Тема. Читання і записування чотирицифрових чисел. Утворення числа 10000. Визначення кількості десятків, сотень і тисяч у числі. Задачі на зведення до одиниці з буквеним компонентом (№№ 194—205).

Мета. Ознайомити учнів з правилом визначення кількості десятків, сотень, тисяч у числі; повторити і закріпити вміння учнів читати і записувати чотирицифрові числа, розв'язувати задачі з буквеним и даними.

Обладнання. Нумераційна таблиця; схеми задач; «Картки для поточного контролю знань».

Зміст уроку

I. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

а) Назвати результати обчислень четвертого стовпчика із № 192. (34; 27)

б) Зачитати відповідь до задачі № 193. (Відповідь: хлопчики зібрали 144 кг винограду.)

2. Завдання для опитування.

а) Записати цифрами числа: шістсот двадцять; вісім тисяч; тисяча п'ять; шість тисяч шість; дві тисячі чотириста десять.

б) Записати число, яке містить:

2 тис.. 7 сот., 5 дес. і 8 од.;

7 тис. і 9 од.;

5 тис., 7 сот., 4 дес. і 3 од.

в) Розкласти числа на розрядні доданки:

1624; 4650; 5050; 3304.

г) Записати кожну суму як одне число.

8000 + 500 + 30 + 6             4000 + 600 + 2

9000 + 900                            5000 + 5

ґ) Записати «сусідів» чисел.

899; 3000; 600; 5999.

д) За допомогою лінійки побудувати гострий і тупий кути.

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Підготовча робота.

а) Виконання вправ №№ 194, 195.

б) Визначення числа десятків і сотень у трицифрових числах: 645; 803; 916.

2. Пояснення.

Бесіда за таблицею.

Учні пояснюють різні форми запису числа 3945 і на основі їх аналізу роблять узагальнення; щоб дізнатися, скільки всього десятків, сотень у чотирицифровому числі, достатньо відкинути останню цифру (дві останні цифри) справа.

3. Первинне закріплення.

— У таблиці № 1 (завдання № 196) записано три числа і до першого з них вказано, скільки у ньому тисяч, сотень, десятків і одиниць. Визначте, скільки тисяч, сотень, десятків і одиниць у двох наступних числах.

За таблицею № 2 учні визначають, скільки в кожному числі всього тисяч; усього сотень; усього десятків; усього одиниць.

4. Дії над круглими тисячами.

Виконання завдання № 197 (за зразком).

9 тис. - 6 тис. = 3 тис.           6 тис. : 3 = 2 тис.

Учні розглядають зразок виконання завдання, а потім знаходять значення виразів з коментуванням біля дошки.

Фізкультхвилинка.

III. Розвиток математичних знань.

1. Завдання № 198 (з коментуванням).

Якщо k = 2000, то 8000 - k = 8000 - 2000 = 6000.

2. Розв'язування задач.

а) Задачу № 199 розв'язують самостійно.

Учні з високим рівнем знань складають вираз для розв'язання задачі, решта — розв'язують задачу окремими діями.

(Розв'язання: 48 + 48 : 12 + (48 - 8) = 92 (гр.).)

— Які ще запитання можна поставити до задачі?

б) Задачу № 200 розв'язують колективно. Учні складають вираз для розв'язування задачі та обчислюють його значення, якщо k = 45.

(Розв'язання: k : (15 : 5).)

— Складіть задачу, обернену до даної.

в) Задачу № 202 розв'язують самостійно.

(Розв'язання: 18 + 18 ∙ 3 = 72 (д.).)

— Складіть задачу з тим же сюжетом за виразом: 18 ∙ 3 - 18.

3. Виконання завдання № 201.

Першу частину завдання виконують фронтально, а другу — самостійно.

4. Цікаві вправи.

• На скільки треба зменшити число 3827, щоб у розряді одиниць мати цифру 2, у розряді десятків — цифру 1, у розряді сотень — цифру 3 і в розряді тисяч — цифру 2?

(Розв'язання: потрібно отримати чиєю 2312, віднявши від числа 3827 деяке число. Таким числом є різниця 3827 - 2312 = 1515. Отже, дане число потрібно зменшити на 1515.)

•  Радіус круга 5 см. Чи поміститься у цьому крузі відрізок завдовжки 8 см?

•  Виконання завдання № 203*.

IV. Підсумок уроку.

— Скільки у кожному числі тисяч, сотень, десятків, одиниць?

3245; 8040; 9106.

V.  Домашнє завдання.

№№ 204. 205 (с. 33).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. Читання і записування п’ятицифрових чисел у межах 20 тисяч. Письмове додавання трицифрових чисел. Задачі на знаходження третього доданка (№№ 206—216).

Мета. Ознайомити учнів з утворенням, називанням, читанням і записуванням п'ятицифрових чисел у межах 20 тисяч; повторити правило письмового додавання трицифрових чисел; виправляти учнів у розв'язанні задач на знаходження третього доданка.

Обладнання. Нумераційна таблиця; картки для опитування; таблиця усних обчислень.

Зміст уроку

І. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

а) Зачитати відповідь до задачі № 204. (Відповідь: Попелюшка посадить за 5 год 30 кущів.)

б) Із вправи № 205 (1) зачитати найменше і найбільше число. (1002; 7111)

2. Завдання для опитування.

а) Записати числа: 5478; 7195; 1001; 4709; 8999; 5500.

Підкреслити в кожному з них цифру, яка означає, скільки сотень (десятків, одиниць, тисяч) в ньому. Одиниць яких розрядів немає в числі?

б) Назвати найбільше і найменше чотирицифрові числа; п'ять послідовних чисел, починаючи з числа 2997.

в) Виконати дії.

99 + 1              9999  + 1    3000 ∙ 2  1000 : 2

1000 - 1           8000 - 1000  9000 : 3  2000 ∙ 4

7000 + 5          3000  + 4000 4000             ∙ 2      1000 : 5

3. Картки для опитування.

№ 1

1) Запиши цифрами числа.

1 тис., 8 сот., З од.; 5 тис., 5 дес.; 9 тис., 9 од.

2) Розклали числа 5843; 2704 на розрядні доданки.

3) Запиши «сусідів» чисел: 5000; 2808.

№ 2

1) Запиши цифрами числа.

2 тис., З од.; 5 тис., 5 сот., 1 од.; 6 тис., 3 дес.

2) Запиши кожну суму як одне число.

3000 + 300 + 20            8000 + 80

4000 + 700 + 5              1000 + 400 +10 + 9

3) Запиши «сусідів» чисел: 5999; 1100.

4. Усні обчислення.

а) Гра «ЕОМ».

б) Обчисли «ланцюжок».

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Підготовча робота.

— Назвіть число, в якому 9 тис., 9 сот., 9 дес. і 8 од. (9998)

— Назвіть наступне число до даного. (9999)

— Яке буде наступне число? (10000)

2. Пояснення.

Кожне наступне число більше від попереднього на 1. Якщо до 10000 додати один, дістанемо число десять тисяч один (10 001). За цим числом іде число десять тисяч два (10 002), потім — десять тисяч три (10 003). Назвіть наступне число. (10 004)

3. Первинне закріплення.

а) Виконання вправ №№ 206, 207 (усно).

б) Розкладання чисел на розрядні доданки за вправою № 208.

(Перші два числа — з коментуванням; решту — самостійно.)

12483 = 10000 + 2000 + 400 + 80 + 3;

16500 = 10000 + 6000 + 500.

в) Записування чисел цифрами (№ 209).

Фізкультхвилинка.

III. Розвиток математичних знань.

1. Письмове додавання трицифрових чисел (№ 210).

— Пригадайте правило письмового додавання трицифрових чисел. (Під час додавання трицифрових чисел одиниці записують під одиницями, десятки — під десятками, сотні — під сотнями.)

— Поясніть розв'язання першого прикладу.

— Які обчислення виконані неправильно?

— Виправте помилки.

Другу частину завдання № 210 учні виконують самостійно з наступною взаємоперевіркою.

2. Розв'язування задач.

а) Задача № 211.

Учні повторюють задачу, спираючись на подану у підручнику схему. Колективно складають план розв'язування задачі.

1) Скільки кілометрів проїхали обидва автобуси?

2) Яка відстань була між автобусами, коли перший проїхав 127 км, а другий — 93 км?

(Розв'язання: 250 - (127 + 93) = 30 (км).)

Учні з початковим та середнім рівнем знань записують розв'язання задачі окремими діями.

б) Складання задачі за коротким записом (№ 212).

Учні складають задачу, а потім розв'язують її. Можна конкретизувати зміст задачі (наприклад, про збирання урожаю капусти).

Міркування учня. Щоб відповісти на запитання задачі, треба знати, скільки кілограмів капусти зібрали першого і другого дня разом. Для цього треба додати 52 кг і 48 кг (52 - 4 = 48 (кг).)

Якщо від загальної кількості капусти віднімемо знайдений результат, то дізнаємось, скільки кілограмів капусти зібрали третього дня (155 - (52 + 48)).

Розв'язання задачі учні записують виразом: 155 - (52 - 4 + 52) - 55 (кг).

3. Розв'язування нерівностей (№ 213).

4. Задача з логічним навантаженням.

Учні вивчають задачу № 214, пропонують варіанти розв'язків.

(Розв'язання:   1) 68 - 4 = 64 (учн.);

2) 64 : 2 = 32 (учн.); 32 + 4 = 36 (учн.).)

(Перевірка: 32 + 36 = 68 (учн.).)

