М Урок української літератури у 5 класі "Міфи і легенди українців. «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?»

Тема: Міфи і легенди українців. «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?» (Слайд 1)

Обладнання: різні видання народних легенд, ілюстрації до них.

Тип уроку: урок-дослідження.

ХІД УРОКУ

                                                                                                                  Пустельний простір,

     як душа без міфа.

Ліна Костенко

І. Вступне слово вчителя

Розкажу вам про минуле,

Що вже мохом поросло,

Що, нащадками забуте,

За водою поплило.

Перед вами стародавні

Пройдуть хвилями часи,

Із могил до вас озвуться

Наших предків голоси...

Рядки вірша відомого українського поета Олександра Олеся звучать немов від імені кожного, хто прагнув донести до читачів дух далекого часу.

Ще з давніх-давен люди прагнули зрозуміти, звідки з'явився світ, чому ніч змінює день, від чого буває вітер, як виникає дощ.

Давні люди намагалися пояснити ці явища могутніми надприродни­ми силами богів і духів, яким усе підвладне у світі. Так з'явилися міфи і легенди.

II. Актуалізація опорних знань

Що називається легендою?

Гра «Пізнай легенду» (Слайд 3, 4)

Учні слухають уривки із вивчених на попередньому уроці легенд, називають їх.

1. А чорт жив десь так у хатах, хтозна-де жив. Так Бог прийшов до чор­та та й повів чорта до Дніпра, щоб пірнув та виніс піску в руці...(Ле­генда «Про створення землі»)
2. Коли прийшло сонце, то воно роздягнулось і повісило свої ризи на льосі та й пішло в хату. Сестра, побачивши, що сонце повісило ризи, швиденько побігла до брата, який ледь не вмер від жари... (Ле­генда «Чому буває сумне Сонце»)
3.                 Ото ті зірки і єсть Віз, або душі тих людей, що дівчина їм давала пити, а восьма, маленька, – так то душа собаки, що перекинула глечик... (Легенда „Про зоряний Віз”)

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Постановка проблемного завдання (Слайд 5)

З'ясувати роль добра і зла в житті людини.

V. Усвідомлення й сприйняття навчального матеріалу

Учитель. Чи доводилося вам чути голос вітру? Авжеж, люди час­тенько прислухаються до його звуків, дивуючись їхній силі та виразнос­ті. Навіть у мові нашій існує багато влучних характеристик, які яскраво відтворюють своєрідну «симфонію» вітру.

1.  Додатковий матеріал про міфічне походження собаки.

Собака (дворовий — Сапіх/атіііаііз йотевііст). Створений дияволом з глини (Ушицький повіт); проте він є найближчою до людини твари­ною і єдиним його вірним та надійним другом. Зліпивши першу люди­ну й лишивши її просушуватися на сонці, Господь приставляє сторожу­вати собаку.

Наведемо на доповнення одну невелику легенду, записану в Харків­ському повіті, про те, як собака був спочатку без шерсті, а також про вміння собак деяких порід невтомно плавати і навіть пірнати, мабуть, дали початок легенді про те, що собаки спершу жили у воді, і тільки зго­дом стали жити на землі.

Якщо собака риє ямки, то хто-небудь помре в домі; якщо виє — буде пожежа.

У Літинському повіті, ймовірно, під впливом біблейської оповіді про покарання пророком Єлисеєм дітей, що насміхалися з нього (Дру­га Книга Царів: 2, 23—24), а також під впливом апокрифічного і різних легенд про перетворення дитини. Коли Спаситель ходив по землі, то в одному селі хлопчик особливо переслідував його, бігаючи за ним і гавкаючи, подібно до собаки. Спаситель прокляв хлоп­чика за це і перетворив на собаку.

Собаку не слід убивати з рушниці: вона зіпсується та не буде при­датна вже для полювання. Якщо когось укусить собака, то треба заси­пати рану його ж перепаленою шерстю: це — найкращий і найнадійні­ший засіб. Хто обдере із собаки шкуру, тому цілий рік не можна ходити до церкви — гріх (Старобільський повіт), а якщо він колотиме після того кабана, то сало смердітиме.

2.  Тема: пошуки собакою небезпечного місця для житла, яке вона відна­йшла тільки поруч із людиною.

