відповідність між реченням і його видом.

Приклади завдань.

1 група

Чесне діло роби сміло.
Люблю пісні свойого краю.
Звуки рідної мови.
Для мене без рідної мови й життя нема.
Ударили в дзвони по всій Україні.

2 група

У школі готуються до свята рідної мови.
Без мови нема народу.
Не лінуйся рано встати та змолоду більше знати.
Вивчаючи рідну мову, милуюся її красою.
Листопад. Свято. День рідної писемності і мови.

3 група

Благословенна будь, українська пісне.
Мова. Рідна мова. Милозвучна пісня. Дорогі слова.
З полови хліба не спечеш.
Нам дано від Бога українську мову.
Як і батьків, мову не вибирають.

Установіть відповідність.

а) називне речення;

б) означено-особове речення;

в) неозначено-особове речення;

г) узагальнено-особове речення;

ґ) безособове речення.

Для допомоги учням на екрані проектується таблиця «Види

односкладних речень». слайд №16

Групи виконують завдання. Капітани відповідають.

•Творча робота «Асоціації»

Використовуючи різні види односкладних речень, розповісти про ставлення до українського фольклору.

•Лінгвістична гра «Третє зайве» слайд №17

У кожній групі речень визначити «зайву» синтаксичну конструкцію. Свій вибір обґрунтувати.

1. Люби свій край. Всю душу солов’їну і серця жар віддай йому в піснях (В. Сосюра).

2. Люблю України коханої небо, що буде, люблю, й що було (В. Сосюра).

3. За всіх скажу, за всіх переболію (П. Тичина).

ІІ

1. Собори душ своїх бережіть, друзі (О. Гончар).

2. Поспішайте робити добро! (О. Довженко)

3. Людина починається з добра! (Л. Забашта)

ІІІ

1. Учітесь, читайте, і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь!

(Т. Шевченко)

2. Отак сидиш і думаєш... (Остап Вишня)

3. Вік живи - вік учись (Нар. творчість)

VІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• Завершальне слово вчителя

Заповніть таблицю.1 група

Тип односкладного речення

Головний член

Спосіб вираження головного члена

Означено-особове

Неозначено-особове

2 група

Тип односкладного речення

Головний член

Спосіб вираження головного члена

Узагальнено-особове

Безособове

3 група

Тип односкладного речення

Головний член

Спосіб вираження головного члена

Називне

Безособове

«Незакінчене речення» слайд №18

На сьогоднішньому уроці я вивчив…
Я дізнався, що…
Мені сподобалося…
Я запам’ятав…
Я хотів би дізнатися…

- Я оцінюю власну роботу на уроці …

Заповнити: «Знаю – дізнався – хочу дізнатися» $C:\Users\Павел\Desktop\-18-638.jpg$ слайд №19

«+» – Знаю. «!» – Новий матеріал (дізнався). «?» – Хочу дізнатися.

Зробіть позначки за допомогою знаків.

Поглибив знання про односкладні речення;
сформував поняття про узагальнено-особове, безособове та називне речення, способи вираження в ньому головного члена;
навчився конструювати речення цих видів, правильно використовувати їх у власному мовленні;
розвив вміння аналізувати узагальнено-особові речення, відрізняти їх від означено-особових і неозначено-особових;
сформував вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення.

VІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №20

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Люблю пісні свого краю», використовуючи односкладні речення.

2-й рівень. «Конструктор».

Бажати, хотіти, могти, наказувати, бігти, починати, уміти, мусити, вчити, повернутися, порадити, любити, сісти, наважитися, залишитися.

- Уведіть три слова в односкладні речення різних типів, у яких неозначена форма дієслова виконує роль:

а) частини дієслівного складеного присудка; б) додатка; в) обставини.

Речення запишіть, вкажіть типи.

3-й рівень. Виконати вправу за підручником №…

Додаток до уроку №8

Практична робота

Робота в групах

Завдання 1. Лінгвістична палеонтологія.

1 група

Узагальнено-особове речення.

Односкладні речення, у яких присудок виражений ….

2 група

Безособове речення.

Односкладні речення, у яких присудок виражений….

3 група

Називне речення.

Односкладні речення, у яких підмет виражений….

Завдання 2. Встановіть відповідність.

Приклади завдань.

1 група

Чесне діло роби сміло.

Люблю пісні свойого краю.

Звуки рідної мови.

Для мене без рідної мови й життя нема.

Ударили в дзвони по всій Україні.

2 група

У школі готуються до свята рідної мови.

Без мови нема народу.

Не лінуйся рано встати та змолоду більше знати.

Вивчаючи рідну мову, милуюся її красою.

Листопад. Свято. День рідної писемності і мови.

3 група

Благословенна будь, українська пісне.

Мова. Рідна мова. Милозвучна пісня. Дорогі слова.

З полови хліба не спечеш.

Нам дано від Бога українську мову.

Як і батьків, мову не вибирають.

Установіть відповідність.

а) називне речення;

б) означено-особове речення;

в) неозначено-особове речення;

г) узагальнено-особове речення;

ґ) безособове речення.

Заповніть таблицю.

1 група

Тип односкладного речення

Головний член

Спосіб вираження головного члена

Означено-особове

Неозначено-особове

2 група

Тип односкладного речення

Головний член

Спосіб вираження головного члена

Узагальнено-особове

Безособове

3 група

Тип односкладного речення

Головний член

Спосіб вираження головного члена

Називне

Безособове

Урок №9

Тема. Односкладні речення як частина складного речення. Практичне визначення видів односкладних речень (також у складних реченнях) у текстах художнього, розмовного або публіцистичного стилів.

Мета: слайд №1

• поглибити знання учнів про односкладні речення як частини складних

речень;

• розвивати вміння аналізувати складні речення, до складу яких входять

умовно односкладні речення, моделювати й конструювати складні

речення з різними частинами;

• структурувати вивчений матеріал шляхом здійснення морфологічного

розбору односкладних речень;

• спираючись на мовленнєво-комунікативний дидактичний матеріал,

виховувати патріотичні почуття.

Обладнання:проектор,підручник, таблиця «Види односкладних речень», індивідуальні картки.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку: слайд №2

Свою Україну любіть,
Любіть її,… во время люте,
В останню тяжкую минуту
За неї господа моліть.

Т.Шевченко

$C:\Users\ADMIN\Desktop\шевченко.jpg$ $C:\Users\ADMIN\Desktop\украъна.JPG$

І. Організаційний момент

Ось вже дзвоник пролунав,

Весь наш клас за парти став.

Станьте рівно, як годиться.

Чи все на парті – подивіться.

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання.

• Гра «Так чи ні». слайд №3

1) В означено-особових реченнях головний член речення вказує на те, що дія виконується кожною особою. (Ні. Це узагальнено-особові)

2) У неозначено-особових реченнях головний член речення може бути виражений дієсловом у формі множини минулого часу. (Так)

3) Безособовим називається речення, в якому головний член виражений іменником у будь-якому відмінку. (Ні. Це стосується називних речень)

4)Односкладне речення, що передає дію, стан незалежно від будь-якої особи, називається безособовим. (Так).

5) Називним називається речення, в якому головний член виражений іменником у будь-якому відмінку. (Ні. Тільки в називному відмінку)

6) Речення «Згаяного часу і конем не здоженеш» — узагальнено-особове. (Так)

7) Називне речення вказує на дію, яку виконує певна особа. ( Ні. Це означено-особові речення)

8) Речення “ Дув сильний вітер”—односкладне. (Ні. Це двоскладне речення)

•Робота в групах «Знайди пару» слайд №4

А.Означено-особове речення

Б. Неозначено-особове речення

В. Узагальнено-особове речення

Г. Безособове речення

Ґ. Називне речення

І група:

1. Вік живи — вік учись.

2. Любімо Вітчизну, єдину у світі.

3. Нас зустрічають хлібом-сіллю.

4. Сніг і вітер, ніч зимова.

5.Світає.

ІІ група:

1. Який чудовий вечір!

2. Люблять у нас дотепне слово.

3. Однак мене морозить.

4. Від добра добра не шукають.

5. Зачерствілі очищуймо душі!

ІІІ група:

1. Маму треба любити й розуміти.

2. Не приймаю обчухрану мову, довіряюсь пшеничному слову!

3. Нарешті її поклали на землю.

4. Неповторні картини дитинства.

5. Сім раз відмір—один раз відріж!

• Проблемне питання відповідно до теми уроку:

Чи можуть частини складних речень бути односкладними реченнями?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

ІV. Оголошення теми й мети уроку

• «Мікрофон». «Сьогодні на уроці я хочу навчитись…»

1) дослідити новий матеріал про односкладні речення у складі складного речення;

2) аналізувати складні речення, до складу яких входять умовно одно-складні речення, моделювати й конструювати складні речення з різними частинами;

3) правильно вживати складні речення в мовленні.

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

•Синтаксичний тренінг слайд №5

Перетворити складні речення у прості. Записати їх. Підкреслити граматичні основи.

1. І люди йшли під гору ту стрімку, і знову всім незміряні красоти відкрилися в маленькому струмку (Л. Забашта). 2. Змалку його обступали білі стіни, на яких висіли вишиті маминими руками рушники (І. Цюпа).

3. Помінялось місцем моє серце з сонцем, бо весна навколо, вітер і блакить (Р. Братунь). 4. Молодь уся була на полі, бо якраз настали жнива (Леся Українка). 5. Сонце незабаром зайшло зовсім, однак небо ще жевріло згасаючим багрянцем (А. Шиян). 6. Ясно ще осіннє сонце сяє, та холодом осіннім уже в повітрі потягає (І. Франко).

•Графічний диктант слайд №6

Проаналізувати будову складних речень: усно виділити граматичні основи. Поруч із номером складного речення записати його схему-модель (1+1; 1+2, 2+1, 2+2), де 1 - умовно односкладне речення, 2 — умовно двоскладне речення.

1. Чернеча гора в Каневі, де поховано Тараса Шевченка, є нашоюнайбіль-шою національною святинею (В. Смілянський). 2. Небагатьом відомо, що канівської святині могло б і не бути (В. Смілянський). 3. Верболози ще зелені, і кора їхня не гірчить повітря осіннім віддихом (О. Васильківський).

4. Щоб не заснути, він почав співати (О. Васильківський). 5. Йшли далі через ліс, і краса його набирала все нової сили (Є. Гуцало). 6. Далеко линули слова «Заповіту», і кінця-краю не було цим людським потокам (О. Іва-

ненко). 7. Жаль розлучатися з прозорим весняним лісом, він весело сяяв у лагідному сонячному промінні (Є. Гуцало). 8. Не хотілося спускатися з кручі, праглося вбирати живий мальовничий простір (Є. Гуцало). 9. Ми знаємо: води так багато на нашій планеті (І. Падалко). 10. Відберіть у народу мову, і він ніколи більше вже не створить її (К. Ушинський). 11. У степу не було стежок, і колії доріг вели зі сходу по Придніпров’я (А. Ма-

лишко).

