Урок з використанням стратегій критичного мислення "Ранок на озері"
На тему:«Урок з використанням стратегій критичного мислення».
Критичне мислення одне з головних розумових діяльностей людини. Про те,що його розвиток є одним з наскрізних завдань навчально-виховного процесу, йдеться у “Концепції нової української школи “. Критичне мислення ─ багаторівневе, складне явище розумової діяльності людини. Мислити критично означає використовувати розумові стратегії та операції високого рівня для формулювання обґрунтованих висновків і оцінок, прийняття рішень.
З педагогічної точки зору критичне мислення – це комплекс мисленнєвих операцій, що характеризується здатністю людини:
- аналізувати, порівнювати, синтезувати, оцінювати інформацію з будь-яких джерел;
- Бачити проблеми, ставити запитання;
- Висувати гіпотези та оцінювати альтернативи
- робити свідомий вибір, приймати рішення та обґрунтовувати своє рішення.
Цим мисленнєвим операціям можно і необхідно навчати, а далі ─ вдосконалювати їх, тренувати як ,наприклад,розвивають техніку гри у шахи ─ шахісти. І саме школа є ідеальним середовищем для цього.
То який він ─ урок з розвитку критичного мислення ?
Технологія проведення уроку з розвитку критичного мислення залежить від його предметного наповнення і дидактичних завдань, від типу уроку( це набу- ття нових знань чи формування умінь),від власне навчального предмету. Такий урок складається з трьох основних частин: вступної, основної, підсумкової.
Урок критичного мислення з навчання грамоти за оповіданням «Ранок на озері». (М.С.Вашуленка, Н.Ф.Скрипченко «Буквар»)
Мета: Узагальнення знань про звукове значення вивчених букв. Удосканален-ня вміння виконувати звуко - буквенний аналіз слів. Формувати навички правильного, свідомого читання слів із вивченими буквами.Удосконалювати техніку читання, вчити повноцінним навичкам читання. Розвивати вміння читання з розумінням. Уміння вільно висловлювати власну думку, критично та системно мислити.
Розвивати мовленнєво -творчі здібності, пам’ять, уяву, увагу, спостережли-
вість. Формувати вміння спілкуватися в парах, в групах.
Виховувати почуття прекрасного, любов до рідного краю, до природи,
дбайливе відношення до флори і фауни, до навколишнього світу.
Методи і прийоми: Методика «Асоціативний кущ», метод «Взаємні питання, робота в парах», метод «Прогнозування», метод «Пошук істини»,
Обладнання: Підручник М. С. Вашуленка, Н. Ф. Скрипченко «Буквар», каса
букв, фішки для побудови звукових моделей слів, предметні малюнки гномиків, картки слів, стрічка букв, індивідуальні і загальні звукові схеми,
розрізна каса букв, складови таблиці для розчитування(індивідуальні, пла-
кат), таблиці – картки для роботи над артикуляцією, макет - гра «Рибалка» ,
макет - гра «Просій речення» (для вибіркового читання тексту), макет - гра
(для побудови «асоціативного куща»), плакат «Маршрутний лист».
Тип уроку: Урок закріплення знань з використанням технології критич - ного мислення.
Очікувані результати :
1.знати вивчені букви;
2.вміти виконувати звуковій аналіз слів;
3.удосконалювати техніку (навички) читання;
4.розвивати вміння читати з розумінням;
5.вільно висловлювати свою думку;
6.розвивати мовленнєво - творчі здібності;
7.вміти працювати в парі, в групах;
8.усвідомлення бережливого ставлення до природи, до флори та фауни.
Хід уроку:
Виклик , або вступна частина уроку.
Самовизначення до діяльності. Емоційна розминка.
Вже дзвінок нам дав сигнал –
Працювати час настав.
Тож і ми часу не гаймо,
Працювати починаймо.
А на уроці треба
Не просто слухати, а чути;
Не просто дивитися ,а бачити;
Не просто відповідати,а міркувати;
Дружно й плідно працювати.
