Урок української літератури на тему "Загадки"

Тема: Загадки як вид усної народної творчості.  Види загадок (про людей, їхнє життя, про природу, її явища, про рослини, тварин).  Художні засоби в них (метафора).

 Мета: дати поняття про тематичні види загадок, метафору як художній засіб; виховувати повагу до народного генія, естетичний смак, любов до художнього слова; розвивати логічне мислення, спостережливість, уважність, уміння складати і відгадувати загадки, розвивати уяву, фантазію учнів.

 Обладнання: ілюстрації до загадок, учнівські малюнки, кросворд «Загадки», підручник, інтерактивна дошка

Хід уроку

І Організаційний момент

1. Уже дзвінок нам дав сигнал:

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо,

Роботу швидше починаймо!

      Доброго дня! Діти, погляньте один на одного й подаруйте посмішку. Візьміться за руки,  відчуйте дотик тепла товариша й побажайте йому всього найкращого.

     2. «Малюнкове вітання»

Зараз пропоную вам обрати «Смайл уроку» серед запропонованих і намалювати його в зошит на полі олівцем.  (На дошці смайли):

     3. Аутотренінг.

   Для того щоб справитися на уроці із завданнями, будьте старанними й уважними. Покладіть руки на парту, заплющте очі та промовляйте за мною:

Я – п’ятикласник!

Я хочу якомога більше знати!

Я думаю, замислююся, пригадую!

Я – творча особистість!

ІІ Актуалізація опорних знань

 Сьогодні ми створимо урок разом із вами.

Учнів класу розподіляють на три групи.

Бесіда за питаннями

Яка з груп дасть кращі відповіді на запитання.

      Запитання до І групи:

1.      Що таке загадки?

2.      Навіщо люди складали загадки?

                Запитання до ІІ групи:

3.      З яких двох частин складається загадка? (Із власне загадки і відгадки).

4.      Які загадки називаються народними? А які ще існують?

               Запитання до ІІІ групи:

5.      Назвіть, які бувають форми загадок?

6.      Якими способами відбувається зіставлення у загадках?

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку

 На цьому уроці ми узагальнимо вивчене про загадки, їх тематичні групи за допомогою різноманітних ігор та конкурсів. Дізнаємось, хто з вас найбільш кмітливий, спостережливий та винахідливий.

 ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

  1. Завдання «Відгадай кросворд «Загадки» (розміщений на інтерактивній дошці)   Подумайте, як можна назвати цю групу загадок?

1)Часто умивається, та рушником не витирається. (Кіт)

2)За горами, за долами ходить свита і кожух. (Вівця)

3)Зимою в білому, як сніг, а літом в сірому гуляє,

4) Вловить його ніхто не зміг, тому що ноги довгі має.(Заєць)

5)Серед двору стоїть копа, спереду вила, а ззаду мітла. (Корова) 

6)Прийшла вона із довгим віником

      На бесіду із нашим півником,

      Схопила півня на обід

      Та й замела метлою слід. (Лисиця)

   6)Я великий, я красивий,

      Як біжу я – в'ється грива.

      Хвіст у мене довгий-довгий,

      Він у мене, мов шовковий. (Кінь)

   7)Не говорить, не співає, а коли хто йде, господаря сповіщає. (Собака)

2. Конкурс «Найкращий читець загадок»

 Перед виконанням цього завдання назвіть особливості виразного читання      загадок. Яка група згадає їх найточніше?

 І група читає загадки 1-5 (стор.97).

Отже, виходячи з прочитаного, яку групу загадок за темою ви ще можете назвати?

 ІІ група читає загадки з подальшої теми 2-6 ( стор.97-98).

Назвіть наступну групу загадок за темою.

 ІІІ група читає загадки 1-5 з передостанньої теми (стор.98).

Яку ще тематичну групу загадок ви можете назвати?

3. Гра «Презентація загадки»

Представники кожної з груп загадують іншим загадки, демонструють виконані до них   удома ілюстрації, пояснюють, до якої тематичної групи належить загадка,  яка форма загадки, за чим співставляється загаданий предмет.

4. Гра « Ми – чарівники»

Мати знання, володіти вміннями – це означає мати в руках чарівну паличку, а отже, бути сильним. Уявивши себе чарівниками, відгадайте і перетворіть загадки на прислів'я та приказки – і навпаки (для кожної команди – одна загадка й одне прислів'я). Ви повинні заповнити подані таблиці.

