Міністерство освіти і науки України

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський Державний Педагогічний Університет» Кафедра практичної психології

 

 

Добірка корекційнорозвиткових програм для

дітей дошкільного віку.

       

 

 

 

 

 

 

Виконала: 

Перевірила: Березка С.В.

 

 

Зміст.

Розділ 1. Корекційно – розвивальна програма для дітей молодшого дошкільного віку «Світ дитинства»……………………………..………......…...3 1.1. Соціально – моральний розвиток…………………………………………9

1.2. Емоційно – ціннісний розвиток…………………….……………………19

1.3.Пізнавальний розвиток………………………………...…………………35 1.4. Креатичвний розвиток…………………………………………………....42

Додатки………………………………………………………...…………………50

Розділ 2. Корекційно-розвивальна програма для розвитку психічних процесів дітей молодшого дошкільного віку «Країна дитинства»…………….……….71 Розділ 3. Корекційно-розвивальна програма Л.І. Кошицької «Подаруй

ласкавинку»………………………………………………………………………96

Розділ 4. Авторська корекційно-розвивальна програма «Пізнавальні

витинанки»………...………………………...………………………………….111

Додатки………………………………………………………………………….140

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      Корекційно – розвивальна програма для дітей молодшого дошкільного віку «Світ дитинства»

 

 

 

 Автор:

Нижник Галина Михайлівна

                            практичний психолог

                                      дошкільного   навчального                                закладу №2 «Дударик»

                                      Коломийської міської ради

 

 

 

 

 

 

Івано – Франківськ

2011

Пояснювальна записка.

Актуальність та новизна. Ми живемо в епоху глобальної перебудови суспільства, переходу освіти, в тому числі й дошкільної, до нових – креативних технологій виховання і навчання. Такі зміни зумовлюють необхідність самовдосконалення практичного психолога як фахівця та особистості – його відкритість інноваціям, висока професійна культура, розвинена психолого - педагогічна рефлексія, уміння застосовувати сучасні методи й засоби освіти дошкільника.

Базова програма розвитку дошкільника «Я у Світі» виділила основні лінії розвитку особистості дошкільника: фізичний розвиток, соціально – моральний, емоційно – ціннісний, пізнавальний, мовленнєвий, художньо - естетичний і креативний. 

Таким чином, в зону особливої уваги зі сторони практичного психолога потрапляють: соціально – моральний, емоційно – ціннісний, пізнавальний і креативний розвиток дошкільника, супровід його на різних вікових етапах. 

Соціалізація особистості в дошкільному дитинстві – процес становлення дитини у взаємодії із соціальним оточенням, результат входження у світ конкретних соціальних зв’язків, оволодіння досвідом людських взаємин та конструювання власного образу світу. Соціальне виховання розглядається як багатовимірний конструкт із виокремленням таких напрямів:

v   Сприяння адаптації дитини до умов життєдіяльності, тобто входження її в світ людських стосунків.

v   Сприяння розвитку самоусвідомлення, що дасть дитині можливість змінювати уявлення про себе та ставлення до себе.

v   Формування суб’єктивної життєвої позиції.

Соціально компетентна дитина має розвинену потребу в контактах з іншими дітьми та дорослими, вона здатна регулювати власну поведінку та дії, їй притаманні моральні почуття співрадості, співпереживання, готовності прийти на допомогу.

Емоційний розвиток молодшого дошкільника передбачає наявність у нього гарного настрою і самопочуття, вміння орієнтування дитини в основних емоціях, розрізняти їх схематичне зображення, адекватно реагувати на різні ситуації і події, намагатися контролювати прояв негативних емоцій.

Для розвитку пізнавальної активності необхідно, щоб дошкільник цікавився навколишнім світом, виявляв допитливість, порівнював, узагальнював, аналізував, знаходив різні варіанти вирішення проблемних ситуацій, пов’язував набуті знання із реальним життям. 

Розвиток креативності як здатності до творчості набуває сьогодні такої значущості тому, що вона є базовою якістю особистості, її ядром, центральною характеристикою.

Креативність – це сукупність можливих виявів особистості, творчі можливості, закладені в кожній людині від народження, які розкриваються в різних сферах життєдіяльності.

Креативність – це загальна здібність дитини, її здатність до творчості. Комплекс інтелектуальних та особистісних якостей, що сприяє становленню і прояву творчості. (Творчість – це особливий вид активності нерегламентованого, перетворювального характеру).

Креативність дошкільників ми розглядаємо як творчі можливості дитини, що можуть виявитися у мисленні, спілкуванні, іграх і характеризувати як особистість загалом, так і її окремі здібності, продукти творчої діяльності, процес їхнього створення. У різних дітей творчий потенціал виявляється залежно від індивідуальних особливостей, творчих здібностей і особистісних рис: зацікавленості, інтересу, пізнавальної активності.

Теоретичною  основою для написання корекційно – розвивальної програми стали праці вітчизняних та зарубіжних науковців, зокрема: Кононко О.Л., Моляко В.О., Павелків Р.В., Цигипало О.П., Реана А.О., Трофімова Ю.Л., Кулачківської С.Є, Ладивір С.О., Піроженко Т.О., Пазиненко С.М., Суржанської В.А., Дяченко О.М.

Протягом останніх років практичними психологами України створено багато корекційно – розвивальних програм, які охоплюють різні аспекти життєдіяльності дошкільника. Проте, на жаль, більшість програм розраховані на дітей старшого дошкільного віку. 

Саме тому виникла необхідність створення корекційно – розвивальної програми для дітей молодшого дошкільного віку, тобто дошкільників, віком 4 – 5 років. Програма «Світ дитинства» є більшою мірою розвивального характеру, ніж корекційного, містить чотири розділи і включає 14 занять.

Розділ І. «Я та інші» (3 заняття).

Розділ ІІ. «Я у світі емоцій» (4 заняття).

Розділ ІІІ. «Я і Королівство внутрішнього світу» (3 заняття).

Розділ ІV. «Я у світі фантазії» (4 заняття).

Технологія реалізації. Тривалість кожного заняття – 20 – 25 хв., здійснюється поділ дітей на підгрупи по 10 – 15 малят, заняття проводяться один раз на тиждень. 

Корекційно - розвивальні заняття складаються з вправ та ігор (творчого, наслідувально – виконавчого, дослідницького і проблемного характеру), психокорекційних казок, арт – терапевтичних технік. 

Мета: розвиток творчих та інтелектуальних здібностей у дітей молодшого дошкільного віку; формування згуртованості дитячого колективу; сприяння створенню у дошкільнят позитивного емоційного настрою, корекція емоційної сфери, зокрема,тривожності, агресивності у дітей молодшого дошкільного віку; виховання співчутливості, доброзичливості, взаємодопомоги та інших позитивних рис характеру дошкільників.

Завдання:

•           Створити позитивний емоційний настрій.

•           Формувати у дітей навички ефективного спілкування. 

•           Стимулювати розвиток пізнавальних психічних процесів: сприймання, мислення, уваги, пам’яті.

•           Розвивати творчі здібності, уяву та фантазію.

•           Формувати в дітей молодшого дошкільного віку позитивні риси характеру.

