Урок " В. Сухомлинський «Красиві слова і красиве діло»"

Тема: В. Сухомлинський «Красиві слова і красиве діло».

Мета: Ознайомити учнів з життєвим і творчим шляхом педагога, письменника В. Сухомлинського, формувати навички правильного виразного читання, навчити давати характеристику головним дійовим особам, порівнювати вчинки і поведінку персонажів, розвивати читацькі навички, пізнавальну активність, зв’язне мовлення, увагу , мислення, виховувати доброту, чуйність, кращі моральні риси.

Обладнання: портрет В. Сухомлинського, картки з творчими завданнями, підручник «Літературне читання» для 3 класу, презентація.

Тип уроку: Читання художнього твору

Клас: 3

Хід уроку

1. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ ДО УРОКУ

•    Доброго дня, дітки! Перш ніж розпочати наш урок, давайте  дізнаємося, з яким настроєм ви завітали до нас на урок. Для цього буде проведено діагностування вашого настрою. На ваших партах лежать зображення квітів. Розмалюйте їх у такому кольорі, що відповідає вашому настрою.
•    Жовтий колір – гарний
•    Жовтогарячий – дуже гарний
•    Червоний – радісний
•    Зелений – спокійний
•    Синій – сумний
•    Фіолетовий – тривожний
•    Чорний – поганий
•    Сірий – байдужий

2. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

•    Перед тим як розпочати вивчення нової теми, хто з вас може сказати чому Степан Жупанин сім вітрів називає братами? (Я думаю, що автор називає сім вітрів братами, бо вони завжди разом є біля людей. Дружно, ніби однією сім’єю, допомагають трудівникам. У кузні, на комбайні, у пекарні, в овочевій ланці, на фермі, у фруктовому саду. Їх зустрінеш всюди, де кипить робота.)

1. Гра «Диктор»

•    Зараз давайте позмагаємося хто в нас найкращий диктор, вдома ви читали вірш С. Жупанина «Сім вітрів», тож тепер двоє учасників виходять до дошки та читають нам вірша, а інші уважно слухають  їх. В кінці ми оберемо переможця хлопаючи в долоні, якщо «диктор» прочитав з помилками та запинявся то хлопаємо тихесенько, якщо «диктор» читав виразно, але зробив декілька помилок, то хлопаємо трішки тихіше і якщо ж «диктор» прочитав усе виразно, з інтонаціями та без помилок хлопаємо найголосніше. (кожного уроку обираються нові «диктори»)

СІМ ВІТРІВ

Сім вітрів, як сім братів,

на світанку я зустрів.

Перший вітер був у кузні,

взяв на крила звуки дружні:

— Дзень-тук-дзень! Дзень-дзелень! —

розбудив навколо день.

Другий вітер на комбайні,

що косив лани врожайні,

віяв зерна золотисті,

від полови їх очистив.

Третій вітер у пекарні

пахощі зібрав нам гарні,

по селу розносив їх,

апетит збудив у всіх.

Гостював четвертий вранці

в овочевій нашій ланці,

добрі вісті про врожай

лунко ніс із краю в край.

П’ятий вітер з ферми линув,

дзвін бідонів ніс в долину,

ніс у кожен дім, квартиру

запах молока і сиру.

Шостий вітер світанковий

завітав у сад фруктовий,

ароматом яблук, слив

він людей розвеселив.

Сьомий вітер в ораницю

сіяв сонячну пшеницю

і всім людям працьовитим

побажав у щасті жити.

(визначаємо переможця)

•    Як ви вважаєте чи можна далі продовжувати цей вірш? Щоб дізнатися відповідь давайте спробуємо скласти стовпчик про восьмого вітра, що починається такими рядками:

З восьмим вітерцем крилатим

Полетів я мандрувати.

(У далекі сиві) гори

(Над безкраїм синім) морем.

3. ПІДГОТОВКИ ДО СПРИЙМАННЯ НОВОГО ТЕКСТУ

1. Гра «Про кого або про що я розповідаю»

•    Іде, капає. ллє, мочить,закінчується …(дощ).
•    Учень, школяр, син, онук, пустун…(хлопчик).
•    Поет, мрійник, казкар, фантазер, вигадник…(письменник).

2. Гра «Закінчіть речення»

•    Вірші складає…(поет)
•    Казки вигадує …(казкар)
•    Прозу створює …(прозаїк)
•    Байки каже …(байкар)
•    Що таке оповідання? (це твір в якому про когось або про щось розповідається)
•    Чим оповідання відрізняється від казки? (в оповіданні всі персонажі дійсні, а в казках вигадані)

3. Вправа для розвитку артикуляції дихання (на дошці)

Вітерець у лісі – ш-ш-ш.

Повзе вуж у траві – с-с-с.

Прилетів жук – ж-ж-ж.

Заспівав комарик – з-з-з.

Полетів птах – шух-шух-шух.

Запихкав їжачок – пих-пих-пих.