Таблиця 1

Таблиця 2

 5. Гра «Ми – науковці»

Щоб відчути поетичність загадок, зазирнемо у творчу майстерню і з'ясуємо, чому саме такі образи в загадках порівнюються чи зіставляються?

 Наукове завдання для усіх груп учнів – пояснити хід мислення авторів загадки (чому саме таку ознаку взято для зіставлення чи протиставлення).

Представники кожної групи мають право на свою версію, можуть радитися з товаришами зі своєї групи. Перемагає той, хто найбільш аргументовано, переконливо і чітко висловить власну наукову теорію виникнення даної загадки. Час для підготовки – 1 хвилина.

Перелік загадок для наукового дослідження:

1.      «Чорна корова всіх людей поборола, а біла кобила всіх зведе» (для І групи).

2.      «Не дерево, а ли cточки має, говорить вірші, казки оповідає» (для ІІ групи).

3.      «Поле не міряне, вівці не лічені, пастух рогатий» (для ІІІ групи).

Орієнтовні запитання до науковців-представників І групи:

1.      Про що йдеться в загадці? (Про зміну дня і ночі)

2.      Звідки ви дізналися, адже слів «день» і «ніч» немає в загадці? (У загадці про ніч і день говориться не прямо, а в переносному значенні. Ніч – чорна корова, день – біла кобила).

3.      Чому ніч названа чорною коровою, а день – білою кобилою? (З'ясовуємо, як міг виникнути образ чорної корови. Необхідно, щоб учні пригадали, що за формою місяць схожий на срібний ріг у темряві неба, тоді можна уявити і саму темряву, наче корову з рогами-місяцем).

6. Робота з літературознавчим словником

Матеріал для вчителя

 Метафора – перенесення рис живої істоти на предмет чи явище. Наприклад: перешіптуються листочки, сміється сонце, стогне буря. Цей художній засіб робить нашу мову образною, поетичною.

7. Гра «Ми – поети»

 Картки із записаними початками речень – у руках в учителя, картки із продовженням речень лежать на вчительському столі. Представники груп – поети – підходять по черзі, отримують і зачитують першу частину речення, добирають до неї другу так, щоб вислів став метафоричним. Можна використати підказки членів груп. 

8. Складання загадок

 На основі поданих слів скласти загадки:

1.      Крейда – білий зайчик, дошка – чорне поле, пише – скаче;

2.      Місяць – золотий серп або мідна підкова, нічне небо – темний луг, пербуває у певному місці – загублено.

Зразок. Білий зайчик чорним полем скаче.

 V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Складання чайнворда-загадки

Чайнворд-загадка – це ланцюг слів, який побудований так, що остання літера кожного слова-відгадки є першою літерою наступного слова-відгадки.

Учитель читає загадки, а учні по черзі записують відгадки. Хто швидше і більше відгадає, розмістивши слова-відгадки у чайнворд, той переможець.

1.      Не махає крильми, а літає, не птах, а птахів обганяє. (Літак)

2.      Не звір, не птиця,

Ніс, мов спиця,

Сам тонкий,

             А голос дзвінкий;

            Хто його уб'є,

           Свою кров проллє. (Комар)

3.      Іде в каструлю чорне, а з каструлі – червоне. (Рак)

4.      Маленьке, кругленьке, а з підлоги за хвіст не піднімеш. (Клубок)

5.      По полю бродить, зерно молотить.

Жне-косить -

Хліба не просить. (Комбайн)

6.      Чорне сукно лізе у вікно. (Ніч)

7.      Без рук, без ніг, на животі повзе, ще й інших везе. (Човен)

8.      Лежить свинка, в неї поколена спинка. (Наперсток)

9.      З бородою, а не старий,

З рогами, а не бик,

Доять, а не корова,

Лико дере, а на личаки не бере. (Коза)

VІ. Підсумок уроку

Слово вчителя

 Сьогодні на уроці ви доторкнулися до мовної скарбниці нашого народу, до його чарівного світу мудрості. Бажаю вам черпати все життя з цієї криниці, щоб у вашому серці завжди знаходилося місце для загадкового, таємного, чарівного. Поринайте у чудовий світ мрій та фантазій, будьте і самі чарівниками, які вміють творити добро і нести у життя найкраще.

Оцінювання

VІІ Домашнє завдання

1.      Скласти кілька загадок (про олівець, м'яч, книжку, сніг, мороз, річку), поповнивши ними мовну скарбничку.

2.      Скласти загадковий чайнворд, за бажанням.