Очікувані результати після реалізації програми: соціальна компетентність дошкільника, розвинені форми образного сприйняття світу, сформовані сенсорні еталони, високий рівень розвитку пізнавальних психічних процесів, комунікативних навичок, збалансованість прагнень дитини до самореалізації, саморозвитку, творче ставлення до життя, схильність до експериментування, дослідництва, самоконтроль негативних емоційних станів.

З метою визначення ефективності доцільно провести діагностику до проведення корекційно – розвивальних занять і після, результати діагностики поріняти. Автором використовується наступні методики: соціометрія (додаток 1), вивчення вміння дитини знаходити відповідність схематичного зображення емоції змісту словесного опису емоційного стану персонажу казки (додаток 2), тест «Розрізані фігурки» (додаток 3), тест «Що намальовано?» (додаток 4).

 У 2009 – 2010 н. р. корекційно – розвивальна робота проводилася з 18 дошкільниками.

Первинна діагностика		Повторна діагностика
Методика	Результати	Методика	Результати
Соціометрія	4 дітей  «знехтуваних»,3 дітей отримали негативний вибір.	Соціометрія	Ізольованих дітей не виявлено, жодна дитина не отримала негативний вибір.
Тест «Розрізані фігури»	Високий рівень – 4 дітей, середній – 9, низький – 5.	Тест «Розрізані фігури»	Високий рівень – 6 дітей, середній – 10, низький – 2.
Тест	Високий рівень	Тест «Що	Високий рівень
«Що намальовано?»	– 3 дітей, середній – 11, низький – 4.	намальовано ?»	– 5 дітей, середній – 12, низький – 1.

У 2010 – 2011 н. р. корекційно – розвивальна робота за авторською програмою «Світ дитинства» проводилася з 19 дошкільниками.

Первинна діагностика		Повторна діагностика
Методика	Результати	Методика	Результати
Соціометрія	3 дітей  «знехтуваних», 4 дітей отримали негативний вибір.	Соціометрія	Ізольованих дітей не виявлено, 1 дитина                     отримала негативний вибір.
Тест «Розрізані фігури»	Високий рівень – 3 дітей, середній – 10, низький – 6.	Тест «Розрізані фігури»	Високий рівень – 5 дітей, середній – 11, низький – 3.
Тест «Що намальован о?»	Високий рівень – 4 дітей, середній – 8, низький – 7.	Тест «Що намальовано ?»	Високий рівень – 6 дітей, середній – 10, низький – 3.

        Отже, помітними є покращення показників у розвитку творчих та інтелектуальних          здібностей, формування         соціальної компетентності молодших дошкільників.

        Корекційно          –        розвивальна         програма    «Світ        дитинства» опублікована у фаховому виданні. (Психолог дошкілля. – 2011. - № 4. –

Вкладка.).

 

 

 

 

 

 

 

Соціально – моральний розвиток.

Розділ І. «Я та інші».

Заняття 1.

Мета: створення позитивної атмосфери в групі, розвиток навичок групової взаємодії та спілкування, доброзичливого ставлення до інших та позитивного самосприйняття.

Матеріали та обладнання: демонстраційний матеріал, психокорекційна казка, кольоровий папір, клей, ножиці, ватман.

Хід заняття.

Психолог. Доброго дня, дорогі малята. Подивіться, що я вам принесла… Погляньте на цього хлопчика. (Додаток 5). Що він робить?.. Він роздивляється себе у дзеркалі. Давайте і ми подивимося у чарівне дзеркальце і покажемо, які ми.

Я у дзеркало дивлюся, 

Сама собі похвалюся, (Сам собі я похвалюся)

Бачте, оказія яка: (Бачте, випадок який)

Подивіться, я така… (Подивіться, я такий…)

(Психолог демонструє, а діти повторюють за ним жести: погладити себе по голові (розумна), покрутитися перед дзеркалом (гарно одягнута), показати великий палець (просто супер Я)).

Психолог. Молодці. А в мене є ще одна картинка. (Додаток 6). Що на ній зображено?.. Як ви думаєте, чому дівчинка плаче?.. Кого з дітей, зображених на картинці,  можна назвати справжнім другом? Чому? Як ще можна заспокоїти, розвеселити дівчинку? (Пригостити цукеркою, обійняти, запропонувати погратися разом). 

Психолог. А хто з вас любить слухати казки?.. Ну тоді, сідайте зручніше і уважно слухайте історію про ромашку.

Психокорекційна казка «Сила слова». (Автор Применко Н.)

        Під лагідними промінчиками сонечка ніжилися на зеленій галявині квіти ромашки. Їм було добре рости разом. Цілісінький день вони гомоніли, бавилися, жартували.

Але не всім квітам було весело і затишно. Під великим і могутнім деревом, яке захищало її від негоди, росла тут і одна самотня Ромашка. З нею ніхто не спілкувався – всі інші ромашки цієї галявини вважали її пихатою, зарозумілою, бо вона була дуже гарна.

-                Подивіться лише на її листя, яке воно широке і яскраво – зелене, - сказала одна Ромашка.

-                А гляньте на її ніжно – білі пелюстки, ніби фата у нареченої, - сказала друга Ромашка.

-                Хіба така красуня буде дружити з нами?.. Лише погляньте на себе і на неї, це неможливо, бо всі красуні – пихаті, - сказала третя Ромашка.

        Довго вони обговорювали це. Дивлячись на них, красуня Ромашка лише мріяла про те, як би з ними потоваришувати.

-                Чому вони не бажають зі мною дружити? Напевно, я не така, як вони?

– засмучено промовила самотня Ромашка.

 У небі загуркотів грім, вдарила блискавка. Небо стало темним, і яскраве сонечко зі своїми лагідними проміннячками сховалося за хмарками.

                            Пішов теплий лагідний дощик.

-                 Привіт, красуне! – заговорила Краплинка, - Я – Краплинка, живу на хмаринці.

-                 Привіт, а я – Ромашка, живу на зеленій галявині.

-                 Я все про тебе знаю, бо живу високо в небі і за тобою спостерігаю.

Знаєш, чому ти не маєш друзів серед інших ромашок?

-                 Чому? – запитала зацікавлено квітка.

-                 Тому, що інші вважають, що ти зазнайкувата, бо красива.

-                 Я не така, - впевнено відповіла Ромашка.

-                 Це ти знаєш, що ти не пихата, а інші – ні, бо ти з ними не розмовляєш. От як би ти почала з ними спілкуватися, вони пізнали б тебе, - сказала Краплинка.

-                 А хіба вони захочуть зі мною розмовляти, - запитала Ромашка.

-                 А ти спробуй, і побачиш, що буде, - промовила Краплинка. – А мені вже час повертатися на хмаринку, мене вже кличуть сестрички. До побачення!

 І Краплинка зникла. Довго вагалася Ромашка, але все ж таки розпочала розмову із сусідками:

-                 Добрий день! Правда, сьогодні чудова погода?

                            Здивовані ромашки відповіли в один голос:

-                 Так, сьогодні прекрасний, чудовий день. Літній дощик полив нас, і після цього ми будемо гарно рости.

-                 А можна мені з вами дружити, гомоніти разом? – запитала красуня Ромашка.

-                 Звісно можна. Ми охоче будемо дружити з тобою.

 Після цієї розмови всі ромашки з галявини почали дружити з нашою красунею.

