Навчальна програма з розвитку дрібної моторики рук (за допомогою пластиліну) «Розумні пальчики» для дітей 5-7 років

Навчальна програма

з розвитку дрібної моторики рук

(за допомогою пластиліну)

«Розумні пальчики»

для дітей 5-7 років

Пояснювальна записка

В умовах особистісно-орієнтованого підходу педагогічний процес у шкільних і дошкільних установах спрямований на виховання конкретних дітей, враховуючи рівень їх розвитку, фізичного і психічного здоров'я, пізнавальних інтересів і здібностей.

Проблема готовності дитини до шкільного навчання не нова, але останнім часом є все більш актуальною щодо психологічної науки взагалі і прикладної психології зокрема. Спостерігаючи за учнями  в період  адаптації в першому класі, можна виділити одну із причин неуспішності учнів - це слабкий розвиток дрібної моторики руки і зорово-моторної координації. Розвиток тонкої моторики руки, кисті, пальців, необхідний для вміння  грамотно і красиво писати.  Від того, наскільки добре розвинені м’язи руки, моторика ,  залежать не тільки успіх дитини в опануванні письма, але й те, наскільки добре буде розвиватися її мовлення. Дрібна моторика – це такий різновид рухів, у яких беруть участь дрібні м’язи наших рук.  Коли дитина зовсім мала, вона через силу втримує у своїх неслухняних ручках ложку, брязкальце. З часом малюк дорослішає, його руки стають більш точними та усвідомленими. Йому вже не важко донести ложку до рота, намалювати нескладний малюнок. Рухи наших рук не є безумовним рефлексом, як ходіння, біг, стрибки. Вони вимагають спеціального розвитку.

Розвивати дрібну моторику можна за допомогою вправ і занять малюванням, вирізанням ножицями, збирання конструктора, ми пропонуємо наші заняття з  ліплення  пластиліном.

Психології відомо, що будь-яка спеціально організована, спрямована діяльність сприяє функціональному дозріванню мозкових структур (функція формує орган), тому для розвитку моторної сфери дітей дошкільного віку  і пропонується ця програма «Розумні пальчики».

Цілеспрямоване навчання  творчої діяльності за допомогою пластиліну  зумовлено поступовим засвоєнням технічних умінь і навичок, формуванню координації рухів руки й ока. Дана програма закладає міцну основу в подальшій освіті дошкільників.

Програма може використовуватися практичним психологом, як в індивідуальній, так і груповій формі роботи з дітьми, вчителями навчальних класів.

Головна мета  занять полягає у формуванні психологічної готовності дитини до навчального процесу через розвиток  дрібної моторики рук.

Тривалість програми -  5 занять (до 20-35 хвилин), один раз на тиждень. Кількість дітей у групі не повинна перевищувати 10-15 осіб. Формувати групи треба з урахуванням працездатності дітей.

Програма реалізується на основі спостережень, психодіагностики, фізичних вправ для рук, розвиваючих  і творчих завдань та вправ.

Ефективність програми оцінюється за наслідками спостереження, психологічного обстеження. Моніторинг проводиться за допомогою психологічних тестів та методик:

•      тесту  «Доріжки» (вивчення розвитку точності рухів);
•      тесту «Змійка» (вивчення швидкості рухів і рівня розвитку координації кисті руки) автор Чуб Н.В. Комплексні тести готовності дитини до школи. - Х.: Вид. група «Основа», 2008.- 143с.;
•      методики «Доріжка» Л.А.Венгера з метою визначення рівня розвитку зорово-моторної координації та розвитку дрібної моторики руки (Психологічна служба в дошкільному закладі./ Автори – укладачі: Н.П.Смелянська, Є.І.Кравцова.- Луганськ: Янтарь, 2003.- 128с.);
•       методики «Тепінг-тест» з метою визначення ступеня працездатності дитини при  виконанні завдань або  причини  її зниження (Автор Голуб І.Е. Організація діагностичної діяльності в напрямі комплексного вивчення соціально-психологічної готовності дитини до навчання в школі в умовах дошкільної установи (методична розробка).- Донецьк, 2008.- 108 с.).

