22 квітня о 18:00Вебінар: Інтегроване навчання – вимога сучасності

Методична рекомендація "Проектна культура вчителя та роль батьків у реалізації проектів"

Про матеріал
Дана розробка розкриває яка роль учителя, учнів та батьків у створенні проектів
Перегляд файлу

ПРОЕКТНА КУЛЬТУРА ВЧИТЕЛЯ ТА РОЛЬ БАТЬКІВ У РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТІВ

Реалізація методу проектів веде до зміни позиції вчителя. Із носія готових знань він перетворюється в організатора пізнавальної, дослідницької діяльності своїх учнів. Учитель може підказати джерела інформації, а може просто направити думки учнів у потрібному напрямку для самостійного пошуку.

Робота вчителя в такому класі стає складнішою. Вчитель повинен володіти методом "мозкового штурму", методикою проведення "круглого столу", статистичними методами, телекомунікаційними методами, вмінням організовувати презентації тощо.

Він дає орієнтовні завдання, визначає ступінь готовності до публічних виступів. Педагог не виправляє учнів, не нав’язує їм своєї точки зору, а лише стежить, щоб вони не відхилялися від теми, і влучними питаннями підводить їх до власних висновків.

Учитель, батьки та інші дорослі "добровольці" можуть у процесі роботи над проектом допомогти учням:

  •        розповісти, які кроки варто зробити, щоб зібрати портфоліо;
  •        пояснити, яким чином треба збирати інформацію;
  •        допомогти знайти інформацію в бібліотеці;
  •        допомогти за допомогою комп’ютера вийти на електронні інформаційні лінії (наприклад, Інтернет), що можуть мати додаткову інформацію з проблеми;
  •        допомогти зав’язати контакт із тими людьми, що можуть стати джерелом інформації з розглянутої проблеми;
  •        відвезти учнів туди, де вони зможуть узяти інтерв’ю чи одержати інформацію.

При зборі інформації та підготовці портфоліо, допомагаючи учням, дорослі не повинні:

  •    писати за учнів листи, телефонувати від їх імені;
  •    проводити дослідження там, де це повинні робити самі учні;
  •    писати за учнів, ілюструвати чи оформляти матеріали, які входять у портфоліо;
  •    підбирати матеріали для портфоліо.

Учитель має право перевіряти хід виконання завдань. Дорослі допомагають учням готувати презентації:

  •        натренувати учнів робити усні презентації на базі портфоліо;
  •        допомогти організувати усні презентації;
  •        допомогти учням проаналізувати отриманий досвід, підготувати письмові тези про те, чого вони навчилися, беручи участь у програмі, з якими проблемами зіштовхнулися, що б вони зробили по-іншому при підготовці наступного портфоліо.

Оволодіваючи методикою проектної діяльності, вчитель концентрує увагу на педагогічних питаннях, на плануванні змін у навчально-пізнавальному процесі.

Змінюється і психологічний клімат у класі, тому що вчителю доводиться переорієнтувати свою навчально-виховну роботу і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності учнів, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру.

Доцільно провести бесіду з дітьми про роль батьків, а також бесіду з самими батьками. Необхідно підкреслити в розмові з дітьми, що проектна робота пропонується їм не для оцінки (хоча вона також не останній фактор мотивації навчання), а заради розвитку здібностей самої дитини. Участь батьків у виконанні завдання заборонена. Тому починати роботу над проектами потрібно з роз'яснювальної роботи з батьками, оскільки одні батьки намагаються допомогти дитині – беруть на себе задану роботу: малюють, шукають інформацію в різних джерелах тощо, а інші своїм негативним ставлення позбавляють дитину можливості радіти своїм успіхам та розраховувати на підтримку. Обидві позиції тільки шкодять дитині. Учитель, який планує запропонувати своїм учням участь у проектуванні, повинен знайти час для участі у проведенні класних батьківських зборів саме з метою роз’яснення змісту і ролі проектів у набутті дитиною необхідних життєвих компетенцій.

Сучасна методична література визначила роль учня і учителя на всіх етапах роботи над проектом (додаток 2).

Додаток 2

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ ТА УЧНЯ У СТВОРЕННІ ПРОЕКТУ

 

 

Діяльність учителя

 

Діяльність учнів

Підготовчий етап

Формулює проблему проекту,

сюжетну ситуацію, мету і задачі

Здійснюють:

ознайомлення з проблемами,

вживання в ситуацію, прийняття, уточнення і конкретизацію мети і задач

Організація діяльності

Організує діяльність – пропонує: організувати групи, розподілити ролі в групах, спланувати діяльність з рішення задач проекту, можливі форми презентації проектів

Здійснюють:

розподіл на групи,

розподіл ролей у групі,

планування роботи,

вибір форми і способу презентації

очікуваних результатів

Здійснення діяльності

Не бере участь, але: консультує учнів за необхідністю, ненав'язливо контролює, дає нові знання, коли в учнів виникає потреба у цьому, репетирує з учнями майбутню пре­зентацію результатів

Працюють активно і самостійно: кожен відповідно зі своєю роллю і спільно,

консультуються за необхідністю, знаходять знання, яких бракує, готують презентацію результатів

Презентація

Приймає звіт:

узагальнює отримані результати і підбиває підсумок проектної роботи,

підбиває підсумок навчання, оцінює вміння: спілкуватися, слухати, обґрунтовувати власну думку, толерантність,

акцентує увагу на виховному мо­менті: уміння працювати в групі, на спільний результат

Демонструють:

розуміння проблеми, мети, задачі, уміння планувати і здійснювати роботу,

знайдений спосіб рішення проблеми,

рефлексію діяльності і результату. Дають взаємооцінку діяльності та її результативності

 

 

docx
Додано
23 лютого
Переглядів
50
Оцінка розробки
Відгуки відсутні
Безкоштовний сертифікат
про публікацію авторської розробки
Щоб отримати, додайте розробку

Додати розробку