Візитна картка проекту Навчальний проект з хімії. 8 клас

Автор

Ім’я, по-батькові та прізвище

Шпильова Вікторія Володимирівна

Назва навчального закладу

Среціалізована школа №196

Місто, село, район, область

м.Київ

Опис навчальної теми

Назва

Веб-квест «Абетка природи»

Стислий опис

Навчальний проект з хімії. 8 клас

Даний проект розроблений у рамках шкільного курсу предмета «хімія» і присвячений вивченню теми «Періодичний закон і Періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва.» 

Покликаний систематизувати знання учнів по даній темі курсу, розглянути спроби класифікації зроблені до Д.І. Менделєєва в рамках проведення командної навчальної гри в стилі квест, що поєднає академічні знання  курсу хімії з інформаційно-комунікаційними компетентностями.

Абетка природи - квест, де потребуються певні знання з хімії та використовуються інформаційні технології, це взаємодія вчителя і учнів, командна співпраця і пошук, аналітичні дослідження та практичні результати роботи.

Учасники проекту збирають всю необхідну інформацію про особливості і значення вітамінв в організмі  Для кращої роботи у проекті учасники об’єднуються у 3 групи, робота груп координується вчителем. Учні проводять огляд літератури та інтернет–ресурсів з приводу даних питань, підтверджують дані власними дослідженнями і складають звіт. Для підготовки звіту учні створюють презентацію (бюлетень, буклет або веб-сайт) для показу в навчальному закладі.

Предмет, навчальна тема

Хімія. Тема: Періодичний закон і періодична система хімічних елементів. Будова атома

Клас (вікова категорія)

8 клас  13 років

Приблизний час вивчення теми

1 тиждень

Освітні засади

Державні освітні стандарти

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ
базової і повної загальної середньої освіти

VI. Освітня галузь “Природознавство”

Хімічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про речовини та їх перетворення, хімічні закони і методи дослідження, навички безпечного поводження з речовинами, формує ставлення до екологічних проблем і розуміння хімічної картини світу, вміння оцінювати роль хімії у виробництві та житті людини.

Навчальні програми

Програма

для загальноосвітніх навчальних закладів

7—9 класи

Учень/учениця

формулює означення періодичного закону;

описує структуру періодичної системи (періоди: великі й малі, групи й підгрупи (А і Б);

наводить приклади ізотопів, лужних, інертних елементів, галогенів;

розрізняє атомне ядро, електрони, протони, нейтрони; періоди (великі й малі), головні (А) та побічні (Б) підгрупи періодичної системи; металічні та неметалічні елементи;

характеризує склад ядер (кількість протонів і нейтронів у нукліді), розподіл електронів (за енергетичними рівнями та підрівнями) в атомах перших 20 хімічних елементів; хімічний елемент (№ 1–20) за його положенням у періодичній системі, зміни радіусів атомів у періодах і підгрупах, металічних і неметалічних властивостей елементів;

пояснює періодичність зміни властивостей хімічних елементів (№ 1–20); залежність характеру елементів та властивостей їхніх сполук від електронної будови атомів;

аналізує інформацію, закладену в періодичній системі, та використовує її для характеристики хімічного елемента;

обґрунтовує фізичну сутність періодичного закону;

записує: електронні та графічні електронні формули атомів 20 хімічних елементів;

використовує інформацію, закладену в періодичній системі, для класифікації елементів (металічний або неметалічний), та визначення їхньої валентності, класифікації простих речовин (метал або неметал), визначення хімічного характеру оксидів (кислотний, амфотерний, оснόвний), гідратів оксидів (кислота, амфотерний гідроксид, основа), сполук елементів з Гідрогеном;

оцінює наукове значення періодичного закону; значення прийому класифікації в науці