(Відповідь: в одному класі 36 учнів, а в іншому — 32 учні.)

IV. Підсумок уроку.

— Прочитати числа: 18306; 12990; 11100; 15003.

— Скільки в кожному числі всього десятків: сотень; тисяч?

V.  Домашнє завдання.

№№ 215, 216 (с. 35).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. Читання і записування п'ятицифрових чисел. Утворення числа 20000. Лічба десятками тисяч до 10 десятків тисяч. Письмове віднімання трицифрових чисел (№№ 217-225).

Мета. Формувати в учнів уміння читати і записувати числа в межах 20 тисяч; лічити десятками тисяч до 100000 і навпаки; повторити прийоми письмового віднімання трицифрових чисел; удосконалювати обчислювальні навички і вміння розв'язування задачі.

Обладнання. Таблиця усних обчислень, нумераційна таблиця; «Картки для поточною контролю знань».

Зміст уроку

І. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

а) Скласти вираз до задачі № 215.

(84 - 84 : 3 = 28 (cт.).)

б) Визначити, скільки сторінок  становить книжки.

(84 : 2 = 42 (cт.).)

в) Пояснити розкладання чисел на розрядні доданки (№ 216 (2)).

2. Завдання для опитування із «Карток для поточного контролю знань».

1-ша група — № 29 (с. 19).

2-га група— завдання № 30 (с. 19).

3. Математичний диктант.

•  Записати цифрами числа:

13 тисяч 665; 14 тисяч 70; 19 тисяч 990; 16 тисяч 6.

•  Записати найбільше і найменше п'ятицифрове число.

•  Записати число, в якому:

25 тис., 800 од.              90 тис., 999 од.

70 тис., 35 од.                5 тис., 5 од.

•  Записати менше число з кожної пари:

25100 і 25010; 7070 і 70007; 40009 і 40900.

•  Записати «сусідів» числа 10000.

4. Усні обчислення.

а) Гра «Склади пейзаж».

Для проведення гри кольоровий знімок (пейзаж) потрібно розрізати на геометричні фігури. На кожній фігурі зі зворотного боку написати числові вирази. На чистому аркуші паперу такого ж розміру, як розрізаний знімок, накреслити такі ж геометричні фігури з відповідями до вищезгаданих виразів. Учні обчислюють значення виразів, називають фігури, складають з частин цілісну картину. Наприклад:

 

б) Виконання вправ №№ 217, 218 (1).

II. Вивчення нового матеріалу.

1. За вправою № 218 (2).

Учні пояснюють, як можна утворити число 20 000.

2. Лічба десятками тисяч до 100 тисяч і навпаки.

3. Формування вмінь усно додавати і віднімати круглі п'ятицифрові числа за зразком.

10 тис. + 20 тис. = 30 тис.         80  тис. - 20 тис. = 60 тис.

10 000 + 20 000 = 30             000 80 000 - 20 000 = 60 000

— Обчисліть:

70 000 - 30 000                       90  000 + 10 000

40 000 + 50 000                      80  000 - 50 000

Фізкультхвилинка.

III. Розвиток математичних знань.

1. Фронтальне виконання вправи № 220.

Учні згадують алгоритм письмового віднімання і пояснюють розв'язання поданих виразів.

Другу частину вправи виконують самостійно.

480 - 283 = 197              831 - 214 = 617

544 - 155 = 389              505  - 125 = 380

2. Розв'язування задач.

а) Колективно скласти і самостійно розв'язати задачу № 221 за малюнком і схемою (с. 36).

(Розв'язання: 409 + (409 - 68) = 750 (м).)

б) Задача № 222.

Після ознайомлення із задачею учні повторюють її зміст за коротким записом:

Колективно складають план розв'язування задачі; розв'язання записують окремими діями.

(Розв'язання:  

1) 800 : 4 = 200 (кг) — витратили першого дня;

2) 200 + 120 = 320 (кг) — витратили другого дня;

3) 320 + 200 = 520 (кг) — витратили за два дні;

4) 800 - 520 = 280 (кг) — витратили третього дня.)

(Відповідь: третього дня витратили 280 кг картоплі.)

3. Виконання завдання № 223.

— Скільки трикутників зображено на малюнку?

— Які сторони трикутника ABC перетинає відрізок КМ?

— Виміряйте сторони трикутника ОВР і знайдіть його периметр.

4. Цікаві вправи.

Скільки всього трикутників зображено на малюнку?

(Відповідь: 13 трикутників.)

У п'ятицифровому числі крайню справа цифру 5 перенесли на початок. Які арифметичні дії потрібно виконати, щоб дістати такий результат?

(Відповідь: від даного числа треба відняти 5 одиниць; знайдену різницю поділити на 10 і до цього результату додати 50 000. Наприклад, у числі 12005 крайню справа цифру перенесемо на початок: 51200.

12005 - 5 = 12000; 12000 : 10 - 1200; 1200 + 50000 = 51200.)

IV. Підсумок уроку.

V.  Домашні завдання.

№№ 224, 225 (с. 36)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. Читання і записування п'ятицифрових чисел. Дії над круглими числами. Розв'язування задач з геометричним змістом (№№ 226—235).

Мета. Формувати в учнів уміння читати і записувати п'ятицифрові числа, менші від 100 000; виконувати дії над круглими числами; удосконалювати обчислювальні навички і вміння учнів розв'язувати задачі.

Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця усних обчислень; схеми задач; картки для опитування.

Зміст уроку

І. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

Пояснити розв'язання задачі № 224.

Колективно складають план розв'язування задачі; розв'язання записують окремими діями.

(Розв'язання: 1) 600 : 3 = 200 (кг) — становило жито;

2) 600 : 5 = 120 (кг) — зібрали пшениці;

3) 200 + 120 = 320 (кг) — зібрали жита і пшениці разом.)

2. Завдання для опитування.

а) Записати числа цифрами; сімнадцять тисяч п'ятсот тридцять; сімдесят тисяч п'ять; вісімдесят тисяч двадцять; дев'яносто тисяч триста один.

б) Знайти  числа 800;  числа 1000.

в) Записати кожну суму як одне число.

г) Виконати віднімання письмово.

(Результати обчислень: 211; 45; 337; 280.)

3. Картки для опитування.

№ 1

1) Запиши «сусідів» числа 62099.

2)  Виконай дії.

(Результати: 295; 663; 603; 638.)

№ 2

1) Запиши «сусідів» числа 51009.

2) Виконай дії.

(Результати: 435; 469; 530; 252.)

4. Усні обчислення.

а)

Числа	Знайти
900 і 300	суму
	різницю
	частку

в) Виконання вправи № 226.

Фізкультхвилинка.

II. Розвиток математичних знань.

1. Виконання вправи № 227 (самостійно).

2. Виконання вправи № 228 (з коментуванням).

3. Усне обчислення значень виразів (№ 229).

4. Виконання завдання № 230 (з коментуванням).

936 : 72 = 13;

876 - 338 - 292 = 246;

876 - (338 - 292) = 830.

5. Розв'язування задач.

а) Задача № 231.

Після колективного аналізу задачі учні самостійно записують її розв'язання. Учитель надає допомогу тим учням, які її потребують.

(Розв'язання:

1) 200 - 74 = 126 (кв.) — становить решта;

2) 126 : 6 = 21 (кв.) — у цирк;

3) 74 + 21 = 95 (кв.) — у ляльковий театр і цирк;

4) 200 - 95 = 105 (кв.) — у кінотеатр.)

б) Задача № 232.

Учні ознайомлюються із записами і малюнком до задачі; складають і розв'язують задачу.

Міркування учня: у трикутнику AOЕ. відома довжина однієї сторони ОЕ = 18 см, дві інші сторони рівні (ОА = АЕ). Знаючи периметр трикутника, можемо знайти суму довжин сторін ОА і АЕ. Для цього виконаємо дію віднімання (72 - 18 = 54 (см)). Щоб знайти довжину сторони ОА. потрібно знайдений результат поділити на 2. (54 : 2 = 27 (см).) Отже, ОА = 27 см.

6. Диференційовано-групова робота.

а) Для учнів з високим та достатнім рівнем знань.

Задача. Велосипедист виїхав з міста у село, відстань між якими 18 км.  частину шляху йому довелося іти пішки.

— Не розв'язуючи задачу, скажіть, який шлях більший: той, що велосипедист їхав, чи той, що він йшов. Чому?

— Зобразіть на малюнку обидві частини шляху, взявши 1 клітинку за 1 км.

— Скільки кілометрів велосипедист їхав? Складіть вираз до задачі.

(Розв'язання: 18 - 18 : 6 = 15 (км).)

— Якби велосипедист пройшов у частину шляху, то йому довелося б пройти більше чи менше кілометрів?

б) Для учнів із середнім рівнем знань.

— Складіть задачу за скороченим записом і розв'яжіть її.

I —100 кг

II — у 2 рази більше, ніж І

III — ?,  від II

III. Підсумок уроку.

Виконання завдання № 233*.

IV. Домашнє завдання.

№№ 234, 235 (с. 38).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема.  СКЛАДАННЯ РЕЧЕНЬ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ

Мета: формувати в учнів уміння визначати однорідні члени речення із залежними від них словами; розвивати вміння будувати схеми речень за зразком, пояснювати вживання розділових знаків при однорідних членах речення; виховувати любов до рідного слова.

Хід уроку

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
3. Перевірка домашнього завдання (вправа 74, с. 38)

— Прочитайте речення, назвіть у них однорідні члени.

