Календарно-тематичне планування з української мови на рік

5 клас (модифікована)

дата

№

зміст

навчального предмета

Види навчальної діяльності

Очікувані

результати навчання

Спрямованість

корекційно -

розвиткової роботи

Назва змістової лінії, розділу, теми

Мовна змістова лінія

1.09

1

Вступ

Українська мова в житті українців

- сприйняття й усвідомлення тексту, що

містить нову інформацію;

- колективне складання ланцюжка-продовження

твердження «Моя мова –

калинова, …»;

- збагачення словникового запасу.

Учень/учениця: сприймає усну інформацію;

розуміє з допомогою значення мови в житті та діяльності українців;

висловлює думки та почуття в усній формі;

реагує на почуте в цілому

пам’ятає, що українська мова - державна мова України;

відповідає на запитання за змістом прослуханого частково;

використовує з допомогою українську мову як засіб формування світогляду;

формування ціннісних орієнтацій, системи ставлень до людей, світу,

себе та відповідних поведінкових вчинків і звичок;

формування пізнавальної функції

мовлення;

розвиток пізнавальних здібностей.

08.09

15.09

22.09

29.09

2

3

4

5

Повторення вивченого в початкових класах

Алфавіт.

Дзвінкі і глухі, тверді та м’які приголосні. Правопис приголосних.

Поділ слів на склади.

Вживання апострофа після б, п, в, м, ф перед я, ю, є, ї.

Спільнокореневі слова.

Ненаголошені голосні в коренях слів.

Вживання великої букви у словах. Тренувальні вправи. Узагальнюючий урок.

-бесіда;

-виявлення помилок у застосуванні алфавіту;

-дидактичні ігри;

-виконання артикуляційних вправ (приговорювання скоромовок, чистомовок);

словниковий диктант;

добирання

спільнокореневих слів;

- вправа «Займи позицію»;

- індивідуальна робота;

- збагачення словникового запасу.

має уявлення про алфавіт;

знає та правильно вимовляє алфавітні назви букв (з допомогою вчителя) ; розрізняє голосні та приголосні звуки;

намагається дотримуватися правопису дзвінких і глухих, твердих і м’яких приголосних у словах;

поділяє слова на склади з допомогою вчителя;

розрізняє з допомогою вчителя, слова з апострофом;

Вживає велику букву у словах (за

зразком).

Розвиток і корекція фонематичного слуху;

корекція зорово-слухового сприймання;

корекція пізнавальних процесів;

формування

комунікативної ініціативи;

формування вмінь контролю та самоконтролю під час виконання.

06.10

13.10

20.10

6

7

8

Лексикологія

Лексичне значення слова. Багатозначні слова, ілюстрованими картинками.

Вживання багатозначних слів.

Групи слів за значенням: синоніми.

Синоніми.

Слова протилежні за значенням. Антоніми.

Антоніми. (картки - підказки)

Добір слів у тематичні групи з допомогою дидактичного матеріалу.

- пояснення лексичного значення слова;

• Індивідуальна робота;

• - проговорення, запам’ятовування нових слів;

- читання й переказування тексту, що містить нові слова;

- інтерактивні вправи;

- навчальні ігри;

-створення малюнків до визначеної групи слів;

- екскурсія в шкільну бібліотеку;

- збагачення словникового запасу на певну тему

Знає про групи слів за значенням;

• розрізняє багатозначні й однозначні слова, з допомогою учителя вживає багатозначні слова у власному мовленні;

• з допомогою вчителя добирає синоніми, антоніми (без вживання термінів);

має уявлення про користування тлумачним

словником;

приймає допомогу під час виправлення лексичних помилок у власному мовленні. порівнює з допомогою вчителя групи слів за значенням;

поділяє речення з синонімами, антонімами.

Концентрація уваги на навчальному матеріалі, його аналіз;

поповнення словникового запасу словами різних тематичних груп із різним лексичним значенням; виявлення пізнавальної активності;

уміння орієнтуватися у своїй роботі на зразок, точно копіювати його;

вживання в мовленні синонімів та антонімів

03.11

10.11

27.11

24.11

01.12

08.12

15.12

22.12

9

10

11

12

13

14

15

16

Будова слова.

Корінь слова.

Тренувальні вправи на підбір спільнокореневих слів та визначення кореня.