Створення ситуації успіху і гарного настрою.
Продзвенів уже дзвінок
Нас покликав на урок.
Тож швиденько поверніться,
Один одному всміхніться.
Будьмо разом працювати,
Знання нові здобувати.
Вчитель: - Діти,на партах у вас лежать смайлики (пусті кружечки) і гномики, які мають різний настрій.Намалюйте такий смайлик,який показує стан вашого
настрою на початку уроку.Залиште свої смайлики і гномика на партах.В кінці
уроку ми порівняємо ваш емоційний стан (у вчителя «Таблиця настрою» і малюнки гномикив із зображенням різного настрою).
Вчитель:До нас ,діти, завітав в гості ось цей сумний гномик (малюнок 2 зліва),
а гномики - це герої скандінавських казок. Вони,по легендах,мешкали глибоко під землею, охороняли золото та всі інши скарби надр Землі.Цими скарбами вони делилися з людьми,допомогали їм у скрутних становищах.
А на нашому уроці вони допоможуть нам покращити наш емоційний стан
і досягти успіхів на уроці.Довайте допоможемо гномику.щоб він не сумував.
--Назвіть букви,які позначають голосні звукі?
--Яка буква заблукала? (Зе)
--Яки звук вона позначає?
Ось чому наш гномик сумний (діти знаходять в «будинку – таблиці» букву,яка заблукала)
--Чим відрізняється голосний звук від приголосного?
Для того,щоб краще навчитися читати , покращити дикцію, вимову і артикуляцію починаємо читати повільно, швидше,в темпі скоромовки.Тренує-
мо мовний апарат.А допоможуть нам в цьому многокутники.
--Які ви знаєте многокутники?
Знайдіть шестикутник і зачитайте слова, які знаходяться в цьому стовпчику.(Перша група – читає повільно, друга група – швидше,третя група – в темпі скоромовки)
|
|
|
|
|
|
|
|
лиш |
мак |
цих |
чув |
жив |
віз |
|
киш |
мас |
цим |
зуб |
був |
ніс |
|
між |
нас |
цій |
дуб |
чув |
ріс |
|
мій |
нам |
ліс |
дощ |
дув |
рас |
|
міг |
над |
лис |
шия |
рік |
кіт |
|
моя |
чом |
ніч |
шиє |
річ |
рот |
|
моє |
нас |
піч |
миє |
рід |
лоб |
|
мої |
чай |
хоч |
виє |
дід |
мед |
|
мою |
гай |
чую |
віє |
лід |
хід |
|
маю |
гаї |
чує |
сіє |
ліз |
дім |
Осмислення,або основна частина уроку:
Загадка:Не сидить вона без діла,дуже любить колір білий.Землю посипа сніж-
ком наче білим порошком. (Зима). - . - .
Зачитайте речення, де заховалися ці слова.(Вибіркове читання за малюнками) .
Повідомлення теми та завдань уроку.Цей урок незвичайний – подорож до
«Озера ЧИТАЛІЯ», а на чому будемо подорожувати дізнаєтесь, коли з’єднаєте
Перші букви слів «Приємно Олегу їсти запашну диню» (Поїзд).
Наш поїзд мчить по такому маршруту (на дошці «Маршрутний лист»).
- Берег нових слів.
2. Озеро «ЧИТАЛІЯ».
3. Галявина відпочинку.
4. Струмок «Швидка допомога».
5. Стежка художників.
6. Поле виразності.
РОБОТА З БУКВАРЕМ. Словниково – логічні вправи. Гра «Утвори слово».
ЗЕ ТУ ВА
О РО ПРОС ЛИ
Стратегія «Взаємні запитання».
В класі працює довідкове бюро .Перша група розповідає про те, які вони знають озера.
Пташка ремез (малюнок - фото).Розповідь другої групи.
Читання АНАГРАМ: ЗОК – ВІ, ЗИЙ – СИ, ЗА – ЛО.
--Як ви розумієте ці слова?Що таке ЛОЗА ?