— Уточніть, які це однорідні члени? (Однорідні підмети, однорідні присудки, однорідні другорядні члени речення)

— Які розділові знаки поставимо в реченнях з однорідними членами? Доведіть правильність вашого твердження.

2. Каліграфічна хвилинка

зз аа лл ее жж нн іі залежні слова

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

1. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
2. Визначення залежних слів при однорідних членах речення (вправа 75, с. 38)

•                               Читання тексту вправи, з’ясування правопису слів з пропущеними буквами.
•                               Списування першого абзацу із завданням.
•                               Робота з виділеним реченням.

— Назвіть однорідні члени речення у даному реченні. (Постало, виросло)

— Які це однорідні члени? (Однорідні присудки)

— Як називаються слова, що пов’язані з однорідними членами речення за допомогою питань? (Залежні слова)

Запам’ятайте! Залежні слова — не однорідні, бо зв’язані з різними словами.

•                               Вправляння у побудові схем речень другого абзацу.

6. Вибіркове списування (вправа 76, с. 39)

•                               Ознайомлення з текстом вправи.
•                               Вибіркове списування із завданням, поданим у підручнику.
•                               Добирання речення до схеми.

(Він уже вмився, причесався й тепер складав кубики.)

3. Фізкультхвилинка
4. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
5. Робота за вправою 77 (с. 39-40)

•                               Бесіда за змістом вправи.
•                               Виписування речень з однорідними членами.

Робота в парах

— Усно з’єднайте за допомогою сполучника і пари виділених речень в одне, утворивши речення з однорідними членами.

— Які зміни відбулися в реченнях?

7. Робота з деформованим текстом

— З кожної групи слів складіть і запишіть речення.

— Встановіть зв’язок слів в одному з речень за вибором.

Горах, корови, випасаються, у, вівці, кози.

Гаї, опустіли, поля, навкруги, ліси, долини.

Темні, і, оповили, хмари, небо, насунули.

3. Гра «Ми — творці». Робота в групах

— Складіть і запишіть речення з однорідними підметами.

Коропи, окуні, карасі.

Вовки, лисиці і зайці.

Книги, газети і журнали.

Сонце, повітря і вода.

— Складіть і запишіть речення з однорідними присудками.

Пишемо, читаємо і лічимо.

Прочитав, подумав і відповів.

В’яне, жовкне і обсипається.

Учиться і працює.

5. Гра «Ти — мені, я — тобі»

— Які ви знаєте речення за метою висловлювання та інтонацією?

— Що називається граматичною основою речення?

— За допомогою чого пов’язуються слова в реченні?

— Які члени речення називаються однорідними?

— Як пов’язуються між собою однорідні члени речення?

6. Складання сенкана

Однорідні члени.

Підмети, присудки, другорядні члени.

Називають, перелічують, виконують дію.

Однорідні члени поширюють речення.

1. ПІДСУМОК УРОКУ

— Що нового дізналися про однорідні члени речення?

— Чи змінюють залежні слова розділові знаки при однорідних членах речення?

— Чи є однорідними залежні слова, які вживаються при однорідних членах речення?

— Поширте однорідні члени речення залежними словами.

У лісі живуть ... ведмеді, ... білки, ... лисиці.

На озері плавають ... качки і ... лебеді.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 78 (с. 40).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. ПОВТОРЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО СЛОВО

Мета: узагальнити знання учнів про лексичне значення слова; розвивати вміння визначати значення слова в контексті; виховувати любов до рідного слова.

Хід уроку

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
2. II. АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНОЇ РОБОТИ

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми починаємо подорож країною Слова. Повторимо, які значення можуть мати слова, а також будемо вчитися визначати значення слова в контексті.

1. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
2. Робота за таблицею
3. Зупинка «Слова з прямим і переносним значенням»

1)  Робота над загадкою.

•                               Насупилось небо, плаче хмаринка,

А поле сміється щасливо і дзвінко,

Бо сльози хмаринки несуть урожай.

Як сльози ці звуться? Ану, відгадай! (Дощ)

—  Прочитайте слова, вжиті в переносному значенні.

—  Назвіть виконавців цих дій.

—  Хто може насупитися, плакати, сміятися?

—  Чому ці дії, властиві людям, приписують неживим предметам?

2)  Виконання вправи 84 (с. 42).

•                               Утворення сполучень слів з прямим і переносним значенням.

— Які слова роблять наше мовлення образним — з прямим чи переносним значенням?

—  Доведіть свою думку.

•                               Складання речень та запис їх у зошити.

3. Зупинка «Слова, що мають кілька значень»

1) Робота над віршем.

— Прочитайте виразно вірш.

•                               Носить півник-співунець

На голівці гребінець.

Гребінцем тим, знає кожний,

Причесатися не можна.

А у мене, а у мене

Гребінець новий, зелений.

— Скільки значень має слово гребінець?

— Яке це слово? (Багатозначне)

2) Гра «Продовж ланцюжок виділених слів».

Музичний ключ, ..., ..., ...

Дерев’яна лінійка, ...

Іде хлопець, ...

4.  Фізкультхвилинка
5. Зупинка «Слова, які звучать і пишуться однаково»

Гра «Шукачі»

— Відшукайте у вірші слова-«близнюки».

Я візьму легенький прут,

Пожену гусят на Прут.

Хоч купатиму не в милі,

Стануть чисті всі та милі.

— Назвіть слова, які пишуться однаково.

— Що спільного у значеннях цих слів?

— Чи можна назвати їх багатозначними? Чому?

— У чому полягає відмінність між багатозначними і цими словами?

6. Зупинка «Слова, близькі за значенням (синоніми)»

— Мова наша мелодійна, співуча, солов’їна. Є слова, що можуть мати багато значень, але є слова, близькі за значенням.

— Як називаються такі слова? (Синоніми)

Робота за вправою 85 (с. 42)

•                               Ознайомлення учнів з текстом.
•                               Добирання з дужок синонімів до виділених слів.

7. Зупинка «Слова, протилежні за значенням (антоніми)»

— Які слова називаються антонімами?

— До виділених слів вправ 84 (с. 42); 85 (с. 43) доберіть антоніми.

— Запишіть їх у зошити.

— До яких частин мови можуть належати антоніми?

8. Гра «Скажи без затримки»

Учні «ланцюжком» швидко називають відповідний антонім. Хто затримався, поступається відповіддю наступному учневі.

Білий — ..., великий — ..., верхній — ..., голосно — ..., весело — ..., цікаво — ..., сміятися — ..., мороз — ..., вітатися — ..., чисто — ..., радість — ...

1. ПІДСУМОК УРОКУ

— Які значення можуть мати слова?

— Як ви розумієте поняття «переносне значення слова»? Наведіть приклади.

— Які слова є синонімами? Наведіть приклади.

— Які слова є антонімами? Наведіть приклади.

VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 86 (с. 43)

самому відмінку мають різні закінчення.)

 

 

 

Тема. УРОК РОЗВИТКУ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ. РОБОТА З ДЕФОРМОВАНИМ ТЕКСТОМ: ПЕРЕСТАВЛЯННЯ ЧАСТИН ТЕКСТУ, ДОДАВАННЯ КІНЦІВКИ

Мета: навчати учнів упорядковувати текст за послідовністю подій, записувати вдосконалений текст; розвивати мовлення, мислення; збагачувати словниковий запас школярів; виховувати бажання допомагати тим, хто цього потребує.

Хід уроку

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Ось і знову дзвінок лунає,

Мелодійно і срібно звучить.

Він до класу дітей скликає,

Щоб успішно нового навчить.

1. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

—  Прочитайте речення.

Всім було весело.

Хлопчики зробили паперового змія.

Вийшли за село.

Змій піднімався все вище і вище.

Саша швидко побіг по полю.

—  Що розповідається в кожному реченні?

—  Чи пов’язані ці речення за змістом?

—  Чому вони не утворюють текст?

—  У якому порядку слід розташувати речення?

Висновок. Усі речення у тексті розташовані в певній послідовності.

III. ВИЗНАЧЕННЯ ТЕМИ УРОКУ

— Сьогодні ми будемо працювати з деформованим текстом. Пригадайте і поясніть, який текст називається деформованим. (Текст, у якому порушено зв’язок речень, зміст.)

1. РОБОТА З МОВНИМ МАТЕРІАЛОМ
2. Робота за підручником

—  Розгляньте малюнки до вправи 87 (с. 43).

—  Хто на них зображений?

—  Розташуйте малюнки в такій послідовності, щоб вийшов текст.

Учні розташовують малюнки в потрібній послідовності.

—  Про що ви дізналися?

—  Яка мета тексту?

—  Який це текст?

—  Який заголовок можна дібрати?

—  Чого навчив вас текст?

—  Які добрі вчинки робили ви?

—  Як можна продовжити цей текст?

2. Робота в «Зошиті з розвитку писемного мовлення»
3. Фізкультхвилинка

7. Самостійна робота учнів

— Упорядкуйте текст за послідовністю подій та запишіть удосконалений текст у зошити.

5. Самоперевірка робіт
6. Колективне слухання та редагування кількох учнівських робіт
7. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чого навчалися на уроці?

— Які вправи вам найбільше сподобалися?