Дзюркоче вода у струмочку – дз-дз-дз.

Забриніла бджілка – дж-дж-дж.

4. Очікувані результати

•    Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

(орієнтовні відповіді дітей)

•    отримати нові знання
•    працювати в групі , в парі
•    цікавого спілкування
•    гарних оцінок…
•    Послухайте вірш. Скажіть, який настрій він у вас викликав?

Я  був  на  далекій  чужині, 

Там  небо  таке  ж  голубе, 

Та  тільки  нема  Батьківщини, 

Нема  там,  Вітчизно,  тебе, 

Бо  в  ріднім  краю  над  землею 

Чистіша  і  глибша  блакить. 

І  сонце  Вітчизни  моєї 

Яскравіше  в  небі  горить. 

Я  слухав  пісні  на  чужині  — 

Хороші  думки  в  тих  словах, 

Але  то  не  крила  орлині, 

Що  є  в  наших  рідних  місцях.

•                Цей чудовий вірш написав видатний український педагог та письменник Василь Сухомлинський, з його творчістю ми ознайомимося сьогодні на уроці.
•                Народився Василь Олександрович Сухомлинський 28 вересня 1918 року в с. Василівці на Кіровоградщині в родині бідного селянина. У 1933 році Василь закінчив семирічну школу. Однокласники згадували, що у Василя був чудовий характер. Він був енергійним, життєрадісним хлопчиком, дуже любив читати твори Т. Шевченка, П. Мирного.

             Закінчив Кременчуцький педінститут і працював учителем української мови та літератури, був завучем. У 1941 році, коли розпочалася війна, Василь Олександрович пішов на фронт. Але воювати довелося недовго, бо був двічі поранений і довго лікувався. У 1948 році В. Сухомлинський стає директором Павлиської школи. 

             Василь Олександрович теж любив дітей і написав для них безліч цікавих оповідань, казок. У його творах переважає доброта, бо він сам був доброю людиною і хотів, щоб ви, діти, виросли добрими, чуйними, працьовитими, щоб любили тата й маму, свою родину, домівку і нашу велику, прекрасну Батьківщину.

•                А зараз самостійно ознайомтеся зі статтею про В.Сухомлинського на сторінці 114.

5. Мовний пінг – понг (одна група дітей відповідає на запитання до змісту тексту прочитанного іншою групою дітей)

•                Кому В.Сухомлинський присвятив усе своє життя ? (дітям)
•                Що робив він у Павлиській школі ? (працював директором)
•                Що намагався відобразити у своїх творах ? (спостереження за життям дітей)

Фізкультхвилинка

Працювати перестали

І тепер всі дружно встали.

Будемо відпочивати,

Нумо, вправу починати!

Руки вгору, руки вниз

І легесенько пригнись.

Покрутились, повертілись,

На хвилинку зупинились.

Пострибали, пострибали,

Раз — присіли, другий — встали.

Всі за парти посідали.

4. ПЕРШЕ ЧИТАННЯ ТВОРУ ВЧИТЕЛЕМ

•    Прочитайте назву оповідання.
•    Які слова ви вважаєте красивими? (відповіді дітей)
•    Які  діла ви вважаєте красивими? (відповіді дітей)
•    Прослухайте оповідання і скажіть що краще красиві слова чи красиві діла.

Красиві слова і красиве діло

Серед поля стоїть маленька хатина. її побудували, щоб у негоду люди могли сховатися й пересидіти в теплі.

Одного разу серед літнього дня захмарило й пішов дощ. А в лісі в цей час було троє хлопців. Вони сховалися в хатинці й дивилися, як з неба ллє, мов з відра.

Коли це бачать: до хатини біжить ще один хлопчик.Незнайомий. Мабуть, з іншого села.Одежа на ньому була мокра, як хлющ. Він тремтів од холоду.

І ось перший із тих хлопців, які сиділи в сухому одязі, сказав:

— Як же ти змок на дощі! Мені жаль тебе…

Другий теж промовив красиві й жалісливі слова:

— Як страшно опинитися в зливу серед поля! Я співчуваю тобі...

А третій не сказав ні слова. Він мовчки зняв із себе сорочку й дав її змоклому хлопчикові. Той скинув мокру сорочку й одягнув суху.

Гарні не красиві слова. Гарні — красиві діла.

•    Отже, що краще красиві слова чи красиве діло? (красиве діло…)

5. СЛОВНИКОВА РОБОТА

•    Які слова у цьому оповіданні вам не зрозумілі? (діти називають ці слова якщо є, а вчитель пояснює їх значення)
•    Негода – погана погода, непогода з дощем.

6. САМОСТІЙНЕ ЧИТАННЯ ТВОРУ ДІТЬМИ

1. Читання оповідання комбіновано «Вчитель - учень» (перший читає вчитель речення до крапочки, потім читає обраний ним учень і знову вчитель).
2. Повторне читання оповідання вголос «ланцюжком» (починаючи з першої парти по реченню діти чи тають оповідання «ланцюжковим» способом).