 Красуня Ромашка зрозуміла, що сила слова зблизила її з іншими квітами і допомогла знайти друзів.

                            Обговорення:

§    Чому квіти думали, що Ромашка зазнайкувата і пихата?

§    А якою була насправді Ромашка?

§    Як ви думаєте, хто зробив перший крок до дружби: квіти на галявині чи красуня Ромашка?

 Отже, якщо хочеш мати друзів – не чекай, коли вони в тебе з’являться, а сам зроби крок назустріч.

 Психолог. Казочки ви любите слухати, а чи любите ви малювати і клеїти?.. Тоді давайте всі разом створимо незвичайне, чарівне дерево, біля якого росла Ромашка, яке захищало її від вітру і бурі. Це дерево буде символом казки, тобто нагадуватиме нам про казочку. Зробимо його за допомогою наших рук. Кожному з вас роздаю кольоровий папір, ви повинні обмалювати свою руку олівцем, потім вирізати руку по контуру, а далі ми разом приклеїмо ваші «долоньки» до великого аркушу паперу, утворивши дерево. Наша зустріч підходить до кінця. Що вам сьогодні найбільше сподобалося?..

Заняття 2.

Мета:      розвиток     навичок      доброзичливого   спілкування,        вміння організовувати спільну роботу, створення позитивної атмосфери.

Матеріали та обладнання: демонстраційний матеріал, психокорекційна казка, вирізані з кольорового паперу рукавички, олівці.

Хід заняття.

Психолог. Доброго здоров’ячка усім. Давайте, станемо у коло і повторимо за мною слова та жести:

Треба в коло нам ставати,

Ігри різні починати, 

Ти своє ім’я назви,

Руку дружби простягни…

(Діти по черзі називають своє ім’я і кладуть руку одна на одну, утворюючи піраміду).

        Психолог. Я знову сьогодні принесла картинку. Давайте подивимося, що на ній зображено. (Додаток 7 (1 і 2 половинки демонструються окремо)). Як ви думаєте, чому діти посварилися?.. Які у них личка?.. А тут вони помирилися, які у них личка?.. А які ви знаєте мирилки?..

Давайте ми з вами вивчимо ще одну мирилку:

Досить лаятись і злитись!

Ну, давай скоріш миритись!

Геть, образа, відійди,

Жде нас дружба назавжди!

 Психолог. До нас у гості завітала казочка. Сідайте зручно і послухаємо, про що в ній йдеться.

Психокорекційна казка «Котеня Матроскін». (Автор Володькіна А.)

Одного разу в садочку, до якого щодня ходив син Кота Матроскіна, Котеня  Матроскін молодший, відбулися не дуже приємні події. Справа в тому, що всі діти оголосили бойкот Матроскіну, сказали, що не хочуть більше з ним дружити, їм набридло, що Матроскін постійно вихваляється. Була у Котика Матроскіна така звичка, як почне розповідати про те, як живе його сім’я, так і не може зупинитися: і молоко корова Матроскіних дає найжирніше в Простоквашині, і іграшок у нього вдома видимо – невидимо, і комп’ютер у нього найновішої моделі, а «Віскасу» у Матроскіних вдома стільки, що ним можна всіх котів у селищі цілий рік годувати.

Образився Котеня Матроскін на друзів, заплакав, побіг додому батькам на них скаржитися.

І от сидить родина Матроскіних, зажурилася. Тато з мамою синочку сльози витирають, а як допомогти — не знають.

І раптом — стукіт у двері, відкрили — входить поштар Пєчкін — приїхав провідати свого давнього друга кота і все його сімейство.

Посадили Матроскіни дорогого гостя за стіл, нагодували, і давай розповідати йому про лихо свого сина.

А кошеня все схлипує та голосить: «Ну чому вони мене так не люблять? Ну чому вони такі злі?!»

Задумався Пєчкін на кілька хвилин, а потім сказав:

—Ти знаєш, Матроскін, я думаю, тобі не варто ображатися на своїх друзів. Не слід очікувати від інших дружби і доброти, якщо ти сам для своїх товаришів нічого доброго і корисного не робиш, а тільки і вмієш, що вихвалятися. Якщо хочеш дружби — забудь всі образи і спробуй першим зробити крок назустріч іншим.

—А як?

—Та дуже просто. Ось, наприклад, у тебе вдома багато різних замальовок, книжок із казками, іграшок. Напевно твоїм товаришам буде приємно, якщо ти запропонуєш їм помалювати разом, даси погратися своєю машинкою. А твоїм дорогим футбольним м'ячем ви могли б разом гратися під час прогулянки. Узагалі подумай, що гарного і корисного ти можеш зробити для інших,— закінчив поштар Пєчкін.

Котеня Матроскін мовчки піднявся, тихенько пішов у свою кімнату, закрив за собою двері — видно, слова Пєчкіна схвилювали його.

І ось з цього самого дня щось стало змінюватися в Котику Матроскіну. Перестав він хвалитися, і став поводитися зовсім по - іншому: кому дасть погратися своєю пожежною машиною, а з кимось поділиться смачним «Віскасом».

І поступово почало змінюватися ставлення дітей до Котика Матроскіна, стали приймати його у свої ігри, ходити в гості, і навіть запрошувати до себе на дні народження. І хто знає, може і закінчиться це все міцною дружбою, що так необхідна не тільки котенятам із Простоквашино, але й усім нам.

                            Обговорення:

§     Чому діти не хотіли дружити з Котеням Матроскіним?

§     Яким треба бути, щоб мати багато друзів?

 Психолог. Малята, Котеня Матроскін дуже любить разом розмальовувати картинки із своїми друзями. Хочете також спробувати? Я роздаю кожному з вас одну рукавичку. (Група називається «Рукавичка»). Ваше завдання – знайти пару, тобто рукавичку такого самого кольору і тоді разом з іншою дитиною якнайшвидше оздобити, прикрасити орнаментом рукавички. 

 Які чудові в нас рукавички, різнокольорові. Мені вони дуже сподобалися. А що сподобалося вам сьогодні найбільше?

 

 

 

Заняття 3.

 Мета: створення доброзичливої атмосфери в групі, закріплення поняття про дружбу, формування згуртованості дитячого колективу.

Матеріали та обладнання: демонстраційний матеріал, психокорекційна казка, вирізки із журналів, клей, ватман.

Хід заняття.

 Психолог. Здоровенькі були, любі хлопчики й дівчатка. Сідайте в коло і ми спробуємо краще познайомитися один з одним. У мене в руках є м’яч, я кидаю його комусь із дітей і запитую про щось, а ви повинні відповісти на запитання:

§     Який твій улюблений мультик?

§     Яка улюблена казка?

§     Яка твоя улюблена іграшка?

§     В тебе є братик або сестричка?

§     Ти любиш тварин?...

 Психолог. От ми і познайомилися ближче, більше дізналися один про одного і виявляється, що у нас є багато спільного, отже, ми можемо стати справжніми друзями. А в мене у руках є картинка. Зараз ви поглянете на неї і скажете, чи справжні друзі на ній зображені, чи ні і чому. (Додаток 8). А що треба зробити, щоб хлопчика розвеселити? А в які ігри можна погратися разом?