Ключ

1. 2+1 2. 1+1 3. 2+2 4. 1+2 5. 1+2 6. 2+1 7. 1+2 8. 1+1

9. 2+1 10.1+2 11.1+2

* Визначити вид односкладних речень, що входять до складу складних. *Указати на спосіб морфологічного вираження в них головного члена.

•Дослідження-моделювання слайд №7

(робота в парах)

Об’єднавшись у пари, змоделювати складні речення, поєднавши їх частини з правого й лівого стовпчиків. Визначити, які частини складних речень є умовно односкладними реченнями. Указати на їх вид.

1. Городи садили часом і на клечальні свята,

2. У затінку дрімучого пралісу знаходиться зручне ложе,

3. У часи середньовіччя вважалося,

4. На сади приходьте дивитися при місяці,

5. Іноді він бачив усе так виразно,

6. Оглянься -

коли він стоїть на небосхилі

(І. Сенченко).

прожиті твої дні летять слідом за тобою (Є. Гуцало).

але картоплі в такі роки виростали швидко (Ф. Рогов).

що в центрі світобудови міститься людина (Із кн. «Я пізнаю світ»).

що аж моторошно ставало

(О. Васильківський).

звідки можна послухати сольний концерт одного з відомих карпатських водоспадів (З календаря).

*Назвати номери речень, що відповідають поданим схемам-моделям:

а) 1+2; б) 2+1 (де 1 — умовно односкладне речення, 2 — умовно двоскладне речення).

Ключ: а) схемі-моделі 1+2 відповідають 1, 3, 4 і 6 речення; б) схемі-моделі 2+1 відповідають 2 і 5 речення.

•Лінгвістична гра «Третє зайве» (робота за варіантами) слайд №8

Дослідити, у яких синтаксичних конструкціях виділені неозначено-особові речення виконують роль частин складного речення, а в яких — роль вставних речень. Знайти третє «зайве».

Варіант 1

1. Змалку нас привчають, як звертатися до мами, тата, дідуся, бабусі, сестри, брата (С. Богдан). 2. Тактовність, кажуть у народі, починається з уміння знайти правильну лінію поведінки з кожною людиною, залежно від її душевного стану (А. Коваль). 3. Здавна вважали, що треба бути дуже обережними (С. Богдан).

Варіант 2

1. Донедавна вважали, що слово «товариш» як звертання використовується для вираження взаємоповаги переважно в робітничому середовищі

(С. Богдан). 2. У давнину вірили, що все живе має свій дух (С. Богдан). 3. Як розповідають, до Кирилівки Тарас Григорович Шевченко прибув у жнива, у липні місяці, до брата Йосипа (Д. Чуб).

*Визначити, у яких складних реченнях умовно односкладними реченнями виражені обидві частини.

•Творче конструювання слайд №9

За поданими початками скласти складні речення так, щоб друга частина була: а) умовно двоскладним реченням; б) умовно односкладним реченням. Виділити граматичні основи.

Зразок

А) Нехай ще раз послухаю, як те море грає (Т. Шевченко).

Б)Дощило –іберег застелило сірою імлою. За селом знов шелестіли хліба й пахло полином.

1. Починає дніти... 2. Уявляється мені степ... 3. Тихо в лісі...

VІ. Структурування теоретичного матеріалу з теми шляхом виконання синтаксичного розбору односкладних речень

•Пошуково-вибіркова робота на основі тексту слайд №10

Прочитати мовчки текст. Визначити його стильову належність. Дібрати заголовок. Виписати односкладні речення (у тому числі й ті, що входять до складу складних речень). Зробити їх синтаксичний розбір, скориставшись алгоритмом.

Методичний коментар. Важливо, щоб учні у процесі характеристики односкладних речень зрозуміли, що граматична основа односкладного речення складається не з підмета і не з присудка, а з головного члена односкладного речення. Цей головний член може бути виражений формою присудка або формою підмета.

Химерний сон

І от знову сонечко визирнуло з-за Лисої гори й радісно усміхнулося нашим Гарбузянам. І змовницьки підморгнуло Бровкові, що сидів коло своєї будки, схиливши голову набік і настовбурчивши одне вухо. Бровко й сам не знав, до чого він прислухається. Ранок був звичайний собі, літній, і жодних підозрілих звуків не було чути. Але вночі Бровкові приснився химерний сон з дивовижними карколомними пригодами, що примусив його прокинутися вдосвіта у неспокійному тривожному настрої. «Ой, щось-таки сьогодні, мабуть, станеться,— подумав Бровко. — І знову з моїми хлопцями... Можна було б гавкнути їм, розбудити, попередити, але поки що не буду, хай посплять іще, сердешні... Чує моє собаче серце — клопітний буде в них сьогодні день».Бровко почухав задньою лапою за вухом, потягнувся, клацнув зубами і поліз у будку досипати (В. Нестайко, 123 сл.).

АЛГОРИТМ синтаксичного розбору односкладного речення:

Лежу на городі, де пахне в’ялою травою, квітами.

Лежу на городі, а навколо немає ні душі.

Лежу на городі, і сонце світить високо.

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• Завершальне слово вчителя

Анкета самоаналізу 1. На уроці я працював активно / пасивно

2. Своєю роботою на уроці я задоволений / незадоволений

3. Урок для мене видався коротким / довгим

4. За урок я не втомився / втомився

5. Мій настрій став кращим / гіршим

6. Матеріал уроку для мене був зрозумілим / не зрозумілим, корисним / марним, цікавим / нудним, легким / важким

7. Домашнє завдання мені здається цікавим / не цікавим

• Бесіда за запитаннями

- Що вам сподобалось на уроці?

- Яких знань і вмінь, що стосується теми уроку, у вас недостатньо?

- У чому потребуєте допомоги?

- Як оцінюєте власну роботу на уроці?

VІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №11

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Моя країна - Україна», використовуючи складні речення, частини якого є односкладними реченнями.

2-й рівень.Виписати з твору художньої літератури 3-4 складних

речень, частини якого є односкладними реченнями.

3-й рівень. «Творча майстерня»

Скласти безособові 3-4 речення про красу рідного краю, в яких

головними членами речення виступали б подані слова:

Сутеніло, смеркало, темно, стихло, принишкло.

Зробити синтаксичний розбір одного з речень. Якого типу речення

отримали?

Проект. слайд №12
Об'єднайтеся в групи. Підготуйте і проведіть у класі прес-конференцію на тему «Односкладні речення. Неповні речення».

1.Оберіть для своєї групи вид односкладного речення, який вам найбільше подобається;
2. підготуйте вступне слово вашої групи на прес-конференції, у якому поясніть, чому вирішили взяти участь у конкурсі, кого вважаєте своїми основними конкурентами, розкажіть про особливості та роль вашого виду речень (форма виступу може бути довільною; важливо - зацікавити слухачів);
3. підготуйте 2-4 запитання до учасників інших груп щодо їхніх видів речень. При цьому не забудьте продумати, від імені якої газети, журналу чи телеканалу ви ставитимете запитання.

Хід прес-конференції.
1. Вступне слово групи (до 5-ти хвилин).
2. Відповіді на запитання журналістів.

Урок №10

Тема. Повні і неповні речення. Незакінчені речення, стилістичні функції їх. Тире в неповних реченнях. слайд №1

Мета:

• поглибити знання учнів про повні й неповні речення, пояснити правилавживання тире в неповних реченнях;

• формувати вміння знаходити неповні речення в тексті, встановлюва-ти опущений у неповному реченні член речення, ставити на місці пропущеного члена речення тире;

• виховувати любов і повагу до рідної мови, її фольклорної спадщини.

Обладнання:проектор, підручник, картки.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку: слайд №2

Річ краще нова,

а дружба – стара.

Народна творчість

І. Організаційний момент

Уже дзвінок нам дав сигнал:

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо.

Роботу швидше починаймо.

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання.

• Проблемне питання відповідно до теми уроку: чому ми вживаємо

незакінчені речення?

•Встановити відповідність. слайд №3

1) Безособове речення	А. У лиху годину пізнаєш вірну людину.
2) Означено-особове речення	Б. У скруті друзів пізнають.
3) Узагальнено-особове речення	В. Не можна жити без друзів.
4) Називне речення	Г. Чудовий Дніпро-Славута!
5)Неозначено-особове речення	Ґ. Хочу мати справжнього друга.
6) Речення двоскладне	Д. Одежа краща нова, друзі - старі.

Яке за будовою останнє речення? (Складне)
Зі скількох частин воно складається? (Із двох)
Чи є в другій частині всі члени речення, необхідні для розуміння змісту? (Ні, у ньому пропущено присудок)
А як називаються такі речення? (Неповними)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

• «Альтернатива» . слайд №4

На робочих картках записано питання: «Що називають неповним реченням?» й такі альтернативні пропозиції:

Незакінчені речення, відсутні члени яких встановити неможливо.
Речення, в яких пропущено один чи більше необхідних членів, але їх можна встановити з попереднього або із ситуації спілкування.
Односкладні речення, в яких немає одного з головних членів речення.

Спираючись на власний досвід, кожен учень самостійно обирає тільки одну із запропонованих альтернатив і пояснює свій вибір.

ІV. Оголошення теми й мети уроку

З метою поглиблення знань про неповні речення та формування необхідних вмінь, пропоную перейти до вивчення сьогоднішньої теми уроку «Повне й неповне речення. Тире в неповному реченні».
Що ви повинні навчитися на сьогоднішньому уроці?

«Незакінчене речення»: Сьогодні на уроці я хочу навчитись…:

розрізняти повні й неповні речення, пояснювати правила вживання тире в неповних реченнях;
знаходити неповні речення в тексті, встановлювати опущений у неповному реченні член речення, ставити на місці пропущеного члена речення тире.

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

Опрацювання теоретичного матеріалу (ст.підручника). слайд №5

1. Неповними називаються речення, в яких пропущено один чи більше необхідних членів, але їх можна встановити з попереднього (наступного) речення або із ситуації спілкування: Пташка радіє весні, а дитя―матері. Вони реготались, мов діти. Вона — тонко і дзвінко, як молода дівчи-на, він — грубіше, передчасним баском двадцятилітнього парубка

(М. Коцюбинський).

2. Пропускатися можуть як головні, так і другорядні члени речення.

Наша пісня більше з болю. Такої іншої [пісні] нема.

Сонце зігріває повітря, а друг ― душу [зігріває].

3. Неповні речення, як і повні, можуть бути поширеними і непоширеними, односкладними і двоскладними, а також частинами складного речення.

Ранні пташки росу п’ють, а пізні [пташки] сльози ллють.

Не вчи орла літати, а солов’я [не вчи] співати. слайд №6

4. Якщо на місці пропущеного члена речення робиться пауза, то на письмі вона позначається тире. Наприклад: Жайворонок з’явився — до тепла, а зяблик — до холоду; Сталь гартується в огні, а людина — в труді (Нар. творчість).

