Конспект року на тему "Почуття у поетичних творах. Спокій. В. Скомаровський «Після грози»"

Охтирська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 11

Конспект уроку з літературного читання у 3 класі

Підготувала вчитель початкових класів

Проскурова  Інна Михайлівна

 Тема. Почуття у поетичних творах. Спокій. В. Скомаровський «Після грози»

Мета: вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; сприяти розумінню учнями змісту твору; поглиблювати та розширювати образні уявлення, що виникають під час читання поезії; розвивати зв'язне мовлення, творчу уяву; виховувати любов до поетичного слова.

                                         Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

1. Девіз уроку

Виразно читаємо,

чітко слова промовляємо.

Мову і творчість свою розвиваємо.

2. Рефлексія настрою

-Діти, погляньте мені в очі, подивіться один до одного, усміхніться. Із цих промінчиків добра , що заіскрилися на ваших  обличчях ми розпочнемо урок.

- Щоб урок був цікавим , змістовним, якими ви повинні бути :

• розумними, організованими;
• уважними, дисциплінованими;
• допитливими, кмітливими.

II. Мовленннєва розминка

1. Артикуляційна зарядка

     Зарядка для язичка

-Де ж наш пустун - язичок?

Заховався за біленький тиночок.

Ліг на бочок і мовчок.

А ми зараз його розбудимо!

-Поклацаємо зубками ( щоб міцнішими були).

Поплямкаємо губками

-Посичали гускою: с-с-с.

-Подзижчали комариком: з-з-з.

-Подирчали трактором: др-р-р.

-Як капає дощ: кап-кап-кап.

-Як гуркоче грім: г-г-г.

-Пошуміли вітерцем: ш-ш-ш.

-А вітерець вам чистомовку-добавлянку прислав.

 2. Читання чистомовки-добавлянки

Рі-рі-рі: Що ти бачиш угорі? 
Рю-рю-рю: Бачу ясную зорю. 
Рі-рі-рі: Ще що бачиш угорі? 
Ря-ря-ря: Небо синє, як моря. 
Рі-рі-рі: Ще що бачиш угорі? 
Ри-ри-ри: Там літають комари. 
Ра-ра-ра: З комарами мошкара. 
 

 

 

 

 

3.Вправляємось в читанні складів
 

 

 

 

 

4.Робота над скоромовкою

Гра «Дощик»

Діти читають хором

Накрапає дощ ( тихо, повільно)

Дощ припустився сильніше ( голосно, швидко)

Злива ( голосніше, швидше)

Дощ припиняється ( тихіше)

Дощ перестав( читання припиняється)

Над квіткою гуде бджілка,
Сидить в житі перепілка,
На черешні горобець,
А хто зловить – молодець!

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів

- Над яким розділом ми почали працювавати? (Світ поезії. Поетична майстерня)

1. Гра « Продовж речення» ( повторимо основні понятття з теми)

• Поетичні твори – це картини, зіткані з почутттів, настроїв митця, образів, народжених його уявою називаються…( ліричними аба лірикою)
• Образ людини, чий внутрішній світ розкрито в ліричному творі, називають…( ліричним героєм).
•  Поетичні твори, у яких зображено олюднену, одухотворену природу, належать до…( пейзажної лірики).

• Авторські роздуми й почуття відтворено в них за допомогою різноманітних…  ( художніх засобів).

•  Художні засоби - це…., …., …., ….  ( епітети, уособлення, порівнянння, звукопис).

2. Гра « Плутанина»

- Розплутай порівняння?

Колючий,                як осел.

Впертий,                 як їжак.

Боязкий ,                як вовк.

Голодний,                як заєць.

-Для чого використовують художні засоби? (Щоб мова була виразною, зрозумілою, красивою).

ІV. Перевірка домашнього завдання

1. Гра «Хто краще»

• Конкурс на краще виразне читання вірша ( с. 107-108).

-Чим милується ліричний герой? Опиши його душевний стан.

-Як поетеса передала красу природи? Які художні засоби для цього застосувала?

-Чи погоджуєшся ти з думкою, що спілкування з природою і розуміння її краси допомагають людині подолати стуток?. Пояни свою відповідь.

2. Поетична хвилинка

-Помилуємося красою природи

• Микола Вороний « Ущухла буря»

Який настрій викликає? ( Замилування красою природи)

-Із чим поет порівнює сльози? Чим, на твою думку, вони були викликані?