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

1. систематизувати знання учнів по даній темі курсу, розглянути спроби класифікації зроблені до Д.І. Менделєєва в рамках проведення командної навчальної гри в стилі квест, що поєднає академічні знання  курсу хімії з інформаційно-комунікаційними компетентностями.
2. Закріпити навички швидкого та ефективного пошуку інформації;
3. Сформувати вміння застосовувати необхідні новітні інформаційні технології;
4. Розвинути в учнів уміння засвоювати лише актуальну та корисну інформацію, відкидаючи при цьому все другорядне;
5. Розвивати вміння аналізувати інформацію, помічати закономірності та використовувати їх, прогнозувати та робити висновки;
6. Уміти генерувати оригінальні ідеї;
7. Робота в команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль);
8. Вміння знаходити кілька способів рішень проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;
9. Формувати стійкий пізнавальний інтерес до вивчення предмета.
10.            Розвивати навички самостійної дослідницької роботи.
11.            Формувати основи критичного мислення  (оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання)
12.            Доцільно використовувати цифрові технології, інструменти та/або комунікаційні мережі для доступу, управління, інтегрування, оцінювання.
13.            Використовувати  комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
14.            Опановувати основи авторського права.
15.            Вміти правильно оформлювати список використаних джерел.

Навчитися презентувати свою роботу (презентація, буклет). Таким чином, стає можливим поєднання академічних знань профільного курсу хімії з інформаційно-комунікаційними компетентностями. Виконуючи запропоновані завдання, учні  навчаться працювати із сервісами  etherpad, lerningapp, googl, wikiwall, twitter, програмами Microsoft  Publisher, Microsoft  Power Point, Microsoft Word.

Основні запитання

Ключове запитання

Доведіть справедливість слів Д.І. Менделєєва: «Періодичному закону майбутнє не загрожує руйнуванням, а тільки надбудова й розвиток обіцяються».

Тематичні запитання

• Які передумови відкриття періодичного закону Д.І.Менделєєва?
• Яка роль Д.І.Менделєєва в створенні Періодичного закону й Періодичної системи хімічних елементів?
• Як виглядали перші системи хімічних елементів?

Змістові запитання

• Які форми представлення періодичної системи ви знаєте?
• Чому періодичний закон є фундаментальним законом природи?
• У чому полягає значення періодичного закону?

Навчальні питання

• Хто до Д.І. Менделєєва робив перші спроби класифікації елементів?
• Як виглядали перші системи хімічних елементів?

• Вивчити сучасні форми представлення періодичної системи
• Які невідповідності між значеннями атомних мас і положенням елементів у таблиці ви помітили?
• Яке  значення П.З і П.С.Х.Є.?
• Як була доведена сила періодичного закону?
• Яке  значення має періодичний закон для розвитку науки й техніки?

• Існує три формулювання періодичного закону, сформулюйте відмінність у формулюваннях періодичного закону?
• Розкрийте фізичний зміст періодичного закону
• Яка залежність будови атомів хімічних елементів від його положення в періодичній системі?
• Як ви думаєте, які закони природи підтверджує періодичний закон?

План оцінювання

Графік оцінювання

На початку проекту

Впродовж роботи над проектом

Наприкінці роботи над проектом

Обговорення мозковий штурм

Робота з

ЗХД таблицею

Організаційною  діаграмою

План впровадження

ЗХД таблиця

Організаційна діаграма

Тестові документи

Читання розповіді

Застосували документ з диференційованим завданнями, консультації, додаткові заняття

Диференційовані завдання для сильних і слабих учнів.

Анкети. Журнал спостережень.

Критерії оцінювання учнівських робіт,

ЗХД таблицю, саморефлексію

Захист у вигляді учнівської презентації

Сторінки блогу

Вікісторінка

Учнівська презентація

Контрольний список

Стислий опис оцінювання

На початку роботи над проектом учні заповнюють ЗХД-таблицю, в якій наводять відомості про  те, що вони  розуміють, а також показують свої попередні знання щодо вивчення теми.  Учитель проводить оцінювання навчальних досягнень учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні впродовж всього виконання проекту постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів.  До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення презентації та ін. вони розробляють план роботи групи  для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують Форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів.

Коли учні завершать частину дослідження, учитель перевірить їх спостереження, правильність запису, щоб з’ясувати, чи потребують учні додаткових інструкції.  Коли учні працюватимуть у малих групах над створенням презентації, публікації для того , щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони  використовують Контрольний список для презентації та ін., який допомагає їм створювати таку презентацію або публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.   

