Вправи для поглиблення слухового і зорового сприйняття

Вправи для поглиблення слухового і зорового сприйняття

«Навпаки»

• Виправити помилки, дібравши до слів протилежні за значенням.

Чорний – бідний Твердий - здоровий

Хворий – низький Багатий - важкий

Добрий – білий Веселий - злий

Легкий – вузький Широкий - мілкий

Високий – м'який Глибокий – сумний

«Так чи не так?»

• Зачитати речення, знайти помилку і виправити її.

У сосновому лісі ми збирали моркву.

Сова вдень спить, а вночі шукає собі їжу.

Взимку кури відлітають у теплі краї.

Подорожник – це корисна лікувальна рослина.

Ведмідь живе у нірці.

На нашій яблуні виросло багато смачних шишок.

• Прочитати текст, роз′єднуючи слова.

Цікаво,деживутьжайворонковіпісні?Жайворонковапісняживеувесняномустепу,назеленомуроздоллі,йжайворонокніколинерозлучаєтьсязнею.Колиспитьуночібілясіроїгрудкиземлі, тойпісняспитьразомізним.

«Порахуй, скільки речень»

• На дошці написаний текст. За певний визначений час учні повинні прочитати його, порахувати кількість речень і відповісти відповідною кількістю оплесків. Виграє той, хто жодного разу не помилився.

Над криничкою верба схилилася. На гілці кухлик висить. Не минають люди кринички. Верба подає їм кухлик, а криничка ласкаво пригощає водицею. Усіх щедро напуває криничка. А води в ній не меншає. (6 речень)

• Поєднати частини прислів′я так, щоб вони набули змісту.

У книзі шукай не букви, а дзеркало життя.

Книжка - коли її читають.

Книжка - не пряник, а думки.

Книжка - корисна, дітей до себе манить.

«Хто перший прочитає?»

• Зміст вправи полягає в тому, що вчитель на короткий час (2-3с) показує учням картку зі словом, а вони повинні швидко прочитати його.

«Назви швидко»

• На дошці написані слова - іменники. Діти повинні дібрати до них дієслова.

Вчитель – навчає, пояснює,допомагає…

Кухар – варить,….

Лікар -

Двірник –

Письменник –

Продавець –

«Розвідка»

• На дошці записані складні або незрозумілі слова. Після читання цих слів учні шукають їх у тексті.
• Знайти у тексті та прочитати:

- слово - найдовше, найкоротше, двоскладове, трискладове;

- розповідні, питальні, окличні речення;

- речення, що складаються з одного, двох, трьох слів;

- діалог, пестливі слова;

- слова, що рідко використовуються у нашому мовленні;

- складні слова;

-речення, що потрібно читати голосно, тихо, сумно, весело, піднесено;

- характеристику дійових осіб;

- опис, пейзажі.

«Впіймайте звук»

• Учитель читає певне речення або частину тексту, даючи завдання: плескати в долоні, якщо в слові буде певний звук (перед початком вправи вчитель називає цей звук).

Зорові диктанти

• Необхідно підібрати речення або невеличкі тексти з шести речень. Кожне наступне речення на 1-2 букви більше від попереднього. Обсяг речень (тексту) збільшується поступово, а час показу обмежується. Речення вчитель записує на дошці, відкриває на певний час по одному. Учні дуже уважно і швидко мовчки читають, повторюють, а потім записують.

Слухові диктанти

• Методика добору речень для слухових текстів така, як і для зорових. Вчитель диктує речення один раз. Учні уважно слухають його, повторюють і записують.
• Прочитати слова (час 8-10 с), записати у зошиті ті, які запам'яталися.

Піднебіння, торік, позирати, чкурнув, зайвий, наввипередки, пошарпаний, кваліфікація, орудує, сміття.

«Вередливий звук»

  Ігрова ситуація : «Жив – був собі звук у словах , завередував і втік. Потрібно звук впіймати і поставити на місце».

- иничка – синичка; лі__ечко – літечко;

- ісок – лісок; зо_ парк – зоопарк;

- елека – лелека; вер_ичка – вербичка;

-ічилка – лічилка; кр_ничка – криничка.