— Яке завдання здалося найскладнішим?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. БУДОВА СЛОВА. СПІЛЬНОКОРЕНЕВІ СЛОВА. ФОРМИ СЛОВА

Мета: узагальнити знання учнів про морфемну будову слова; розвивати вміння знаходити основу та закінчення у слові, поданому в кількох граматичних формах, корінь у ряду поданих спільнокореневих слів; виховувати любов до рідного слова.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

    II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ (див. додатковий матеріал до уроку на с. 32)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми продовжимо подорож країною Слова, але навідаємося до міста під назвою Будова слова. Повторимо, з яких частин може складатися слово, як називаються ці частини, будемо знаходити і визначати їх у словах; навчимося розрізняти спільнокореневі слова і форми одного й того самого слова.

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Колективне виконання вправи 88 (с. 44)

• Ознайомлення із текстом скоромовки.

• Списування тексту з граматичним завданням.

• Знаходження спільнокореневих слів.

2.  Робота за вправою 89 (с. 44)

• Читання і переказ казки учнями.

• Розвиток мовлення.

Складання кінцівки за поданими прислів’ями.

• Списування виділених слів із завданням.

Спільнокореневі слова: кістку, кісточку.

Форми слова: кістку, кістки.

3.  Ознайомлення з теоретичним матеріалом (с. 44)

4.  Зупинка для допитливих

— Чи всі колонки слів можна назвати спільнокореневими? Чому? Доведіть свою думку.

Сад	Вода	Літак
садок	водичка	літака
садівник	водяний	літаком
насадка	підводний	у літаку

(У першій колонці не всі слова об’єднані за основним лексичним значенням: «зайве» слово «насадка»;

у другій колонці всі слова є спільнокореневими;

у третій колонці ми спостерігаємо тільки зміну форми одного й того самого слова; ці слова не є спільнокореневими.)

5.  Фізкультхвилинка

 V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Коментоване виконання вправи 90 (с. 45)

• Читання слів «ланцюжком».

• Розподіл слів за групами, поданим у другому завданні вправи.

• Розбір за будовою спільнокореневих слів.

— Яка частина є обов’язковою в основі?

— Доведіть, що за допомогою префіксів і суфіксів творяться нові слова.

ПАМ’ЯТКА «РОЗБІР СЛОВА ЗА БУДОВОЮ»

1. Прочитайте слово. До якої частини мови воно належить, що означає?

2. Змініть слово за відмінками і визначте у ньому закінчення.

3. Визначте основу слова (це частина слова без закінчення).

4. Доберіть до слова 2-3 споріднених слова і визначте корінь.

5. Назвіть префікс, суфікс, якщо вони є.

2. Робота за вправою 91 (с. 45)

• Мовчазне читання тексту учнями.

• Списування із завданням.

— Поясніть правопис слів з пропущеними буквами.

— Як ви розумієте значення слова пуд?

• Складання графічних схем підкреслених речень.

Трудяться вони тут і мед носять пудами.

Ходить дядько серед вуликів і щось намовляє бджолярам.

— Назвіть однорідні члени в цих реченнях.

— Якою частиною мови вони виражені? Чим з’єднані в реченні?

•   Виписування споріднених слів, позначення в дужках форм цих слів. Бджолята (бджолятам), бджіл (бджоли), бджолину (бджолиної), бджоляній.

3. Гра «Хто швидше?»

— Запишіть по два слова, які відповідають поданим схемам.

4. Перевірка виконаної роботи

VІ. ПІДСУМОК УРОКУ

— З яких частин складається слово?

— Як визначити в слові закінчення й основу?

— Що називається коренем? Як його знайти?

— За допомогою чого утворюються нові слова?

— Чи будуть спільнокореневими слова дуб, дубом, на дубі?

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вправа 92 (с. 46).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ. СТОРІНКАМИ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ (за поезіями з книги Олександра Олеся „Княжа Україна”) - КРАСА СВІТУ В ХУДОЖНЬОМУ ТВОРІ

Мета: вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; вчити учнів аналізувати, порівнювати, узагальнювати прочитане; розвивати зв'язне мовлення, творчу уяву; виховувати любов до рідного краю, його історичного минулого, прагнення пізнавати історію українського народу.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Робота над скоромовкою

В нас на ганку горобці —

Крихти їм несу в руці.

А сусідський хлопець Гліб

Вчора їм приносив хліб.

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

Хай не буде ні одної

Української людини,

Що не вміла б розказати

Про минуле України.

Р. Завадовий

— На сьогоднішньому уроці позакласного читання ми ще раз помандруємо у цікавий світ історії України.

Ви запитаєте: навіщо нам вивчати минуле, те, що було давним-давно, задовго до вашого народження?

Можливо, хтось може дати відповідь?

— Що ви очікуєте від нашого уроку?

— Про що б ви хотіли дізнатися?

— Людина повинна знати минуле своєї країни, знати і пам'ятати тих, хто жив раніше, хто створив і зберіг для неї рідний дім, землю і все, що є на землі. Без минулого не може бути сьогодення. Кожна людина — це місток, перекинутий із минулого у майбутнє. Українська земля — земля наших батьків і дідів.

Зануритися в далеке минуле нам допоможуть поезії Олександра Олеся із його книги „Княжа Україна”.

IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Робота над поезією „Заспів”

1) Бесіда за прочитаним.

— Як наші пращури взаємодіяли з природою?

— Які боги згадуються у цьому уривку? Чим вони займалися?

— А що робили тим часом представники „нечистої сили”?

— Яка роль була відведена у всьому цьому людині?

— Знайдіть фрагмент, який повторюється в уривку декілька разів.

2) Гра „Дивокрай”.

— Угадайте богів та міфічних істот з фрагменту „Заспів” за цитатою або описом.

• „... І ходив-блукав до ночі / Синім степом без дорог...”. Дажбог)

• Представники „нечистої сили”, які жили у лісі. (Лісовик, мавки)

• „... По пустелі лісовій... / літав на крилах, грав на кобзі золотій...”. (Стрибог)

• Представники „нечистої сили”, які жили на річці. (Русалки, хануни-водяники)

• „... Часом плакав, як дитина, / Часом сурмами будив...”. (Перун)

• „.. .Пас овець гладких, / Відганяв вовків від них.” (Волос)

2. Фізкультхвилинка

3. Робота над поезією „Україна в старовину”

— Які найменування рослин зображені в уривку?

— Чи всі вони є частиною природного фонду України у наш час?

— Які тварини описані в уривку? Кого із них занесено до Червоної книги України?

— Чим займалися первісні українці?

— Як ви розумієте останню строфу фрагмента?

4. Робота над поезією „Початки Києва”

— Які племена населяли нашу територію того часу?

— Яким було їхнє життя?

— Як вони ставилися до релігійних вірувань, до сусідів, до ворогів?

— На якому місці було побудовано Київ?

— Хто був причетний до цього?

Тестування

1. Як називався народ, що оселився над Дніпром?

а) Русичі;

б) поляни;

в) древляни.

2. Ким були предки киян?

а) Хліборобами, ловцями, пастухами;

б) хліборобами, каменярами, пастухами;

в) мисливцями, хліборобами, рибалками.

3. Яким було життя предків?

а) Як у пеклі;

б) як у саду;

в) як у раю.

4. Які боги стерегли наших предків?

а) Перун і Волос;

б) Перун і Дажбог;

в) Волос і Стрибог.

5. Що було раніше на місті Києва?

а) Ліс;

б) гора;

в)море.

6. З ким поет порівнює Дніпро?

а) 3 батьком;

б) з братом;

в) з дідом.

Відповіді: 1б; 2а; 3в; 4а; 5б; 6а.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чи сподобався вам урок?

— Що вас вразило, схвилювало?

— Чи справдилися ваші очікування?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

— Наступний урок позакласного читання проведемо за темою „Шевченкове слово в віках не старіє...”.

Завдання до уроку та список літератури ви знайдете в куточку читача.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. ЛІРИКА. ПЕЙЗАЖНА ЛІРИКА - ЛІРИКА - КРАСА СВІТУ В ХУДОЖНЬОМУ ТВОРІ

Мета: почати ознайомлення учнів з пейзажною лірикою; вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; учити виділяти головне, аналізувати, висловлювати свої міркування, інтонацією передавати настрій твору; розвивати зв'язне мовлення, вміння бачити та відчувати красу поетичного слова; виховувати любов до рідного слова.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Робота над скоромовкою

Гра „Дощик”

Діти читають хором.

• Накрапає дощ (тихо).

• Дощ пускається сильніше (голосніше).

• Злива (голосно).

• Дощ слабшає (тихіше).

• Дощ припинився (читання припиняється).

Хитру сороку

Спіймати морока,

На сорок сорок —

Сорок морок.

2. Артикуляційна зарядка

• „Слоник п'є”.

Витягнувши вперед губи трубочкою, утворити „хобот слоника”. „Набирати водичку”, злегка при цьому прицмокуючи.

• „Індик Базікало”.

Язиком швидко рухати по верхній губі — „бл-бл-бл-бл...”.

• „Горішки”.

Рот закритий, кінчик язика з напругою по черзі упирається в щоки, на щоках утворюються тверді кульки-„горішки”.

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми починаємо ознайомлення з пейзажною лірикою.

— З творами яких авторів ми ознайомимося, вивчаючи пейзажну лірику?

— Хто з цих авторів вам відомий?

— Чого ми навчимося?

— Що нового дізнаємося?

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Словникова робота

Лірика — рід літератури, у якому з особливою виразністю виявляється емоційне ставлення автора до зображуваного.

Пейзаж — загальний вигляд певної місцевості, картина природи; краєвид. Опис, зображення природи в літературі, музиці і т. ін.

