Вплив бісероплетіння на розвиток моторики рук у дітей.

Тема: Вплив бісероплетіння на розвиток моторики рук у дітей.

В.А. Сухомлинський писав, що витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості і винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонше взаємодія руки з знаряддям праці (ручкою, олівцем ...), тим складніше руху необхідні для цього взаємодії, тим яскравіше творча стихія дитячого розуму; чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумнішими. Бісероплетіння розробляє складну моторику руху кисті, формує навички виконавської майстерності.

Дрібна моторика рук - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем, часто в поєднанні із зоровою системою у виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук і ніг. У застосуванні до моторних навичок руки і пальців часто використовується термін спритність.

Розвиток дрібної моторики має значення в декількох аспектах, які визначили існуючі напрямки наукових досліджень:

• в зв'язку з розвитком пізнавальних здібностей;
• в зв'язку з розвитком мови;
• розвиток власних рухів рук для здійснення предметних і гарматних дій, в тому числі листи.

До області дрібної моторики відноситься велика різноманітність рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів, до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.

Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, координація, уяву, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова. Розвиток навичок дрібної моторики важливе ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій. Також вони сприяють розвитку просторового орієнтування, мови і творчих здібностей.

У старшому дошкільному віці діти вчаться використовувати набуті навички дрібної моторики в повсякденних діях (наприклад, під час їжі і одягання). Крім того, настає черга навчання тих видів діяльності, які вимагають більш координованої роботи дрібних м'язів і суглобів кистей рук, пальців (особливо великого) і зап'ясть, зокрема, листи і дрібного складання і згинання (паперу). У цьому віці діти вчаться повертати зап'ясті, відкриваючи гвинтові кришки, крани у ванній кімнаті, тримати трьома пальцями олівець (пучкою). Вони вже досить впевнено користуються ложкою, виделкою, можуть писати великі літери, малювати прості картинки, різати папір ножицями уздовж намальованою лінії. Згідно з даними психологів і фізіологів, у дітей даного віку слабо розвинені дрібні м'язи рук, недосконала координація рухів, триває окостеніння зап'ясть і фалангою пальців. Зорові і рухові аналізатори, які безпосередньо беруть участь в сприйнятті і відтворенні букв і їх елементів, знаходяться на різній стадії розвитку.

Дрібні м'язи дитячої руки розвиваються в вправах. І праця, і вправи це не обов'язково лист. Малювання, яким люблять займатися дошкільнята, ігри, що включають в справу руку, самообслуговування, участь хлопчиків і дівчаток в домашніх справах, щоденна гімнастика, пальчикова гімнастика - ось короткий перелік тих вправ, які можна організувати в кожній родині. Розвинений мозок дитини і нерозвинена рука «шестирічки» - це цілком закономірне при сучасному способі життя явище, яке не повинно приводити в паніку педагогів і батьків. Слабку руку дитини-дошкільника можна і необхідно розвивати. Це найперша турбота батьків, які готують своїх дітей до вступу в школу.

Виконуючи різні вправи з підготовки до листа, дитина і навчальний повинні постійно пам'ятати і дотримуватися гігієнічні правила листи, доводячи їх виконання до автоматизму. Дотримання гігієнічних правил допоможе дитині надалі подолати труднощі технічного боку листа.

Зловживання вправами в листі або інших видах діяльності, в яких бере участь рука, тягне за собою викривлення її кісток. У дошкільному віці йде і повільний розвиток дрібних м'язів, тому дії, що вимагають точності, для молодшого школяра представляють труднощі.

Формування ж рухових функцій, в тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім його предметним світом. Коли ми виконуємо точні дії, зап'ястя, здійснюючи необхідні рухи в різних площинах, регулюють положення наших рук. Щоб дрібні рухи були більш точними і економними, щоб вони не вимагали від дитини надмірних витрат енергії, йому необхідно поступово.