7. АНАЛІЗ ФАКТИЧНОГО І ОБРАЗНОГО ЗМІСТУ ТЕКСТУ. РОБОТА НАД МОВНИМИ ЗАСОБАМИ

1. Аналіз змісту і вибіркове читання

•    Що це за маленька хатинка стояла серед поля ? Прочитайте.
•    Чому хлопці опинилися в ній ? Що вони побачили ? (вони сховалися в хатинці і дивилися, як з неба ллє,до хатинки біг хлопчик )
•    Чи знали друзі четвертого хлопчика ? (ні, він незнайомий, з іншого села)
•    Прочитайте, який у нього був вигляд ? (одежа мокра, він тремтів від холоду)
•    Що сказав йому перший хлопчик ? (як ти змок , мені жаль тебе )
•    Що промовив другий ? (я співчуваю тобі…)
•    Чи можна сказати, що слова цих двох хлопчиків красиві ? (так)
•    Що зробив третій хлопчик ? (не сказав ні слова ,він мовчки зняв з себе сорочку і дав її змоклому хлопчикові)
•    Поміркуйте, що змоклому хлопчикові було в цей момент потрібніше : красиві жалісливі слова чи сухий одяг ? Доведіть. (відповіді дітей)
•    Які риси характеру притаманні третьому хлопчику ? (доброта, взаємодопомога, співчуття, щиросердність, рішучість)

2. Інтерактивна технологія. Метод «Прес»

•    Позиція: Висловіть свою думку, що автор хотів показати вам вчинками героїв?
•    Я вважаю ,що …
•    Тому що , …
•    Наприклад
•    Отже , … Таким чином

8. ВИЗНАЧЕННЯ ГОЛОВНОЇ ДУМКИ

•    У яких словах оповідання висловлено його головну думку ? (гарні некрасиві слова,гарні красиві діла)

1. Робота в парі

•    Прочитати і вибрати прислів’я, яке виражає основну думку оповідання.

№1

1.Все трудом ставиться, все працею славиться.

2.Все добре переймай, а злого уникай.

3.Слово чемне кожному приємне.

4.Не вір словам, а вір справам.

№2

1.Умій сказати, умій змовчати.

2.Бджола мала, а й та працює.

3.Нетяжка робота, коли охота.

4.Добро добром згадують.

№3

1.Хто багато питає, той багато знає.

2.Книга вчить, як на світі жить.

3.Вік живи, вік учись.

4.Друзі пізнаються в біді.

№4

1.Від теплого слова і лід розмерзає.

2.Знання дерево, а діло плоди.

3.Гостре словечко, коле сердечко.

4.Нових друзів наживай, а старих не забувай.

№5

1.Зробив діло – гуляй сміло.

2.Не смійся з другого, щоб тобі не було такого.

3.Де рідний край, там і під ялиною рай.

4.Птицю пізнати по пір’ю, а людину по мові.

№6

1.Вечір покаже, який був день.

2.Без охоти немає роботи.

3.Слово до слова – зложиться мова.

4.Добре діло роби сміло.

№7

1.Задирай голову так, щоб шапка не злетіла.

2.З ким поведешся, від того й наберешся.

3.Людина красна не словами, а добрими ділами.

4.Краще своє латане, ніж чуже хватане.

(Перевірка роботи в парі)

9. ТВОРЧА РОБОТА НА ОСНОВІ ТЕКСТУ ЧИ ПЕРЕКАЗУ

1. Робота в групах

•    Знаємо, що основним правилом роботи в групі є те, що над завданням мають працювати всі учасники групи. Виступає один учень від групи (спікер), кожен має право доповнити виступаючого.
•    1 група: Складіть власну розповідь, яка підтверджувала б головну думку прочитаного.
•    2група: Читати в особах оповідання «Красиві слова і красиве діло».
•    3група: Знайдіть у тексті порівняння. Що автор хотів ними підкреслити?
•    4група: Робота з ілюстрацією до оповідання. Знайдіть і зачитайте уривок оповідання, який зобразив художник.

(Перевірка роботи в групах)

10. ПІДСУМОК УРОКУ

1. Гра «Кореспондент»

•    Я …  кореспондент шкільного радіо, хочу взятии у вас інтерв’ю.
•    Пригадайте назву і автора твору який ми сьогодні читали на уроці?
•    Чого навчило нас це оповідання?
•    Про що та про кого йшлося в оповіданні?
•    Про що ви дізналися на уроці?
•    Що вам сподобалося на уроці?
•    Чи підтвердилися ваші очікування від уроку?
•    Кому із учнів ви хотіли б подякувати за урок?

11. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

•    1 група: виразно читати ст. 114-115
•    2 група: читати в особах ст. 114-115
•    3 група: переказувати оповідання ст. 114-115
•    Давайте кожному подаруємо посмішку та подякуємо всім за роботу на уроці.
•    ДЯКУЄМО!