-Знайдіть уособлення.

- Який пейзаж змалював поет?

• Ліна Костенко « Шипшина важко віддає плоди».

-Який настрій викликає  у вас вірш Ліни Костенко « Шипшина важко віддає плоди» ( Тривогу).

-Чому шипшина важко віддає плоди? Поясни зміст двох останніх рядків?

-Які художні засоби застосовує поетеса, описуючи зустріч шипшини з людиною?

V. Мотивація навчальної діяльності

1. Відгадайте загадку

 Спершу - блиск,

За блиском - тріск,

За тріском - плескіт. (Гроза)

Летить вогняна стріла,

Ніхто її не зловить. (Блискавка)

Фарбоване коромисло

Над річкою повисло. (Веселка)

-Послухайте звуки природи, як гримить грім, після грози? Які почуття ( настрій) у вас викликає?

— Коли можна побачити і почути грім і блискавку?

2. Гра « Асоціативний кущ»

       

       

         Гроза                                    Після грози

 

 

 

— Поет Вадим Скомаровський допоможе нам перенестися в тепле літечко.

3. Цікаво знати

  1 учень   Гроза — атмосферне явище, пов'язане з електричними розрядами в купчасто-дощових хмарах. Супроводжується блискавкою та громом.

      Грози, як правило, виникають влітку і належать до одних з найнебезпечніших для людини природних явищ, за кількістю зареєстрованих смертельних випадків тільки повені призводять до більших людських втрат. Грози супроводжуються зливовим дощем і посиленням вітру. Проте грози також можуть виникати взимку і навесні. Чим теплішим стає повітря, тим збільшується вірогідність гроз.

  2 учень  Блискавка - це електричний заряд, який проскакує між хмарам і землею, під час якого відбувається нагрівання повітря. При нагріванні повітря розширюється і призводить до виникнення ударної хвилі, - власне, грому.

3 учень  Якщо гроза вас застала раптово, дуже важливо розрахувати час до її наближення. Для цього треба порахувати секунди від спалаху блискавки до громового гуркоту. Трьохсекундна пауза свідчить, що гроза в кілометрі від вас, але, у разі якщо часові проміжки скорочуються, значить, гроза наближається і слід неодмінно сховатися.

4 учень Основні правила поведінки під час грози: 

• перш за все, треба уникати відкритих місць,
• відключити телефон і віддалитися від металевих предметів.
• ні в якому випадку не варто бігти під самотнє дерево.
• категорично під час грози забороняється перебувати у воді, купатися і навіть наближатися до водоймищ.
• не можна також бігти в ліс.

4. Гра « Розсипанка»

-Склади прикмети зі слів ( робота в парах)

 Синоптик Сьогодні я хочу перевірити вас, як самостійно ви можете передбачати погоду. Треба бути просто уважними і допитливими до навколишнього світу. Складіть прикмети зі слів.

• Якщо,  літають, над землею,  низько, ластівки, чекай дощу.( Якщо ластівки  літають низько над землею, чекай дощу).
• Комарі , стовпом, та , комашня,   літають — на , погоду. гарну. (Комарі та комашня стовпом літають — на гарну погоду).
• Вранці, й, роса, туман — на, добру, погоду.( Вранці роса й туман — на добру погоду).

-Будьте спостережливими, відшукуйте інші прикмети і перевіряйте чи справджуються вони.

-Дякую за увагу.

VІ.Оголошення теми і мети уроку

— Поет Вадим Скомаровський допоможе нам перенестися в тепле літечко.

Очікувані результати:

• вдосконалити навички свідомого виразного читання поетичних творів;
• вчити розуміти зміст твору;    
• поглиблювати та розширювати образні уявлення, що виникають під час читання поезії

VІІ. Сприйманння й усвідомлення нового матеріалу

1. Біографія  письменника

    1 учень Вадим Петрович Скомаровський — український поет. Народився Вадим Скомаровський 1 червня 1937 року в селі Балико-Щучинка (Кагарлицький район на Київщині). У дитинстві майбутній поет зачитувався книжками Аркадія Гайдара і Миколи Трублаїні. Батько загинув на фронті. Мати все життя працювала вчителькою. Після закінчення семирічки, а потім Ржищівського педучилища Вадим працював учителем у Бородянській школі на Київщині.