        Психолог. Сьогодні     на      нас    чекає зустріч        з        казковими персонажами, які теж любили гратися з м’ячиком.

Психокорекційна казка «Єнот Тьома». (Автор О. Хухлаєва).

В одному лісі, на краю великої галявини, у глибокій і темній норі жив – був єнот Тьома. У цій норі він народився, у ній він і жив. Коли інші тварини стрибали й гралися, гріючись у ласкавих променях весняного сонця, Тьома сидів у своїй норі, закопавшись у торішнє листя й думав. Думав Тьома про сонце, про зелену траву, про легкий вітер. Думав про те, що всі граються разом, а він тут один сидить у темряві... І ставало Єнотові сумно й дуже шкода себе, бідного і самотнього. Знову закопувався він у листя й закривав очі. Краще вже сидіти тут, ніж вилазити назовні: мало що там може трапитися. Та й звик наш єнот до темряви. Страшно вилазити, страшно!

Але якось уранці Тьома прокинувся й почув голосне щебетання птахів, ласкавий шелест листя. В нору заглянуло тонке золотаве проміннячко сонця й погладило темну шерсть Єнота. Тьома понюхав повітря. З галявини доносилися запахи квітів і трав. І тут Тьома наважився і обережно висунув ніс із нори. В очі йому вдарило яскраве світло. А звикнувши до нього, Тьома побачив, що на галявині йде гра: Зайченя, Лисеня й Вовченя кидали один одному великий і різнокольоровий м’яч. Ой, як хотілося торкнутися до цього прекрасного м’яча, а може, навіть погратися з ним! Ось зараз Лисеня кине його Зайчаті, а Зайчик... Зайчик помітить Тьому, який тихенько визирає з нори і кине йому м’яча!

                   -        Ну ж, Зайченя, кидай мені! – крикнуло Вовченя.

Зайченя розмахнулося і... Раптом великий м’яч із розмаху вдарив Тьому по носі! Тьома полохливо відвернувся й заліз якнайглибше. З темного кутка він дивився, як Зайченя підходить до його нори, підбирає м’яча і... йде до своїх друзів. Сльози потекли по щоках Єнота. Як боляче йому було, як образливо!

«А я ще хотів з ними погратися! Ось вони які – мене навіть не помітили. Та ще й м’ячем ударили! Напевно, вони не хочуть мене бачити. І правильно, я їм не потрібний. Такий полохливий і незграбний...» Витер Тьома сльози й вирішив більше не вилазити з нори.

Так минуло літо, потім осінь, зима. А Єнот усе сидів у своїй норі. Тільки пізно вночі вилазив він, щоб поповнити свої запаси їжі. А потім швидше біг у нору – ховатися від свого страху.

Але ось пригріло сонце. Став танути сніг, прийшла весна. Тепер із галявини часто лунав дзенькіт струмка, поки ще тихий і невпевнений. І вирішив Тьома влаштувати прибирання – викинути старе листя з нори. А саме в цей час пролітала Сорока. Бачить – біля старої берези листя саме по собі ворушиться. Підлетіла ближче й побачила Тьому. 

-                Здрастуй, Єноте. Давно я тебе не бачила. Пішли до струмка. Там звірята кораблики пускають.

-                Правда?! – зрадів Тьома, але згадав минуле літо й насупився. - Ні, не піду. Там мене всякий скривдити може. Мені й так добре.

-                І зовсім не добре тобі так! – не вгамовувалася Сорока. – Пішли, інакше ти просидиш у своїй норі всю весну!

-                Так я можу й все життя в ній просидіти! – злякався Єнот і вирішив вилізти, а там будь що буде.

І от іде Тьома, озираючись до струмка. А там Лисеня, Вовченя й Зайченя сидять, кораблики з кори роблять і в струмок пускають. Злякався Тьома, позадкував. А Лисеня його помітило і вигукнуло:

-                Агов, дивіться, це ж справжній Єнот! А чому ми тебе раніше не бачили?

Розповів їм Тьома свою сумну історію. Здивувалися звірята, а Зайчик сказав:

-                Так це ти живеш біля старої берези? А я думав, що наш м’яч об грудку землі спіткнувся! Ти вибач мені, Тьомо, за те, що я тебе по носі вдарив.

-                Це ви мене вибачте, - сказав Тьома, - я думав, ви зі мною гратися не хочете.

-                Це ми не хочемо?! – вигукнуло Вовченя. – Та нам саме ще один помічник потрібний! Дивися, скільки ми ще можемо корабликів зробити! За роботу!

Так у Тьоми з’явилися вірні друзі. І звірята були раді новому товаришеві. А темна нора дарма чекала Єнота цілими днями: Тьома приходив сюди тільки ввечері, поправляв свою м’яку подушечку із золотого, духмяного сіна й думав: «Який же я молодець, що вийшов тоді з нори!»

                            Обговорення:

§    Чи було так, що ви ненароком штовхнули чи образили когось із своїх друзів?

§    Що треба зробити, якщо це сталося? 

§    Як цікавіше гратися: разом з друзями чи одному?

        Психолог. Не тільки звірята люблять гратися разом, але і малята. Тому давайте створимо картину про наш садочок. Ця картина буде називатися колажем, тому що ми приклеїмо на великий чистий аркуш різні ілюстрації, на яких діти граються і навчаються. 

 Час нам з вами прощатися, але мені цікаво знати, що вам сьогодні найбільше сподобалося?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Емоційно – ціннісний розвиток Розділ ІІ. «Я у світі емоцій» Заняття 4.

        Мета: навчання дітей розпізнавати емоції радості і суму, створення сприятливого емоційного комфорту на занятті.

Матеріали та обладнання: демонстраційний матеріал, психокорекційна казка, іграшки гномиків, фарби, штампи, вирізані у формі серця, аркуш паперу А – 3.

Хід заняття.

Психолог. Доброго дня, малята. Давайте привітаємося один з одним і побажаємо гарного настрою:

Дня вам доброго усім:

І великим, і малим. Всіх довкола любимо І цьомчик даруємо!

(Діти стоять у колі і посилають один одному «солодкий цьомчик»).

Психолог. Ми сьогодні познайомимося з маленькими чарівними людьми, їх звуть гномиками.

Вони такі ж маленькі, як і ви. Покажіть мені, які вони маленькі (діти показують рукою висоту від підлоги). Ось такі гномики маленькі.

Ще у них є довга борода, покажіть, яка. (Діти показують на собі, яка в них довга борода). 

На ногах у гномиків є чобітки, які гучно стукають. Як стукають чобітки у гномиків, покажіть (діти тупають ніжками).

А на головах у гномиків кумедні ковпачки із дзвіночками, які дзвенять «дзінь – дзінь». У мене також є такий ковпачок.

До нас у гості завітали два гномики: Веселусик і Сумусик. Як ви думаєте, чому їх так називають?.. Вони принесли мені картинки. Вам цікаво, що на них зображено?.. (Додатки 9 і 10). Чому дівчинка сумна?.. А коли ви сумуєте?.. Який цей хлопчик: сумний чи веселий?.. А коли ви буваєте веселими?.. 

Психолог. Наші гості дуже люблять слухати різні історії та оповідання і просять мене розказати їм казочку. А ви хочете почути нову казку?.. Тоді уважно слухайте.

