Урок "Узагальнювальне слово в реченні з однорідними членами. Двокрапка при узагальнювальних словах у реченнях з однорідними членами".
1
Тема. Узагальнювальне слово в реченні з однорідними членами. Двокрапка при узагальнювальних словах.
Мета: створити умови для засвоєння учнями поняття «узагальнювальне слово», сприяти удосконаленню вміння розпізнавати однорідні члени речення, узагальнювальні слова при них, дати змогу навчатися розставляти розділові знаки при узагальнювальних словах у реченнях з однорідними членами, правильно інтонувати такі речення, забезпечити можливість формування комунікативної компетентності через розвиток мовлення учнів, творчі завдання, мотивувати до розвитку культури мовлення, формування любові до слова.
Ц і л і у р о к у.
Учні повинні знати:
- поняття «однорідні члени речення», « узагальнювальне слово»;
- роль узагальнювальних слів у реченнях з однорідними членами.
Учні повинні вміти:
- розпізнавати однорідні члени речення;
- знаходити узагальнювальне слово у реченнях з однорідними членами;
- визначати синтаксичну роль однорідних членів та узагальнювального слова;
- розставляти розділові знаки при узагальнювальних словах;
- обґрунтовувати їх уживання відповідними правилами;
- знаходить і виправляє пунктуаційні помилки на вивчені правила;
- самостійно конструювати речення з узагальнювальними словами при однорідних членах та використовувати їх у власному мовленні;
- правильно інтонувати речення з узагальнювальними словами при однорідних членах.
Обладнання: роздаткові матеріали, підручник.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Перебіг уроку
І. Організація класу.
Учні перед початком уроку утворюють «трійки» під керівництвом учителя так, щоб у кожній групі був хоча б один «сильніший» учень.
ІІ. Етап орієнтації.
- Гра « Створюємо настрій» .
«Добре слово душу зігріває», -- кажуть у народі. Зігрійте душу один одному, записавши в зошиті сусіда по парті добре слово.
- Словниковий диктант.
Співається, думається, в’яжеться, обпечешся, звернешся, утворюється, усміхаєшся, відкривається, катаєшся, виливається.
- Які частини мови ви записали?
- Яке фонетичне явище відбувається у цих словах?
- Чи можуть ці частини мови бути однорідними членами речення?
- Якими?
- Які ще члени речення можуть бути однорідними?
ІІІ. Етап мотивації.
- Бесіда.
- Що трапляється, коли учні не засвоїли належним чином правил уживання розділових знаків?
- Для чого потрібні розділові знаки?
- На що можуть вплинути розділові знаки в реченні чи тексті?
- Слово вчителя.
Усі добре розуміють вагу розділових знаків у реченні, адже саме вони допомагають конкретизувати його зміст. Однак не всі учні засвоюють правила вживання розділових знаків. Колись давно один кмітливий гімназист «винайшов» такий спосіб: він написав твір без розділових знаків, а в кінці поставив багато ком, тире, двокрапок, крапок. Під ними написав: «Марш на місце!»
Але ми з вами не будемо брати приклад з цього учня, а краще вивчатимемо правила вживання розділових знаків.
Хочеться згадати слова К. Паустовського: « Розділові знаки твердо тримають текст і не дають йому розсипатися».
- Як би ви прокоментували ці слова?
- Робота з хмарками слів.
На партах кожної групи є катка з хмаркою слів.
Завдання: зі слів у хмарці скласти речення з однорідними членами, підкреслити їх, розставити і прокоментувати розділові знаки. Накреслити схеми.
Приклади речень.
- У нашому саду ростуть яблуні, груші, сливи.
- У травні земля зеленіє, рожевіє, голубіє.
- У лісі, в саду, в парку зацвітають навесні дерева.
- Діти тримали в руках червоні, сині, зелені кульки.
ІV. Етап цілевизначення і планування.
- Оголошення теми уроку.
- Формулювання завдань.
«Незакінчене речення». На картках учні продовжують речення:
- мені цікаво було б з’ясувати…;
- хочу навчитися правильно …;
- маю наміри досягнути успіхів у… .
V. Етап опрацювання навчального матеріалу.
- Гра «Одним словом».
- Тарас Шевченко, Іван Франко, Леся Українка.