5. Тире ставиться на місці пропущеного присудка:

1) якщо це частина складного речення (присудок пропущено, щоб уникнути повторів): Лагідні слова роблять приятелів, а наклепи — ворогів (Нар. Творчість);

2) якщо речення зрозуміле без присудка (його відсутність посилює емоційний вплив речення, бо логічний наголос переходить на підмет або другорядний член): Для мене — цілий світ в твоїх очах (І. Кочерга).

Якщо пропущено підмет або другорядний член речення, тире може ставитися й не ставитися (за бажанням автора).

6. Як різновид неповних речень в українській мові вживаються речення, у яких відсутні головні та другорядні члени речення і думка виражається за допомогою часток та вигуків, так звані слова-речення. Такі речення виражають ствердження або заперечення, згоду чи незгоду, емоційну оцінку почутого. Наприклад: Так! Тепер не могло бути сумніву — жнива починаються (Ю. Збанацький); А присягу забув? — Ні (І. Франко)

Слова-речення вживаються в діалогах. слайд №7

7. Від неповних слід відрізняти незакінчені (обірвані) речення: Я був у бібліотеці, а ти… (мене не дочекалась). У такому реченні, на відміну від неповного, думка залишається незакінченою, встановити відсутні члени неможливо.

8. Неповними можуть бути не тільки двоскладні, а й односкладні речення. Наприклад: Людині треба з горем на люди (Панас Мирний) — неповне безособове речення.

9. Двоскладне речення з пропущеним головним членом залишається двоскладним. Наприклад: В покоях почулися легкі кроки, а трохи згодом стала Олена на порозі. Була одягнена в темний плащ, голову завила в чорну хустку, а під пахвою держала грубий звій нот (О. Кобилянська) — неповне двоскладне речення.

10. Односкладне речення, в якому немає одного з головних членів, є повним, бо ці члени не передбачаються структурою речення. Наприклад: Люблю мандрувати по рідній країні (І. Муратов) — повне означено-особове речення.

11. Неповні речення слід відрізняти від односкладних, у яких наявний лише один головний член, а другого нема і бути не може.

Робота в парах. Поставити запитання за вивченим матеріалом.

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

• Попереджувальний диктант (у кожному з речень підкреслити слайд №8

граматичну основу, вказати частини речень, що є неповними. Чого допомагає уникнути така будова складного речення? Пояснити вживання тире).

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова – завзятих ворогів.Сонце зігріває повітря, друг — душу. Пробуй золото вогнем, а дружбу -грішми. Виключити з життя дружбу- це все одно, що позбавити світ сонячного світла. Небо дасть дощу, а земля – зерна. Гарний соловей голосом, а нива – колосом. Умілий майстер буває голодним лише дообіду, а невмілий – до вечора. Залізо їсть іржа, а чоловіка – хвороба.

• Пояснювальний диктант(записати речення, довести, що вони є неповними, пояснити орфограми й пунктограми). слайд №9

Бережи і шануй честь змолоду, а здоров’я — під старість. (Нар. творч.)Без гайки – ні трактора, ні косарки. Усякому своє щастя. Щастя у кожного під мозолями. Вченому – світ ясний, невченому – примарні зорі. У землі хліб за сімома трудами, сімома потами.

• Індивідуальна робота. слайд №10

Спишіть складні речення, підкресліть їхні частини, які за будовою дорівнюють неповним реченням. З'ясуйте роль неповних речень та які члени у них пропущено.
1. Найдорожча пісня - недоспівана, а найліпша - та, що не знайду (П. Осад-чук). 2. Спрямуй думок своїх потік в подій нестримний плин, щоб день прожить, неначе вік, а вік - мов день один (М. Сингаївський). 3. За селом розлогі поля, синіє ліс, летять птахами хмаринки і хмаринками птахи

(У. Самчук). 4. Сіяло сонце, в небесах ані хмариночки, та тихо, та любо, як у раї (Т. Шевченко). 5. По той бік Дніпра жовтіють піски, далі луки, а ще далі в синьому мороці плавають обриси лісів (О. Гончар).

• Гра «Трансформер» (перебудувати речення з метою уникнення повторів).Поставте, де треба, тире на місці пропуску. слайд №11

Держи хліб на обід, а слово держи на одвіт. Пташка радіє весні, а дитина радіє матері. Повний колос до землі гнеться, а порожній колос догори пнеться. Один розум добре, а два розуми краще. Порожня бочка гучить, а повна бочка мовчить. Зима багата снігами, а осінь багата снопами. Не місце красить людину, а людина красить місце. Зимою роблять сани, а взимку роблять віз. Готуй сани влітку, а воза готуй взимку. (Нар. творч.)

*Запитання: Як ви розумієте значення останнього прислів’я?

• Мовне дослідження слайд №12

І. Прочитайте вголос речення, дотримуючись норм літературної вимови. Прочитайте речення вдруге, відновлюючи пропущені члени. Простежте, як змінюється характер розповіді. Поясніть уживання тире.
1. На видноколі - сиві тополі, вітер у полі колише ковиль (С. Фоменко). 2. В просвітку дерев - віддзеркалення міста (О.Делеменчук). 3. А в небі - райдуга-веселиця (М. Ткач). 4. Андрій додому поспіша, а сонце - у зеніт (О. Підсуха). 5. На душі - пізній сніг (О. Таран). 6. Око бачить далеко, а розум - ще далі (Нар. творчість). 7. Дерева розправляють сонні віти, над ними угорі - пташиний спів (С. Жуковський).
II. Визначте, які з поданих речень є складними.

•Творча робота слайд №13

У правій і лівій колонках — прості речення, які входять до складного. Спочатку прочитайте їх так, як їх тут подано. Чи всі речення вам зрозумілі? За допомогою стрілок об’єднайте частини з першої та з другої колонок таким чином, щоб утворились прислів’я. Чи тепер вам усе зрозуміло? Чому саме?

Пташка красна своїм пір’ям, …

Ластівка день починає, …

Гарна мати сім’ю на ноги

поставить, …

В одне вухо влізе, …

а соловей кінчає.

а людина — своїми знаннями.

а в друге вилізе.

а погана мати родину споганить.

•Самостійна робота(переписати речення, розставляючи розділові знаки й пропущені літери). слайд №14

По гіркім труді солодкий обід. Розум піднімає до місяця, а майстерність – до неба. На комара – з гарматою. Дерево міцне корінням, а людина – завзятістю. Під злим круком – зле яйце.

•Лінгвістична гра«Хто більше?» слайд №15

Зі змісту речення можна поновити пропущені присудки, якщо на нього вказують наявні в реченні обставина чи додаток.

Навести приклади неповних речень. Наприклад, Бджола жалить жалом, а людина ― словом. Красна пташка своїм пір’ям, а людина ― своїм знанням.

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• «Мікрофон»

- Діти, пригадайте, будь ласка, прислів’я та приказки, які місять неповні речення.

• «Незакінчене речення» слайд №16

На цьому уроці я дізнався …
Мій успіх на уроці – це …
Найбільші труднощі я відчув(ла)….
Я не вмів (вміла)…, а тепер умію…
Неповними називаються речення…
Тире в неповних реченнях ставиться…
Неповні речення вживаються у мовленні з метою…
Найчастіше неповні речення вживаються…
Чи довели ми сьогодні на уроці зміст нашого епіграфа?
Заповніть таблицю.

Знаю	Умію	Треба попрацювати

VIІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №17

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Мій друг», використовуючи неповні речення.

2-й рівень.Виписати зі збірки «Народ скаже – як зав’яже»

5 прислів’їв, які містять неповні речення.

3-й рівень. Виконати вправу за підручником №…

Урок №11

Тема. Використання односкладних простих речень, повних і неповних речень у діалозі, в описах називних речень для позначення часу й місця, у побудові тексту на соціокультурну тему «Як я розумію дружбу».

Мета: слайд №1

навчити правильно інтонувати неповні речення, знаходити і виправляти пунктуаційні помилки, оцінювати виражальні можливості повних і неповних речень у текстах різних стилів мовлення;
обґрунтовувати вживання неповних простих речень у складі складних та в діалогах;
удосконалювати вміння правильно інтонувати неповні речення;
розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять, спостережливість;
виховувати почуття товариськості та дружби.

Обладнання: підручник, наочна узагальнювальна схема «Повні і неповні речення», індивідуальні картки.

Тип уроку: комбінований урок засвоєння нових знань.

Перебіг уроку слайд №2

Епіграф до уроку:

Дружба є рівність.

Піфагор

І. Організаційний момент

Нумо, діти, підведіться!

Всі приємно посміхніться.

Продзвенів уже дзвінок,

Починаємо урок!

Перевірте готовність робочих місць. Налаштуйтеся на серйозну роботу. Нам сьогодні потрібні будуть олівець, лінійка.

"Девіз творчих та винахідливих"

Дітям пропонується перед початком роботи промовити такі слова:

Видумуй, пробуй, твори!

Розум, фантазію прояви!

Активним і уважним будь

І про кмітливість не забудь!

Спробуймо побудувати текст на тему «Як я розумію дружбу». Подібне ми вже робили, тому ви з цим завданням легко впораєтесь. Спробуємо закріпити успіх.

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання.

• Бліц-опитування

Які є односкладні речення?
Чим відрізняються неповні речення від повних?
Де найчастіше зустрічаються неповні речення?
Заповнити таблицю ЗХВ слайд №3

Знаю

Хочу дізнатись

Вивчу

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

• Порівняйте речення, записані ліворуч, із відповідними реченнями, виділеними в діалозі. Чим зумовлена відсутність деяких слів у виділених реченнях? Чи можна відновити ці слова з інших речень діалогу? Поясніть, чому виділені речення є неповними. Яка їхня роль у мовленні? слайд №4

1. Книгарня знаходиться в центрі міста.
2. До центру можна доїхати автобусом номер 7.

- Де знаходиться книгарня?
- У центрі міста.
- А чим можна доїхати до центру?
- Автобусом номер 7.

ІV. Оголошення теми й мети уроку

Сьогодні ми з вами закінчуємо тему «Односкладні та неповні речення». Незабаром - контрольна робота. На цьому уроці ми маємо узагальнити, систематизувати наші знання з даної теми, щоб добре написати контрольну роботу.

А зараз уявіть, що у ваших руках мікрофон, і продовжте речення:

«На сьогоднішньому уроці я хочу звернути увагу на…»

(Використання односкладних простих речень, повних і неповних речень у діалозі, в описах називних речень для позначення часу й місця, у побудові тексту на соціокультурну тему «Як я розумію дружбу»).

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

• «Мікрофон» слайд №5

Порівняйте речення в лівому і правому стовпчиках.У яких реченнях є всі необхідні члени, а в яких пропущено один і більше членів? Як це впливає на розуміння смислу речень?