Програму складено з урахуванням інтересів і психолого-вікових  особливостей дітей.

Основні завдання:|задачі|

• укріпити|зміцнити| і розвинути емоційно-позитивне ставлення|ставлення| дитини|дитяти| до школи, бажання вчитися;
• формувати соціальні риси|межі| особистості |особистості| майбутнього школяра, необхідних для благополучної адаптації до школи;
• виявити передумови навчальних умінь;
• розкрити нові соціальні ролі учня;
• виявити пізнавальні інтереси майбутнього школяра;
• продіагностувати| розумові операції (порівняння, класифікація, аналіз, узагальнення і ін.)
• ВИВЧИТИ психологічні і психофізіологічні особливості дітей, готовність їх щодо навчання|вчення| в школі;
• ВИДІЛИТИ якості особистості |особистості| майбутнього першокласника;
• Виявити фізичну готовність дитини|дитяти| (стан|достаток| здоров'я, певний рівень морфо-функціональної| зрілості організму дитини|дитяти|, необхідний рівень розвитку рухових навичок|навичок| і якостей, особливо тонких моторних координацій, фізичний і  розумовий рівень працездатності).

Очікуваний результат:

ПІД ЧАС ЗАНЯТЬ ДІТИ ЗМОЖУТЬ:

•                   розвинути дрібну моторику рук і укріпити м'язи кистей рук;
•                   повторити рахунок від 1до 10  і зворотнього рахунку (знати більше, менше);
•                   навчитися розрізняти відтінки кольорів;
•                   укріпити знання геометричних фігур;
•                   вивчити комплекс розминки для рук;
•                   розрізняти емоційний стан людей і свій;
•                   розширити знання про тварин і рослинний світ;
•                   повторити етичні норми поведінки в сім'ї;
•                   вивчити етичні норми поведінки для школяра.

ДО КІНЦЯ ЗАНЯТЬ У ДІТЕЙ ПОВИННІ СФОРМУВАТИСЯ ТАКІ ВМІННЯ Й НАВИЧКИ:

•                   емоційне сприйняття;
•                   відчуття єдності, уміння діяти погоджено;
•                   уявлення про свою майбутню роль - ШКОЛЯРА;
•                   психологічна готовність до трудової діяльності;
•                   морально-етичні якості.

ДО КІНЦЯ ЗАНЯТЬ БАТЬКИ  ПОВИННІ ОСВОЇТИ І ОЗНАЙО-МИТИСЯ:

•                   з комплексом вправ для рук;
•                   дізнатися про особливості дітей 5-6 літнього віку;
•                   ознайомитися з вимогами для дітей - школярів,  отримати рекомендації для розвитку своєї дитини до шкільного навчання
•                   уміти самостійно визначити готовність своєї дитини до школи.

Тематичне планування

Навчальна програма

з розвитку дрібної моторики рук

(за допомогою пластиліну)

«Розумні пальчики» для дітей 5-6 років

(5годин, 1 година на тиждень)

Література:

1. Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного и начального образования // Начальная школа, 2002. – № 1. – С. 101.

2. Безруких М. «Портрет» будущего первоклассника. // Дошкольное воспитание, 2003. № 2 – С.47; № 3 – С.53; № 4 – С.70; № 6.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 2001. – 349 с.

4. Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальными звеньями системы образования, 2000. – № 1. – С. 7-12.

5. Голуб И.Е. Организация диагностической деятельности в направлении комплексного изучения социально-психологической готовности ребенка к обучению в школе в условиях дошкольного учреждения (методическая разработка). – Донецк, 2008.- 108 с.

6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 2003. – 216 с.

7. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей" авторов С.Д. Забрамной, О.В. Боровика.: Пособие для психолого-педагогических комиссий. - М.: Владос, 2003.             

8. Землянухина Т.М. Познавательная и коммуникативная активность ребенка при подготовке его к обучению в школе.// Начальная школа, 2002. – №6. – С.50.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2000. – 384 с.