Психокорекційна казка «Як хороше жити на світі!» (Автор

Т.Іванова)

Зайченя солодко потягнулося й вистрибнуло з ліжечка. Сьогодні вони з Білочкою змагатимуться: хто швидше добіжить від галявини до старого дуба.

 Вчора перемогла Білочка. Це Зайчика трохи засмутило, але він згадав слова їжачка Чох – Чоха:

-                Кожна поразка чи помилка – це крок уперед. 

Білочка із Зайчиком дуже здивувались, коли почули таке:

-                Що це ти таке кажеш? Як це поразка чи помилка можуть бути кроком уперед?

Чох – Чох пояснив:

-                Бо кожна поразка чи помилка чогось вчить. Коли ти розумієш, у чому ти помилився, то стаєш розумнішим. Тому й не треба дуже сумувати, якщо ти програв.

Зайчик ретельно готувався до сьогоднішнього змагання. Він і справді став розумнішим, ніж учора, бо тепер знав, чому програв Білочці. Програв тому, що увесь час тільки про те й думав, як би йому не програти, хвилювався, переживав. А такі почуття завжди заважають справі, ось і маєш…

Ні, сьогодні все буде по – іншому. Вийшов він з хатки… і не впізнав лісу. Ще вчора було сонячно, тепло, пташки співали і раптом!.. Хмари закрили небо, сонечка наче й не було. Холодний вітер непривітно дмухнув на Зайчика і почав зривати з дерев пожовклі листочки. Накрапав дощик. Настрій Зайчика був зіпсований. Йому стало дуже – дуже сумно.

                            Аж раптом у лісі почулася пісенька.

Я їжачок – колючий бочок.

Як хороше жити на світі,

Навіть якщо сонце не світить!

-                 Чох – Чох, це ти? – впізнав його Зайчик. – Невже ти сам склав собі цю пісеньку?

-                 Так, сам. Хочеш, заспіваємо разом?

-                 Ні, коли сумно, не співається.

-                 Так неправильно казати, - не погодився з ним Чох – Чох.

Навпаки, треба заспівати, і сум зникне.

                                     І вони разом заспівали:

Як хороше жити на світі,

Навіть якщо сонце не світить!

  А потім гралися у гру, яка називається «Мені приємно, що…» Хто більше придумає, чому йому приємно. Чого вони тільки не навигадували!

                                     Їжачок каже:

-                 Мені приємно дивитись, як кружляє жовте листя.

                                     А Зайчик йому:

-                 А мені приємно, що я вже більше не боюся холодного вітру!

                                     Зненацька почувся ще чийсь голос:

-                 А мені приємно, що я вас зустріла! – це була Білочка.

                                          І на увесь ліс знову залунала пісня, яку співали Їжачок,

Зайчик і Білочка:

Як хороше жити на світі, Навіть якщо сонце не світить!

                            Обговорення:

§Який настрій був у Зайчика, коди він вийшов з хатки і побачив, що надворі погана погода?

§Хто допоміг Зайчикові розвеселитися? Як?

Психолог. У нашого Зайчика був справжній друг їжачок Чох – Чох, який йому завжди допомагав. Але ми ж також можемо бути справжніми друзями. Я пропоную розвеселити нашого гостя – гномика Сумусика. Давайте подаруємо гномикам на згадку про нас маленькі сердечка.

(Діти наносять на штампи, вирізані у формі серця, фарбу і прикладають їх до аркушу паперу, роблячи відбиток  серця).

Психолог. Молодці, малята. Гномикам дуже сподобався ваш подарунок. А що вам сьогодні найбільше запам’яталося?

 

Заняття 5.

Мета: навчання дітей розпізнавати зображення злого, сердитого персонажу, формування навичок безконфліктного спілкування, створення сприятливого емоційного комфорту на занятті.

                    Матеріали       та       обладнання:       демонстраційний       матеріал,

психокорекційна казка, іграшка гномика, кольоровий папір, вирізаний у формі кола, клей, аркуші паперу.

Хід заняття.

Психолог. Доброго здоров’ячка зичу усім. А хто це в нас такий насуплений? Ну ж бо, встали всі в коло. Повторюйте за мною слова і жести. Щічки й губки в нас надулись, Посварились, відвернулись. Ви у коло поверніться,

Привітайтесь й усміхніться.

(Діти здороваються за руку один з одним).

Психолог. Ой, хтось стукає у двері. Ви когось чекаєте у гості?.. Подивимося, хто там прийшов. Та це ж гномик Буркусик. Діти, як ви думаєте, чому його так кличуть?.. Гномик приніс з собою картинку. Глянемо, що на ній? (Додаток 11). Чи правильно чинить цей хлопчик?.. Яке у нього личко?.. Як його можна зупинити?..

Психолог. Малята, Буркусик мені тільки – но поскаржився, що з ним ніхто не дружить. І він не знає, що треба зробити, щоб у нього з’явилися справжні друзі. Я пропоную йому, і вам послухати одну казкову історію, в якій мова піде про дуже сердите левеня.

Психокорекційна казка «Сердите Левеня». (Автор Ірина Маргулян).

Жило собі на світі Левеня, не велике й не мале, руде. Мало гарні жовті очі, жорсткі вуса, сильні лапи й довгий хвіст. Але було воно дуже дуже сердите: рідко посміхалося, нікого ніколи не жаліло, бо вважало, що для того, щоб вирости справжнім Левом цього робити не можна.

Одного разу гуляло Левеня лісом і побачило, як звірята грають у м'яч. М'ячик весело стрибав від Жирафчика до Кабанчика, від Кабанчика до Жабеняти, від Жабеняти до Зебри.

Левеня спритно вистрибнуло в коло та схопило гарний м'яч лапами. Всі звірята завмерли на місці від несподіванки.

— Віддай, будь ласка, нашу іграшку,— попросило Жабеня.

— Не віддам,— прогарчало у відповідь Левеня.

-  Віддай, — попросила Зебра. 

Левеня лише похитало головою й гаркнуло ще голосніше.

— Якщо так, — сказав Кабанчик, — то ми самі заберемо м'яч у тебе!

— Тільки спробуй,— гаркнуло Левеня й випустило великі й гострі пазурі.

— Ось і спробую, — відповів Кабанчик та й став підходити до Левеняти, роздуваючи ніздрі на своєму п'ятачку.

                    —     Стій, Кабанчику, стій,— квакнуло Жабеня,— не треба. 

Але він того не чув. Підбігши до Левеняти, Кабанчик спробував відібрати м'яч. Та тільки нашкодив ще більше... Звичайно, Левенятко було спритнішим і високо підстрибнувши, перескочило через Кабанчика ще міцніше стиснувши пазурами м'яч. І раптом: ба-бах!!! — щось так голосно грюкнуло, що всі малята злякалися, навіть Левеня. Коли все стихло, й звірята розплющили очі, то побачили, що м'ячик тріснув, і з нього виходить повітря: ш-ш-ш!!! Звірята дуже засмутилися, а Жабенятко навіть заплакало. Левеня ж задоволено гаркнуло:

— Це вам за те, що гралися без мене! І вигнувши спину зникло в гущавині лісу. 