Лікарські трави збираю. Вздовж огорожі ― бузок.

Трап відкотили. Відкотили.

Тепла ніч. Ніч тепла.

Вродлива дівчина. Була вродлива.

Перон. А на пероні люди.

•Спостереження слайд №6

Пропущені в неповних реченнях члени речення можна відтворити з контексту (попереднього або наступного речення):

― Ти погріб копав?

― Копав.

― У яму упав?

― Упав.

― Давно ти упав?

― Давно.

― Куди ти упав?

― На дно.

― А що там на дні?

― Струмок.

― А що в глибині?

― Пісок.

― Каміння нема?

― Нема.

― А холод пройма?

― Пройма.

― І нудно сидіть?

― Ага.

― Що в тебе болить?

― Нога.

― Драбину чекав?

― Чекав.

― На поміч гукав?

― Гукав.

― То, кажеш, сидиш?

― Сиджу.

― Посидь... я гулять біжу.

Грицько Бойко

Увага! слайд №7

1.Неповними називаються речення, у яких пропущено один або кілька членів речення, необхідних для цілісної граматичної структури. Цей пропуск добре відчутний, а відсутні члени речення можна легко відновити.
Наприклад, Бджола жалить жалом, а людина -^{(жалить)} словом.

2.Неповні речення, як і повні, можуть бути поширеними і непоширеними, односкладними і двоскладними, а також частинами складного речення.
3.Неповні речення можуть бути контекстуальними і ситуативними.

Контекстуальні речення слайд №8

У контекстуальних неповних реченнях пропущений член відновлюється з контексту (найближчих речень тексту). Причиною пропуску є те, що слово вже вживалося і немає потреби його повторювати. Приклади: Червоними озерами цвіли в лісосмузі маки. Синіми озерами біля них - сокирки

(М. Вінграновський).

Ситуативні речення слайд №9

У ситуативних неповних реченнях пропущений член відновлюється з мовленнєвої ситуації. Причиною пропуску є те, що всі учасники розмови знають, про що йдеться. Наприклад, під час гри у футбол один гравець вигукує: «Пасуй мені!». Із ситуації спілкування зрозуміло, що в цій фразі йдеться про м'яч.

4.Неповними також є речення з пропущеним присудком, який не можна відновити ні з контексту, ні з ситуації. На пропущений присудок указують наявні в реченні обставина чи додаток. Наприклад:Яскраві зорі в нічному небі. У цьому реченні є обставина, яка допомагає уявити присудок: зорі (є, світять, сяють тощо) в небі.

5.Особливості вживання слайд №10

Неповні речення широко вживаються в розмовному, художньому та публіцистичному стилях. Особливо характерні вони в діалогічному мовленні. Неповні речення допомагають уникнути невиправданих повторів слів, стисло й динамічно викласти інформацію. Пропуск членів речення робить спілкування зручним, жвавим, невимушеним.

6.Тире в неповних реченнях

Якщо на місці пропущеного члена речення у вимові робиться пауза, то на письмі ставимо тире.
Наприклад: 1. На небі - сонце (М. Коцюбинський). 2. Ранні пташки росуп'ють, а пізні - слізки ллють (Нар. творчість ).

Зверніть увагу!
Речення з пропущеним підметом чи присудком є двоскладним, а не одно-складним. Наприклад: Андрій три роки прожив в Одесі. Знає тут усі місця. Друге речення є двоскладним неповним (пропущений підмет Андрій).

Робота в парах слайд №11

Знайдіть і випишіть неповні речення. Доведіть, що односкладність та неповнота речення – різні його якості. Прокоментуйте розділові знаки в неповному реченні.

Ніколи не зупиняйся у вивченні рідної мови. Усі головні європейські мови можна вивчити за 6 років, свою ж рідну треба вчити ціле життя (Вольтер). Пташка красна своїм пір’ям, а людина – знаннями. Повний колос до землі гнеться, а порожній – догори пнеться. (Нар. творч.)

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

Колективна робота слайд №12

І завдання. Прочитайте виразно текст. Доведіть, що виділені речення є неповними, відновіть у них пропущені члени. Прочитайте текст удруге з відновленими членами речення. Який варіант досконаліший? Розкажіть, з якою метою вжито в тексті неповні речення.
Учителька Надія Петрівна ввійшла в клас:
- Сідайте... Сашко, це правда, що з вашого села сьогодні втік із кузні Сіроманець?
- Втік, - відповів Сашко і сів.
- Ти сам бачив? - запитала Надія Петрівна.
- Бачив.
- Діти, де живуть вовки?
- У лісі, - хором відповів клас.
- У лісі. А от ти, Сашку, ходиш лісом до школи. Невже тобі немає асфальтованої дороги?
- Надіє Петрівно, - важко підвівся Сашко, - хай нею ходить хто хоче. А я люблю лісом (М. Вінграновський).
*Знайдіть у тексті звертання, визначте, чим вони виражені.
ІІ завдання. Накресліть за зразком схеми виділених неповних речень, позначаючи в дужках пропущені члени. Чи можна відновити ці члени речення? Як? слайд №13
Зразок: На небі сонце. ._._._ ( _{_____}) _____.
1. Не хотіла коза на торг, так потягли (Нар. творчість). 2. Три явори посадила сестра при долині, а дівчина заручена — червону калину (Нар. творчість).

3. Над зеленим узгір'ям ранкове сонце (І. Цюпа). 4. Стежечка розходилась на два боки. - Ліворуч! - звелів старий (І. Багряний ). 5. «Діду, а куди лебеді полетіли?» - «На тихі води, на ясні зорі», -пересміявшись і споважнівши, урочисто каже дід (М. Стельмах). 6. Хилило на сон. А в кущах десь прокинулась і намагалася зігрітись мрійноголоса пташка. Віщувала ранок

(І. Багряний). 7. Дитя пожадливо накинулось на супчик, не відмовилось і від каші з підливою. Тільки на компоті «забастувало». - Не можу більше

(С. Музиченко).8. А я ходжу. Рівним, розміреним кроком, через усю хату, з кутка в куток(М. Коцюбинський ).
Зверніть увагу!
Те, що в односкладному реченні є лише один головний член, не означає, що речення неповне, оскільки другий головний член не передбачений його структурою. Односкладне речення є неповним тоді, коли в ньому пропущено цей головний член або інший потрібний другорядний член речення.
ІІІ завдання. Випишіть спочатку неповні речення, а потім - повні. У дужках біля кожного речення зазначте, односкладне воно чи двоскладне. Підкресліть члени речення. слайд №14
1. Всяке діло починай з голови (Нар. творчість). 2. Надворі ясна холодна ніч (Ірина Вільде).3. Вже де-не-де й димок із димаря (Л. Костенко ). 4. Над пам'яттю простягнуто мости (В. Коротич).5.А під горою крейдяною дорога біла (О. Ковалевський). 6. Несподівано, раптом у чорну тишу щось впало. Живе, веселе, безтурботне (М. Коцюбинський). 7. Згадав черешню білу-білу й подвір'я в пишнім спориші (О. Квітневий).
* Визначте частини мови виділених слів, поясніть їх написання.
•Два - чотири - всі разом!

Поміркуйте, чи можуть односкладні називні речення бути неповними. Чому?

• «Редактор» слайд №15

Відредагуйте речення, уникаючи невиправданих повторів слів і ставлячи, де можливо, на місці пропущених членів речення тире. Укажіть неповні речення.
1. Кров свою віддам твоїй калині, пісню свою віддам травам, птицям і лісам... (За М. Луковим). 2. Я закоханий в синь океану, а ще дужче я закоханий у зорі рум'яні (За В. Сосюрою). 3. Багаття ніколи не насититься дровами, а земля ніколи не насититься багаттям (Нар. творчість). 4. Пташка красна своїм пір'ям, а людина красна своїм знанням (Нар. творчість). 5. Не хоче півень на чуже весілля, та несуть півня на чуже весілля (Нар. творчість).
* Прочитайте відредаговані речення з правильною інтонацією.

Робота в парах

слайд №16

$C:\Users\Павел\Desktop\09_sent4.jpg$

1. Розгляньте світлину, обговоріть, що на ній зображено. Складіть спільно й запишіть два прості неповні речення, а також два складні речення, одна з частин яких була б неповним реченням.

2. Складіть і розіграйте діалог (8-9 реплік), можливий у такій ситуації: ви з товаришем (подругою, однокласником) обговорюєте останній випуск улюбленої телепередачі. Використайте в діалозі неповні речення.
• Робота за варіантами слайд №17

Випишіть із текстів неповні речення, підкресліть члени речення. У дужках біля кожного речення вкажіть пропущені члени. Простежте роль неповних речень у вираженні авторського задуму, зокрема у створенні динамізму, психологічної напруги висловлення.
І варіант.

Ми з Митьком давно мріяли поїхати до Юрківки, села, де жила Митькова бабуся...
- Уявляєш собі? - казав Митько. - Ліс. А в лісі озеро. А на березі курінь. А в курені - ми. А поруч багаття. І казанок із юшкою. І роби собі, що хочеш. Хоч на голові стій. А кругом - ні душі (Я. Стельмах).
ІІ варіант.

Море спить. Точнісінько, як людина. Високо здіймає груди, схропує сонно, ліниво... Коли море спить, вже ніяка сила його не розбудить. Ліниво похлюпує об камінь хвильками, полощеться тихо, сонно, розніжено

(Ю. Збанацький).
ІІІ варіант.

Ох і очеретяна ж річка Оскіл! Ох і рибна ж вона! А яка вода в Оскалі! Лагідна, ласкава, м'яко-шовкова! (Остап Вишня).
*Пояснити, чи обов’язкове вживання цього розділового знака в неповних реченнях, а також пояснити, чим спричинюється вживання тире в неповних реченнях.

Самостійна робота слайд №18

І. Записати речення. Які репліки діалогу є неповними реченнями? Чим зумовлений пропуск членів речення? Указати, який член речення пропущено. Пояснити, чим зумовлений пропуск членів речення.

БУЙНІ ПРЕДКИ

Вдарив батько спересердя хлопчика малого.

Той поплакав, переплакав та й питає в нього:

― Тебе, татку, бив твій татко?

― Бив [татко], та ще й немало.

― Ну, а татка твого били?

― Теж перепадало.

І сказало хлопченятко, заломивши ручки:

-Тепер ясно, звідки в тебе хуліганські штучки [існують].

*Прочитайте гумореску П.Глазового за ролями.

VІ. Підсумок уроку. Оцінювання. Рефлексія

• Завершальне слово вчителя

Висновки.
1. Незважаючи на відсутність деяких членів речення, неповні речення повністю задовольняють потреби спілкування, виражають закінчену думку.
2. Неповні речення треба відрізняти від односкладних, у яких наявний тільки один головний член речення, а другого немає і бути не може.

