Урок "Які весняні квіти прокидаються першими?"

Які  весняні квіти прокидаються першими?

№ з/п	Приклади навчальної діяльності	Очікуванні результати учіння	Індекс конкретного очікуваного результату
І	Ранкова зустріч. Привітання. Гра «Доторкнись до…». Гра «Чарівна скринька».	Уживає форму кличного відмінка іменника для звертання по імені до іншої особи, уживає ввічливі слова З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників (вітання, знайомство, запитання, просьба, прощання) й доречно реагує на усну інформацію в діалозі. Об’єднується з іншими дітьми у групу  для гри.	2 МОВ 1-1.8-2     2 МОВ 1-1.1-1         2 СЗО 4.4 - 6
ІІ.	Вироблення вміння сприймати і розуміти прості медіатексти. Перегляд мультфільму «Весна. Рослини навесні».	Висловлює свої думки і почуття з приводу простих медіатекстів. Співвідносить зображення / описи об’єктів та явищ живої і неживої природи з відомими йому / їй із довкілля або інших джерел об’єктами та явищами. Обирає тему з декількох запропонованих і формулює 2 – 3 питання до свого потенційного співбесідника. Обговорює в парі проблемне питання за темою тижня.	2 МОВ 2.5 - 5   2 ПРО 4.1-1         2 МОВ 1-1.6 -1       2 МОВ 1-1.6 -1
ІІІ.	Робота в групах. Хвилинка – цікавинка.	Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу (розташовані послідовно). Співвідносить кількість об’єктів навколишнього середовища з відповідним натуральним числом. Не завдає шкоди рослинам під час спостереження.	2 МАО 3.1-2     2 МАО 2.1-3     2 ПРО 3.2 - 5
ІV.	Ознайомлення зі звуками [дз], [дз’]. Вправляння в їх написанні.	Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось/ ) з метою пошуку відповіді на запропоновані питання. Ставить запитання за змістом прослуханого фрагменту казки чи оповідання для отримання додаткової інформації (наприклад, стосовно того, що передувало подіям або чим все закінчилося). Ділиться своїми почуттями та емоціями від побаченого. Описує об’єкти природи своєї місцевості за певними ознаками. Дотримується правил вживання великої букви на початку речення, розділових знаків під час списування речень.	2 МОВ 1-1.1-2         2 МОВ 1-1.3-2           2 МОВ 1.8 -1   2 ПРО 4.3-1   2 МОВ 3-3.1-4
VІ.	Створення технікою оригамі «Тюльпан»	Виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу). Організовує безпечне робоче місце з допомогою дорослих (використання клею, інструментів та пристосувань із гострими частинами. Не боїться демонструвати результати власної творчості.	2 ТЕО 1-1.5-1     2 ТЕО 2-4.3-2       2 МИО 3.1 - 2
VІІ.	Рефлексія.Емоційна картина дня	Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших	2 ГІО 7.2 – 3

                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Які  весняні квіти прокидаються першими?

І. Ранкова зустріч

1. Привітання

- Доброго ранку, сонце привітне

                       Доброго ранку, небо блакитне

                       Доброго ранку в небі пташки!

    Доброго ранку, маленькі дубки!

                       Я вас вітаю люблю, пізнаю

                                       Бо живемо ми в одному краю.

Дізнайтеся, що радує зранку кожного учня? Заохочуйте кожну дитину до висловлення думки.

2. Створення позитивного настрою. Гра «Доторкнись до…»

Пограйте з дітьми у гру «Доторкнись до…»

Пригадайте з дітьми, які кольори має весна.

     Об’єднайте дітей у групи по 10 осіб. Можна розпочати гру в колі, але потім

треба мати можливість вільно пересуватися. Учитель/ учителька розпочинає гру словами «Доторкнись до білого!» (можна використовувати набір кольорових карток). Діти повинні доторкнутися до білого кольору на своєму одязі або на одязі інших. Можна торкатися пальцем, коліном, ліктем, головою тощо. (Колір березня)

      Потім учитель/ учителька називає інший «весняний» колір, наприклад:

«Доторкнись до синього!». Діти, продовжуючи триматися за предмет синього кольору, мусять водночас доторкнутися до синього кольору. (Колір квітня)

     Далі «Доторкнись до зеленого!». (Колір травня)

     Протягом гри спонукайте дітей допомагати один одному торкатись відповідних кольорів. У цій грі немає тих, хто програв або вибув з гри! Ця гра – зусилля всієї групи. Якщо хтось не може втримати рівновагу або падає, гра починається спочатку.
- Молодці! Поплескаємо в долоньки!