Методичні засади

Попередні знання та навички

• Здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету.
• Використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування.
• Планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.
• Володіють навичками роботи з комп’ютерами
• Робота в он-лайн текстових редакторах.
• Пошук інформації в інтернеті.
• Робота з графічними об’єктами.

Завдання проекту

• закріпити навички швидкого та ефективного пошуку інформації;
• сформувати вміння застосовувати необхідні новітні інформаційні технології;
• розвинути в учнів уміння засвоювати лише актуальну та корисну інформацію, відкидаючи при цьому все другорядне;
• розвивати вміння аналізувати інформацію, помічати закономірності та використовувати їх, прогнозувати та робити висновки;
• уміти генерувати оригінальні ідеї;
• робота в команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль);
• вміння знаходити кілька способів рішень проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;

Напрями проекту

1. Використання програмного забезпечення та on-line ресурсів при вивченні хімії

2. Спільна робота в «хмарних сервісах»

3. Пошук та обробка інформації

5. Аналітичні звіти та оформлення результатів проекту

Діяльність учнів та вчителя

Вчитель перевіряє, чи знають учні, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Просить учнів підготувати наперед журнали досліджень, щоб занотовувати свої спостереження, і думати над питаннями і спільними дискусіями у рамках навчального проекту.

Перше заняття

Вчитель розробляє і дає учням підготовчі документи плану впровадження  та інструкцій

Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Доведіть справедливість слів Д.І. Менделєєва: «Періодичному закону майбутнє не загрожує руйнуванням, а тільки надбудова й розвиток обіцяються». Читає розповідь. Проводить з учнями  мозковий штурм.

План проведення проекту

І ЕТАП ПЕРШИЙ - ІНДИВІДУАЛЬНИЙ

• Оберіть групу та роль, вивчіть  питання, на які вам потрібно відповісти;
• Вивчіть список ресурсів;
• Познайомтесь із критеріями оцінювання;
• Складіть план пошуку й досліджуйте інформацію зі своєї ролі.

ІІ ЕТАП ДРУГИЙ – ГРУПОВИЙ

Об'єднаєтеся в групи:

• Після того, як усі члени команди завершать роботу, зберіться разом, обговорите результати роботи;
• Підведіть підсумки вашої роботи й відберіть саме цікаве; 
• Обміркуйте план вашого звіту й створіть загальний звіт групи, розмістите його в Мережі Інтернет;
• Якщо у вас виникли труднощі звернетеся з питаннями на сторінку технічної підтримки;
• Результатом вашої роботи може стати презентація, стінгазета, буклет, довідник або усний виступ.

ІІІ ЕТАП ТРЕТІЙ – КОЛЕКТИВНИЙ

• На данному етапі групи представляють отримані результати у вигляді публікацій, презентацій

представлення результатів

• Буклет
• Вебгазета
• Вікісторінка
• Учнівська презентація

Етап четвертий публікація

• всі результати роботи над проетом публікуються в блозі  "Вебквест:  Абетка природи";
• виконайте завдання які вам підготували участники інших груп;
• переглянте  роботи інших груп, і залишіть свої коментарі.

Перед початком роботи вчитель:

• обов'язково  знайомить дітей з Законом  про авторське  право;
• пояснює як правильно оформити список використаних джерел (пропонуємо для заповнення шаблон таблиці);
• навчає критично оцінювати сайти та інші посиланні під час роботи в Інтернеті (надаємо необхідні форми);
• нагадує про безпечну поведінку в Інтернеті.

Вчитель роздає учням  форму оцінювання, щоб допомогти учням спланувати та відстежити результати своєї діяльності. Щоб мати змогу оцінити кінцевий продукт розроблений контрольний список.

Об’єднання в малі групи відбувається автоматично  (документ для фасилітації).

Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження проектів.

Учні збираються в малих групах, обговорюють своє завдання,  записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та  які методи  вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах).

Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. 

Продуктом даного етапу роботи стане розроблення Інструкції для виконання дослідження.
Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем.  Він надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та їх навчанню.

Діти виконують дослідження, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, бюлетень, буклет або веб-сайт.

Друге  заняття

Продуктом стає мультимедійна презентація, буклет, інформаційний бюлетень або веб-сторінка.

Представлення своїх робіт відбувається  за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»).

Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання.  