Спільнокореневі слова.

Чергування голосних у корені слова.

Чергування приголосних в корені слова.

Тренувальні вправи на правопис голосних і приголосних в корені слова.

Закінчення.

Префікс.

Тренувальні вправи на правопис апострофа після префіксів.

Утворення слів за допомогою префіксів за таблицею.

Суфікс

Утворення слів за допомогою суфіксів за таблицею.

Робота з орфографічним словником.

Тренувальні вправи.

ТСР

Тренувальні вправи. Аналіз ТСР.

Тренувальні вправи. Узагальнюючий урок.

– спостереження за мовленням учителя, ведучих улюблених телепередач;

- проговорювання чистомовок, скоромовок, виконання артикуляційних вправ;

- словесні ігри;

- дидактичні ігри

- практичні завдання характеру наслідування;

- визначення спільного лексичного значення спільнокореневих слів

- добір спільнокореневих слів;

- читання тексту художнього стилю;

- розгадування ребусів, основою яких є малюнок – корінь слова;

- утворення нових слів за зразком з допомогою різних значущих частин слова;

- збагачення словникового

запасу.

під контролем та за зразком повторює назви значущих частин слова;

під контролем дотримується правопису спільнокореневих слів, що відносяться до різних частин мови;

на письмі з допомогою вчителя виділяє корінь слова;

під контролем та з допомогою дотримується культури писемного мовлення;

складає з допомогою речення з використанням слів із суфіксами і префіксами з опорою на зразок;

використовує з допомогою вчителя в своєму мовленні спільнокореневі слова.

Оперує поняттям «частина слова»

Знаходить префікс у словах з апострофом.

Зосередження уваги на предметі діяльності;

Сприймання частин слова; запам’ятовування їх назв;

поповнення активного

словника

спільнокореневими

словами, адекватне вживання їх у мовленні;

корекція пізнавальних процесів й інтелектуальних умінь; орієнтування в завданні, способів виконання завдань;

виявлення вольових зусиль для запам’ятовування назв частин слова, їх виділення.

12.01

19.01

26.01

02.02

17

18

19

20

Частини мови

Роль частин мови в реченні. Основні способи розрізнення частин мови (слова, що означають назви, дії, ознаки та кількість предметів) в реченні за запитаннями, узгодження їх (практично)

Іменник

Загальне поняття про іменник.

Іменники, що позначають назви істот і неістот (практично)

Власні і загальні іменники.

(практично)

Велика літера у власних іменниках (заходження в тексті, читання, списування).

Число іменників (із застосуванням дидактичних ігор).

Рід іменників (дидактична гра «Три ведмеді»).

Відмінки іменників: називний відмінок.

Родовий відмінок (за допомогою запитань та допоміжними словами під керівництвом вчителя)

Давальний відмінок (-//-//)

Знахідний відмінок (-//-//)

Орудний відмінок (-//-//)

Місцевий відмінок. (-//-//)

Кличний відмінок (-//-//)

Відмінювання іменників за відмінками (практично).

ТСР.

Тренувальні вправи. Аналіз ТСР. Узагальнюючий урок.

- інтерактивні вправи;

- дидактичні ігри;

- виписування слів, пояснення належності їх до частини мови;

-доповнення речень словами;

-збагачення словникового запасу.

– розпізнавання в тексті частин мови;

- групування іменників за вказаною ознакою;

- виявлення в тексті незнайомих іменників, з’ясування їх лексичного значення;

- словникові ігри;

- навчально-пізнавальні ігри;

- створення маршруту віртуальної екскурсії «Дорога до школи» з використанням іменників власних назв;

- робота з деформованим текстом;

- пошук інформації в Інтернеті;

- складання добірки пісень, у текстах яких є власні назви;

- збагачення словникового запасу.

Учень/учениця:

розпізнає слова під час письма

наводить приклади з допомогою запитань;

дотримується правопису з допомогою вчителя частин мови з іншими словами в реченні;

намагається зрозуміти значення інформації, здобутої з прочитаного чи прослуханого тексту;

позитивно реагує на заохочення до прагнення покращувати власне мовлення, використовуючи різні частини мови (за зразком).

