Формування ключових компетентностей на уроках математики (основна школа)
Вступ
Актуальність проблеми. На сьогоднішній день, діяльність вчителя надзвичайно багатогранна. Кожного дня він має вирішувати низу завдань з навчання, виховання і розвитку учнів. Складність також полягає і зміною й неповторністю кожного уроку, і це не дає можливості раз і назавжди знайти краще із розв'язань. Адже добре відомо, що копіювання дуже гарного уроку колеги в нас може бути невдалим. Для того щоб забезпечити найефективніше розв'язання завдань навчання в конкретних умовах, від учителя вимагається цілеспрямований вибір найкращого варіанта побудови освітнього процесу. Існує необхідність так вивчати математику, щоб вона була корисна, захоплююча і водночас цікавою.
Мета: щоб підготувати учнів до життя, суспільно-корисної праці, школа повинна особливу увагу звертати на ті питання, з якими можуть зустрічатися її вихованці в житті. В цьому і полягають практичні цілі навчання математики. Кожному учневі доведеться в майбутньому не раз лічити, вимірювати, обчислювати площі, об'єми тощо. Тому вчитель повинен подбати, щоб його учні робили все це впевнено і швидко.
Від учителя залежить скільки інформації зможуть сприйняти і засвоїти учні, якими навчальними методами й прийомами при цьому треба скористатися та на якому рівні будуть сформовані в учнів ті чи інші компетенції. Сучасний вчитель мусить уникати переважаючого вербального типу навчання, найбільш орієнтуючись на активні та інтерактивні методи, технології навчання, що базуються на компетентнісному підході.
В наш час у освіті відбувається становлення нової системи навчання. До цього часу завданням педагога було навчити, дати знання. Тобто вкласти в голову учня ті знання, якими до цього часу володіло людство. Та за останні роки інформації, законів, знань людство накопичило дуже багато, вони швидко змінюються, школа не встигає вивчати інформацію, а вона виявляється вже застарілою. Учень в такому разі накопичує знання, а коли виходить за межі школи виявляється, що те, чого його навчили, вже непотрібно, бо є багато прогресивних знань.
Як зазначено в пояснювальній записці до навчальної програми з математики: мета базової загальної середньої освіти - випускник основної школи — це патріот України, який знає її історію; носій української культури, який поважає культуру інших народів; компетентний мовець, що вільно спілкується державною мовою, володіє також рідною (у разі відмінності) й однією чи кількома іноземними мовами, має бажання і здатність до самоосвіти, виявляє активність і відповідальність у громадському й особистому житті, здатний до підприємливості та ініціативності, має уявлення про світобудову, бережно ставиться до природи, безпечно й доцільно використовує досягнення науки і техніки, дотримується здорового способу життя.
Тому завдання математики зробити певний внесок у формування ключових компетентностей учнів.
Презентація педагогічного досвіду вчителя математики. Яцьківського НВК «ЗОШ І-ІІІ ст. – ДНЗ» Яковенко Тетяни Валентинівни
Загальні відомості: Освіта: вища, Переяслав-Хмельницький ДПУ ім. Г. Сковороди, 2012 р., вчитель математики. Педагогічний стаж:8 років. Кваліфікаційна категорія: спеціаліст другої категорії
Тема досвіду: Формування ключових компетентностей на уроках математики. Актуальність питання: на сьогоднішній день, діяльність вчителя надзвичайно багатогранна. Кожного дня він має вирішувати низку завдань з навчання, виховання та розвитку учнів. Для того, щоб забезпечити найефективніше розв'язання завдань навчання в конкретних умовах, від учителя вимагається цілеспрямований вибір найкращого варіанта побудови освітнього процесу. Існує необхідність так вивчати математику, щоб вона була корисна, захоплююча і водночас цікава.
Сучасний урок. Глибокі теоретичні знання + ретельна підготовка уроку + творчий підхід вчителя = ефективний урок
Для того, щоб починати працювати над розвитком компетентностей, необхідно знати значення цього слова “компетентність”Компетентність – це володіння людиною відповідною компетенцією, що містить її особистісне ставлення до предмета діяльності.
Відповідно до чинної програми з математики, наш предмет має також зробити певний внесок у формування ключових компетентностей.
Як же поєднати ключові компетентностіГрупова діяльність, парна робота. Надасть учням досвіду спілкування державною мовою. Розширити лексичні знання учнів з англійської мови можна за допомогою озвучування певних математичних термінів. Лінійка – line. Шкала – scale. Дріб – fraction. Множення - multiplicationmultiplication Можливі також інтегровані уроки математики та англійської мови
На уроках варто пропонувати учням прикладні задачі , та ще й такі що містять знання з деяких наук. Математика + фізика, математика + біологія, математика + хімія, математика + інформатика. Кожна тонна розлитої у воді нафти вкриває тонкою плівкою приблизно 12 км² водної поверхні й забруднює близько 1000000 тон води. Яка територія і яка маса води буде забруднена, якщо: Під час промивання танкера гарячою водою у море злили 1,5 тонни нафти?Під час аварії танкера тонажністю 25 000 тонн у воду потрапив 1% нафти?
Використання ІКТ на уроках математики. Програмне забеспечення: Gran – 2 D, 3 D, AGrapher. Розвивати цю компетентність нам допоможе проектна та дослідна діяльність. Виконання практичних робіт на уроках математики.
Учням доцільно пропонувати творчі завдання, наприклад проаналізувати малюнки і визначити пропорції у яких зазначені частини тіла людини, а потім за цим відношення намалювати людину.
Ці 4 компетенції виділені в наскрізні лінії. Нажаль задач такого змісту в підручниках мало. Але є Збірник задач з математики наскрізні лінії компетентностей та їх реалізація 5 – 9 класи. Д. В. Васильєва, Н. І. Василюк
Підсумок На своїх уроках я намагаюся домогтися того, щоб діти не були байдужими до математики і вивчали її з задоволенням.
Дякую за увагу!
-
Дуже сподобалось. Актуально, є приклади, стимулює до роздумів, пошуку, творчості
про публікацію авторської розробки
Додати розробку