Модифікована навчальна програма для інклюзивного навчання з біології 8 клас

Послідовність засвоєння матеріалу

Пропонований зміст навчального предмету

Очікувані результати навчання навчально-пізнавальної діяльності учениці (модифікована програма передбачає зміну змісту очікуваних результатів)

1

Вступ

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя пояснювати:

• місце людини в системі органічного світу;
• про організм людини як біологічну систему;
• значення знань про людину для збереження її здоров’я.

Діяльнісний компонент

З допомогою виявляє ознаки:

• біологічної та соціальної сутності людини в людських спільнотах.

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• про організм людини як біологічну систему;
•  щодо значення знань про людину для збереження її здоров’я.

2

Тема 1. Організм людини як біологічна система

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти поняття:

• тканина, орган, система органів, механізми регуляції,нейрон, рефлекс, рефлекторна дуга.

Характеризувати:

• клітинну будову організму людини;
• тканини організму людини;
• будову нейрона;
• шлях нервового імпульсу по рефлекторній дузі.

Діяльнісний компонент

Розпізнавати:

• органи та системи органів людини;
• типи тканин організму людини (на малюнках, фотографіях, мікропрепаратах).
• органи й системи органів в організмі людини й інших організмах;

дотримується правил:

• роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням

Ціннісний компонент

З допомогою намагається робити висновок:

• про організм людини як цілісну та відкриту біологічну систему;

3

Тема 2. Опора та рух

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти поняття:

• скелет, кістка, хрящ, з’єднання кісток, м’яз, постава, гіподинамія

Має уявлення про :

• частини опорно-рухової системи;
•  відділи скелета;
• види кісток;
• типи з’єднання кісток;
• особливості скелета людини, зумовлені прямоходінням;
• основні групи скелетних м’язів.

Має уявлення про :

• функції опорно-рухової системи;
• тканини: кісткову, хрящову, посмуговану м’язову;
•  ріст та вікові зміни складу кісток.

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, муляжах, фотографіях, власному організмі):

•     види кісток, частини скелета, типи з’єднання кісток, групи скелетних м’язів.

Намагається порівняти:

•     скелет людини і ссавців.

Дотримується правил:

- роботи з мікроскопом та лабораторним обладнанням.

Ціннісний компонент

Розуміє:

• важливість надання першої допомоги при ушкодженнях опорно-рухової системи

4

Тема 3. Обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти поняття:

• обмін речовин, енергетичні потреби, вітаміни;
• компоненти їжі

Намагається наводити приклади:

• вітамінів (водорозчинних і жиророзчинних)

З допомогою намагається характеризувати:

• склад харчових продуктів;
• їжу як джерело енергії;
•  обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини;
• харчові й енергетичні потреби людини.

Діяльнісний компонент

Намагається: 

• обґрунтувати способи збереження вітамінів у продуктах харчування;
• аналізувати харчовий раціон;
• складати харчовий раціон відповідно до енергетичних витрат організму

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• щодо значення збалансованого харчування для нормального розвитку і збереження здоров’я;
• про значення білків, жирів і вуглеводів рослинного і тваринного походження в раціоні підлітка;

З допомогою робить висновок:

• про необхідність дотримання співвідношення ваги і зросту;

5

Тема 4. Травлення

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти поняття:

• травлення, травна система, травний тракт, травні залози, ферменти, всмоктування
• органи травної системи;
• травні залози;
• хвороби органів травлення;

З допомогою намагається характеризувати:

• функції органів травлення;
• будову та функції зубів;
• процеси ковтання, травлення, всмоктування;
• регуляцію травлення;

Намагається наводити приклади:

• ферментів;

Пояснювати:

• роль травних ферментів;
• роль печінки та підшлункової залози в травленні;
• значення зубів у травленні;
• причини виникнення захворювань травної системи

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• органи травлення;
• елементи зовнішньої будови зубів;

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• щодо значення знань про функції та будову травної системи для збереження здоров’я;
• щодо значення профілактики захворювань травної системи.

6.

Тема 5. Дихання

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти поняття:

• дихання, повітроносні шляхи, легені, газообмін, життєва ємність легень.
•  етапи дихання;
• органи дихання;
• хвороби органів дихання;

З допомогою намагається характеризувати:

• процес утворення голосу та звуків мови;
• процеси газообміну в легенях і тканинах;
•  процеси вдиху та видиху;
• життєву ємність легень;
• нейрогуморальну регуляцію дихальних рухів;

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• органи дихання;
• різницю складу повітря, що вдихається й видихається;
• газообмін у легенях і тканинах;

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• щодо значення знань про функції та будову дихальної системи для збереження здоров’я.