- Кий, Щек, Хорив.
- Володимир Великий, Ярослав Мудрий, Святослав, Ольга.
- Коментар учителя.
Ми назвали об’єднувальні поняття то груп слів. То що ж таке узагальнювальне слово?
- Робота з підручником.
Опрацювання теоретичного матеріалу на с.199.
Виконання вправ 461 (усно), 462 ( письмово за варіантами ).
- Проблемне питання.
-Діти, як ви вважаєте, якими членами речення можуть бути УС?
Висновки учнів на основі записаних речень із вправи 462.
- «Навчаючи вчуся». Опрацювати матеріал підручника про інтонування речень з узагальнювальним словом при однорідних членах і розповісти про це в групі.
VІ. Контрольно-оцінний етап.
- Виконання практичних завдань.
- Вправа 464.
- Творче конструювання.
Одне з речень поширити однорідними членами. Розставити розділові знаки при узагальнювальних словах.
- Подих весни відчувається всюди.
- Порозцвітали весняні квіти.
- Повернулися до рідного краю птахи.
- Підсумок уроку.
Пояснення вчителем д.з. ( § 39, с.199-200 вивчити правила, впр. 465).
Рефлексія.
- Мікрофон
- Що нами було з’ясовано на уроці?
- Чи вдалося досягти поставленої мети? Яким чином?
- Виконання яких завдань викликало труднощі?
- Над чим ще варто попрацювати?
- Чи справдилися очікування від уроку?
- Картка самооцінювання
За кожним із критеріїв учень оцінює себе, виставляючи у таблицю від 0 до 2 балів
|
Критерії |
Бали |
|
Я засвоїв/засвоїла матеріал уроку |
|
|
Знаю визначення узагальнювального слова |
|
|
Вмію знайти узагальнювальне слово при однорідних членах |
|
|
Можу самостійно складати речення з узагальнювальним словом при однорідних членах |
|
|
Можу використовувати в мові речення з узагальнювальним словом при однорідних членах |
|
|
Можу пояснити іншим, що таке узагальнювальне слово та які розділові знаки ставляться при них |
|
Дякую за увагу)))
Додатки
Картка 1
«Незакінчене речення».
Продовжіть речення:
- Мені цікаво було б з’ясувати ___________________________________.
- Хочу навчитися правильно ____________________________________.
- Маю наміри досягнути успіхів у _______________________________.
Картка 3
Творче конструювання.
Одне з речень поширити однорідними членами. Розставити розділові знаки при узагальнювальних словах.
- Подих весни відчувається всюди.
- Порозцвітали весняні квіти.
- Повернулися до рідного краю птахи.
Картка самооцінювання
За кожним із критеріїв оцініть себе, виставляючи у таблицю від 0 до 2 балів
|
Критерії |
Бали |
|
Я засвоїв/засвоїла матеріал уроку |
|
|
Знаю визначення узагальнювального слова |
|
|
Вмію знайти узагальнювальне слово при однорідних членах |
|
|
Можу самостійно складати речення з узагальнювальним словом при однорідних членах |
|
|
Можу використовувати в мові речення з узагальнювальним словом при однорідних членах |
|
|
Можу пояснити іншим, що таке узагальнювальне слово та які розділові знаки ставляться при них |
|
Картка 2
Із зашифрованих у хмарці слів скласти і записати речення.
Підкреслити однорідні члени відповідно до їх синтаксичної ролі.
Розставити і прокоментувати розділові знаки.
Накреслити схему речення.
Картка 2
Із зашифрованих у хмарці слів скласти і записати речення.
Підкреслити однорідні члени відповідно до їх синтаксичної ролі.
Розставити і прокоментувати розділові знаки.
Накреслити схему речення.
Картка 2
Із зашифрованих у хмарці слів скласти і записати речення.
Підкреслити однорідні члени відповідно до їх синтаксичної ролі.
Розставити і прокоментувати розділові знаки.
Накреслити схему речення.
Картка 2
Із зашифрованих у хмарці слів скласти і записати речення.
Підкреслити однорідні члени відповідно до їх синтаксичної ролі.
Розставити і прокоментувати розділові знаки.
Накреслити схему речення.
про публікацію авторської розробки
Додати розробку