10. Конышева Н.М. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? // Начальная школа, 2002. – № 1. – С. 96.

11. Поддъяков Н. Проблема психологического развития ребенка // Дошкольное воспитание, 2001. – № 9. – С. 68-75.

12. Психология детства. Учебник/под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003. – 368 с.

13. Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2001. – 584 с.

14. Сазонова А. Диагностика психологической готовности ребенка к школе // Дошкольная педагогика, 2003. – № 1. – С. 10-15.

15. Улановская И.М. Образовательная среда.// Начальная школа: плюс – минус, 2002. № 1. – С. 3-13.

16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 2001. – 336 с.

17. Чуб Н.В. Комплексні тести готовності дитини до школи / Художник Є.Мартиненко. – 2-ге вид.- Х.: Вид. група «Основа», 2008, -143, [1] с. : іл. – (Серія «ДНЗ + школа»).

Додатки:

Рекомендації батькам щодо подальших занять із дітьми з розвитку дрібної моторики рук.

Список рекомендованих виробів і завдань для занять батьків із дітьми.

Буклети для батьків для розвитку дрібної моторики рук.

Комплекси  розминки для рук.

Заняття № 1 « Ми приймаємо гостей»

І.Організаційний момент.

Діти вітаються з психологом, розсаджуються по місцях  і  самостійно готуються до заняття, наводять лад на столі.

ІІ. Розминка.

Пальчикова гімнастика

«Добрий день»

«До побачення»

«Цьом - цьом»

Самомасаж пальчиків

Розтираємо кожен пальчик по черзі (називаємо великий, вказівний і так далі)

Лічилочка

1,2,3,4,5 ми пішли гуляти

5,4,3,2,1 ми зібрались як один

( діти загинають пальці по черзі  і назад)

Звуки.

Діти розводять долоньки і вимовляють «Ку-ку», як зозуля в годиннику, при цьому розводять пальчики, а кисті залишаються зімкнутими.

Діти повторюють самостійно  за психологом  плескання в долоні

Розтирання

Розтирають долоньки, розігрівають  для роботи з пластиліном.

Психолог веде з дітьми дискусію:

- Хто знає, для чого ми розігріваємо долоньки?

- Правильно, щоб зігріти!

- А навіщо?

- Правильно! Грітимемо пластилін, щоб він був м'якший.

ІІІ. Практична робота.

А зараз, малята, давайте подивимося на пластилін. Які кольори ви знаєте?

Діти називають основні кольори і відтінки (перевірка на знання кольору).

Психолог:

Малята візьміть з коробочки той пластилін, колір якого вам подобається.

Сьогодні ми готуватимемося до свята «Масниця» та будемо робити млинці,  пригощати  гостей.

- Що печуть на свято?

- Млинці!

Завдання. Давайте візьмемося за виготовлення млинців. Виготовимо 3 кружечки, потім їх притиснемо пальчиками, щоб вони були плоскими.

Розкладіть їх  в рядок, а зараз зробіть  ще 2 штуки для гостей.

Що більше 3 або 2?

А скільки всього? (5 шт.)

Для того, щоб пригостити наших рідних і гостей, потрібно виготовити чашку з блюдцем. У блюдця складаємо всі млинці.

Тепер пригощаємо.

- Кого насамперед пригощаємо? (Діти по черзі називають, кому вони віддадуть свій перший млинець, психолог відстежує, хто в сім'ї більш значущий для дитини, з ким живе)

- Пригостили, всім сподобалося, дуже смачно.

- А зараз помиємо посуд і приберемо зі столу. Складаємо посуд у  шафу.

З’єднуємо весь пластилін в один великий комочок.

 Рефлексія.

Психолог підбиває підсумок.

Фізхвилинка з розмовою.

Посуд

Раз, два, три, чотири

(удар кулаком один об один, плещуть у долоні),

Ми посуд перемили

(одна долоня ковзає по іншій):

Чайник, чашку, ківш, ложку

(загинають пальчики поодинці, починаючи з великого)

І великий ополоник.