Учень/учениця: називає іменники з допомогою запитань;

наводить з допомогою запитань приклади;

оперує поняттям «власні і загальні іменники»;

під контролем дотримується вживання на письмі великої букви у

власних іменниках;

має уявлення про число іменників;

визначає з допомогою рід іменників;

змінює іменники за відмінками з допомогою вчителя за запитаннями та допоміжними словами;

вчиться використовувати сучасні цифрові технології для розширення

читацького досвіду та кола читацьких інтересів;

намагається дотримуватись правильного вживання в мовленні іменників в однині або в множині;

прагне дотримуватися правил вживання на письмі великої букви у власних іменниках (з допомогою вчителя).

Розвиток пізнавальних здібностей; збагачення мовлення словами, що належать до різних частин мови; розвиток пізнавальної активності, вольових зусиль на основі засвоєння частин мови;

розвиток розумових операцій аналізу й узагальнення операцій аналізу й узагальнення.

Удосконалення сприймання на основі вмінь розрізняти різні категорії іменників; збагачення словника іменниковою лексикою й адекватне використання її в усному та писемному мовленні;

уточнення вмінь виконувати практичні завдання за словесною інструкцією вчителя;

формування віри в успіх;

корекція пізнавальних процесів й інтелектуальних умінь орієнтування в завданні, способів виконання завдань.

09. 02

16.02

23.02

02.03

09.03

16.03

30.03

06.04

21

22

23

24

25

26

27

28

Речення

Відмінність словосполучення від слова й речення.

Головне й залежне слово в словосполученні.

Головні члени речення

Встановлення зв’язку між словами в реченнях (за допомогою запитань).

Підмет і присудок. Вміння їх визначення у реченні.

Другорядні члени речення без вживання термінології.

Другорядні члени речення без вживання термінології.

Побудова речень за поданим підметом.

Побудова речень за поданим присудком.

Побудова речень за поданими другорядними членами речення.

Побудова речень за поданими словами (головними та другорядними членами речення) з використанням ілюстрацій, сюжетних малюнків, предметів).

Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, окличні.

Розділові знаки в кінці речень. Інтонування речень, різних за метою висловлювання.

Складання різних за метою висловлювання речень на задану тему. ТСР.

Деформоване речення. Аналіз ТСР.

Тренувальні вправи. Узагальнюючий урок.

- розрізнення межі речень;

- складання речень на задану тему з використанням малюнків, ілюстрацій;

- пояснення важливості розділових знаків;

- навчально-пізнавальні ігри;

- усне висловлювання на задану тему;

- створення карти знань;

- графічний запис речення;

- підкреслення членів

речення;

- поширення речень другорядними членами (без термінології);

- відповіді на питання до тексту;

- складання висловлень за малюнком, ілюстрацією;

- доповнення речень за поданим початком;

- робота з деформованим текстом;

- відновлення прислів’їв із певної групи слів;

- написання смс- повідомлень із використанням різних за метою висловлювання речень;

- виразне читання речень відповідно до мети та інтонації;

- сприйняття речень на слух з метою визначення речень за метою висловлювання;

- створення казки про

головні члени речення;

• збагачення словникового запасу.

Учень/учениця: оперує поняттям «члени речення»

будує з допомогою речення, використовуючи предметний та ілюстративний матеріал;

ідентифікує речення і словосполучення;

встановлює з допомогою запитань зв’язки слів у реченні (за зразком та з допомогою);

намагається розрізняти речення за метою висловлювання;

під контролем складає висловлення за малюнком, описаною ситуацією, з опорою на допоміжні матеріали;

розрізняє розділові знаки в кінці речень;

розставляє з допомогою розділові знаки в кінці речень;

намагається інтонувати різні за метою висловлювання речення (наслідує

вчителя);

складає з допомогою різні за метою висловлювання

речення на задану тему та з урахуванням мети і ситуації спілкування;

використовує ефективно надану

допомогу.

Розвиток пам’яті на основі пригадування властивостей речення;

Удосконалення мисленнєвих процесів порівняння, аналізу, синтезу, класифікації, узагальнення;

розвиток мовлення на основі використання різноманітної наочності;

корекція мовленнєвого розвитку; розвиток самосвідомості; формування конструктивних навичок спілкування;

формування вмінь контролю та самоконтролю.