7.

8

Тема 6. Транспорт речовин.

Тема 7 Виділення. Терморегуляція.

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти поняття:

• внутрішнє середовище організму (кров, лімфа, тканинна рідина), еритроцити, лейкоцити, тромбоцити, зсідання крові, групи крові, кровообіг, артеріальний тиск, імунітет
• кровоносні судини;
• фактори, які впливають на роботу серцево-судинної системи;

З допомогою намагається характеризувати:

• плазму крові;
• зсідання крові як захисну реакцію організму;
• особливості будови та властивості серцевого м’яза;
•  будову та роботу серця;
• велике й мале кола кровообігу;

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• клітини крові;
•  органи кровообігу;
•  елементи будови серця;
•  види кровотеч;

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• щодо значення знань про функції та будову кровоносної системи для збереження здоров’я;
• про важливість імунізації населення.

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти поняття:

• виділення, нирки, нефрон, сечоутворення, шкіра, терморегуляція
• органи виділення;
• органи та функції сечовидільної системи;

З допомогою намагається характеризувати:

• будову та функції нирок;
• роль нирок у здійсненні водно-сольового обміну;
• чинники, що впливають на функції нирок;
• роль шкіри у виділенні продуктів життєдіяльності;

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• складові нефрону;
• складові шкіри;
• органи сечовидільної системи,

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• про важливість виведення кінцевих продуктів обміну речовин з організму людини.

9

10

11

12

13

Тема 8. Зв’язок організму людини із зовнішнім середовищем. Нервова система.

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти:

• нервова система, центральна нервова система, периферична нервова система, автономна (вегетативна) нервова система, соматична нервова система
• компоненти центральної й периферичної нервової системи;
• функції спинного мозку, головного мозку та його відділів;
•  фактори, які порушують роботу нервової системи;

З допомогою намагається характеризувати:

• будову головного мозку, спинного мозку
• роль кори головного мозку в регуляції довільних рухів людини;

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• елементи будови спинного мозку;
• відділи головного мозку;

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• щодо значення нервової системи для:
• забезпечення взаємозв’язку між органами й фізіологічними системами;

Тема 9. Зв’язок організму людини із зовнішнім середовищем. Сенсорні системи.

Тема 10. Вища нервова діяльність

Тема 11. Ендокринна система

Тема 12. Розмноження та розвиток людини

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти:

• сенсорні системи, органи чуття, рецептори
• основні сенсорні системи;
• складові частини аналізатора

З допомогою намагається характеризувати:

• особливості будови та функції зорової, слухової сенсорних систем;
•  сенсорні системи рівноваги, нюху, смаку, руху, дотику, температури, болю;

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• елементи будови ока, вуха
• будову й функції ока, вуха

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• значення сенсорних систем для забезпечення процесів життєдіяльності організму та зв’язку організму із зовнішнім середовищем.

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти:

• безумовний рефлекс, умовний рефлекс, мислення, мова, пам’ять
• нервові процеси (збудження, гальмування);
•  показники нервових процесів (сила, рухливість, урівноваженість);

З допомогою намагається характеризувати:

• особливості вищої нервової діяльності людини;

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• умовні й безумовні рефлекси;
• першу і другу сигнальні системи;

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• щодо впливу соціальних факторів на формування особистості;
• про значення біоритмів і сну для повноцінного функціонування організму.

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти:

• ендокринна система, гормони, гомеостаз;
• залози внутрішньої та змішаної секреції;
•  місце розташування ендокринних залоз в організмі людини;

З допомогою намагається характеризувати:

•     вплив гормонів на процеси обміну в організмі.

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• щодо значення ендокринної системи для повноцінного функціонування організму людини.

Учень

Знаннєвий компонент

Намагається з допомогою вчителя розрізняти:

•     ембріональний розвиток, запліднення, зигота, вагітність, плацента
•     функції статевих залоз людини

Діяльнісний компонент

З допомогою розпізнає (на малюнках, фотографіях, муляжах):

• будову чоловічої та жіночої статевих клітин;

Ціннісний компонент

Має уявлення:

• про необхідність збереження репродуктивного здоров’я молоді.