Урок "Розв’язування простих сюжетних задач, які є моделями реальних ситуацій»

«Розробка  фрагментів уроків математики (7)

розв’язування  простих сюжетних задач,

які є моделями реальних ситуацій»

 Виходячи з того, що Математика в початкових класах має як практичне, так і духовне значення. А курс математики початкових класів забезпечує подальше вивчення математики в середніх класах.

   Будучи переконаною, що математичні знання, набуті в початкових класах, потрібні в повсякденному житті, під час вивчення інших дисциплін, для розуміння повідомлень засобів масової інформації.

   Знаючи, що більшість питань математичної освіти має бути засвоєна в початкових классах на такому рівні, щоб стати надбанням учнів на все життя,що решта питань програми з математики для початкових класів опрацьовується з метою підготовки до ґрунтовного вивчення відповідного матеріалу в наступних класах.

  Керуючись тим, що провідна роль математики полягає у розвитку логічного мислення, формуванні алгоритмічного мислення, вихованні навичок розумової праці, таких рис особистості, як працьовитість, охайність, розвиток волі, уваги, уяви учнів.

  Розуміючи, що математична компетентність,  передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини; вважаю дуже актуальною потребу у відповідності умови задач з математики з сучасним життям .

Метою даної роботи є спроба відшукати та сформулювати реальні ситуації життя, що будуть перетинатися та тісно переплітатись з роботою над задачами в початковій школі. Уявлення про процес розв’язування задачі формується як перехід від текстової моделі (текст задачі) до схематичної (короткий запис , схематичний рисунок), а далі - до математичної (вираз).

1. Фрагмент уроку

Задача

На день народження Михайликові подарували флешку з  об`ємом пам`яті  32 мегабайти. Під час свята , фотографуючи своїх друзів,  він використав 6 мегабайтів. Скільки мегабайтів пам`яті залишилось вільними на флешці?

2.  Фрагмент уроку

Задача

Станом на понеділок  курс обміну гривні на долар в банку був 26 грн. за долар . В середу курс обміну становив 28 грн. На скільки зріс курс обміну долара на гривню за минулий час?

3.Фрагмент уроку

Задача

Родина, використовуючи на дачі звичайні освітлювальні лампочки , за місяць використовувала  24 кВт електричної енергії. Замінивши звичайні лампочки на енергозберігаючі, їх витрати електроенергії зменшились у 3 рази. Скільки кВт електроенергії стала витрачати сім`я?

4. Фрагмент уроку

Задача

Щоб привітати дітей класу зі святом , було придбано 4 пачки наліпок  по 8 на кожній. Скільки дітей у класі?

5. Фрагмент уроку

Задача

Склади задачу за поданими даними:

1 будиночок- 30 метрів до моря.

2 будиночок- 150 метрів до моря.

6. Фрагмент уроку

Задача

Мама на сніданок зробила для всієї родини бутерброди з ковбасою, по 3 шма точки на кожний і відрізала всього  12 шматочків. Із скількох людей

складається сім`я?

6. Фрагмент уроку

Задача

Дозволена  швидкість руху автомобіля містом 60 кілометрів. Водій порушив правила дорожнього руху і рухався із швидкістю 85 кілометрів . На скільки кілометрів перевищив швидкість водій?

     На сучасному етапі розвитку освіти з’явилося  багато нових методів  щодо роботи над простою задачею , різних поглядів на цей вид математичних завдань, але, на мою думку , навчання дітей розв’язування задач до цього часу залишається  проблемою. Можу зробити висновок ,що і традиційні і новітні (інноваційні технології ) роботи над задачею дають можливість лише небагатьом учням пізнати радість перемоги над цим видом завдань .

      Аналізуючи помилки своїх учнів , слухаючи їх пояснення, щодо обраної дії  при розв’язанні задачі , зробила висновок , що головними причинами труднощів , що викликає задача , є:

    Різноманітність життєвих ситуацій ,вказаних у задачі,  та ,водночас , обмежений вибір арифметичних дій (4); що приводить до недостатнього розуміння змісту арифметичної дії.