На жаль, Левеня чинило так не вперше. Воно часто ображало інших звірят, тому його не кликали до веселих ігор, бо боялися, що він когось образить чи ще гірше — вдарить гострими пазурами.

Але й Левеня не було задоволене, з часом йому стало сумно самому й захотілося з кимось пострибати через струмок, побігати навипередки, але нікого не було видно й чутно.

Раптом перед ним з'явився яскравий Метелик. Він змахував крильцями, ніби запрошував із собою на прогулянку. Левеня підстрибнуло від задоволення:

—А-а-а, ось кого я зараз упіймаю — вигукнуло воно й спробувало вхопити Метелика. Та дарма, Метелик змахнув крилами і сів на іншу квітку.

—Р-р-р! — заревіло Левеня, — не жартуй зі мною! Дожену, впіймаю та з'їм!!! 

І погналося за Метеликом. А той, легко змахуючи крильцями, полетів до лісу, сідаючи то на одну квітку, то на іншу. Левеня остаточно розсердилося і, голосно рикаючи, стрибало через кущі, намагаючись упіймати прудкого Метелика. Та ось раптом чомусь стало дуже темно, і Левеня заревіло від болю. Ви запитаєте, що сталося? Просто наш малий злюка впав у величезну мисливську яму та поранив лапу.

— Ой-ой-ой!!! Як боляче! Як темно! — злякано плакало Левеня. — Що ж мені тепер робити? Яма така глибока, я не зможу з хворою лапою вистрибнути з неї... 

Воно підняло вгору свою велику голову з жовтими очима, повними сліз. Високо в небі пливли білі-білі хмаринки, сяяло яскраве сонечко, було чутно як співають птахи. Левеня сіло на дні ями й голосно-голосно заплакало.

— Гей! Ти чого плачеш? — почулося раптом згори.

Левеня підняло свої великі жовті очі, які світилися в темряві, й побачило того самого Метелика, через якого опинилося в такій скруті.

— Чого тобі, — буркнуло Левеня Метеликові, — посміятися з мене прилетів?

— Дуже боляче? — співчутливо запитав Метелик.

— Дуже!!! Можеш радіти, — ображено відповіло Левеня.

Метелик сидів мовчки, лише складав та розгортав свої веселкові крила.

— Я допоможу тобі, — раптом вигукнув він. — Я вже придумав як!

— Та що ти можеш, адже ти такий маленький і слабкий,— сумно зітхнуло Левеня.

— Зачекай, я зараз! — і Метелик зник у синьому небі.

— Ну, ось... І цей мене кинув! Всі мене кидають. Мене ніхто не любить, друзів у мене немає. Цікаво, а як це мати друзів? Добре це, чи погано — я ж не знаю, - розмірковувало вголос Левеня.

— Ось він! — знову почувся чийсь голос згори.

— Ти повернувся! — з полегшенням зітхнуло Левеня, й підняло до неба очі.

Зверху на нього дивилися Жирафчик, Кабанчик, Жабеня, Зебра й маленький Метелик.

— Що, поглузувати з мене прийшли, — ображено мовило Левеня.

— Еге ж, яка глибоченна, моєї шиї не вистачить,— сказав Жирафик, — що ж робитимемо?

Левеня здивовано спостерігало за тим, що відбувалося нагорі.

— Ква-ква, он невелике деревце. Якщо його зігнути, то воно може дістати до дна ями, — вигукнуло Жабенятко, — тільки я не зможу один цього зробити.

—  Ми зараз, — крикнув Кабанчик і підморгнув Зебрі.

Нагорі все стихло, лише Метелик лагідно дивився на нещасливе Левеня.

— На, тримай, — і наш маленький герой побачив, як до ями почало опускатися тоненьке деревце, — чіпляйся мерщій, — закричав Метелик.

Левеня, не розуміючи, що відбувається обома великими лапами й гострими пазурами щосили вхопилося за гілки та листя. А потім йому здалося, що він уміє літати, як Метелик: синє небо й сонце стали наближатися так швидко, що Левеня й незчулося, як опинилося нагорі, — бумс! — і воно гепнулося у траву серед квітів. Тут було тепло, а не так, як у ямі — сиро й холодно, до того ж ще й страшно.

Навколо стояли всі звірята й розгублено дивилися на нього.

— Чому ви на мене так дивитеся? — тихо запитало Левеня.

— А ти не будеш гарчати? — запитала Зебра.

— І дряпатися своїми пазурами? — злякано перепитав Жирафчик.

— І хапати великими лапами? — тихенько проквакало Жабеня.

— Ні, не буду,… правда... — винувато мовило Левеня.

— Тоді є пропозиція погратися в доганялки! — закричав радісно Кабанчик.

— І мене візьмете? — здивовано перепитало Левеня.

— Так!!! —відповіли всі хором.

І всі разом побігли до прозорого струмка. Звірята довго ще гралися та веселилися, й дружно сміялися, коли всі перегони завжди вигравав маленький Метелик, а у грі в хованки ніколи не вдавалося відшукати зелене Жабеня в зеленій траві. Всі так стомилися, що відпочивати під велике дерево вже ледь добрели, а Левеня йшло й думало, що воно тепер точно знає: друзі — це добре, й тепер вони в нього є!!!

                            Обговорення:

§     Чому у Левенята не було друзів?

§     Як ви думаєте, що відчувало Левеня, коли впало у яму?

§     А що відчувало Левеня, коли гралося з новими друзями?

Психолог. Наш Буркусик зрозумів, що треба зробити, щоб мати справжніх друзів. Він також вирішив розказати іншим гномикам казочку про Левеня і подарувати їм метеликів, дивлячись на яких він буде згадувати казочку (символ казки). Але він один, а гномиків багато. Давайте допоможемо Буркусику зробити метеликів. Згідні?.. 

(Психолог роздає малюкам вирізані кружечки різних розмірів, а діти роблять об’ємну аплікацію «Метелик». Додаток 12). 

Психолог. Гномик дякує нам і каже до побачення. 

Милі мої малюки, а що вам сьогодні найбільше запам’яталося?

 

Заняття 6.

 Мета: навчання дітей розпізнавати емоцію страху, формування навички боротьби із страхом, створення сприятливого емоційного настрою на занятті.

Матеріали та обладнання: демонстраційний матеріал, психокорекційна казка, іграшка гномика, аркуші паперу із намальованими контурами динозаврів та привидів.

Хід заняття.

Психолог. Добрий день, дорогі хлопчики і дівчата. Сьогодні такий чудовий день, що так і хочеться говорити один одному компліменти. Давайте спробуємо? Сідайте у коло, я називаю ім’я дитини і характеристику, а ви доповнюєте її. Отже:

§     Марійка приємна як… §        Андрій розумний як…

§     Оксана красива як…

§     Максим сильний як…

§     Тетяна лагідна як…

§     Михайлик добрий як…

§     Сашко швидкий як…

 Психолог. Сьогодні до нас завітав у гості ще один гномик, звуть його Боюсик. Як ви думаєте, чому?.. Правильно, наш гномик усього на світі боїться, лякається навіть власної тіні. Боюсик товаришує із зайчиком. І ось одного дня довговухий прибіг до гномика дуже наляканий. Як ви думаєте, чого злякався Зайчик?.. А  тепер погляньте на картинку. (Додаток 13). Що сталося на лісовій галявині?.. Який хлопчик: веселий, сумний чи зляканий?..