Ми посуд перемили

(одна долоня ковзає по іншій),

Тільки чашку ми розбили

(загинають пальчики поодинці, починаючи з великого),

Ківш теж розвалився

Ніс у чайника відбився.

Ложку ми трохи зламали

Так ми мамі допомагали

(удар кулаками один об одний, хлопають в долоні).

ІV. Домашнє завдання.

Психолог нагадує як з великого кружечка зробити квадрат (кубик), що у квадрата всі сторони рівні.

Технологія: два пальчики зверху, ще два пальчики знизу, придавлюємо пластилін. У віконце виглядає пластилін і перетворюється на охайний квадратик.

           Діти пробують самостійно зробити один квадрат (кубик).

Удома потрібно зробити 10 квадратів і принести на наступне завдання.

Психолог  у кінці підбиває підсумок і перераховує, які геометричні фігури діти знають.

- Чим квадрат  відрізняється від прямокутника.?

- Що в кімнаті має форму квадрата? А що прямокутника? А що круга?

Ще раз  ланцюжком діти промовляють, що потрібно зробити самостійно вдома. Прощаються і йдуть додому.

Заняття № 2 «Лошарик»

І.Організаційний момент.

Діти вітаються з психологом, розсаджуються по місцях  і  самостійно готуються до заняття, наводять лад на столі. Викладають свій виріб.

Перевірка домашнього завдання:  10 квадратиків (кубиків)

- Розділіть їх на рівні частини.

- Що більше: 6 або 4 квадрати?

- Що більше: 1 або 9 квадратів?

ІІ. Розминка.

Пальчикова гімнастика

«Добрий день»

«До побачення»

«Цьом - цьом»

Самомасаж пальчиків

Розтираємо кожен пальчик по черзі (називаємо великий, вказівний і так далі)

Лічилочка

1,2,3,4,5 ми пішли гуляти

5,4,3,2,1 ми зібрались як один

( діти загинають пальці по черзі  і назад).

Діти повторюють самостійно  за психологом  плескання в долоні.

Розтирання

Розтирають долоньки, розігрівають пальчики для роботи з пластиліном.

ІІІ. Практична робота «Виготовлення «Лошарика».

Сьогодні в гості до нас завітає дуже веселий і незвичайний гість - «Лошарик».

- Хто дивився мультфільм про Лошарика?

- Це маленька конячка, що складається з кругленьких кульок.

- У справжньої конячки скільки ніжок? А у людини?

- Скільки у конячки  вух? А у людини?

- Що є в конячки, а в людини немає? (хвоста).

Завдання: з 10 квадратиків - зробити 10 кульок (заготівка для нашого Лошарика).

На картоні, притискуючи до підставки, виготовити свого гостя - Лошарика.

- Що потрібно зробити, щоб наш Лошарик посміхався? 

- Правильно, очі та носик з ротом (тільки все повинно бути із кружечків).

        Рефлексія.

Психолог підбиває підсумок.

ІV. Домашнє завдання.

З кружечка зробити пластилінову паличку (джгутик). Діти самостійно виготовляють джгутик.

Психолог: із  пластилінових паличок складіть трикутник, прямокутник, кружечок.

Завдання: удома виготовити картину з пластилінових паличок на картоні.

Діти по колу повторюють завдання і намагаються уявити, яку картинку вони зможуть виготовити.

Заняття № 3 «Марічка іде до школи»

І.Організаційний момент.

Діти вітаються з психологом, розсаджуються по місцях  і  самостійно готуються до заняття, наводять порядок на столі. Викладають свій виріб.

Перевірка домашнього завдання:  З пластилінових паличок (джгутиків) виготовлені картини.

ІІ. Розминка.

Пальчикова гімнастика

«Добрий день»

«До побачення»

«Цьом - цьом»

Самомасаж пальчиків

Перед вправою психолог нагадує, як називається кожен палець на руці. Просить дітей показати великий палець, мізинець, середній, вказівний, підмізинний.