- Закінчіть речення: «На уроці я навчився (навчилася)…» слайд №19

Мені сподобалось на уроці…

Сьогодні на уроці я дізналась про…

Найбільш цікавим було …

Я намагався(лась)…

Я зрозумів(ла,) що…

Урок запам’ятається мені тим, що…

• Бесіда за запитаннями

- Яких знань і вмінь, що стосується неповних речень, у вас недостатньо?

- У чому потребуєте допомоги?

- Як оцінюєте власну роботу на уроці?

VІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №19

І.Виконайте завдання одного із запропонованих варіантів (на вибір).
Варіант А. Випишіть із газетної чи журнальної статті уривок тексту з неповними реченнями. З'ясуйте, з якою метою автор ужив ці речення.
Варіант Б. Випишіть із підручника української літератури уривок художнього тексту з неповними реченнями. З'ясуйте, з якою метою автор ужив ці речення.

II. Спробуйте у вільний час написати свою гумореску у формі діалогу, використовуючи неповні речення.
ІІІ. Міні-проект «Пам’ятники Т.Шевченку».

Уроки №12-13

Тема. РМ №№6-7. Говоріння. Контрольний усний вибірковий переказ розповідного тексту з елементами опису пам’яток історії й культури Одеси в художньому стилі (за складним або простим планом).

Мета: слайд №1

формувати вміння школярів відтворювати та писати перекази, поглиблювати їх знання про пам’ятки історії та культури;
сприяти вихованню естетичних смаків учнів, поваги до історичних постатей нашої держави.

Обладнання: світлини «Пам’ятник Т.Г.Шевченку в Одесі», «Пам’ятник Т.Г.Шевченку в Харкові», «Пам’ятник Т.Г.Шевченку в Києві», «Пам’ятник Т.Г.Шевченку в Каневі», «Пам’ятник Т.Г.Шевченку в Миколаєві», «Пам’ятник Т.Г.Шевченку в Херсоні», відеопрезентація «Пам’ятники Т.Г.Шевченку».

Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.

Перебіг уроку слайд №2

$C:\Users\Павел\Desktop\1425463135_img_0069.jpg$ Епіграф до уроку:

$C:\Users\Павел\Desktop\Zapovit.gif$ І мене в сім’ї великій,

В сім’ї новій,вольній,

Не забудьте пом’янути

Незлим тихим словом.

Т.Шевченко

230px-Taras_Shevchenko_selfportrait_oil_1840

І. Організаційний момент

Уже дзвінок нам дав сигнал:

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо .

Роботу швидше починаймо.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

ІІІ. Оголошення теми й мети уроку

ІV. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

Слово вчителя. слайд №3

1. Вибірковий переказ— це детальний, логічно послідовний виклад змісту одного з питань переказуваного тексту. Переказувати вибірково — означає вибрати з тексту місця, які відповідають конкретному питанню, вузькій темі.
2. Особливості опису пам'яток культури.
♦ Пам'ятка— предмет матеріальної культури минулого, який зберігся, щось таке, що здатне відновити і берегти людську пам'ять. Літературна пам'ятка. Пам'ятка історії.

3. Ознайомлення з пам’яткою

«Як готуватися до вибіркового переказу текстів» (додаток №1)
Призначення пам'яток історії:
♦ оборонні: замок, вал, фортеця;
♦ культові: церква, каплиця, дзвіниця, костел, синагога, мечеть, монастир;
♦ громадські: палац, театр, навчальний корпус;
♦ споруди: заклад, торговий будинок.
4. Поради.
♦ З'ясуй значення архітектурних термінів.
♦ Старайся запам'ятати, з якими елементами пам'ятника вони пов'язані.
♦ Дотримуйся публіцистичного стилю.

5.Завдання.
Прочитайте поданий нижче словничок архітектурних термінів. Чи всі слова вам відомі? Запам'ятайте їх значення і в разі потреби використовуйте у своїх переказах.
Словничок архітектурних термінів (додаток №2) слайд №4

Архітектура — мистецтво проектування, спорудження та художнього оформлення будівель.
Ансамбль — сукупність будівель, споруд, що є частиною одного цілого.

Пам'ятник (монумент) — архітектурна або скульптурна споруда в пам'ять чи на честь кого-, чого-небудь.
Меморіал — архітектурна споруда для увічнення пам'яті якої-небудь особи чи визначної події.
Скульптура — вид образотворчого мистецтва, твори якого мають рельєфну або об'ємну форму і виконуються способом виливання, різьблення, ліплення тощо з твердих чи пластичних матеріалів (каменю, металу, дерева, глини).
Статуя — скульптурне зображення людини або тварини на повний зріст.
Кругла статуя — скульптурне зображення людини, розраховане на її огляд з усіх боків.
Рельєф — скульптурний витвір на площині з випуклим або заглибленим зображенням.
Бюст — скульптурне зображення людини до пояса.
Колона — 1) частина архітектурної споруди у вигляді високого стовпа, що служить підпорою фронтонів, внутрішніх частин будівлі; 2) пам'ятнику вигляді стовпа, споруджений на честь якоїсь події або для увічнення видатної чи славної ділами людини.
П'єдестал (постамент) — художньо оформлене підвищення, на якому встановлюються статуя або скульптура.

V. Робота над переказом

1. Перегляд презентації «Пам’ятники Т.Г.Шевченку» у музичному супроводі на слова Т.Шевченка.

2. Виступи учнів з міні-проектами «Пам’ятники Т.Г.Шевченку», підготовленими до уроку заздалегідь (ілюстрації на дошці).

3. Читання тексту

Пам’ятник Кобзареві в Одесі

Немає такого міста в Україні, як Одеса. Це місто - рекордсмен за кількістю пам'ятників. Одесити гордо зазначають, що в цій справі вони перші! Цікаво те, що багато пам'яток, які увічнені в Одесі, могли з'явитися тільки в цьому місті. Ні в Харкові, ні у Львові, ні в Києві або в якомусь іншому місті неможливо уявити собі ці пам'ятники.

В Одесі є навіть цілий Сад Скульптур в Літературному музеї. Експозиція Саду дуже багата й щорічно поповнюється новими персонажами. Подібного Саду у світі немає, та й змагатися в цьому «спорті» з Одесою просто немає сенсу!

Однак головною пам’яткою в Одесі вважають пам’ятник Т.Г.Шевченку, який розташований у парку, названому на його честь. Це- свідчення великої любові та поваги до пам’яті поета жителів нашого міста.

Митець ніби звертається до кожного з нас: «Подивись, які люди жили тут, подивись, які вони прекрасні. Ти не можеш бути іншим, ти не можеш бути гіршим!»

Дивлячись на пам’ятник, розуміємо, що головним завданням скульптора було не тільки відтворити зовнішню подібність, а й передати думки, почуття поета. Це йому вдалося. Усі деталі скульптури розкривають бунтарський дух Великого Кобзаря.

Поет зображений у зрілому віці: високе чоло, поріділе волосся, густі, насуплені брови, довгі вуса, що прикривають міцно стиснуті вуста.Шевченко стоїть, схиливши у задумі непокриту голову. Скульптор зупинив ту мить, коли поет збирався зробити крок. Він увесь у пориві, русі.Свіжий вітерець з моря ніби розвіває поли легкого пальта.Опущена голова і руки за спиною ніби підкреслюють глибоку задуму Т. Шевченка над долею українського народу, навіюють відчуття суму. У зовнішності поета, а саме: його суворому обличчі, насуплених бровах відчувається сила людини, що присвятила своє життя й талант Україні, своєму народові та залишила нащадкам велику творчу спадщину.

Стоячи біля монумента, згадуємо полум’яну вдачу Т. Шевченка, живу силу його поезії і мистецької творчості.

Споруда стала окрасою міста. Щороку в Шевченківські дні поспішають святково одягнені одесити та гості міста до пам’ятника Шевченку, щоб покласти квіти. А на гранітній плиті читаємо слова із "Заповіту”:

І мене в сім'ї великій,

В сім'ї вольній, новій,

Не забудьте пом'янути

Незлим тихим словом.

Сьогодні пам'ятник Тарасові Шевченку є головною домінантою парку Шевченка та одним із символів сучасної Одеси.

4. Складання плану до тексту.

5. Читання вдруге тексту переказу.

6. Переказ учнями тексту за планом.

VІ.Оцінювання міні-проектів та переказів тексту.

VІІ.Підсумок уроку. Виховний момент уроку.

Слово вчителя: “Незлим тихим словом” згадуємо ми свого пророка, який залишив нам у спадок прекрасні твори. А що ж залишимо своїм нащадкам ми? слайд №5

Залишим у спадок новим

поколінням

Свої ідеали й свої устремління,

Могутню Вкраїну, в якій наша

сила,

І геній Шевченка як нації крила.

Залишим і те, що душею народу

Зовуть недаремно від роду до роду,

Як вищу красу і життєву основу,

Залишимо Слово, Ім’я своє, Мову.

ukraine-2

VІІІ. Домашнє завдання: Скласти короткий опис пам’ятки історії або культури нашого міста, використовуючи односкладні речення. слайд №6

Додаток до уроку:

Ознайомлення з пам’яткою

«Як готуватися до вибіркового переказу текстів» (додаток №1)
1. Призначення пам'яток історії:
♦ оборонні: замок, вал, фортеця;
♦ культові: церква, каплиця, дзвіниця, костел, синагога, мечеть, монастир;
♦ громадські: палац, театр, навчальний корпус;
♦ споруди: заклад, торговий будинок.
2. Поради.
♦ З'ясуй значення архітектурних термінів.
♦ Старайся запам'ятати, з якими елементами пам'ятника вони пов'язані.
♦ Дотримуйся публіцистичного стилю.

3.Завдання.
Прочитайте поданий нижче словничок архітектурних термінів. Чи всі слова вам відомі? Запам'ятайте їх значення і в разі потреби використовуйте у своїх переказах.

Словничок архітектурних термінів (додаток №2)

Урок №14

Тема. Контрольна робота №2 за темою «Просте речення. Двоскладне речення. Односкладне речення» (тестові завдання).

Мета: слайд №1

перевірити й оцінити рівень навчальних досягнень учнів із розділу
«Просте речення.Двоскладне речення. Односкладне речення», з'ясувати можливі недоліки в ході опанування мовною теорією;
розвивати навички роботи з тестовими завданнями, навички самостійної роботи;
виховувати прагнення до поповнення знань.

Обладнання: тестові завдання

Тип уроку: урок перевірки навчальних досягнень учнів (контроль і корекція знань)
Перебіг уроку

Епіграф до уроку:

Більше дізнаєшся - сильнішим станеш.

Народна творчість

І. Організаційний момент слайд №2

А тепер за парту

Всі сідайте рівно.

І до роботи візьмемось сумлінно.

"Психоформула" слайд №3

Люблю я свій розум,

Увагу та пам'ять.

Працює мій мозок.

І вчусь я старанно.

Сприймаю все нове

І мислю логічно.

Учителя слово

Здійсню практично.