 

 

3. Гра «Чарівна скринька»

     Принесіть до класу скриньку, в якій заховано весняну квітку. Потрібно відгадати, що знаходиться там. Для цього треба ставити питання, на які можна відповісти лише одним словом: «так» або «ні». Після відгадування учнями, що заховано в скриньці запитайте, яка пора року робить нам такі сюрпризи.

     Проблемне питання: Чи можуть весняні квіти прокинутися взимку?(Відповіді дітей)

ІІ. Вироблення вміння сприймати і розуміти прості медіа тексти.

- Ось і знову завітала до нас чарівниця Весна. Цілу зиму вона спала у своєму чарівному палаці, вкривалася покривалом барвистим із духмяних трав. Та прийшла пора прокидатися і прикрашати рідну землю. Встала Весна, потягнулася до сонечка, вмилася першим дощиком та взялася до роботи. Подумайте, які місяці стали допомагати Весні – чарівниці.

Перегляд мультфільму «Весна. Рослини навесні» https://www.youtube.com/watch?v=r4oN0cUhs6A

Запитання для обговорення:

- Назвіть тварин, кількість яких можна позначити цифрою 1?

- Назвіть тварин, кількість яких можна позначити цифрою 4?

- Назвіть кількість дерев яких можна позначити цифрою 3?

- Які  весняні квіти прокидаються першими?

ІІІ. Робота в групах. Хвилинка – цікавинка.

1. Викласти із паличок за уявою предметну картинку.

2. Чия група швидше відшукає цифри від 1 до 20.

3. Порахуй скільки кругів.

4. Викласти із геометричних фігур гномика (за зразком).

5. Завдання на розвиток мислення за аналогією.

6.       Послухайте, поміркуйте та доповніть речення словом,

          щоб було правильне судження.

- Перець – це овоч, а ромашка – це ...(бур’ян, рослина, квітка).

- Учителеві потрібна указка, а продавцеві ...(ваги, шприц, ліки).

- Квітка – у вазі, а пташка у ... (чашці, гніздечку, будиночку).

- На городі росте морква, а у саду ... (гриби, абрикоси, пшениця).

- Рукавиця на руці, а шкарпетки на ... (плечах, ногах, спині).

- У дитячий садок ходять дошкільники, а до школи - ... (студенти, школярі, пенсіонери).

- Заєць швидкий, а равлик ...(зелений, повільний, розумний).

- З яблуні зібрали фрукти, а з м’яти для чаю … (квіточки, ягоди, листячко).

- Мікрохвильова піч розігріває, а пральна машина ... (подрібнює, пере, вишиває).

7. Задача. 

На квіткову галявину прийшли Маша і Ведмідь. Ведмідь зірвав 3 проліски, а Маша - на 20 більше. Скільки пролісків зірвала Маша?

( Провести бесіду про бережне ставлення до природи).

ІV. Ознайомлення зі звуками [дз], [дз’]. Вправляння в їх написанні.

1. Виділення звуків [дз], [дз’] зі слів з використанням методу ейдетики.

Учитель вивішує на дошці зображення сороки.

— Що ви можете розповісти про цього птаха? Опишіть зовнішній вигляд сороки.

— Сорока принесла новину з лісу. Там розцвіли ніжні сині квітки.

– Послухайте вірш про дзвоники, уявіть собі картинку про що розповідається у вірші.

– Відтворіть те, що ви запам’ятали.

Дзвоники

Дзвоники синенькі,

дзвоники тоненькі,

славте день!

Дзінь та дзень!

Дзінь та дзень!

Дзвоніть дзвінко увесь день!

— Прислухайтеся, як дзвонять дзвоники: ДЗІНЬ, ДЗЕНЬ! Який перший звук ви чуєте в цих словах?

(Учитель кілька разів вимовляє слова, чітко артикулюючи звуки [дз], [дз’]. Учні повторюють слова й окремі звуки хором та індивідуально. Учитель слідкує за тим, щоб діти не вимовляли окремо звуки [д], [з] і [д’], [з’]).

2. Артикуляція звуків [дз], [дз’].

Учитель вивішує на дошці зображення папуги.

— Наступне завдання нам приніс Папуга. Якими надзвичайними здібностями прославилися ці птахи? (Умінням перекривляти звуки, людські слова.)