2. Гра „Рибки”

Самостійне мовчазне читання учнями статті про пейзажну лірику

— Які вірші належать до пейзажної лірики?

— Які художні засоби вам відомі?

3. Фізкультхвилинка

4. Робота в групах

Учні в групах читають ліричні вірші українських поетів. Знаходять художні засоби: слова-ознаки, порівняння, слова з переносним значенням.

ЗИМА

Дорога біла стелеться,

І краю їй нема.

Сніжок мете. Метелиця.

Прийшла до нас зима.

Льодком тоненьким скована,

Спинилася ріка.

Повита тихим сном вона,

Весняних днів чека.

Варвара Бичко

Лягла зима, і білі солов'ї

Затьохкали холодними вустами.

В холодні землі взулися гаї,

І стали біля неба як стояли.

Скоцюрбивсь хвіст дубового листа,

Сорока з глоду водить небо оком,

І вітер пише вітрові листа,

Сорочим оком пише білобоко.

Микола Вінграновський

ПЕРШИЙ СНІГ

Голуби злетілися біленькі,

Мабуть хтось їм хліба накришив,—

То вночі пройшов сніжок легенький

І усе довкіл запорошив.

Не спурхне сніжок цей голубами,

Як весіннє сонце припече,

Він струмком зів'ється між горбами

І в далеке море утече.

Платон Воронько

ДЗВЕНЯТЬ У ВІДРАХ КРИЖАНІ КРУЖАЛЬЦЯ

Дзвенять у відрах крижані кружальця.

Село в снігах, і стежка ані руш.

Старенька груша дихає на пальці,

Їй, певно, сняться повні жмені груш,

Їй сняться хмари і липневі грози,

Чиясь душа, прозора, при свічі.

А вікна сплять,

засклив мороз їм сльози.

У вирій полетіли рогачі.

Дощу і снігу наковтався комин,

І тин упав, навіщо городить?

Живе в тій хаті сивий-сивий спомин,

Улітку він під грушею сидить.

Ліна Костенко

V. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чи сподобався вам сьогоднішній урок?

— Що було найцікавішим?

— З яким настроєм завершуєте урок?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вивчити напам'ять вірш, який сподобався (с. 33).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. Чумацький Шлях — наша Галактика. Сучасні уявлення про Всесвіт.

Мета. Сформувати в учнів уявлення про галактику як таку та про Галактику Чумацький Шлях, поглибити знання про Всесвіт; розвивати спостережливість, мислення, уміння порівнювати, аналізувати й робити висновки; виховувати допитливість, бажання пізнавати природу.

Обладнання: таблиці, ілюстративний матеріал, презентація.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

Продзвенів уже дзвінок,

всіх покликав на урок.

До уроку приготуйтесь,

на роботу налаштуйтесь.

Будемо нашу Галактику

вивчати й нові знання здобувати.

II. Хвилинка спостережень.

III. Перевірка домашнього завдання.

1. Тестова перевірка знань.

2. Бесіда.

— Що називають зорею?

— Що таке сузір’я?

— Що ви знаєте про сузір’я Великий Віз і Малий Віз?

3. Перевірка виконаних завдань у робочому зошиті.

IV. Актуалізація опорних знань, повідомлення теми уроку.

Пригадайте, що називають Всесвітом. Яким у давнину люди уявляли Всесвіт? Що ви знаєте про Галактику?

— Сьогодні на уроці ми вивчатимемо нашу Галактику — Чумацький Шлях — і поговоримо про сучасні уявлення людей про Всесвіт.

V. Вивчення нового матеріалу.

1. Розповідь з елементами бесіди з метою формування уявлення про нашу Галактику.

Розгляньте ілюстрації нашої Галактики (мал. 22 підручника, таблиця, слайд). Можливо, хтось із вас бачив на нічному небі бліду туманну смугу, шо простягається через усе небо. Це видима частина нашої Галактики. Галактикою називають велетенські зоряні системи, утворені скупченням зірок. Наша Галактика утворена скупченням більш як 200 мільярдів зірок. До неї входить і наша зоря Сонце, а отже, і Сонячна система.

Коли вчені говорять про нашу Галактику, слово «Галактика» пишуть з великої літери, коли про інші, — з малої.

Українці, які їздили колись давно у Крим по сіль, цю вистелену зорями небесну дорогу, що була для них добрим орієнтиром, назвали Чумацький шлях. У перекладі з грецької мови слово «галактика» означає «молочний», тому нашу Галактику називають ще Молочний Шлях. Стародавні китайці називали її «Небесною рікою», стародавні греки та римляни — «Небесною дорогою».

Які ж розміри нашої Галактики? Уявити їх дуже важко, адже це гігантська зоряна система.

Це цікаво знати. Відстані в космічному просторі вимірюють світловими роками. Шлях, який долає світло за рік, називають світловим роком. Щоб перетнути з кінця в кінець нашу Галактику, світлу знадобиться понад 100 тисяч світлових років.

    Розгляньте комп’ютерну модель нашої Галактики (на таблиці, слайді). Де знаходиться Сонце в нашій Галактиці — ближче до краю чи її центру? (Сонце знаходиться ближче до краю нашої Галактики.)

— Якої форми наша Галактика? (За формою наша Галактика нагадує спіраль.)

— Навколо яскравої центральної частини (ядра Галактики) спіралями звиваються довгі гілки із зірок, тому й називають нашу Галактику спіральною галактикою. Сонячна система знаходиться в одній із таких гілок, ближче до краю Галактики, ніж до її центру.

Вам уже відомо, що зорі, як і всі небесні тіла, рухаються у Всесвіті. Зорі, що утворюють нашу Галактику, рухаються навколо її центру по своїх витягнутих орбітах. Пригадайте, що називають орбітою. (Орбіта — це уявна лінія, шлях, яким рухається небесне тіло у Всесвіті.)

— Це цікаво знати. Ті зорі в Галактиці, що розташовані ближче до центру, рухаються швидше. Сонце, а отже, і Сонячна система, обертається навколо центру нашої Галактики зі швидкістю 250 км/с, здійснюючи один оберт майже за 200 мільйонів років.

2.  Розповідь з елементами бесіди з метою формування уявлення про пізнання Всесвіту людиною.

— Розгляньте ілюстрації приладів й апаратів для дослідження Всесвіту (мал. 23 підручника, на таблиці, слайді). Назвіть, з допомогою яких апаратів і приладів людина вивчає Всесвіт. (За допомогою потужних наземних і космічних телескопів — приладів для спостереження за небесними тілами, штучних супутників, космічних станцій і космічних кораблів учені пізнають таємниці Всесвіту.)

Це цікаво знати. Телескоп вперше винайшов Галілео Галілей у 1609 році. Сучасні орбітальні телескопи мають спеціальні фотокамери, за допомогою яких отримують знімки планет, їх супутників, астероїдів та інших небесних тіл.

Із космосу вдалося підтвердити кулястість Землі, зазирнути у важкодоступні куточки нашої планети, дізнатися про галактики Всесвіту, поверхню Місяця, планет та їх супутників, комет і астероїдів.

Люди завжди мріяли про космічні польоти. Видатному вченому, українцеві за походженням Сергію Корольову вдалося сконструювати і запустити у космос перший космічний корабель (демонстрація слайда).

Першим у світі космонавтом, який облетів земну кулю на кораблі «Восток» 12 квітня 1961 року, був Юрій Гагарін (демонстрація слайда). Його політ тривав 1 год 48 хв.

У 1965 році російський космонавт Олексій Леонов вийшов у відкритий космос (демонстрація слайда).

Мрії людей побувати у відкритому космосі і на Місяці також збулися. У 1969 році американські астронавти під керівництвом Ніла Армстронгапершими ступили на поверхню Місяця (демонстрація слайда).

На орбіті Землі працюють космічні орбітальні станції, на яких тривалий час живуть космонавти і виконують дослідження. Леонід Каденюк — перший космонавт незалежної України, який працював на міжнародній орбітальній космічній станції « Мир» 16 днів у 1997 році (демонстрація слайда).

Можливо, вам вдасться побачити на небі зорю, яка повільно перемішується на фоні інших «нерухомих» зір. Це штучні супутники Землі (демонстрація слайда).

4 жовтня 1957 року вперше на орбіту Землі був виведений штучний супутник (демонстрація слайда).

За допомогою штучних супутників людина постійно спостерігає за поверхнею Землі та космічним простором. Вони забезпечують здійснення мобільного зв’язку, передачу телевізійних програм. Космічні знімки зі штучних супутників Землі дають змогу робити прогнози погоди, знаходити родовища корисних копалин, місця пожеж та визначати межі забруднень земної поверхні.

4. Музична фізкультхвилинка.

VI. Закріплення знань, умінь і навичок.

1. Робота в зошитах з друкованою основою (колективно). Завдання 1, 2.

2. Робота в парах.

— Поміркуйте! Чим подібні Місяць і штучний супутник Землі? Чим вони відрізняються?

— Яке значення для людства мають штучні супутники Землі?

3. Робота в групах.

Обговоріть! Як змінилися уявлення людства про Всесвіт?

4. Індивідуальна робота з картками для самостійної роботи.

5. Розв'язування задач.

1) Сонце обертається навколо центра нашої Галактики зі швидкістю 250 км/с, а Земля навколо Сонця — зі швидкістю 30 км/с. Яке з тіл і у скільки разів рухається швидше?

2) Розрахуйте відстань в кілометрах, яку долає сонячне світло за 1 годину, знаючи, що швидкість світла становить 300 000 кілометрів за секунду.