Хто кого більше злякався?.. 

Гномик Боюсик почув від своїх друзів: Буркусика, Сумусика і Веселусика, що кожного дня у садочку діти зустрічаються із казкою. Він також хоче послухати чергову казкову історію. 

Психокорекційна казка «Твій найбільший приз знаходиться за дверима страху». (Автор Т. Іванова)

У великому – великому темному лісі жило Зайченя. Воно було ще маленьким і так мало знало про навколишній світ. Воно знало, що коли поруч мама — це добре. Коли воно гризе капустяний листочок — це чудово! А коли хтось пригостить морквинкою — це майже щастя. Коли поруч і мама, і друзі, і морквинка – це велике щастя!

Але багато було й неприємного. Щось заворушиться в кущах або почне стукати там — страшно! Мерщій звідти!

За струмком росте така соковита смачна травичка, а перестрибнути страшно: а раптом не зможе, впаде у струмочок і намокне така чудова зайчикова шубка?

А сьогодні до Зайчика прийшли друзі – Лисеня з Ведмедиком.

-                 Ходи з нами гратися, - сказав Ведмедик.

-                 Нумо, влаштуємо змагання: хто швидше добіжить до струмка, - запропонувало Лисеня.

-                 Ні, я не можу, у мене лапка болить, - зітхнуло Зайченя.

«Що, як я добіжу останнім? І всі сміятимуться з мене? Ні, краще просто посидіти й подивитися, хто переможе», - так думало Зайченя.

Ось і доводиться сидіти! 

Чому я не народився їжачком? — жалкує Зайченя, — я б тоді нікого і нічого не боявся, як їжачок Чох-Чох.

А тут і сам Чох-Чох, легкий на згадку і, як завжди, бадьорий:

— Привіт, довговухий, знову щось не так?

Розповів йому Зайчик про свою печаль.

— Та це ж нескладно, — відповідає Чох-Чох, — запам'ятай: твій найбільший приз знаходиться за дверима страху. Поміркуй над цим!

І Їжачок покотився далі. А Зайченя замислилося:

—  Що таке Їжачок сказав мені? Який це мій найбільший приз? Мабуть, це велика соковита хрумка морквинка! Ну, що ж, заради такого призу варто й ризикнути.

І зайченя негайно приступило до справи.

— По-перше, хто там часом стукає в кущах?

Страшно! Але воно уявило, як смачно вгризтися в морквинку, і почало потихеньку, обережно просуватися до страшного місця...

І як же воно здивувалося! То стукала суха гілочка, коли дмухав вітерець. Зайчик аж посміхнувся. В грудях у нього щось розширилося, і стало вільно дихати. І хоча морквинки там не було, ця мить була дуже схожа на щастя.

- Я зміг! Я подолав свій страх! Це й справді є найбільшим призом, коли почуваєш себе вільним і сміливим, - вигукнуло Зайченя.

Чох-Чох був правий: найбільший приз чекає нас за дверима страху.

                            Обговорення:

§     Чого боявся Зайчик?

§     Як Зайчикові вдалося подолати свій страх?

Психолог. Бачиш, Боюсику, треба спробувати подолати свій страх. І тоді світ навколо тебе засяє яскравими кольорами. Діти, Боюсик не знає, як йому боротися із страхом, він каже, що боїться привидів і динозаврів. Давайте, допоможемо йому перемогти свій страх. Сідайте за столи, я роздаю кожному з вас контур динозавра або привида, а ви розмалюйте їх найяскравіше, щоб ці страшні персонажі перетворилися на милих і симпатичних істот. Спробуємо? (Додаток 14).

Бравісімо! Такі чудові малюнки у вас вийшли. Боюсик візьме їх з собою і коли знову чогось налякається – подивиться на ваші роботи і буде боротися зі своїм страхом. Боюсикові час вже йти додому, він дякує вам і каже, що йому найбільше сьогодні сподобалося… Як ви думаєте, що сподобалося Боюсикові?..

 

Заняття 7.

Мета: створення в групі атмосфери довіри, яка сприятиме виявленню у дітей почуттів та допоможе говорити про них; введення наочних образів, які символізують різні настрої; виявлення вміння та одночасно навчання дітей диференціювати експресивні ознаки емоцій, які подані схематично.

Матеріали та обладнання: іграшки та ковпачок гномів, чарівна паличка, 2 склянки з водою, склянка із желе, блискітки, чорнило, сіль, схематичні зображення емоцій, психокорекційна казка, магнітофон, диск з релаксаційною музикою.

Хід заняття.

Психолог. Любі малята, ми знову зустрілися. Давайте станемо у коло і привітаємося один з одним та побажаємо гарного настрою:

Доброго ранку, сонце привітне,

Доброго ранку, небо блакитне,

Доброго ранку, небесні пташки,

Доброго ранку, маленькі дубки,

Я вас вітаю, люблю, поважаю,

Бо живемо ми у ріднім краю, Доброго ранку усім:

І дорослим, і малим!

Психолог. Малята, познайомимося із нашим гостем – гномиком Умчиком. 

Умчик дуже любить навчатись! Він багато чого знає, багато про що думає. А ще Умчик помітив, що його настрій буває різний, залежно від обставин. 

Інколи Умчик почувається дуже погано, йому сумно. Те, що відбувається з ним, нагадує щось неприємне і похмуре. Йому тоді хочеться плакати, а його сльози немов солена водичка. (Демонструється склянка води, психолог просить дитину насипати до склянки з водою трохи солі і розмішати її. Потім пропонує дітям покуштувати воду і визначити що вона солена). Діти, що вам нагадує солена водичка? Вона схожа на сльози.

Бувають такі хвилинки, коли Умчик сердиться. Тоді його думки схожі на каламутну воду в негоду. (Демонструється 2 склянка, психолог просить дитину допомогти – капнути краплю чорнила у склянку з водою). Ось таким буває інколи настрій в Умчика, коли він сердиться.

Трапляється і так, що наш Умчик чогось або когось лякається. Тоді його внутрішній стан нагадує желе. (Психолог просить дитину взяти в руки склянку із желе, щоб побачити, як воно труситься). 

Але часто думки Умчика схожі на святковий феєрверк — яскраві, швидкі, вони блищать, грають, летять. І світ навкруги здається для Умчика таким різнокольоровим! У його голові з'являються прекрасні ідеї — і тоді у нього і настрій чудовий, веселий. Гномик мріє, щоб ці хвилини ніколи не закінчувалися. (Демонструється 3 склянка з водою, психолог просить дитину допомогти - всипати блискітки у воду і розмішати їх). Ось такими веселими бувають думки Умчика.

Психолог. А до нас у гості завітали ще два гномика. Цих гномиків звати Дру і Жба. Послухайте про них казочку. (Дітям психолог роздає схематичні зображення різних емоційних станів. Додатки 15, 16, 17, 18).

Психокорекційна казка «Маленьке містечко». (Автор Применко Н.)

На краю землі було собі чарівне містечко, в якому всі будиночки були дуже маленькі. Запитаєте, чому? Бо мешкали у містечку маленькі гноми.

Зрештою, там усе було маленьким: дерева, квіти, будиночки, жителі.