— Саме Папуга просить вас правильно вимовляти приголосні звуки: твердий [дз] і м’який [дз’]. А для цього треба зрозуміти й відчути, як вони вимовляються.

     (Учитель пояснює, що звук [дз] складається з двох елементів — зімкненого [д] та щілинного [з]. Однак зімкнення, яке відбувається під час вимовляння першого елемента, не створює вибуху, як під час вимови звука [д],тобто язик не відривається від верхнього піднебіння, а плавно, без будь-якої перерви переходить у щілинний елемент звука [з]).

     (Аналогічно звук [дз’] складається з двох елементів — зімкненого [д’] та щілинного [з’]. Зімкнення, яке відбувається під час вимовляння першого елемента звука [д’], також плавно, без вибуху і будь-якої перерви переходить у щілинний елемент звука [з’]).

     (Учитель вимовляє звуки [дз], [дз’]. Учні імітують вимову хором та індивідуально).

3, Порівняння вимови звуків [дз] — [ц], [дз’] — [ц’].

— Ви вже знаєте, що в українській мові є приголосні звуки, схожі за вимовою. Вони відрізняються тільки наявністю або відсутністю голосу.

     Пригадайте і повторіть за мною такі пари звуків: [з] — [с], [ж] — [ш], [д] — [т], [б] — [п], [г] — [х], [ґ] — [к].

     Аналогічно вимовляються пари м’яких приголосних звуків.

— Є також звуки, схожі на [дз], [дз’]. Тільки вони вимовляються без голосу. Спробуйте встановити, що це за звуки.

Учні парами вимовляють звуки [дз] — [ц], [дз’] — [ц’].

— Отже, щоб добре навчитися вимовляти приголосні звуки [дз] і [дз’], треба спочатку кілька разів вимовити звуки [ц] або [ц’], а потім додати до них, «увімкнути» голос.

4. Упізнавання звуків [дз], [дз’] у мовленні.

Учитель вивішує на дошці зображення сови.

— А тепер до нас із новим завданням прилетіла Мудра Сова. Вона хоче переконатися, що ви можете впізнавати в словах звуки [дз] і [дз’], не плутати їх зі звуками [з] і [з’], [ц] і [ц’].

— Плесніть у долоні, якщо почуєте в слові звук [дз] або [дз’].

С л о в а  д л я  р о б о т и: зима, дзиґа, цесарка, дзвоник, дзеркало, зебра, цвіркун, дзьоб.

— Де стоять звуки [дз], [дз’]: на початку, в середині, у кінці слова?

С л о в а  д л я  р о б о т и: дзьобати, дзеленчить, подзвонює, видзьобує, ґедзь.

Фізкультхвилинка„ Подарунок один одному”

Даруємо:

• оплески натхнення
• тупіт переповненого щастям серця
• повітряні поцілунки любові
• погляди, сповнені тепла
• обійми щасливої долі

 

 

5. Позначення звуків [дз], [дз’] буквами.

— Оскільки приголосні звуки [дз] і [дз’] складні, злиті з двох звуків [д] і [з] або [д’] і [з’], тому й на письмі вони позначаються буквами д і з. Тобто один звук позначається двома буквами. Отже, дивлячись на буквосполучення дз, треба вимовляти один звук.

6. Читання тексту «Лісові дзвіночки» (К. Пономарьова «Я читаю» Буквар 1 клас с. 64)

— Роздивіться малюнок унизу с. 64. Що це за квіти?

— Ми вже слухали вірш про дзвіночки Олексія Катрича. А тепер послухайте текст про ці ніжні квіточки.

Учитель виразно читає текст, слідкуючи за правильною вимовою звука [дз].

— Куди дивилися дзвіночки?

— Хто до них прилетів?

— Прочитайте текст повільно напівголосно. Слідкуйте за вимовою складного звука.

7. Письмо буквосполучень [дз], [дз’], слів, речень з ними.

V. Створення виробу в техніці оригамі «Тюльпан».

-Сьогодні ми виготовимо весняну квіточку тюльпан в техніці оригамі.

 

 

 

VІ.Рефлексія.

     Подякуйте дітям за гарні вироби. Запропонуйте висловитися охочим про те, з якими враженнями вони йдуть додому. Разом створіть уявну чи реальну (кольорову) емоційну картину дня.

Рефлексійна вправа « Мішечок»

-Які враження ви покладете у мішечок радості,мішечок подиву,мішечок суму?