ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ І ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

ХІД УРОКУ

І. Організаційний етап.

- Шановні, вітаю вас на уроці літературного читання.

- Зверніть увагу, назви яких предметів записані на дошці? (Літературне читання і трудове навчання)

- Яку спільну діяльність ми виконуємо на цих уроках? (Створюємо художні образи: словесно і використовуючи різні матеріали).

- Сьогодні на уроці ми спробуємо поєднати ці два предмети однією темою, а якою, ви зрозумієте, коли відгадаєте загадку:

Загадка про дружбу.

Ми в біді допомагаємо ,

Разом ми вчимось і граєм,

Разом ходимо в магазин.

 Коли немає тебе, то я один.

Приходь швидше, я сумую ,

Мені без тебе сумно гратись.

З тобою добре спілкуватись,

 Бо ми з тобою справжні …(друзі)

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

•         Так, який же урок ми проведемо? (Інтегрований про дружбу)
•         А ще ми спробуємо визначити для себе своє ставлення до людей, оперуючи поняттям толерантності.

Тему дружби і толерантності ми будемо досліджувати на прикладі бірманської казки «Як серед птахів виникла дружба».

• - Пропоную спланувати навчальну діяльність на уроці:

План уроку

1.    Інформація Читацької академії.
2.    Новий твір. Розвиток читацьких вмінь.
3.    Робота над художніми образами.
4.    Створення композиції з природніх і пластичних матеріалів «Лісова скульптура».
5.    Моя позиція (рефлексія).

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

• - Казку якого народу ми прочитали на минулому уроці? (Болгарського)
• - Яку життєву істину зрозумів лев з казки «Сильний лев і маленьке мишеня». (З усіма – і з великими, і з малими – треба жити в мирі і злагоді).
•  

ІV. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

1.    Інформація від читацької академії про народ Бірми.

• Сьогодні ми продовжуємо подорожувати країнами світу. На нашому шляху Бірма. (Євразія: Європа і Азія)

1 учень

2 учень

3 учень

4 учень

5 учень

2.    Контрольні запитання за змістом інформації.

3.    Самооцінка та взаємооцінювання учнів. (картки самооцінки).

4.    Фізкультхвилинка.

5.    Гра «Передбачення»

•        Хто може дружити?
•        Чи є у вас друг?
•        Чому ви вважаєте, що саме з цією людиною можна дружити?
•        Як виникла між вами дружба?
•        Прочитайте назву казки. Які події на вашу думку відбуватимуться у творі?

Вчитель: прочитавши сьогодні цю казку, ми зможемо зрозуміти одне з правил дружби не тільки між птахами, але й між людьми.

6.    Виразне читання казки

 ( 2 учні з Читацької академії)

•  Які почуття та емоції виникли у вас, слухаючи казку? Дайте їм пояснення.
•  Чи справдились ваші передбачення?

7.    Словникова робота.

Вправа на розширення кута зору

Почали                            кращий

Дружили                         нікчемний

Спостерігали                  вражений

Сперечалися                   здивований

Випробовували              задоволений

• - До якої частини мови належать слова в І стовпчику, а до якої в ІІ? (Дієслово, прикметники)
• - Для чого потрібні дієслова? Прикметники?
•  

8.    Читання казки учнями та перевірка сприймання.

• - Про себе (мовчки)
• - Вголос «ланцюжком»
• - Назвіть персонажів
• - Доведіть, що казка про тварин
•  

9.    Фізкультхвилинка.

10.    Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання.

• Чому між птахами не було дружби?
• Як Фазану вдалося потоваришувати з Вороном?
• Яке випробування влаштували друзям птахи?
• Чи витримала дружба Фазана і Ворона перевірку на міцність?
•  

11.    Визначення головної думки казки.

• Чого навчає бірманська казка?
• Як ви вважаєте в якому суспільстві краще жити: там. Де є мир і злагода, чи там, де сваряться і не розуміють один одного?
•  

12. Самооцінка в картках.