(Повідомлення членів довідкового бюро /третя група/ про те, де використо –
вується лоза).
ГАЛЯВИНА ВІДПОЧИНКУ(музична фізхвилинка). Діти роблять вправи під
мелодію «Голоси лісу» і визначають голоси знайомих пташок.
РОБОТА НАД ТЕКСТОМ. Друга зупинка – озеро «ЧИТАЛІЯ», пошук істи-
ни. Читання по частинах (ланцюжком).
--Як Назарко сприйняв повідомлення татка?
--З чого видно, що хлопчик був відповідальним?
Читання буксиром: Стратегія «Доповідач – респондент» Один учень переказує
зміст, другий – жестами ,рухами показує пропущене.
--Якою була вода?Що знаходилось посередині озера? Який птах злетів?
ЗУПИНКА БІЛЯ СТРУМКА «Швидка допомога». (Читання дощиком)
Потрібен я зеленим лукам . Як мені трапиться спізниться
Полям, лісам, траві, кущам. Почне все в’янути, хилиться (дощ).
На яку парту впадуть краплини дощу (малюнок - гра), та парта і читає.
--Як Назарко допомогав таткові? Яки настрій був у хлопчика ?
Стратегія «Письмо в малюнках».
ЗУПИНКА СТЕЖКА ХУДОЖНИКІВ. (Група презентує свої малюнки)
ФІЗХВИЛИНКА. (Галявина відпочинку).
ПОЛЕ ВИРАЗНОСТІ – остання зупинка.
Купили кругленьке А воно все у дірках
Думали новеньке Та ще й труситься в руках. (сито).
Просіємо текст, щоб виділити головне (вибіркове читанне)
ГРА «РИБАЛКА». Діти ловлять рибку з «озера» і кожна група виконує своє
завдання.
Рефлексія : Побудова « Асоціативного куща».
Підсумок уроку: Ремез вказує на годинник. Урок набігає свого кінця.
-- Чим відрізняється звук від букви? Яким постає перед вами Назарко?
-- Що розкажете батькам про сьогоднішній урок? Як ви повинні
відноситися до природи, до флори та фауни?
СКЛАДАННЯ ЗАПОВІТУ ЗОЗУЛІ. Перше слово заповіту заховалося у прямо -
кутному трикутнику.
А це зозуля Прочитаємо у слід,
Яка кукує ? Який склала заповіт.
|
|
БЕРЕЖИ ПРИРОДУ!
Оцінювання відповідей дітей. Порівняння настрою дітей на початку та в
кінці уроку. Робота із смайликами.
Вчитель:На партах у вас лежать смайлики. Намалюйте смайлик і підійдіть
до того гномика, у якого теж такий настрій.
-- У кого настрій підвищився?
-- Ой ,як багато рук!
-- У кого,навпаки, погіршився? Немає таких? Добре!Дякую за урок.
Заключна частина: Урок з використанням стратегій критичного мислення
уможливлює різке збільшення відсотка засвоєння матеріалу, тому що впли-
ває не лише на свідомість учнів, а й на їх почуття, волю та практику.
Керуючись словами народної мудрості ,«Учень – це не посудина,яку потріб-
но заповнити,учень-це факел, який треба запалити», намагаюся будувати уроки так,щоб кожен учень був винахідником, дослідником мав змогу зіставляти,по –
рівнювати,висловлювати свою особисту думку.
Список використаних джерел: - Державний стандарт початкової освіти; Постанова КМУ від 21.02.2018 р.№87
- Анісімова Г.О.,Павленко Л.В. Уроки навчання грамоти: посіб. Для вчителя/ Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД.
- Олена Пометун для НУШ http://nus.org.ua/articles/krytychne-myslennya-2/
- Онлайн-курс для вчителів початковой школи/EdEra http://courses.ed-era.com/courses/
- М.С.Вашуленко,О.В.Вашуленко//Буквар:підруч.для 1 кл.—К:Видавничий
Дім «Освіта»,2012.
про публікацію авторської розробки
Додати розробку