ІІ. Ознайомлення учнів із темою, метою й завданнями уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Епіграф до уроку - народне прислів’я, яке свідчить про те, що в усі часи люди цінували знання, розум, прагнення до отримання знань. Тож отримуйте знання, пізнавайте нове, постійно самовдосконалюйтесь. Без знань людина безсила.

Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання тестових завдань закритої і відкритої форми.

Проведення інструктажу щодо виконання їх. слайд №4

(Ознайомлення восьмикласників із критеріями оцінювання тестових завдань: за правильне виконання завдань № 1–6 (з вибором однієї правильної відпові-ді) учні отримують по 1 балу; за правильне виконання завдань № 7–8 (на встановлення відповідності) — по 1,5 бала; за виконання завдання № 9 (відкритої форми) максимальна оцінка — 3 бали.)
ІV. Виконання тестових завдань закритої й відкритої форми.

І варіант

1. Укажіть односкладне речення.

А На полі одразу зчинився галас. (М. Стельмах)

Б Я йшов все далі й далі в глибину лісів. (М. Грушевський)

В У тихій радості — журбі вклонявся вечір дневі. (М. Рильський)

Г Не люблю осінньої ночі. (Б. Лепкий)

2. Односкладне речення з головним членом — підметом — це:

А безособове речення;

Б називне речення;

В узагальнено-особове;

Г означено-особове.

3. Укажіть означено-особове речення.

А А моє Полісся не любить не можна. (М. Сингаївський)

Б Вже не журно мені. (В. Сосюра)

В Вклоняюсь кожному ліску з любов’ю й відданістю сина.

(Д. Луценко)

Г Над обрієм сонце звелося. (М. Бажан)

4. Укажіть неповне речення, у якому ставиться тире (окремі розділові

знаки пропущено).

А Гарний соловей голосом, а нива колосом. (Нар. творч.)

Б Рання пташка дзьобик чистить, а пізня очиці жмурить. (Нар.

творч.)

В Не одежа красить людину, а добрі діла. (Нар. творч.)

Г А у мене в серці музика ясна. (В. Сосюра)

5. Визначте тип односкладного речення.

Пахло прив’ялим полином. (Л. Первомайський)

А Неозначено-особове;

Б означено-особове;

В узагальнено-особове;

Г безособове.

6. Укажіть рядок, який містить неозначено-особове речення.

А Cлався, наша Україно. (І. Вирган)

Б Дерев’яну підлогу тут, видно, часто поливали холодною водою.

(О. Гончар)

В Вітер. Осінь глибока. (О. Довженко)

Г Не вчи орла літати. (Нар. творч.)

7. Установіть відповідність між односкладним простим реченням і його

видом.

1 означено-особове

2 неозначено-особове

3 узагальнено-особове

4 безособове

А Стану в житті малою хвилиною, чорною гілкою на тополі. (А. Малишко)

Б В зів’ялих листочках хто може вгадати красу всю зеленого чаю? (І. Франко)

В За добро добром платять. (Нар. творч.)

Г Взимку та повесні курінь відчинено з ранку до вечора і цілу ніч. (Григір Тютюнник)

Ґ Кричали до Бога, до чорта, до людей.

(В. Винниченко)

8. Установіть відповідність між виділеним словом в односкладному

реченні й членом речення, яким воно є.

1 додаток

2 присудок

3 обставина

4 означення

А Дерево пізнають з плодів. (Нар. творч.)

Б Знання без помилок ніде не купиш. (М. Доленго)

В Прагну сонце бачити в золотому капелюшку.

(І. Драч)

Г Вже буряки завезли до цукроварні. (В. Сосюра)

Ґ Сутінь вечірньої мли. (М. Терещенко)

9. Виконайте синтаксичний розбір кожного з речень.

А Великий Віз… (Л. Костенко)

Б Люди орють землю, літа — душу. (М. Стельмах)

В Даруй мені над шляхом тополиним важкого сонця древню булаву.

(Л. Костенко)

Відповідь: 1Г; 2Б; 3В; 4А; 5Г; 6Б; 7 — 1А, 2Ґ, 3В, 4Г; 8 — 1А, 2Б, 3Г, 4В.

ІІ варіант

1. Укажіть односкладне речення.

А Надвечір дивізія увійшла в місто. (П. Панч)

Б Люблю тебе, столице України. (В. Сосюра)

В Одноманітно вистукували колеса на стиках рейок. (А. Головко)

Г Просто на південь ледь помітно миготіли вогники. (П. Панч)

2. Дійова особа граматично не виражається:

А в узагальнено-особовому реченні;

Б у безособовому реченні;

В в означено-особовому реченні;

Г у неозначено-особовому реченні.

3. Укажіть безособове речення.

А Бери мене в свої блаженні сни. (Л. Костенко)

Б Добрій пораді ціни немає. (Нар. творч.)

В За добро віддячують добром, а не злом. (Нар. творч.)

Г Степ і ніч. (Л. Костенко)

4. Укажіть неповне речення, у якому ставиться тире (окремі розділові знаки

пропущено).

А А навколо Земля у зеленім росистім вінку. (Л. Забашта)

Б Вся душа моя з протиріч. (Л. Віценя)

В Одна-єдина над неозорим казахстанським степом. (О. Донченко)

Г Порожня діжка гучить, а повна мовчить. (Нар. творч.)

5. Визначте тип односкладного речення.

Руїни, попіл, згарища, пустка, розбомблені міста і села, сироти, вдови,

втрачені надії і марні сподівання. (Н. Рибак)

А Називне;

Б безособове;

В означено-особове;

Г неозначено-особове.

6. Укажіть рядок, який містить означено-особове речення.

А Боїшся вовка — не йди до лісу. (Нар. творч.)

Б За правду, браття, єднаймось щиро. (Леся Українка)

В Тихо в садку, тихо в місті, бо пізня година. (Леся Українка)

Г Смеркалося… огонь огнем кругом запалало. (Т. Шевченко)

7. Установіть відповідність між односкладним простим реченням і його

видом.

1 неозначено-

особове

2 безособове

3 узагальнено-

особове

4 означено-

особове

А Там ціле підземне місто спорудили.

(О. Гончар)

Б Не хвались, ідучи на торг, а хвались, ідучи з торгу. (Нар. творч.)

В Надворі вже зовсім смеркало. (А. Головко)

Г І всі ми як один підняли вгору руки. (І. Франко)

Ґ Польовою стежкою з дальніх доріг іду в село й радію сподіваній стрічі. (В. Марченко)

8. Установіть відповідність між виділеним словом в односкладному реченні

та членом речення, яким воно є.

1 додаток

2 обставина

3 присудок

4 означення

А Вам не втекти від правди суду ні в небесах, ні на землі. (В. Сосюра)

Б Герой користі не шукає зроду. (Леся Українка)

В Не можна судити про людину з першого погляду.

(О. Радищев)

Г Не бійся досвітньої мли — досвітній вогонь запали. (Леся Українка)

Ґ Чужа душа — то, кажуть, темний ліс.

(Л. Костенко)

9. Виконайте синтаксичний розбір кожного речення.

А Треба було дочекатися світу. (М. Коцюбинський)

Б Степи і ніч. (Л. Костенко)

В Небо дасть дощу, а земля — зерна. (Нар. творч.)

Відповідь: 1Б; 2Б; 3Б; 4Б; 5А; 6Б; 7 – 1А,2В,3Б,4Ґ; 8- 1Г, 2Б, 3А, 4Ґ.

Пропоную інший вид контролю.

Контрольна (тестова) робота за двома варіантами

За кожну правильну відповідь – 1 бал ( І-ІІІ рівні) – всього 9 балів.

ІV рівень – 3 бали.

І варіант

І рівень

Речення, в яких пропущений один або кілька членів, котрі можна

відновити, називаються:

А) односкладними;

Б) непоширеними;

В) неповними;

Г) простими.

2. Виділіть односкладне речення:

А) Знов задзвенить піснями Київ…(В.Сосюра).

Б) Розтануть ворони у млі… (В.Сосюра).

В) Ні сміху, ні співів, мій друже, не треба…(В.Сосюра).

Г) Хай слово багнетом сія! (В.Сосюра).

3. Укажіть називне односкладне речення:

А) Із можливого в чудесне перекинуто мости (М.Рильський).

Б) Голова з великим оком і загнутим до низу орлиним дзьобом ледь нахилена (В.Коваленко).

В) Як тонко чути сіно у повітрі! (М.Клочко).

Г) Ось листки із клена, з дуба і берези…(О.Орач).

ІІ рівень

Позначте неозначено-особове речення:

А) Небезпечно в городі сидіти (В.Сосюра).

Б) За невиконання наказів нашу сотню розформували… (В.Сосюра).

В) Ех, притиснуть, притиснуть до серця всю безмежність оцих просторів… (В.Сосюра).

Г) Лежу в татарському булані уже не тиждень і не два (В.Сосюра).

2. Виділіть узагальнено-особове речення:

А) Все жду та жду (В.Сосюра).

Б) Хто вперед – тільки з нами поруч стій…(В.Сосюра).

В) На пам'ять квітки не просила і не питала: «Хто ти, хто ти?...»

(В.Сосюра).

Г) Наші вії в планетнім поросі, а в очах стільки щастя захо-

вано…(В.Сосюра).

3. Виділіть складне речення, яке містить неповне речення:

А) А в очах твоїх мука, і осінь, і холодна таємна
журба... (В.Сосюра).

Б) За ними тільки дим у синій тузі гине, і кров'ю капотять зарубані

віки...(В.Сосюра).

В) А часу мерин все мчить, все мчить... За серце терпко ссе...

(В.Сосюра).

Г ) В ночі синім прозорім конверті я - маленький, наївний лелека

(В.Сосюра).

Ґ ) Там посадив я чорную лілею, в ній заховалось моє щастя.

(В.Сосюра).

ІІІ рівень

З поданих двоскладних речень утворіть односкладні:

А) Діти зібралися на узліссі.

Б) Я пишу твір.

В) Надворі почався листопад.

Г) Пахнув житній хліб.

2. Запишіть, яке речення називається означено-особовим. Наведіть власний

приклад такого речення.

3. Установіть відповідність.

1 Він - як море (В.Сосюра). А неозначено-особове речення

2 Може, серце порвали в бою... (В.Сосюра). Б означено-особове речення

3 Серце своє не хвилюй (В.Сосюра). В безособове речення

4 Розцвітало й гуло з вишини (В.Сосюра). Г двоскладне речення

Ґ називне речення

Всього-9 балів.

ІV рівень

Напишіть твір-мініатюру на тему «Дощова пісня осені»,

використовуючи в тексті односкладні та неповні речення. (3 бали)

ІІ варіант

І рівень

1. Речення, в яких граматична основа складається з одного головного члена

(підмета чи присудка), називаються:

А) неповними;

Б) односкладними;

В) простими;

Г) непоширеними.

2. Укажіть односкладне речення:

А) Що ж я повинен ?