VII. Підсумок уроку.

— Продовжте речення:

• Галактика — це... .

• Нашу Галактику називають... .

• За формою наша Галактика нагадує... .

• Всесвіт — це... .

• Відомі космонавти — це... .

• Досліджують Всесвіт за допомогою... .

VIII.  Домашнє завдання.

   — Прочитайте §11.



 

 

Тема. Захист проекту «Мандрівка просторами Всесвіту, про яку ти мрієш».

Мета. Поглибити знання про Всесвіт, небесні тіла; розвивати уміння висловлювати свою думку, робити висновки; виховувати допитливість, бажання пізнавати природу.

Обладнання: плакати, презентації.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

Продзвенів уже дзвінок, всіх покликав на урок.

На роботу налаштуйтесь,

власні проекти з природознавства

захищати приготуйтесь.

II. Перевірка домашнього завдання.

Тестова перевірка знань.

III. Вступне слово вчителя, повідомлення теми уроку.

— Сьогодні на уроці ви захищатимете свої проекти «Мандрівка просторами Всесвіту, про яку ти мрієш». Уявимо, що кожен з вас — космонавт, який відправляється у мандрівку на космічному кораблі. Який маршрут вашої мандрівки? На яких космічних об’єктах ви хотіли б побувати? Чому? Розкажіть про ці небесні об’єкти.

IV. Виступи учнів.

V. Підсумок уроку.

— Під час космічної мандрівки ми багато цікавого дізналися про небесні тіла, на яких ви хотіли б побувати. Чи сподобалась вам подорож просторами Всесвіту?

— Що нового ви дізналися про Всесвіт?

VI. Домашнє завдання.

Підготуватись до контрольної роботи з розділу «Всесвіт і Сонячна система».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. Захист проекту «Мандрівка просторами Всесвіту, про яку ти мрієш».

Мета. Поглибити знання про Всесвіт, небесні тіла; розвивати уміння висловлювати свою думку, робити висновки; виховувати допитливість, бажання пізнавати природу.

Обладнання: плакати, презентації.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

Продзвенів уже дзвінок, всіх покликав на урок.

На роботу налаштуйтесь,

власні проекти з природознавства

захищати приготуйтесь.

II. Перевірка домашнього завдання.

Тестова перевірка знань.

III. Вступне слово вчителя, повідомлення теми уроку.

— Сьогодні на уроці ви захищатимете свої проекти «Мандрівка просторами Всесвіту, про яку ти мрієш». Уявимо, що кожен з вас — космонавт, який відправляється у мандрівку на космічному кораблі. Який маршрут вашої мандрівки? На яких космічних об’єктах ви хотіли б побувати? Чому? Розкажіть про ці небесні об’єкти.

IV. Виступи учнів.

V. Підсумок уроку.

— Під час космічної мандрівки ми багато цікавого дізналися про небесні тіла, на яких ви хотіли б побувати. Чи сподобалась вам подорож просторами Всесвіту?

— Що нового ви дізналися про Всесвіт?

VI. Домашнє завдання.

Підготуватись до контрольної роботи з розділу «Всесвіт і Сонячна система».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема уроку. Форма, колір, декор у створенні художнього образу. Екзотичний птах.

Мета уроку. Продовжувати ознайомлювати із жанрами образотворчого мистецтва; закріплювати знання про анімалізм та засоби передавання характерних форм птахів; закріплювати поняття про композицію; навчати спостерігати за красою навколишнього світу; дотримуватися в зображенні пропорцій, розмірів; розвивати комбінаторні здібності, навички та вміння передавати в образотворчому мистецтві рухи птахів; формувати образне, логічне, просторове мислення; продовжувати формувати в дітей уміння аналізувати природну форму; навчати міркувати; розвивати окомір, дрібну моторику руки; виховувати в учнів естетичне сприйняття навколишнього світу, стимулювати розвиток допитливості.

Обладнання:

— художні матеріали та інструменти: олівці, фломастери;

— зошити-альбоми;

Хід уроку

I.  Актуалізація опорних знань.

Пір’я він яскраве має.

Як людина розмовляє.

(Папуга)

Пір’я — вбраннячко розкішне:

Золоте, барвисте, пишне.

Ходить гордо, наче пан.

Дивний красень, птах -

(Фазан)

Птах цей довгі ноги має.

Голову в пісок ховає.

Хоч і швидко він біжить —

В небеса не полетить:

Я догнати намагаюсь.

Та швидкий, як вітер

(Страус)

Запитання

• Яке мистецтво називають декоративно-ужитковим?

    • Як люди використовують твори декоративно-ужиткового мистецтва?

• Які види декоративно-ужиткового мистецтва ви знаєте?

• Що таке декоративне зображення?

• Що таке форма? Декор?

II. Стимулювання і мотивація навчально-пізнавальної діяльності. Визначення мети і завдань уроку.

З доісторичних часів люди завжди жили з оточенні звірів та птахів і завжди їх зображували: дряпаним контуром і мінеральними фарбами на стінах печер, вирізували з каменю і деревини ліпили з глини. Фігурки тварин виконували роль талісманів; ними прикрашали побутові предмети, ювелірні вироби, архітектурні споруди. Аніматичне мистецтво існувало впродовж тисячоліть, у кожного народу і в різні епохи.

Птахи — дивовижні, прекрасні створіння. Адже вони можуть те, про що здавна мріяли люди. (Учитель пропонує учням розглянути репродукції картин, на яких зображено птахів, виконані видатними художниками; пропонує уважно роздивитися картини; скласти усний твір-опис за картиною, яка найбільше вразила; визначити, якими засобами виразності скористався художник для відображення свого ставлення.)

Так Лебідь — символ Сонця, його казкова біографія пов’язана зі скиданням пір’я і перетворенням на діву. Досить часто лебідь виступає символом душі, яка літає по небу в образі цього благородного птаха. Лебідь — символ вірності.

Павич — це жар-птиця, що несе в собі сонячну енергію життя, тому вона птиця сімейного щастя. Павича вважали священним птахом, ідеальним божественним створінням, символом слави, гордості, безсмертя й духовної величі.

Лелека — символ плідності, удачі й щастя, втілення таких моральних якостей, як мудрість, справедливість. Цей птах, за повір’ям, має риси і звички, що притаманні людям. Де він покладе своє гніздо, тій хаті буде щастити, а якщо його образити, то він може і хату спалити...

Голуб — символ Святого Духа. А також — щирої любові, злагоди й ніжності. Голуб і голубка в парі — символ вічної й вірної любові. Для всього людства — це птах усеземної любові, птах миру. За переказами, душа людини по смерті перетворюється в голуба.

Фенікс дивний міфічний птах, що символізує відродження, безсмертя й сонце. Коли вона співає, з її дзьоба сипляться дорогоцінні перли — образ оживляючих крапель дощу. Навіть одне перо Жар-Птиці вночі освітлює весь сад. Ця птиця помирає і знову оживає.

— А яких ще пташок ви знаєте?

— В яких піснях згадуються пташки?

— Яка найспівочіша пташка в Україні?

— А які прикмети, повір’я, пов’язані з пташками, ви знаєте?

Так поступово на основі традицій народного малярства сформувалося професійне мистецтво. До видатних майстрів традиційного українського живопису належать Г. Собачко-Шостак, К. Білокур, М. Приймаченко, М. Тимченко.

Картини відомих українських народних майстрів вражають оригінальністю відтворення довкілля, фантазією, багатством палітри. Творити красу, творити для людей — у цьому бачили вони сенс свого життя.

III. Вправи за зразком.

Декор (від французького decor) — поєднання елементів, призначених для прикрашання.

Декоративна композиція — яскрава, барвиста, дещо казкова композиція. У ній художник спрощує, стилізує, декоративно переробляє всі елементи, які використовує.

IV. Пробне застосування знань, формування умінь.

Намалюйте птаха олівцем. Розташуйте свого птаха посередині аркуша і зробіть його досить великим, адже він — головний на малюнку. Тепер виконайте малюнок у кольорі, використовуючи техніку петриківського розпису.

Передайте в образі пташки своє eмоційне ставлення до миру і щастя нашої любої України. У декорування пташки використайте прийоми стилізації та традицій українського народного малювання. Поміркуйте, які вироби можна прикрасити цим малюнком.

Інструкція

1. Уявіть собі, яку птицю ви хочете  намалювати. Розгляньте картинки, на яких намальовані різні птахи. Можна зробити Жар-птицю схожих на якусь екзотичну птицю, але можна і придумати щось своє, використовуючи приблизно пропорції.

2. Почніть малювати з тулуба, це найбільша деталь. Пташиний тулуб, як правило, являє собою  овал з різними співвідношеннями довжини і товщини. Овал не обов'язково буде правильним.

Можна, наприклад, розташувати його вертикально і зробити нижню частину значно ширшу від верхньої. Овал можна зігнути так, як вам хочеться.

3. Подумайте, яка у птиці буде шия. Вона може бути дуже короткою, як у горобців, дятлів чи інших мешканців наших лісів. Але Жар-птиця може бути схожа і на лебедя, а відповідно — мати довгу вигнуту шию. При цьому тулуб, звичайно, зручніше розташувати горизонтально. Намалюйте круглу голову. Намітьте ноги і напрямок крил і хвоста.

