Урок української мови в 2 класі на тему: «Апостроф. Правило вживання апострофа»

Урок української мови в 2 класі на тему:

«Апостроф. Правило вживання апострофа»

Мета уроку: розширити та уточнити знання учнів про апостроф, учити правильно вимовляти та писати із ним слова, розвивати уміння звуко-букво-складового аналізу слів, сприяти вихованню активності, уважності, розвивати усне мовлення та навички грамотного письма.

Хід уроку

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Продзвенів уже дзвінок,

всіх покликав на урок.

То ж і ми часу не гаймо,

працювати починаймо.

2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Перевірка домашнього завдання

- Які слова з подовженими м’якими приголосними ви дібрали та записали в зошити?

- Які слова поділили для переносу по-різному?

- Які літери у дібраних вами словах пом’якшують подовжені приголосні?

2. Коли літери я, ю, є, ї позначають два звуки?
3. Малюнковий диктант

- Якір, люди, єнот, їжак, маяк, поїзд.

Серед слів, які записали, є одне зайве. Знайдіть його і поясніть, чому воно зайве. ( Люди. Бо літера ю в цьому слові пом’якшує попередній приголосний і позначає один голосний звук [ у ] ). Підкресліть олівцем під лінійку це слово.

3. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

Сьогодні ми навчимося читати і писати слова, в яких літери я, ю, є, ї позначають два звуки після твердих приголосних. Таких слів в українській мові багато. Без них вона б не була такою красивою. То ж будьте уважними.

4. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Насамперед, хочу прочитати вам казку. Послухайте її уважно, а після доберете до неї назву.

КАЗКА ПРО АПОСТРОФ ( Авторська )

( Назву перед читанням дітям не озвучую)

Жила-була Мова. Всі вважали її гарною, мелодійною і багатою. Такою, яких мало в світі. Люди любили Мову і її дітей, яких звали Звуками.

Звуки були не схожі між собою. [А], [е], [и], [ і ], [о], [у] були голосні. Їх можна було почути скрізь. Якщо вони десь заблукали, їхнє «А-у!» міг почути будь-хто. А скільки радості в житті принесли людям «У-а!»! Це навіть уявити важко!

Решта Звуків були приголосні. Голосні і приголосні жили дружно і охоче гралися разом. Часом розбіжаться хто куди, а потім вишикуються в рядок і розповідають читачам про Батьківщину, мир, щастя, героїв, зиму, любов, радість, весняний дощик, запашні квіти, високі гори і широкі полонини. За це їх усі любили. Та якось приголосні [б], [п], [в], [м], [ф], [р] випадково почули, як [й] переконував голосних, що він найкращий і любить їх найбільше. Така зухвалість [й] обурила братів.

- Якщо ти такий найкращий, не підходь до нас близько! – загукали вони дружно та й поставили після себе гачечок, схожий на кому. Тільки вгорі. Люди назвали його Апострофом.

Скільки не намагався [й] стати біля своїх приголосних братів, нічого в нього не виходило. Думав, у пір’ї його не помітять, у бур’яні не звернуть уваги, у пам’яті зможе підійти ближче. Та все дарма.

А Мова зібрала своїх дітей і, суворо глянувши на них, сказала:

- У житті кожен завжди пожинає те, що посіяв! Ця істина давно відома всім!

Зрозумів [й] свою помилку, змирився зі своєю долею і більше ніколи не вихвалявся і не намагався підійти ближче до своїх приголосних братів.

2. Робота над змістом казки та новим матеріалом

• Як люди назвали той гачечок вгорі після приголосних перед [й]?
• Написати це слово в зошиті.
• Чітко вимовити останній звук у слові, визначити наголошений склад, поділити слово для переносу.
• Яку назву дібрали б до казки?
• В яких словах [й] сподівався підійти до приголосних ближче? Напишіть їх у зошиті. ( Один учень записує на дошці) Пір’я, бур’ян, пам’ять.
• Дібрати свої слова з апострофом і записати їх у зошити.
• Підкреслити літери, між якими стоїть апостроф. Всім разом прочитати записані слова, чітко вимовляючи по два звуки [йа], [йе], [йі], [йу] після апострофа.
• Звернути увагу, що апостроф ставиться після твердого приголосного перед я, є, ї, ю.
• Із одним із слів, що дібрали, скласти речення і записати його в зошити.
• Звуко-букво-складовий аналіз слів реп’ях, сім’я.
• Візьміть до уваги! При переносі слів апостроф залишається в попередньому рядку! (Реп’-ях).

3. Фізкультхвилинка під музичний супровід.
4. Робота за підручником (с. 64-65 )

Вправа 174

• Відгадати загадку

Вправа 175 (за умовою)

• Прочитати правило про вживання апострофа.
• Вправи 176 та 177 виконати фронтально усно.

5.  УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Робота в групах.

Діти отримують завдання:

• Списати правильно слова. Де потрібно, поставити апостроф.
• Підкреслити літери, між якими він стоїть.

Перша група: св…ято, полум…я, м…ясо, пл…яма, л…юбов, солов…ї.

Друга група: м…ята, л…юдина, дев…ять, бур…як, подвір…я, р…ядок.

Третя група: солом…яна, п…явка, дес…ять, р…юкзак, бур…я, в…ють.

Четверта група: в…ється, п…ють, топол…я, под…яка, п…ятірка, порос…я.

П’ята група: хлоп…ята, мор…яки, Мар…яна, дес…ять, сузір…я, картопл…я.

• Спікери груп доповідають про виконану роботу.

2. Робота над незакінченим реченням на екрані телевізора

Найцінніший скарб у житті кожної людини – її …

• Прочитайте речення на екрані і скажіть, що вважаєте найважливішим і найціннішим у житті і чому?
• Запишіть в зошити утворене речення

Найцінніший скарб у житті кожної людини – її життя і здоров’я.

• Підкресліть літери між якими стоїть апостроф.

• Запам’ятайте всі! Без життя не здійсниться жодна мрія людини. А без здоров’я теж буде важко жити. Берегти їх -  обов’язок кожного.

3. Гра «Утвори за зразком»

Зразок: верф - верф’ю, (пояснити значення)                   солома – солом’яна.

Любов - …                                                                                  риба - … .     

Кров - …                                                                                     соловей - … .

6. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ.

• Чого навчились на уроці?
• Коли ставиться апостроф?
• Дібрати слова з апострофом.

7. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 65, вправа 178 (за умовою).