«Взаємодія практичного психолога та асистента вчителя в інклюзивному навчанні»
Матеріал для практичних психологів та асистентів вчителів ЗОШ та ДНЗ. За останні роки у навчальних закладах збільшується кількість дітей, які потребують спеціального навчання. Тому й було поставлено завдання шукати нові форми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Досвід багатьох шкіл показав, що ефективною формою навчання є інклюзивна освіта. Над цим школа працює третій рік. За період, що пройшов після впровадження інклюзивної освіти, опрацьовано багато літератури з даної тематики. Зокрема, найглибше дана проблема досліджується в роботі А.А.Колупаєвої,С.В. Литовченко «Професійне співробітництво в інклюзивному навчальному закладі». В цій колективній праці подані програми і навчальні плани, теоретичні та навчально-методичні матеріали. Багато цікавого матеріалу підібрано в комплекті методичних посібників серії «Інклюзивна освіта», в якому надаються поради не лише вчителям, а й батькам. У «Путівнику для педагогів» А.Колупаєвої та О.Таранченко висвітлено особливості розвитку, навчання та виховання дітей з найскладнішими порушеннями психофізичного розвитку та подано методичні рекомендації , прийоми, поради.
«Взаємодія практичного психолога та асистента вчителя в інклюзивному навчанні»
1. Практичний психолог в інклюзивній освіті Формує психологічну готовність учасників навчально-виховного процесу (учнів, батьків, вчителів, представників адміністрації) до взаємодії з дитиною з особливими освітніми потребами.
Корекційно-розвиткова робота комплекс заходів що спрямований на корекцію порушень шляхом розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, мовлення та особистості дитини.
2. Особливості асистента вчителя в початковій освіті Допомагати окремим учням у виконанні навчальних завдань, розроблених вчителем; Надавати допомогу у підготовці навчальних матеріалів; Допомагати вчителю у вирішенні проблемних ситуацій та управлінні поведінко учнів у класі; Допомогати учням у виконанні навчальних завдань, розроблених вчителем;
Спостереження за поведінкою учня та надання інформації вчителю; Контроль виконання завдань на закріплення навчального матеріалу; Інформування вчителя про сильні сторони, досягнення та потреби учнів; Інформування вчителя про поведінку та успішність учнів; Участь у зустрічах з батьками, коли це відповідає ситуації; Робота з малими групами дітей або індивідуально з окремими дітьми, розвиваючи навички та вміння дітей;
Зразки документів Програми корекційно-розвиткової роботи; Календарно-тематичне планування корекційно-розвиткових занять; Розклад корекційно-розвиткових занять; Журнал проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи;
Література
Рекомендації щодо проведення корекційно-розвиткових занять Проведення на початку заняття психологічного налаштування (знизити емоційне збудження, змінити поганий настрій, заспокоїти, переключити увагу, стимулювати пам’ять, мислення до сприйняття матеріалу на занятті); Чітке і зрозуміле формулювання завдань; Багаторазове повторення;
Предметно-наочний та практичний характер навчання (маніпуляції з предметами, використання карток, малюнків); Доповнювати новий матеріал конкретними завданнями, вправами; Пропонувати пробні (підвідні) вправи; При потребі зменшувати складність вправ, завдань; Ставити уточнюючі, допоміжні запитання;
Розвивати пізнавальну сферу (використовувати вправи на розвиток сприймання, уваги, пам’яті, мислення); Робити узагальнення кожного етапу заняття («Отже, тільки що ми вивчили (навчилися)»); Проводити (не менше двох) фізкультхвилинки; Спонукати до дії – «давай спробуємо», «починай», «спробуй»; Висловлювати схвалення, щоб вселяти віру дитини в свої сили, заохочувати до навчання.
Дякую за увагу!
про публікацію авторської розробки
Додати розробку