4. Зробивши легкий начерк, починайте птицю прикрашати. Мабуть, в даному випадку це найголовніше. Основна деталь — хвіст. Його можна зробити дуже довгим, з завитками, з пір’ям найвигадливішої форми. Крила теж можуть бути дуже довгими, з чудернацькими фантастичними контурами. Форма пір’я — кругла або овальна, з крутими завитками. Можна вплести в хвіст і крила квіти або прикрасити їх коштовним камінням. Накидати контури краще відразу.

5. Ноги у птаха можуть бути короткими, як у павича, або довгими, як у чаплі або журавля. Птицю з довгими ногами важкувато тримати в золотій клітці, незручно їй і на дереві з золотими листям. Тому зробіть краще короткі ноги.

6. Дуже важливий елемент малюнка — голова. У Жар-птиці може бути красивий гребінь або чубчик. Пір’їни зазвичай на голові такі ж за формою, що й на хвості та крилах, але трохи менші. Можна намалювати закручений чубок.

7. Де живе ваша Жар-птиця? Намалюйте для неї казковий сад з фантастичними деревами та квітами. В саду може бути ставок, у який птах дивитиметься. Поруч можна розташувати звичайнісіньких птахів, на фоні яких Жар-птиця здаватиметься ще більш фантастичною.

8. Розфарбуйте малюнок. Для Жар-птиці краще вибирати теплі тони, особливо підходять яскраво-жовтий і помаранчевий. Можна використовувати і золотисту фарбу. Контури пір’я та очі прорисуйте більш яскравим кольором. Можна використовувати навіть контрастну фарбу. Спочатку покрийте силует птиці рівним легким шаром фарби, після цього починайте промальовувати деталі. В останню чергу розфарбуйте очі та самоцвіти, якими прикрашене пір’я.

Фізкультхвилинка.

V. Перегляд, аналіз та оцінювання учнівських робіт. Підсумок уроку. Рефлексія.

Підсумки уроку, виставка робіт на дошці — з магнітиків-пташок велика композиція «Пташка, яка принесе щастя»...

До нас прилетіли пташки, які принесли мир і щастя нашій дорогій УКРАЇНі

Оригамі «Журавлик»

Мета: учити урізноманітнювати дизайн ігрового середовища саморобками, виготовленими в техніці оригамі, удосконалювати навички роботи з папером; виробляти вміння вчитися, організовувати своє робоче місце, виготовляти вироби в техніці оригамі; розвивати фантазію, образне мислення, творчі здібності; виховувати естетичні смаки, культуру праці.

Обладнання: кольоровий папір (бажано двосторонній), олівець.

ХІД УРОКУ

I. Організація класу

Світ прекрасний навколо тебе –

Сонце ясне і синє небо,

Птахи і звірі, гори і ріки –

Нехай він буде таким навіки!

Нехай людина добро приносить,

Бо світ навколо любові просить.

А. Потапова

- Діти, заплющіть оченята і уявіть себе сонечком. Пошліть промінці доброти всім навколо. Побажайте оточуючим добра, гармонії, душевного тепла.

II. Актуалізація опорних знань

1. Гра «Відгадай»

Сьогодні ми виготовлятимемо птаха. А якого, здогадайтеся самі.

Це птах, який:

- у багатьох країнах є символом авіакомпаній;

- у японській міфології є символом довголіття;

- прилітає до нас весною, а відлітає восени;

- має дві назви залежно від пори року;

- за один день здатен пролетіти до 800 км;

- в Україні занесений до Червоної книги.

2. Відгадування загадки

Довгоногий ґречний пан сірий одягнув жупан: до бабиних конопель повадився ... (журавель).

Українці дуже люблять журавлів. У них навіть є дві назви: веселики (навесні) та журавлі (восени). Про цих птахів складено безліч творів. Міфи та легенди передаються з покоління в покоління. Послухайте одну з них.

3. Легенда

Щоночі журавлі збираються навколо свого царя. Певних журавлів обирають за вартових, і вони всю ніч повинні пильнувати, щосили відганяючи від себе сон. Тому кожен жура- вель-сторож стоїть на одній лапі, піднявши другу. У піднятій лапі він тримає камінь. Засне журавель - камінь випаде і, упавши на лапу, на якій стоїть птах, розбудить його.

III. Оголошення теми та завдань уроку

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Пояснення нового матеріалу

2. Робота з підручником (с. 33—36)

Фізкультхвилинка

V. Демонстрування та аналіз зразка Пояснення послідовності виконання роботи

VI. Практична робота за посібником «А. В. Бровченко. Альбом з трудового навчання. 4 клас» (с. 13)

Учні виконують роботу за інструктивною карткою альбому самостійно. Учитель за потреби надає допомогу.

VII. Підсумок уроку

1. Виставка та оцінювання робіт учнів

2. Вправа «Займи позицію»

Обери правильне, на твою думку, твердження.

• Журавель дуже гарний птах, його потрібно тримати в зоопарку, щоб усі люди ним милувалися.

• Журавель дуже гарний птах, йому потрібна воля.

3. Саморефлексія

Діти об’єднуються у групи з відповідними назвами. Кожна група продовжує речення зі своєю назвою.

1. Знаю...

2. Умію...

3. Ціную...

Відповідно до назви групи обговорюють, про що вони дізналися на уроці.

Додаток

ОСТАННІЙ ЖУРАВЛИК

Під своїм знаком зодіаку

в той час, коли війна була,

японська дівчинка Садако

в однім будиночку жила.

В той день над містом Хіросіма

світило сонце, як завжди,

пливли хмаринки в небі синім,

не провіщаючи біди.

Але біда звалилась раптом,

потай, серпневої пори

отого сонячного ранку

тайфуном ядерним згори.

Та залишилася живою

Садако в атомнім чаду.

З тавром смертельним у двобої

зустріла цю страшну біду.

Хоч променева зла недуга

до ліжка дівчинку звела,

на біль невтішний, сум і тугу

її дитинство прирекла.

Та в серці дівчинки зневір’я

не вбили в світле майбуття.

Згадалось їй одне повір’я –

те, що продовжує життя:

якщо журавликів зробити

з паперу - тисячу птахів,

цим можна буде зупинити

хвороби наміри лихі.

І дівчинка свою жалобу

сховала в пошуках пісень,

бодай позбутися хвороби,

складати стала день у день

сотні журавликів. Снували

дитячі пальчики гнучкі,

і птахи наче оживали,

рукам невтомним завдяки.

Вже їх шістсот сорок чотири.

А зараз буде ще один.

Кінцівки пальчиків надміру

роблять останній кволий згин.

І раптом невідома сила

важкою тінню облягла

дитяче серце,

мов на крилах,

у небуття його знесла.

Сліпою жертвою до раю

душа невинна увійшла,

полишивши пташину зграю,

до тисячі не досягла.

Тепер у місті Хіросімі

на знак минулих лихоліть,

неначе факел невгасимий,

скорботний пам’ятник стоїть.

На трьох опорах серед віття,

як попередження біди,

завмерло атомне страхіття

в обіймах бомби назавжди.

На цім незвичнім п’єдесталі

дівчатко, нехтуючи страх,

стоїть у бронзовій печалі

з одним журавликом в руках.

І. Дубинський

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЩОБ ОЧІ ДОБРЕ БАЧИЛИ, А ВУХА ЧУЛИ. БЕРЕЖИ ОРГАНИ ЧУТТЯ!

Мета: розширити знання учнів про органи чуття людини; ознайомити з комплексом вправ для очей; розвивати гігієнічні навички догляду за органами чуття; виховувати дбайливе ставлення до органів зору, слуху.

Обладнання: зелені та червоні кружечки, пов'язки на очі (для гри), предмет за вибором учителя - м’ячик, або ручка, або мікрофон тощо, дзвіночок.

Попередня робота.

·       Підготувати зелені та червоні кружечки кожному учневі.

·       Підготувати загадки, вірші, ігри.

·       Підготувати для гри: пов’язки на очі, будь-який предмет - м’ячик, або ручку, або мікрофон тощо (за вибором учителя), дзвіночок.

Ключові поняття: органи чуття людини, органи зору, органи слуху.

Хід уроку

І. Повторення вивченого.

1. Метод «Мозковий штурм».

- Продовжте вислів.

Рух - це... . (Рух - це життя, здоров’я, гарний настрій, розвиток, активний відпочинок, танець...).

2. Гра «Світлофор».

Якщо названий вид діяльності належить до рухової активності, то учні показують зелений кружечок, якщо ні, то - червоний.

Зарядка; рухлива гра; лежання на дивані; фізичні вправи; гра у волейбол; сидіння у кріслі; вечірня пробіжка; заняття танцями; стояння на зупинці; настільна гра; стрибки на скакалці.

3. Бесіда.

- Назвіть принципи загартовування. Розкажіть про кожний з них.

- Розкажіть про загартовування за допомогою сонця (повітря, води).

4. Вправа «Ланцюжок».

- Продовжте «ланцюжок». Що дає загартовування?

Учні по черзі називають. (Загартовування дає здоров’я, бадьорість, силу, енергію, гарний настрій тощо).

5. Перевірка домашнього завдання.

·       Завдання 6 на с. 32 підручника.

- Розкажіть, чи все ви робите для того, щоб рости міцними і здоровими. (Декілька учнів розповідають).

·       Завдання 3, с. 32 уроку 5.

- Розкажіть, що ви дізналися про спортивні досягнення і загартовування організму відомими людьми (спортсменами, мандрівниками тощо). (Декілька учнів розповідають).