  2 учень Згодом закінчив Ізмаїльський педагогічний інститут. І подальша його журналістська, комсомольська, партійна робота та робота головним редактором і директором видавництва «Молодь» була тісно пов’язана зі школою та молоддю.

  3 учень  1956 року Вадим Скомаровський надрукував у журналі «Піонерія» свій перший вірш для дітей. Невдовзі з’явилися перші поетичні збірки «У сестрички радість» (1959) та «Зірочка» (1961).

     У 1963 році вийшла в світ книжка Вадима Скомаровського «На Тарасовій горі» — вірші, присвячені Тарасові Шевченку. Відтоді поет часто звертався до образу Великого Кобзаря. У 1973 році він видав збірку «Тарасова криниця», а в 1979 — створив поему «Тарасові птиці». Це одні з найбільш яскравих, натхненних сторінок у творчості Вадима Скомаровського.

   4 учень Скомаровський також є автором поем «Зошит у лінійку», «Багряний листок», «Вітер мандрів» та казок «Де поділися зірки?», «Чому в морі вода солона», «Чому Лютий короткий» та інші. Пише також гумористичні, сатиричні поезії, мініатюри, шаржі.
5 учень   У 2002 році вийшла друком його збірка «Комп’ютер з характером».

Твори В. П. Скомаровського перекладено російською, білоруською, молдавською, казахською, киргизькою, туркменською, башкирською мовами. Вони видані у Болгарії, Польщі, Чехії, Канаді.

    Вадим Скомаровський також відомий як перекладач з російської, білоруської і туркменської мов.

VІІІ. Опрацювання вірша Вадима Скомаровського «Після грози» (с. 108)

1. Словникова робота

— Прочитайте стовпчики слів.  Об’єднайте їх у синонімічні пари.

Ущухла	неяскраво
хлипа	обрій, горизонт
тьмяно	затихла
видноколо	видає плескіт

-Поясни значення слів? Як ти їх розумієш?

Фізкультхвилинка

2. Виразне читання вірша вчителем

-Яку пору року описує автор у своєму вірші?

-До якого жанру належить?( Пейзажна лірика. Спокій) .

- Який настрій викликає?

3. Повторне читання вірша учнями

• Читання « Бджілкою»

-Яка картинка виникла у вашій уяві під час читання  вірша?

• Аналіз вірша

Учні в парі читають вірш одне одному.

— Яка картина виникла у вашій уяві під час читання вірша?

— Якими звуками і запахами вона наповнена?

— Який основний тон виберете для читання вірша?

4. Виразне читання вірша учнями

— Чи можна стверджувати, що вірш сповнений відчуттям спокою? Обґрунтуйте свою думку.

— За допомогою яких художніх засобів автору вдалося створити чарівний поетичний пейзаж?

— Відгадайте загадку.

• Коло бабусі сидить у кожусі,

Біля пічки гріється,

Без водички миється. (Кіт)

— Що у вірші автор порівняв з цією тваринкою?

5. Гра «Відшукай дієслова»

Гроза... (ущухла);

листя... (хлипа);

грядка... (мліє);

стежка... (парує);

липа... (пахне);

бджоли... (світяться);

веселка... (звелась);

грім... (муркоче).

ГШра « Відшукай епітети.

6.  Гра «Земля –небо»

Учні читають вірш, періодично відриваючи погляд від тексту, щоб подивитися на «глядачів».

7. Гра «Добери риму»

Хлипа — ... (липа);              

полем — ... (видноколом);    

у теплі — ... (в гіллі);

світ — ... (кіт).

8. Гра « Дочитай рядок до кінця» ( робота в парах)

9. Конкурс на краще читання вірша учнями

10. Робота за ілюстрацією

— Розгляньте ілюстрацію.

— Які рядки вірша проілюстрував художник?

— Які фарби для цього використав?

— Який настрій вони створюють?

IX. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чи досягли очікуваних результатів?

 — Який вірш ми читали» хто його написав?

— Що вам найбільше сподобалося на уроці?

— З яким настроєм завершуєте урок?

X. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно прочитати вірш на  с. 108.

• Скласти з запитання до прочитаного ( 1 група).
• Скласти казку про грім або  веселку ( 2 група).