Б) І скільки хмільної тривоги налито в дзвінку прохолоду ночей

(І.Муратов).

В) Я хочу.

Г) Три печальні фігури із свічками в руках (І.Цюпа).

3. Позначте називне речення:

А) По комусь хочеться ридать… (В.Сосюра).

Б) Довго бігли по срібній дорозі на глухе гавкотіння собак (В.Сосюра).

В) Тільки темні захекані коні і розстрілів холодні вогні… (В.Сосюра).

Г) Гей, кожен своє місце знай! (В.Сосюра).

ІІ рівень

Знайдіть серед наведених речень неозначено-особове речення:

А) Вийшли з плугами на поле цілим селом і прогнали орачі

(М. Коцюбинський).

Б) Задуваємо домни, сієм хліб на роздоллі, своє щастя несем на плечі (Я.Шпорта).

В) Вітерцем дихнуло з долини (П.Дорошко).

Г) В задумі сад, квіти, алеї (В.Сосюра).

2. Позначте означено-особове речення:

А) Слухайте мою сурму шахтарську…(В.Сосюра).

Б) Над планетами моїх мрій слюда (В.Сосюра).

В) Над баштанами віків залізо та бетон (В.Сосюра).

Г) І знову треба вперед, вперед вас мчати (В.Сосюра).

3. Виділіть складне речення, частиною якого є односкладне речення:

А) Не біля стінки я, й не кров моя холоне... (В. Сосюра).

Б) Так хто ж сказав тепер, що наша доля хляне? (В.Сосюра).

В) А десь біжать залізні коні і пахне холодом трава... (В.Сосюра).

Г) І все, куди не йду, холодні трави сняться...(В. Сосюра).

Ґ) У вечірнім місті плакали трамваї, пропадали сльози сині на дро-

тах (В.Сосюра).

ІІІ рівень

Перебудуйте односкладні речення на двоскладні:

А) З матір’ю готуємо обід.

Б) У селі готуються до свята врожаю.

В) І мені щось не спиться (М.Олійник).

Г) Вечір.

2. Запишіть, яке речення називається безособовим. Наведіть власний

приклад такого речення.

3. Установіть відповідність:

1. За всіх скажу, за всіх А безособове речення

переболію (П.Тичина). Б неповне речення

2. В лице – весняний вітер В називне речення

мандрівний (П.Воронько). Г означено-особове речення 3. Давно відгриміло в степах (В.Сосюра). Ґ неозначено-особове речення

4. Дзвін шабель, походи, воля соколина,

тихі зорі, ясні води (В.Сосюра).

Всього - 9 балів.

ІV рівень

Напишіть твір-мініатюру на тему «Осінні мелодії», використовуючи в

тексті односкладні та неповні речення.(3 бали).

Пропоную інший вид контрольної роботи, якщо в класі мало учнів.

Контрольна робота (тестова) за рівнями

І рівень

За кожну відповідь – 0,5 б.

1. На які типи поділяються односкладні речення:
а) прості, складні, неускладнені, неповні;
б) безособові, узагальнено-особові, неозначено-особові, означено-особові;
в) безособові, узагальнено-особові, неозначено-особові, означено-особові, називні;
г) повні й неповні.
2. Знайдіть серед запропонованих варіантів односкладне речення з головним членом присудком:
а) Зима. Криниця. Стук обмерзлого вікна.
б) Повний місяць похилився над гаєм.
в) Вовчицею ніч за вікном чигала.
г) Не оплакуй ні мрій, ні згадок…
3. Знайдіть узагальнено-особове речення:
а) Прилітають до нашого поля із далеких країв журавлі.
б) Не корю, не нарікаю, прикрих слів не говорю.
в) Ой, поділять тебе, земле, поділять.
г) Більше думай і тоді вирішуй!
4. Позначте називне речення:
а) Немає пісні без любові.
б) Людська творчість – це найбільша мука.
в) Життя без книги – це хата без вікна.
г) Пізнє літо.
5. Яке серед запропонованих речень є означено-особовим:
а) По радіо повідомляють про готування польоту на Місяць.
б) Лови летючу мить життя!
в) Добре діло твори сміло.
г) Літа вже немає, сніг, дими навколо.
6. У якому із запропонованих безособових речень присудок виражається прислівником:
а) Вітерцем дихнуло з долини.
б) Хай слово мовлено інакше – та суть в нім наша зостається.
в) Чудово, просторо й радісно на придеснянських луках.
г) Темної ночі перевезено його в темний покій.

ІІ рівень

За кожну відповідь -1 бал.
7. Знайдіть рядок, у якому в реченні головний член вказує на дію, що виконується невизначеною особою:
а) Силою не хвались – краще трудись.
б) Як було гарно відчувати себе маленькою хазяйкою у цьому лісі!
в) Будь високий, як верба, а багатий, як земля.
г) Мені бажали здоров’я, успіхів.
8. Установіть відповідність між односкладними реченнями та їх видами:
а) Не взявшись за сокиру, хату не збудуєш.
б) Про успішний виступ Остапа Вересая довідалися і в царському дворі.
в) Хлюпіт хвиль, рівне дихання моря.
г) Уже неозброєним оком стало видно зграї птахів.
ґ) Скажемо відверто хоч би сьогодні про наші помилки й безвідповідальність.
1– Означено-особове;
2 – Неозначено-особове;
3 – Узагальнено-особове;
4 – Безособове;
5 – Називне.
9. Переробіть двоскладне речення на односкладне. Запишіть односкладні

речення.

1. Упродовж віків Несторів літопис вважався прикладом єднання, патріотизму й поваги до інших народів (Д. Степовик). 2. Розвиток ракетної галузі та космічної техніки й початок космічної ери в історії людства світ пов’язує насамперед з ім’ям академіка Сергія Корольова (В. Горбунов). 3. До етикету належать поведінка, форми звертання й привітання, манери й одяг (А. Коваль).

ІІІ рівень

За відповідь – по 2 бали.

10.Визначте, у яких із речень виділені слова виступають у ролі присудка двоскладного речення, а в яких - у ролі головного члена односкладного неозначено-особового речення.

Запишіть у 2 колонки № речення і присудок:

Двоскладне речення	Односкладне речння
№	№
№	№
№	№

1. Зворушливо закликали до себе розчинені змереженими завісами віконечка будиночку (Н. Романович-Ткаченко). 2. Під вогнище ми видовбали в піску яму (О. Васильківський). 3. На вогонь дивилисянескінченно й щоразу бачилив ньому щось нове (О. Васильківський). 4. Дрімають степи, лани й гаї дрімотою мирною (Д. Гуменна). 5. Важкі краплі роси падали зрідка й тихо в траву (Ю. Смолич). 6. На весілля випікали коровай і благословляли ним подружжя (Р. Мовчан). 7. Сукупність норм і правил, покликаних регулювати зовнішні форми поведінки людини, називають етикетом (А. Коваль).

11.Зробіть синтаксичний розбір речень.

У простору немає розміру, а в знань немає межі.

Пишайся не знанням верхівок, а знанням коренів.

ІV рівень

За відповідь – 2 бали.

12. Напишіть твір-мініатюру на тему « Природа – мати. Будь же сином» (М.Рильський), використовуючи різні види речень.

Ключ: 1-В, 2-Г, 3-Г, 4-Г, 5-Б, 6-В, 7-Г, 8 -1-Ґ, 2-Б, 3-А, 4-Г, 5-В;

10- Двоскладні: №1,2,4,5. Односкладні: №3,6,7.

Додаткові завдання

І варіант

1.Знайти та визначити вид односкладних речень.

Населення нашої землі з прадавніх часів використовувало різні рослини при недугах. Про це збереглося багато даних у літописних джерелах та стародавніх книжках. Відваром із листя волоського горіха лікували захворювання шкіри, золотуху, ангіну. Здавна в народі шанували подорожник, любисток, ромашку, полин, малину, горобину, звіробій, спориш…Усього й не перелічити (З календаря).

2. Переробити двоскладні речення на односкладні. Зробити синтаксичний розбір одного з односкладних речень

На галявині настають сутінки (На галявині сутеніє). Чарівниця-осінь зробила тут чимало (Чарівницею-осінню зроблено тут чимало). Вкрилося плесо золотими зірочками листочків (Плесо вкрило золотими зірочками листочків).

ІІ варіант

1.Знайти та визначити вид односкладних речень.

У середньовіччі годі було знайти родину, в якій би не захоплювалися мистецтвом вишивки. Нею обрамлювали практично всі господарсько-побутові вироби. Прикладне мистецтво вимагає значної кількості підручного матеріалу. Барвники традиційно виготовляли з багатьох компонентів живої природи: кори дерев, листя, коріння, плодів та квітів. Особливих канонів дотримувалися при заготівлі трав (В.Скуратівський).

2. Переробити двоскладні речення на односкладні. Зробити синтаксичний розбір одного з односкладних речень

Ми дихаємо вільно й легко (Дихається вільно й легко). Верхів’я дерев торкнувся вітерець (Верхів’я дерев торкнуло вітерцем). Цей неповторний краєвид ми не забудемо (Цей неповторний краєвид не забути).

V. Підсумок уроку

1. Організований збір контрольних зошитів.

2. Заключна бесіда.

— Чи впоралися ви з роботою?

— У чому відчули труднощі?

— Як ви їх подолали?

3.Відповіді на питання, що виникли в учнів під час написання контрольної роботи.

VІ. Домашнє завдання слайд №5

1.Повторити вивчене з теми, скласти словниковий диктант з теми «Правопис великої літери», скласти графічну схему «Розділові знаки при прямій мові».
2.Скласти узагальнювальну таблицю з прикладами речень різних типів:

Тип	Способи вираження головного члена	Приклади
Означено-особове
Неозначено-особове
Узагальнено-особове
Безособове
Називне

Урок №15

Тема. Контрольний диктант за І семестр

Мета: слайд №1

оцінити рівень орфографічної та пунктуаційної грамотності восьмикласників: правильно писати слова на вивчені орфографічні правила та слова, визначені для запам’ятовування; ставити розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації; виявити орфографічні й пунктуаційні помилки, на ліквідацію яких слід звернути особливу увагу;
удосконалювати вміння застосовувати теоретичні знання на практиці;
розвивати орфографічну пильність, слухову пам'ять;
розвивати навички якісного оформлення роботи; здатність учнів сприймати незнайомий текст, розуміти його, запам’ятовувати фактичний зміст, тему й основну думку тощо;
виховувати почуття патріотизму.

Обладнання: текст диктанту, світлини воїнів.

Тип уроку: урок оцінювання навчальних досягнень учнів (контроль і корекція знань).

Перебіг уроку слайд №2

Епіграф до уроку:

Борітеся – поборете,

Вам Бог помагає!

За вас правда, за вас слава

І воля святая!

Т.Шевченко

$C:\Users\Павел\Desktop\964870_3.jpg$

І. Організаційний момент

Із слова починається людина,

Із мови починається мій рід.

