Урок "Засудження жахів війни у творі Г. Белля "Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...""

Засудження жахів війни у творі Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»  Образ головного героя (Позакласне читання)

Мета – формувати компетентності

предметні (поглибити знання про оповідання, ознайомитися з біографією автора, зі змістом твору; вдосконалити навички роботи над текстом, характеристики образу героя, визначати роль художньої деталі у розкритті теми твору - засудження жахів війни; розвивати навички наукового дослідження тексту художнього твору),

ключові (розвивати вміння бачити асоціативні зв’язки, навички аналізу, уміння самостійно знаходити інформацію і презентувати її, розуміння  антигуманної сутності  війни).

Обладнання: портрет Г. Белля, мультимедійна дошка, комп’ютер, відео сюжети, презентація-зображення (ілюстрації зображення історичних постатей (персонажів твору).

Ніколи не оповідай своїм дітям казок про священну  війну, кажи правду, яка вона є...
                                 

В. Борхерт

ПЕРЕБІГ  УРОКУ

Вступне слово

 Друга світова війна була найжахливішою в історії людства. За свідченням істориків, у ній взяли участь 72 держави, 62 млн. людей загинули. Згадаймо тих, хто у своїй творчості звернувся до теми ІІ світової війни?

Учні називають поетів, письменників, які писали про війну, а також країни, які вони представляють.

Актуалізація опорних знань учнів.

Гронування: «Війна очима  літераторів»

Учні складають гроно, коментують його, спираючись на конкретні приклади з творів.

Один учень може виконувати завдання біля дошки.

Мотивація навчальної діяльності учнів. Сьогодні ми спробуємо перегорнути сторінки літопису життя цілого покоління молодих людей Німеччини, поглянути на війну очима німецького солдата – героя оповідання Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»

Проблемне питання: Якою зобразив війну Г. Белль у оповіданні “Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…”?

Вивчення нового навчального матеріалу

Слово про автора

Асоціативна вправа. Учні за поданими словами відновлюють основні етапи життя письменника.

М. Кельн, скульптор і тесля, гітлерюгенди, букіністична крамниця, Дж. Свіфт,           Ф. Достоєвський, Ч. Діккенс, осінь 1938, 6 років, тисячі листів.

- Які твори Г. Белля ви знаєте?

Слово вчителя : Одним із антивоєнних творів Г. Белля є оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»

Теорія літератури

Визначимо жанрові особливості твору(робочий зошит)

Важливе значення у творі має використання  художньої деталі. Дайте визначення терміну художня деталь. У яких вивчених творах художня деталь відіграє важливу роль? (учні пригадують оповідання А. Чехова, новелу Р. Бредбері та інші твори)

Бесіда з учнями

• Про які часи йдеться у творі? Зачитайте.
• Які деталі в уривку привертають вашу увагу?
• Яка їх роль у тексті?
• Зверніть увагу на кольорову палітру твору (робочий зошит). Висновок.

Після опрацювання завдання у робочому зошиті учні формулюють висновок, зачитують у класі, разом обговорюють.

• Які іще зміни принесла війна? (робочий зошит).

Дослідження значення інтер’єру у творі

• Які два питання хвилюють героя?
• Спробуймо відповісти на перше з них.
• Здійснімо уявну подорож коридорами гімназії. Про які речі герой говорить, що це добрий давній шкільний реквізит? Спробуйте згрупувати всі предмети. Яку роль виконувала кожна група у творі?

Учні пояснюють принцип групування (тематичний, часовий або предметний), формулюють висновок.

• Важливим елементом інтер’єру є хрести. Заповніть таблицю і зробіть висновок про роль даного елементу у творі.

Зачитуємо фрагменти тексту, в яких автор описує дані предмети.

• Якими чуттями герой намагається впізнати свою гімназію? Чому серце не озивається у ньому? Зачитати.
• Коли серце героя озвалося? Зачитати.

Доповідь учня про походження цитати, історична довідка про Спарту (випереджальне завдання).

Перегляд відео фрагменту (Уривок кінострічки «300 спартанців». Промова воїна, який повернувся у Спарту)

Аналіз обірваної цитати

• Чому автор епітафії звертається до подорожнього?
• Чому дану цитату ми вважаємо обірваною, чи можна сказати, що вона незакінчена? У чому різниця?
• Яке символічне значення має даний уривок у творі?
• Які іще обірвані цитати є у творі?
• Як ви думаєте, з якими словами спартанці відправилися на битву? Перегляд другого фрагменту.
• Чи можна це ж саме сказати про героя?

Висновок:

• З якою метою автор докладно описує інтер’єр гімназії? Заносимо у таблицю.

Слово учителя: Ідеологія виховувала солдат, що повинні були не замислюючись віддати життя за фашизм. Наслідували рішучість, суворість, чітке дотримання правил і норм поведінки. Можновладці прагнули стерти із свідомості молоді християнські ідеали, які розвивали у душах людяність, милосердя, доброту.

Аналіз образу головного героя

Перед нами історія одного юнака. Попрацюймо над його характеристикою.

• Хто цей юнак? Який його вік?
• Як звати героя?  Чому  автор не називає імені?
• На які дві групи поділяли тих, хто прибув до госпіталю? Що це означало?

Спостереження над текстом.

• Прослідкуємо за психологічним станом юнака. Які відчуття дають йому змогу усвідомлювати своє існування? (Зачитуємо фрагменти)
• Чи зміг герой дізнатися про своє поранення? Зачитати. Виділити в уривку художні деталі, визначити їх роль. (Особливу увагу приділяємо білому кольору, зменшувальним словам; окремо аналізуємо слово кокон, використовуючи знання із біології)
• Зачитайте закінчення твору. Чому герой попросив молока?

Тема трагедії війни, долі молодих, зовсім юних людей розкрита й у поезії Ю. Друніної.

Пропоную прослухати вірш у виконанні учениць. (Випереджальне завдання. Інсценізація поезії.)

• Чи схожими є долі двох героїв розглянутих творів?
• Чи є майбутнє у нашого героя?
• Чому автор обирає героєм саме юнака, який навіть не закінчив навчання?

Відповідь на проблемне питання, заповнення таблиці у робочому зошиті на основі сформованих висновків.

Висновок:  Оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» має невеликий обсяг, але твір насичений художніми засобами, деталями, які підкреслюють головну думку – війна протиприродна, несе жахливі наслідки, а головне – нівечить душі і долі людей. 

Психологічна вправа

Шановні учні! Вчені підрахували, що за минулі 50 століть народи пережили 14000 500 великих і малих війн. За всі роки існування людства тільки 300 років були абсолютно мирними.

На вашу думку, які якості людей зможуть зруйнувати агресію війни?

Учні висловлюють свої думки, з кожною думкою на панно відкривається певна частинка. В кінці вправи бачимо фінальну картину – щасливе дитинство. Саме заради цього і варто не допускати війн.

Стефан Цвейг писав:

• Хочеш миру - готуй його, готуй, не шкодуючи своїх сил. Кожен день твого життя. Щогодини твоїх днів.

Життя на нашій планеті залежить від кожного з нас. Бажаю вам мирного неба і щасливого дитинства. На все життя запам’ятайте уроки історії, адже майбутнє у ваших руках.

Домашнє завдання (на вибір)

1. Дослідити художній світ оповідання.

2. Написати лист невідомому солдату.

3. Написати твір-мініатюру “Я – проти війни. ”