Результати своїх досліджень учні презентують за вибором учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.

Диференціація навчання

Учні, що мають проблеми у навчанні

Вчитель проводить додаткове заняття для таких учнів. Роз’яснює основні питання теми.

Для підтримки в навчанні слабких учнів створює  шаблон, здійснює корекцію отриманих знань.

Обдаровані учні

Готує  додаткові питання, рекомендує додаткову наукову літературу, інтернет-ресурси

Учні презентують результати своєї роботи, які можуть бути опубліковані в наукових виданнях.

Матеріали та ресурси

Технічне забезпечення

Фотоапарат

Комп’ютер (и)

Цифровий фотоапарат

DVD - програвач

Доступ до Інтернету

  Лазерний диск

Принтер

Мультимедійний проектор

Сканер

Телевізор

Відеомагнітофон

Відеокамера

Обладнання для відео конференцій

Інше

Програмне забезпечення  

Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями

Програма для створення публікацій

Програма для електронної пошти

Енциклопедія на  компакт-диску

Програма для роботи із зображеннями

Програма для створення комп’ютерних презентацій

Програма для роботи з Інтернетом

Програма для  розробки веб-сторінок

Програма для роботи з текстами

Інше

Друковані матеріали

• Н.М. Буринська, Хімія, 8 клас
• В. М. Потапов, Г. Н. Хомченко «Химия», М. 1982  
• Периодический закон химических элементов // Энциклопедический словарь юного химика. 2-е изд. / Сост. В. А. Крицман, В. В. Станцо. — М.: Педагогика, 1990. — С. 185. — ISBN 5-7155-0292-6.
• Периодический закон: предыстория, открытие, разработка. Музей-архив Д.И. Менделеева. Проверено 1 сентября 2012.
• Некрасов Б. В., Основы общей химии, т. 1, 1973, с. 29.
• Реми Г., Курс неорганической химии, т. 1, 1963, с. 29.
•  Пример короткой формы таблицы.
• Р. С. Сайфуллин, А. Р. Сайфуллин, «Новая таблица Менделеева», Химия и жизнь, 2003, № 12, стр. 14—17. (В виде PDF-файла — 6,0 МБ — на сайте «Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов…».)
• Трифонов Д. Н.: Структура и границы периодич. систем. ~М.: 1969

Обладнання та канцтовари

Комп’ютер, проектор, мультимедійна дошка, принтер, сканер, фотоапарат

Інтернет ресурси

• http://int-46.ucoz.ru/load/
• https://uk.wikipedia.org/wiki/
• http://medical-enc.com.ua/periodic_table.htm
• http://subject.com.ua/chemistry/admission/17.html
• http://www.alhimikov.net/elektronbuch/Page-4.html
• https://ru.wikipedia.org/wiki/
• http://www.xumuk.ru/tm.html
• http://иторостов.рф/2013/section/215/96734/?sphrase_id=125
• http://www.xumuk.ru/encyklopedia/
• http://home.uic.tula.ru/~zanchem/
• http://www.alhimik.ru/etcet/table.html
• http://chem21.info/info/478952/
• http://school.xvatit.com/index.php?title=41
• https://drive.google.com/open?id=0B2LlTeqZVpsQW54bU0
• http://int-46.ucoz.ru/load/
• http://chemiday.com/uk/periodic
• http://table.gmalutina.ru/
• http://int-46.ucoz.ru/load/
• https://uk.wikipedia.org/wiki/
• http://school.xvatit.com/index.php
• http://wiki.iteach.ru/pdf
• https://www.google.com.ua/
• http://www.биологияхимия.рф/publ/2
• https://drive.google.com/open?id=0B2LlTeqGdjd1BSVEk
• http://litterref.ru/ujgatyrnaqasatyyfs.html
• www.microbik.ru/
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Берцелиус
• http://otherreferats.allbest.ru/chemistry/00028849.html
• http://intranet.tdmu.edu.ua/
• https://drive.google.com/open?id=5nVnc
• https://drive.google.com/open?id=0B2LlTeqGM
• https://drive.google.com/open?id=0B2YkZNajNURVU
• http://ranskiy.vk.vntu.edu.ua/file/fb48ce4a0f69fc9ce7.pdf

Інші ресурси