13. Робота над художніми образами

Характеристика героїв

    Ворон                                                Фазан

Розумні

Ввічливі

Справедливі

Дружелюбні

Мають власну думку

-Чи справжніми друзями були птахи?

14. Самооцінка в картках.

15. Читання казки в особах.

16. Фізкульхвилинка.

17. Створення композиції «Лісова скульптура».

а) визначення послідовності виконання практичної роботи:

План виконання практичної роботи

РОЗДИВИТИСЯ… (Роздивитися природний матеріал, який лежить на столі).

УЯВИТИ… (Уявити, що можна виготовити з цього матеріалу).

ОБРАТИ…  (Обрати потрібні для роботи предмети).

З’ЄДНАТИ… (З’єднати предмети за допомогою пластиліну. Доліпити деталі яких бракує).

ДОПОВНИТИ…(Доповнити створені образи іншими матеріалами: листям, насінням, пір’ям).

ПРИДУМАТИ… (Придумати ім’я своєму героєві, цікаву історію про нього).

б) повторення правил безпеки під час роботи з пластиліном:

Правила безпеки під час роботи з пластиліном

1. Робоча поверхня має бути заслана.

2. Розминати і розгортати пластилін потрібно на дошці.

3. Відрізати пластилін слід стекою.

4. Невикористаний пластилін необхідно скласти в упаковку.

5. Пластилін не можна куштувати, не слід торкатися брудними руками обличчя, очей, одягу.

6. Не слід чіпати брудними руками зошити, книжки, щоденник – скрізь залишаться масляні плями.

7. 7. Після завершення роботи з пластиліном потрібно витерти руки вологою серветкою, прибрати робоче місце.

в) створення образів казки «Як серед птахів виникла дружба».

г) виставка та аналіз робіт учнями.

V. Рефлексія. Сенкан «Дружба»

Самооцінка

• - Пропоную оцінити свою діяльність на уроці:
• -  Я знаю, що…
• - Я вмію …
• - Я зрозумів…
• - Я відчуваю, що мені потрібно…

Заключне слово вчителя:

• - Сподіваюся, що ви зрозуміли, яким треба бути і  що потрібно робити, щоб мати справжнього друга. (Бути толерантним, поважати один одного, допомагати один одному).
• До чого закликають всі народи світу? (Жити в мирі і злагоді )
•  

VI. Домашнє завдання:

Літературне читання: виразно читати казку в особах. За бажанням скласти власне висловлювання про дружбу.

Трудове навчання: взяти природній матеріал та пластилін.

Встановлення міжпредметних зав’язків.

Розвиток логічного мислення.

Налаштування інтегрований урок.

Підведення до самостійного визначення теми уроку. Розвиток критичного мислення.

Громадянська компетентність.

Компетентність уміння вчитися; вміння планувати свою роботу на уроці.

Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

Формування власного висловлювання.

Формування навчально-інформаційних вмінь. Розвиток монологічного мовлення. Вміння самостійно здобувати інформацію.

Взаємодія в системі «учень» - «учень». Усвідомлення прослуханого.

Формування контрольно-оцінних умінь.

Здоров’язбережувальна компетентність.

Загально-культурна компетентність: емоційно – оцінне ставлення до змісту твору.

Збагачення словникового запасу, підготовка до свідомого читання.

Міжпредметний зв'язок з українською мовою.

Формування навички правильного читання.

Компетентність уміння вчитися: знаходити потрібну інформацію.

Комунікативна компетентність: формування вміння будувати власні висловлювання.

Формування контрольно-оцінних вмінь.

Громадянська компетентність: ставлення до людей.

Формування контрольно-оцінних вмінь.

Формування вміння виразного читання.

Формування уміння вчитися: уміння працювати за планом.

Здоров’язбережувальна компетентність

Міжпредметний зв'язок  літ. чит. і труд. навч.

Формування контрольно-оцінних вмінь.

Компетентність уміння вчитися: оцінювання власної діяльності на уроці, формування ціннісних ставлень.

Диференціація домашнього завдання. Ситуація вибору.