3.  Ідея: уславлення людської мудрості, сили, могутності, людина — цар природи.

4. Виразне читання легенди  «Чому пес живе коло людини?» (Слайд 6)

ЧОМУ ПЕС ЖИВЕ КОЛО ЛЮДИНИ?

Давно, дуже давно пес жив собі самітний. На кінець надокучило йому все самому блукати в лісі й вирішив собі знайти друга-товариша, з котрим би жив. Але хотів, аби сей його товариш був найсильніший з усіх тварин.

Лісові звірята радили йому піти до вовка. Пішов пес до нього й каже:

— Вовче, брате, жиймо в’єдно!

Вовк одповів:

— Чому би ні!

Зачали жити в’єднo. Раз, як ночували в лісі, вчув пес якийсь шелест і зачав трястися-боятися. Пробудив вовка, а той йому каже:

— Будь тихо, бо прийде ведмідь та з’їсть нас!

Тоді здогадався пес, що ведмідь сильніший за вовка. Пішов до ведмедя й каже:

— Ведмедю, братику, жиймо в’єднo!

— Коли в’єднo, то в’єдно, — відповів ведмідь.

Минула коротка доба. Раз на зорях вчув пес якийсь шелест і зачав боятися. Пробудився ведмідь та й сказав:

— Затягнімся в корч, бо ще надійде лев та роздере нас обох!

Подумав пес, що лев має бути сильнішим. Лишив ведмедя й пішов до двору короля лева.

— Леве, Леве, королю звірів, жиймо в’єднo!

— За слугу прийму тя, — відповів лев.

Пес зостався з ним. Раз так понад вечір зачав пес боятися й зачав вити, гавкати. Вибіг лев з палати й каже йому:

— Мовчи, бо ще надійде людина й застрілить нас обох!

Пес замовк, але зараз здогадався, що та людина має бути сильнішою, коли її лев боїться.

Пішов пес до людини і пристав до служби в неї. Від того часу й живе пес з людиною.

5. Обговорення змісту твору «Чому пес живе коло людини?» у формі бе­сіди за питаннями: (Слайд 7)

• Як пояснити те, що пес постійно шукав собі захисту?
• Чому одна лісова тварина боїться іншу?
• Через що лісові тварини вважають людину по відношенню до себе небезпечною?
• Які фантастичні елементи притаманні даному творі? (Тварини роз­мовляють, мислять.)
• Чи є у вас собака? Як ви до нього ставитесь? Чому він живе поруч з вами?
• У зв'язку з чим людина, на думку собаки, є найсильнішою з усіх тва­рин? А що ви про це думаєте?

VI. Осмислення навчального матеріалу

1. Ток-шоу «Я так думаю» (за проблемним завданням, поставленим на по­чатку уроку). (Слайд 8)

Діти висловлюють власні думки щодо проблемного завдання та об­говорюють на уроці.

2. Тестова робота за вивченим матеріалом. (Слайд 9)

        Скільки зірок вилетіло із перекинутого глечика?

а) Сім; б) шість; в) вісім.

1.                   Який малюнок утворили зірки?

а) Човна; б) воза; в) ведмедя.

3) Що символізувала мала зірка?

а) Душу дівчини;        б) душу собаки;        в) душу хворого.

4.                                                    Господар розгнівався через те, що йому заважав віяти зерно?

а) Вітер; б) дощ; в) сніг.

5.                   Коли розпочалася пожежа?

а) Вночі; б) вранці; в) вдень.

6) Яка тема об'єднує ці легенди?

а) Так треба жити, щоб нікому зла не чинити;

б) добре ім'я — найкраще багатство;

в) ніхто не знає, що його в житті чекає.

 (Слайд 10)  Відповіді: 1-а; 2-б; 3-б; 4-а;  5-а;  6-а.

VII. Підсумок уроку

Метод «Прес»   (Слайд 11)

• Яка легенда вам найбільше сподобалась?
• Якого героя ви хотіли б наслідувати? Чому?
• Який висновок ви зробили для себе, виходячи з цього уроку?

VІІІ. Домашнє завдання  (Слайд 12)

1. Виразно читати і переказувати легенди.
2. Інсценізувати будь-який уривок з легенди (на вибір учнів).
3. Підібрати прислів'я, співзвучні із змістом легенд.