13.04

20.04

27.04

04.05

11.05

18.05

25.05

29

30

31

32

33

34

35

Діалог

Діалогічне і монологічне мовлення.

Створення діалогу відповідно до запропонованої ситуації

спілкування, пов`язаної з життєвим досвідом учнів.

ТЕКСТ

Заголовок тексту. Поділ тексту на абзаци.

Відтворення змісту тексту.

Складання тексту з поданих частин на основі заголовка і зачину;

зачину і основної

частини;

заголовка, плану і серії сюжетних малюнків.

Переказ (усний) тексту за даним планом.

Поділ текстів на логічно завершені частини за даним планом.

Складання простого плану тексту. ТСР

Читання, прослуховування запропонованого вчителем тексту (розповідь, опис);

різних жанрів мовлення ( казка, загадка, прислів’я, приказка, легенда, вірш, оповідання). Добір

ілюстрацій до мовленнєвого матеріалу. Замальовки за змістом сприйнятого тексту.

Узагальнюючий урок.

Складання речень за запитаннями, малюнками на визначену тему.

- створення діалогічних та монологічних висловлювань;

- колективне складання пам’ятного словничка найпоширеніших етикетних формул (привітання, прощання, вибачення, висловлення вдячності);

- складання та розігрування телефонних розмов;

- інсценування байки, що містить діалог;

- складання діалогів, висловлювань із дотриманням вимог до культури мовлення;

- пошук інформації в Інтернеті;

- сприймання та аналіз прочитаного чи прослуханого тексту;

- пошукова словникова робота;

- добирання заголовка до тексту;

- формулювання теми й головної думки;

- поділ тексту на смислові частини;

- робота з деформованим текстом;

- визначення ключових слів у тексті;

- аналіз будови тексту;

- колективне складання простого плану;

- визначення типів мовлення;

- обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами.

- сприйняття тексту на слух, розуміння нескладних текстів, що належать до вивчених типів і жанрів мовлення;

- аналіз будови тексту;

- списування тексту;

- робота з деформованим реченням;

- створення нескладних

графічних продуктів із використанням тексту;

має уявлення про види мовленнєвої діяльності;

вчиться під контролем основних правил спілкування;

повторює з допомогою основні правила спілкування;

намагається спілкуватися з урахуванням особливостей інших людей;

прагне доброзичливо висловлювати своє ставлення до думок інших осіб;

індентифікує з допомогою діалогічне та монологічне мовлення,

намагається дотримуватися вимог до мовлення під час усного висловлювання;

має поняття про тему та мету висловлювання (з допомогою вчителя);

отримує інструкцію щодо виконання завдання, дотримується з допомогою її під час виконання завдання

має потребу в читанні рідною мовою;

розрізняє заголовок (назву) і зміст тексту,

знаходить з допомогою абзац тексту,

переказує прочитаний текст (з допомогою);

дотримується основних вимог до мовлення;

з допомогою відновлює деформований текст;

повторює і називає частини тексту,

намагається визначити ключові слова в почутому повідомленні;

складає текст з допомогою вчителя за допоміжними словами та ілюстративним матеріалом;

намагається висловлювати свої думки, почуття в усній формі рідною мовою (з допомогою);

з допомогою переказую невеликий текст за запитаннями.

Розвиток уваги на основі прослуховування мовлення вчителя;

сприйняття й розуміння почутого;

Розвиток сприймання, мислення, пам’яті на основі пригадування складових частин тексту;

формування вміння спілкуватися в

соцмережах;

збагачення мовлення літературознавчими термінами, що стосуються тексту;

розвиток мовлення на основі зразків різних типів мовлення;

формування ціннісних орієнтацій, системи ставлень до людей, світу, себе та відповідних поведінкових вчинків і звичок;

формування витривалості, стресостійкості, гнучкості.

розвиток мовлення на основі усного переказу поданих текстів;

виправлення недоліків мовлення;

корекція мовленнєвого розвитку;

розвиток вольових зусиль і наполегливості для запам’ятовування і відтворення змісту прослуханого чи прочитаного тексту;

розвиток діалогічного мовлення;

корекція пізнавальних процесів на основі запропонованої ситуації спілкування;

корекція емоційно-вольової сфери на основі запропонованих текстів;

Корекція пізнавальних процесів;

корекція емоційного стану.