Діти виконують команди психолога: «Мізинець до мізинця», «середній до середнього», «великий до великого», «вказівний до вказівного», «підмізинний до підмізинного»;

Розтираємо кожен пальчик по черзі (називаємо великий, вказівний і так далі)

Лічилочка

1,2,3,4,5 ми пішли гуляти

5,4,3,2,1 ми зібрались як один

( діти загинають пальці по черзі  і назад)

Діти повторюють самостійно  за психологом  плескання в долоні

Розтирання

Розтирають долоньки, розігрівають  для роботи з пластиліном.

ІІІ. Практична робота. «Виготовлення Марічки»

Сьогодні в гості ми покличемо «Марічку» і зберемо її до школи.

- На обличчі у людини  що знаходиться?

- Скільки очей?

- Скільки вух?

- Скільки бров, носиків?

- Що ще знаходиться на обличчі? (ротик, губки, щічки тощо)

- Що потрібно зробити, щоб Марічку прийняли до школи?

- Яких дітей приймають до школи?  (умитих, охайних, причесаних)

- Хто допоможе Марічці зібратися в школу?

ТЕХНОЛОГІЯ: (способом розтирання пластиліну, заповнити коло, не виходячи за контур). Розтираємо пластилін на картоні (виготовляємо обличчя).

Виготовляємо 6 джгутиків (по 3 на кожну косу). Кріпимо джгутики і заплітаємо коси, де знаходяться вушка у людини.

ІV. Рефлексія.

Психолог підбиває підсумок.

V. Домашнє завдання.

Удома способом розтирання виготовити метелика за контуром.

Заняття № 4 « Чарівна галявина»

І.Організаційний момент.

Діти вітаються з психологом, розсаджуються по місцях  і  самостійно готуються до заняття, наводять порядок  на столі. Викладають свій виріб.

Перевірка домашнього завдання:  Метелик (метод розтирання).

ІІ. Розминка.

Викидання пальчиків

а) "У хованки пальчики грали

І головки прибирали

От так, от так,

І головки прибирали".

б) "1,2, 3,4,5.

Ми гриби йдемо шукати.

Ось мізинчик в ліс пішов -

Безіменний  гриб знайшов.

Середній пальчик чистити почав,

Вказівний – скакав,

Великий палець все з'їв -

Від того і товстим став."

Пальчикова  гімнастика

«Добрий день»

«До побачення»

«Цьом - цьом»

Самомасаж пальчиків

Розтираємо кожен пальчик по черзі (називаємо великий, вказівний і так далі)

Лічилочка

1,2,3,4,5 ми пішли гуляти

5,4,3,2,1 ми зібрались як один

( діти загинають пальці по черзі  і назад)

Діти повторюють самостійно  за психологом  плескання в долоні

Прийом розминки рук з голосовим співом.

Ха, хи, хо, ху, хі

Ма, ми, мо, мі

Ку-ку (годинник із  зозулею)

Розтирання

Розтирають долоньки, розігрівають  для роботи з пластиліном.

ІІІ. Практична робота. Виготовлення «Квіточки - семицвіточки»

Психолог: пропонує відповісти дітям, що люблять метелики?.

Діти:

•                   сонечко
•                   воду
•                   траву
•                   нектар
•                   квіти

Психолог:

Малята! А ви знаєте, що сьогодні наш метелик обрав собі «квіточку – семицвіточку».

Хто знає, які пелюстки у квіточки - семицвіточки?

Діти:

Різні: червоні, жовті, сині, зелені, помаранчеві, коричневі і так далі

Завдання:

Психолог роздає заготівки квітки (кожній дитині)

Діти за контуром методом розтирання виготовляють  квітку.

ІV. Рефлексія.

Психолог підбиває підсумок.

Психолог пропонує дітям узяти свого метелика і покласти поруч із квіточкою та порадувати метелика.

Фізхвилинка з розмовою.

Листя

Раз, два, три, чотири, п'ять

(діти загинають пальчики, починаючи з великого),

Листя збиратимемо

(стискують і розтискають кулачки).