II. Повідомлення теми уроку.

- Сьогодні на уроці ми поговоримо про органи чуття людини, зокрема про те, як потрібно дбати про органи зору, слуху.

III. Актуалізація опорних знань.

Учитель проводить бесіду про органи чуття людини, про те, як їх потрібно берегти.

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Розповідь учителя про органи чуття людини.

2. Ознайомлення з правилами гігієни зору.

Для попередження розвитку порушень зору слід дотримуватися таких правил:

ü  Робоче місце повинно добре освітлюватися, але не занадто яскравим світлом, що має падати ліворуч (а для ліворуких дітей - праворуч).

ü  Джерело штучного світла має бути прикрите абажуром.

ü  Під час роботи з дрібними предметами, а також у процесі читання або письма відстань від об’єкта до очей має бути 30-40 см.

ü  Не читати й не дивитися телевізор лежачи.

ü  Не читати в транспорті, що рухається.

ü  Оберігати очі від травмування.

ü  Щоб уникнути інфекцій, не терти очі брудними руками.

ü  Не захоплюватися тривалими переглядами телепрограм та іграми на комп’ютері.

ü  Захищати очі від сонця сонцезахисними окулярами.

ü  Під час виконання уроків давати перепочинок очам, робити гімнастику для очей.

ü  Регулярно перевіряти зір у лікаря-офтальмолога.

3. Робота за підручником на с. 33-36.

·       Опрацювання тексту й бесіда за малюнками.

·       Вивчення правил для збереження гострого зору (с. 33, 34).

·       Розучування комплексу вправ для очей (с. 34, 35).

·       Ознайомлення з текстом Анатолія Гостюшина «Як берегти очі» з рубрики «Для допитливих».

4. Фізкультхвилинка. (За вибором учителя).

V. Закріплення матеріалу.

1. Відгадування загадок.

1) Один говорить, двоє дивляться, двоє слухають. (Язик, очі, вуха).

2) Кругленькі, маленькі, а до неба дістають. (Очі).

3) Було собі два брати, обоє Кіндрати, через доріжку живуть, а один одного не бачать. (Очі).

4) Два чорних камінці, куди не кину - скрізь докину. (Очі).

5) Дві синиці на полиці, куди хочуть, туди й полетять. (Очі).

6) Віконця то зачиняються, то відчиняються. (Очі).

7) Два брати через гору живуть і ніколи один до одного в гості не ходять. (Очі).

4. Робота над віршем Тетяни Лисенко «Заболіло в зайця вухо».

ЗАБОЛІЛО В ЗАЙЦЯ ВУХО

Заболіло в зайця вухо:

не хотів він маму слухать.

Зайчик шляпку не носив,

довгі вуха застудив.

Мама сина лікувала:

в вушко ліки заливала,

мазями розтерла спинку,

дала чаю із малинки.

Не болять в маляти вуха,

буде зайчик маму слухать!

Тетяна Лисенко

- Чому в зайця заболіло вухо?

- Як мама лікувала сина?

- Як слід доглядати за вухами?

VI. Підсумок уроку.

- Назвіть органи чуття людини.

- Що треба робити для профілактики порушень зору, слуху?

- Розкажіть, як ви дбаєте про свій зір, слух.

Завдання: вивчіть вправи для очей і виконуйте їх під час фізкультурних пауз (завдання 4 на с. 37 підручника).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЕЛИКІ ДОСЯГНЕННЯ МАЛИХ УКРАЇНЦІВ НАЙСИЛЬНІШИЙ ХЛОПЧИК СВІТУ

Мета. Познайомити учнів з великими досягненнями малих українців. Виховувати шанобливе ставлення до людей.

Обладнання. Фото, відео

Хід уроку

I. Організація класу

Світ прекрасний навколо тебе –

Сонце ясне і синє небо,

Птахи і звірі, гори і ріки –

Нехай він буде таким навіки!

Нехай людина добро приносить,

Бо світ навколо любові просить.

А. Потапова

- Діти, заплющіть оченята і уявіть себе сонечком. Пошліть промінці доброти всім навколо. Побажайте оточуючим добра, гармонії, душевного тепла.

II. Актуалізація опорних знань

ІІІ. Повторення вивченого.

IV. Вивчення нового матеріалу.

Про цього хлопця точно не скажеш: «Мало каші їв». Восьмирічний Єгор Леоненко із Сум зміг підняти штангу вагою 41 кілограм! Попередній світовий рекорд становив 40 кілограмів. Відтак Єгор здобув звання «Найсильніший хлопчик світу».

Єгор тренується по одній годині тричі на тиждень. А от зарядку робить щодня. Хобі сумського силача — малювання. Також він захоплюється прийомами з нунчаками. Це спеціальне знаряддя для східних єдиноборств.

ПОЛІНА І ТРОМБОН

Одинадцятирічна Поліна Тарасенко з Херсона посіла призове місце на міжнародному дитячому музичному конкурсі. У супроводі професійного оркестру вона грала на тромбоні й неабияк здивувала членів журі. Адже це чоловічий інструмент.

Поліну називають дівчинкою-оркестром. Вона грає також на саксофоні, піаніно, барабанах, учиться — на трубі та флейті. Школа, репетиції, концерти, гастролі — часом навіть мама плутається в розкладі доньки.

Та найбільше її гастролей не любить кіт Саксофон, якого дівчинці подарували на телешоу «Танцюю для тебе».

ДЕВЯТИРІЧНИЙ ВИКЛАДАЧ

Про незвичайні здібності четвертокласника Віталіка Нечаєва зі Звенигородки, що на Черкащині, уже розповідали в дитячому журналі «Барвінок», показували хлопчика по телебаченню.

А Віталік Нечаев знову всіх здивував — прочитав лекції третьокурсникам Черкаського державного університету. Одна з них — про українських гетьманів (хоча в школі хлопчик історію ще не вивчав).

Раніше Віталік мріяв стати президентом, однак тепер хоче бути вченим. І вже почав писати книгу з історії. а після закінчення школи планує вступити до університету.

1. Обговоріть досягнення цих дітей. 2. Як ви думаєте, завдяки чому вони досягли успіхів?

Започаткуйте проект «Історія досягнень». Спробуйте дослідити історії людей, які стали у своїй справі найкращими.

 

1. Знайди в тексті назви професій. 2. Поміркуй, які знання потрібні, щоб опанувати ці професії. 3. Кого з твоїх однокласників можна назвати майбутнім конструктором, перекладачем, спортсменом?

Разом із батьками організуйте урок захоплень. Кожен може принести результати своїх уподобань: світлини, малюнки, креслення, вишивки, альбоми з марками, інші колекції, свідоцтва про перемоги.

 

1. Обговоріть, чому цей вірш уміщено під закликом «Не витрачай даремно час!» 2. Що б ви порадили хлопчикам?

Запам’ятай! Успіх приходить до тих, хто наполегливий, хто рухається вперед, хто накопичує знання й уміння змалечку.

Ось що радив Василь Сухомлинський дітям, щоб вони росли працьовитими й досягли успіхів у житті. Праця — нелегка справа. Працюючи, людина створює потрібні й красиві речі. Праця робить людину зрілою, мужньою. Виробляй, розвивай свої здібності працею, творчістю. Ніколи не залишай розпочатої справи, доводь її до кінця. Якщо ти звикнеш кидати розпочате й без кінця переходити від однієї справи до іншої, ти станеш ледарем і неуком.

1. Обговоріть поради письменника. 2. Доповніть їх своїми міркуваннями.

 

Спробуй прожити день так, щоб за тобою ніхто не переробляв: не застеляв ліжко, не складав речі, не мив посуд, не нагадував про виконання домашніх завдань. І цей день опиши в зошиті.

НЕЧИТАНИИ ЛИСТ

Написала неділя листа,

понеділок отримав, та —

часу читати не мав —

вівторкові передав.

вівторок, з листом у кишені,

допізна точив теревені...

нечитаний лист спросоння

тицьнув на підвіконня.

Середа не мала бажання

починати читати зрання:

— Прочитаю, лише не тепер...

не тепер, а, можливо, в четвер.

Четвер, протираючи очі

і знати листа не хоче:

—   Хоч хата моя не скраю,

а жодних листів не читаю.

П’ятниця — руки в боки:

—   Без листів маю досить мороки!

Мушу постановити —

йти в кіно чи уроки робити?

Носом крутнула субота:

—   Читання — марудна робота.

Неділя не вчиться у школі

і має часу доволі...

Неділя раненько, з листом у руках,

скипіла, розгнівана страх:

— Я — вихідна, й поготів —

не перечитую власних листів...

Безпритульно тинявся щодня

розпорядок шкільного дня.

А чому? Та ви ж знаєте, друзі, —

він у руки попав ледацюзі!

Оксана Сенатович

1. Прочитайте вірш та інсценуйте його. 2. Пофантазуйте: якщо б лист потрапив до рук старанного учня, яким би був розпорядок шкільних днів?

V. Закріплення матеріалу.

VI. Підсумок уроку.

РОБИМО ВИСНОВКИ З ТЕМИ «ЛЮДИНА»

Кожна людина неповторна.

Відрізняємось одне від одного іменем, зовнішністю, поведінкою, здібностями.

Життя — найвища цінність, треба берегти своє життя й не завдавати прикрощів іншим людям.

Цінують людину за добрі справи.

Захоплюються тими людьми, хто завдяки освіті, праці, наполегливості досяг успіхів, змінив світ на краще.

Змалку треба бути працьовитим, самостійним.

Тільки тоді можна стати успішним.