Моя ласкава, мамина, єдина –

Щебече соловейком на весь світ.

Н.Рій

"Самоналаштування"

- Покладіть руки на парту, закрийте очі та промовляйте :

Я зможу сьогодні добре працювати на уроці.

Я особистість творча.

Я бажаю всім однокласникам успіхів на сьогоднішньому уроці.

ІІ. Ознайомлення восьмикласників з темою, метою і завданнями уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Ознайомлення з критеріями оцінювання контрольного диктанту.
Проведення інструктажу щодо написання диктанту й перевірки рівня розуміння почутого тексту.

ІV. Написання контрольного диктанту

Захист Вітчизни - священний обов`язок кожного

Служіння Батьківщині в усі часи вважалося справою благородною, вартою щирої подяки співвітчизників. Ще за часів Київської Русі чоловіків набирали до війська. Були такі, що вважали військову службу справою свого життя, професією, а відтак усе життя проводили на княжій службі. Однак у часи лихоліття, коли вороги загрожували рідній країні, піднімались на її захист усі чоловіки: і професійні військові, і цивільні громадяни. Адже вони розуміли, що захист рідної землі — це обов'язок кожного.

Безліч славних козаків втратили життя у боротьбі за волю України. Скільки їх було, тих ворогів, що хотіли загарбати собі шматок, а то й усю українську землю: литовські лицарі, польські шляхтичі, татари, турки. І всі вони зустрічали на своєму шляху завзятих козаків, які грудьми боронили рідну землю. Власне, проти польської шляхти піднялися всі, хто міг тримати в руках зброю. Боронили козаки Україну і від загрози з боку могутнього сусіда — Російської імперії. Боронили та не вберегли... Довго ще в народі згадували «кляту Катерину» — царицю, яка скасувала останню українську вольницю — Запорізьку Січ. На довгі роки Україна залишалась без війська.

"Захист Вітчизни, незалежності та територіальної цілісності України, шанування її державних символів є обов'язком громадян України", - зазначе-но в статті 65 Конституції України. (192 сл.)

V. Організований збір зошитів для контрольних робіт
VІ. Підсумок уроку
Заключна бесіда.
– Чи впоралися ви з роботою?
– У чому відчували труднощі?
– Як ви їх подолали?
– Що нового ви дізналися на уроці?
VІІ. Пояснення домашнього завдання (на вибір) слайд №3
1. Скласти картки-опитувальники для однокласників з теми «Двоскладні й односкладні речення».

2. Скласти узагальнювальну таблицю за матеріалами вивченого розділу «Двоскладні й односкладні речення».

Урок №16

Тема. Аналіз контрольної роботи та контрольного диктанту.

Повторення вивченого про словосполучення й речення.

Мета: слайд №4

проаналізувати виконання контрольної (тестової) роботи та рівень орфографічної й пунктуаційної грамотності учнів у диктанті: правильне написання слів на вивчені орфографічні правила та слів, визначених для запам’ятовування; розділових знаків відповідно до опрацьованих правил пунктуації; зробити роботу над орфографічними й пунктуаційними помилками, допущеними в диктанті;
привести засвоєні учнями поняття у струнку систему, яка передбачає розкриття та засвоєння зв’язків і відношень між її елементами;
перевірити і встановити рівень оволодіння основами теоретичних знань; повторити і більш глибоко осмислити навчальний матеріал;
удосконалювати вміння застосовувати теоретичні знання на практиці;
розвивати орфографічну пильність, слухову пам'ять;
виховувати почуття патріотизму.

Обладнання: проектор, картки, опорні схеми, таблиці, світлини воїнів.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.

Перебіг уроку слайд №5

Епіграф до уроку:

Тут народились ми й живемо,
Тут щастя випало рости.
Палку любов в серцях несемо.
Ми — українці, я і ти!

Н.Красоткіна

383398372 $C:\Users\Павел\Desktop\0017-017-Svoju-Ukranu-ljubt.jpg$ 1180099L &Mcy;&acy;&tcy;&iecy;&rcy;&iukcy;&acy;&lcy;&icy; &zcy;&acy; &CHcy;&iecy;&rcy;&vcy;&iecy;&ncy;&softcy; 2013 &rcy;&ocy;&kcy;&ucy; " &Ocy;&fcy;&iukcy;&tscy;&iukcy;&jcy;&ncy;&icy;&jcy; &scy;&acy;&jcy;&tcy; &mcy;&iukcy;&scy;&tcy;&acy; &Lcy;&yucy;&bcy;&ocy;&tcy;&icy;&ncy; слайд №5

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

• Перевірка домашнього завдання.

Розподільний диктант слайд №6

Згрупувати прості і складні речення.

1.Забудеш рідний край — тобі твій корінь всохне. (П.Тичина)

2.В дитинстві відкриваєш материк, котрий назветься потім — Батьківщина.
(Л. Костенко)
3.Можеш вибирати друзів і дружину,
Вибрати не можна тільки Батьківщину.(В. Симоненко)

4.В своїй хаті своя й правда, і сила, і воля.(Т. Шевченко)

5.Дзвін щабель, пісні, походи,воля соколина,тихі зорі, ясні води —моя Україна.(В. Сосюра)

6.Нема на світі України,
Немає другого Дніпра. (Т. Шевченко)
7.Свою Україну любіть.(Т. Шевченко)

* Визначити тип простого речення (у складі складного).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

• Робота з епіграфом.

ІV. Оголошення теми, мети, завдань уроку

V. Ознайомлення з результатами контрольної роботи та контрольного диктанту

VІ.Відтворення та корекція опорних знань учнів

•Виконання роботи над помилками

• Робота біля дошки

• Лінгвістичне спостереження

• Самостійна робота за індивідуальними картками слайд №7

— Зробіть повний синтаксичний розбір речень.

І варіант

1. Той монастир (не)давно збудували (Ліна Костенко). 2. Дивиш..ся і (не)надивиш..ся; дишеш..ся і (не)надишеш..ся тим чистим, г..рячим і пахучим повітрям (Леся Українка).

ІІ варіант

1. Коли зважуєш..ся на сей крок у жит..і, чого(ж) стояти на колінах (Леся Українка). 2. Куди (не) глянеш.. (в)даль оцю окресну — тут (с)(покон)віку скрізь лилася кров… (Ліна Костенко)

ІІІ варіант

1. (Не)сумуй одна, (не)журись одна (А. Малишко). 2. Поховайте та вставайте, кайдани порвіте і вражою злою кров..ю волю окропіте (Т. Шевченко).

ІV варіант

1. Здобуд..мо освіту, побач..м більше світу (Нар. творч.).

2. Ранком вив..ли їх (на)двір, ро..ставили лавами (Панас Мирний).

V варіант

1. Його сховали на горище, і ранок змив його сліди (А. Малишко).

2. Посієш.. вчасно, збереш.. рясно (Нар. творч.).

VІ варіант

1. Люблю мандрувати по рідній країні (І.Муратов). 2. Пахне в’ялою травою, квітами (О.Донченко).

• Робота з наочною узагальнювальною таблицею «Односкладне

речення». слайд №8

Повторення та аналіз основних правил з теми.
Самоперевірка.

Визначте види речень. слайд №9

Знай край, та не падай.

Знати птицю по пір'ю, а молодця - по промовах.

Легко забути те, що не знаєш.

Краще багато знати, ніж багато мати.

Мало самому знати, треба передати іншим.

Про що не знаєш - не берись судити.

Чого замолоду не навчився, того й під старість не будеш знати.

Народна мудрість

Робота з індивідуальними картками / «Коректор» слайд №10

Поставити, де потрібно, тире.

Бджола жалить жалом, а людина словом. Один розум добре, а два краще. Птиця створена для літання, людина для праці. Ранні пташки росу п’ють, пізні слізки ллють. Пташка радіє весні, а дитя матері. Око бачить далеко, а розум ще далі.

Дощ дає силу землі, а похвала умільцю. Праця чоловіка годує, а лінь марнує. Сталь гартується в огні, а людина в труді. (Нар.твор.). На молодому місяці хата світиться, на молодому місяці ходять сни. Один про кров, другий про сонце, а третій про білу квітку мого життя (А.Малишко).

Творча робота (3 ряди) слайд №11

Напишіть твір-мініатюру на тему «Символи моєї Батьківщини» з використанням різних видів односкладних речень.

І ряд - «Рушник», ІІ ряд - «Хліб-сіль», ІІІ ряд - «Калина»

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання

• Завершальне слово вчителя

- Закінчіть речення: слайд №12

Я дізнався ...

Я навчився ...

Я зрозумів, що можу ...

Мені сподобалося ...

Для мене стало новим ...

Мене здивувало ...

У мене вийшло ...

Я придбав ...

Мені захотілося ...

Мене надихнуло ...

• Бесіда за запитаннями

Чи досягли ми тих цілей, про які говорили на початку уроку?
Що вам сподобалось на уроці?
Чи продуктивною була робота на уроці?
Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?

VІІІ. Пояснення домашнього завдання слайд №13

§… опрацювати.
1-й рівень. Написати твір-мініатюру «Герої моєї країни».

2-й рівень. Виписати з вправи №… підручника .

3-й рівень. Виконати вправу за підручником…

Зробити синтаксичний розбір речень.

Весна. Теплінь. Жайворонки в небі (І.Цюпа). Майбутнє ясне й прекрасне. Любіть його, прямуйте до нього, працюйте для нього, наближайте його (М.Чернявський).

ukraine-2

Використана література:

Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Наволокова Н.П. – Х.: Вид.група «Основа», 2011.- ст.151, 159, 168.
Загоруйко О.Я. Диктанти і творчі завдання. Рідна мова 5-11 клас. – Х.: Торсінг плюс, 2011.- ст.302, 304.
Шабельник Т.М. Рідна мова. 8 клас. Плани-конспекти уроків. – Х.: Вид-во «Ранок», 2009. – ст.89, 93, 101,114.
Панчук О. «Ігрова допомога» на уроках української мови// Українська мова і література в школі. – 2007.- №3.- ст.28.
Острогляд І.С. Дієприкметник. Урок-узагальнення у 7 класі// Вивчаємо українську мову та літературу.-2006.-№30.-ст.25.
Лопатюк К.В. Застосування інтерактивних форм та методів на уроках рідної мови з метою підвищення ефективності навчального процесу // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2008.-№35.- ст.2-5.
Каліманова О.О. Прикметник. Цикл уроків за темою// Вивчаємо українську мову та літературу. – 2007.- №28.- ст.14.
Педагогічна академія пані Софії.- Х.: Видавнича група Основа, 2007.
Баран Г.В. Українська мова. Тестовий зошит.8 клас. – Харків,2009. – ст.1

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Москаленко Лариса Михайлівна

Пов’язані теми

Українська мова, 8 клас, Розробки уроків

Додано

21 квітня 2018

Переглядів

72847

Оцінка розробки

Відгуки відсутні