Листя горобини

(загинають пальчики, починаючи з великого),

Листя берези

Листя тополі

Листя осики

Листя дуба ми зберемо

Мамі осінній букет принесемо

(«крокують» по столу середнім і вказівним пальчиками

V. Домашнє завдання.

Психолог: діти, хто живе у воді?

Діти  ланцюжком  перераховують.

Завдання: Удома потрібно виготовити картинку з жителем підводного світу.

Завершуючи заняття, психолог проводить ритмічні  вправи (стоячи)  під рахунок (для рук і для ніг), потім діти сідають на місце, і психолог перевіряє, як вони запам'ятали  завдання, яке потрібно самостійно  виконати удома.

          У кінці занять діти дарують вироби своїм батькам і прощаються з психологом.

Заняття № 5. «Подорож на морському кораблі»

І.Організаційний момент.

Діти вітаються з психологом,  сідають по місцях  і  самостійно готуються до заняття, наводять порядок на столі. Викладають свій виріб.

Перевірка домашнього завдання: Картина  жителі підводного світу.

ІІ. Розминка.

Пальчикова гімнастика

«Добрий день»

«До побачення»

«Цьом - цьом»

Самомасаж пальчиків

Розтираємо кожен пальчик по черзі (називаємо великий, вказівний і так далі)

Лічилочка

1,2,3,4,5 ми пішли гуляти

5,4,3,2,1 ми зібрались як один

( діти загинають пальці по черзі  і назад)

Діти повторюють самостійно  за психологом  плескання в долоні

Розтирання

Розтирають долоньки, розігрівають  для роботи з пластиліном.

Емоції в людині. Основні емоції: інтерес, радість, подив, сум, страждання, горе, відраза, гнів, презирство, страх, сором, почуття провини.

Загальний вираз обличчя. Міміка буває живою, млявою, маловиразною тощо. Вираз обличчя відіграє важливу роль у спілкуванні, тому що емоції, які відбиваються на обличчі, частіше зрозумілі, ніж мовлення.

Практична вправа. Імітація дітьми різних емоційних станів.

          На таблиці розташовані чоловічки з різними емоціями. Діти розглядають і прикріплюють клейку смужечку зі  своїм  номером червоного кольору, до зразка з таким  виразом обличчя, який найбільше відповідає їхньому душевному стану.

ІІІ. Практична робота «Виготовлення кораблика»

 За контуром виготовити корабель, щоб попливти до наших морських друзів в гості. Людина живе на землі. А де живуть наші друзі? (у морі, океані, річці, озері). Людина може довго прожити у воді? (не може). Тому йому необхідний корабель та вітрила. Виготовляємо за допомогою пластиліну  і відправляємося в подорож.

 Діти за контуром (метод розтирання) виготовляють корпус, вітрило, прапор. Щоглу і кріплення  будують за допомогою  пластилінових «джгутиків".

Риби

Жив та був один лин

(долоні складені, плавні рухи ними, що імітують рухи плавників),

Два карасики приятелювали з ним

(долоні розсунені; рухи двома долонями порізно).

Прилітали до них три качки

(руки складені навхрест, помахи долонями)

По чотири рази на добу

І вчили їх рахувати

(стискувати і розтискувати кулачки):

Раз, два, три, чотири, п'ять

(загинати пальчики,  починаючи з великого).

Практичне завдання. Смайлики.

- Якщо людині сумно - вона сумує;

- Якщо людині весело - вона посміхається, радіє.

Давайте спробуємо це зробити з пластиліну. Виготовимо смайлики з сумним виразом і радісним.

Психолог використовує прийом, пов’язаний із слуханням музики.

ІV. Рефлексія.

У кінці заняття  діти кріплять клейку смужечку зі  своїм номером зеленого кольору,  до зразка з таким  виразом обличчя, який найбільше відповідає його душевному стану в кінці заняття.

          Психолог підбиває підсумок.

V. Домашнє завдання.

Повторювати вправи для пальчиків і кистей рук. Робити самомасаж пальчиків і рук. Продовжувати  заняття  з пластиліном.