 Тільки – но сонечко встане над містом – першими надворі з’являються два гномики – Дру і Жба. Коли вони були разом – у місті панувала дружба.

                             Одного дня гномик Дру у крамниці іграшок купив гарного м’яча.

Радісний, одразу побіг до гномика Жби, щоб погратися разом.

(Діти, покажіть радісного, веселого гномика).

-                Доброго дня! – привітався Дру, - давай разом пограємося цим гарним м’ячем.

-                Давай, - погодився гномик Жба.

-                Але я кидаю першим, - сказав Дру.

-                Чому це ти перший? Я теж хочу кидати першим! – заперечив Жба.

-                Бо м’ячик мій. Я його купив.

        І почалася сварка мід Дру і Жбою. Довго сварилися, доки Жба сказав:

-                Тоді грайся сам.

                            Розсердився Жба і пішов від гномика Дру.

(Діти, покажіть гномика, який розсердився).

-                Буду гратися сам. Мені вже не потрібен ти, бо в мене є м’яч, - крикнув йому навздогін Дру.

 Після сварки цих гномиків у місті запанував безлад, усі жителі почали кричати, ображати один одного.

 Прийшов Дру на гарну галявину, уквітчану лісовими квітами, і почав гратися у м’яча. Але гра тривала недовго, бо неслухняний м’ячик котився зі схилу, коли Дру його кидав.

-                Чому ти не повертаєшся? Куди ти котишся? Мені вже набридло за тобою бігати, - сварився Дру.

-                Нецікаво гратися одному з м’ячем. Як мені не вистачає гномика Жба!..

Сів Дру на пеньок і заплакав. 

(Діти, покажіть сумного гномика).

Але раптом гномик Дру почув чийсь голос:

-                Чого нахнюпився?.. Сам винен, бо думав, що найкраща іграшка замінить тобі друга. А так не буває!..

                            Дру злякався. Хто ж це говорить, адже він нікого не бачить.

(Діти покажіть зляканого гномика).

 Дру протер очі від сліз, оглянувся довкола – нікого, подивився вгору… А там на гілці сидить Сорока – Білобока. І каже до гномика:

-                Подивися лише на місто, що ви накоїли? Ви посварилися, і там тепер панує безлад, - застрекотіла Сорока – Білобока.

-                А що мені тепер робити? – запитав гномик Дру.

-                Що, що? Попроси пробачення у гномика Жба.

-                А він мені пробачить?

-                Пробачить, бо справжні друзі вміють пробачати, - підтвердила Сорока – Білобока.

        Після слів Сороки гномик Дру, схопивши м’яча, побіг до хатинки, де мешкав гномик Жба.

-                Жба, пробач мені, будь – ласка. Хочеш, я віднесу м’яча назад у крамницю?.. Я хочу гратися тільки з тобою.

-                Навіщо? – визирнувши з вікна, промовив гномик Жба. – Ми будемо гратися утрьох – ти, я і м’ячик.

 Тільки – но гномики Дру і Жба помирилися – у маленькому містечку знову запанувала Дружба.

Обговорення:

§     Малята, назвіть ігри, у які можна гратися разом з друзями?

§     А в які ігри ви граєтеся, коли самі?

§     Як веселіше і цікавіше: гратися самому чи з друзями?

Психолог. Ви трохи стомилися, давайте відпочинемо. Ось чарівна паличка. Хто її тримає в руках, той є Повелителем сну. Отже, я – гномик – Повелитель сну, зараз по черзі підійду до кожного з вас, до кого доторкнуся чарівною паличкою, той засинає і спить доти, поки чарівна паличка знову не торкнеться його. (Звучить музика, діти відпочивають).

Психолог. Малята, а що вам сьогодні найбільше сподобалося?.. Кому сподобалося показувати, який настрій у гномика Умчика?.. А кому сподобалася казочка про гномиків Дру і Жба?.. Кому сподобалося робити досліди із водою?..

До нових зустрічей. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пізнавальний розвиток.

Розділ ІІІ. «Я і Королівство внутрішнього світу».

Заняття 8.

Мета: розвиток пізнавальних психічних процесів: мислення, уяви, уваги, сприймання в дітей молодшого дошкільного віку, створення позитивної атмосфери в дитячому колективі, зняття напруження.

Матеріали        та     обладнання:        іграшка       зайчик,        демонстраційний матеріал, диск з релаксаційною музикою, магнітофон.

Хід заняття.

(Приміщення прибране як лісова галявина: дерева, кущі, гриби, квіти, хатинка).

Психолог. Дорогі малята, давайте привітаємося один з одним за допомогою віршика. Станьте в коло і повторюйте за мною рухи і слова.

(Музичний супровід).

Сонечко сяє,

Сопілочка грає,

Річка тече,

Кораблик пливе,

Правим веслом загрібаю,

Лівим веслом загрібаю,

А тепер двома руками Привіталися із вами.

Я     вам    приготувала         сюрприз,    але    не      знаю,          чи      любите        ви подорожувати?.. (Відповіді дітей). Сьогодні ми з вами здійснимо незвичайну подорож – мандрівку до казкового лісу. А потрапимо туди за допомогою чарівного клубочка.

Ти котись, котись клубочок – Приведи нас у лісочок.

(Музичний супровід).

Психолог. Ось ми прийшли до лісу. Бачите, хатинка стоїть. Щоб дізнатися хто в ній живе треба відгадати загадку:  Не ходжу я, а скакаю, Бо нерівні ноги маю. Через поле навмання Перегнав би я коня. Я страшенний боягуз, Всіх на світі я боюсь. В полі, в лісі, навкруги – Скрізь у мене вороги.

Часом лізу я у шкоду, Їм капусту на городах.

Діти. Це Зайчик.

Психолог. Наш Зайчик дуже любить малювати. Подивіться на його картини.

(Демонструються малюнки, на яких зображені: чайник без вушка, рукавичка без пальчика, квіточка без листочка, черевички без шнурівок.

Додатки 19,20, 21, 22).

Психолог. Дуже гарно. Чогось тут не вистачає, але чого – не можу зрозуміти. Діти ану гляньте, чого не вистачає на малюнках?... (Відповіді дітей: вушка, пальчика, листочка, шнурівок).

Психолог. Ти диви, а я й не помітила помилки. Малята, ви такі розумні, а ну, чи відгадаєте загадки в малюнках? Зайчик випадково тут пролив чорнило, погляньте, що вийшло з цього. Може здогадаєтеся, на кого чи на що схожі клякси? 

(Відповіді дітей: курча, корабель, качка, черепаха, черевик, літак.

Додаток 23).

Психолог. Молодці! А ось іще Зайчикові малюнки, хто помітить на що чи на кого схожі хмарки?

(Відповіді дітей: зайчик, грушка, бегемот, вишня, равлик – павлик, яблуко,  риба, кісточки, лев, літак, їжачок. Додаток 24).

Психолог. Все вірно. А ще наш Зайчик любить малювати казки навпаки. Скажіть, яка це казка? (Демонстраційний матеріал. Додатки 25, 26, 27, 28). Що неправильно намальовано? (Відповіді дітей).

Психолог.  Бачиш Зайчику, які розумні малята в садочку ростуть. Все вони знають, все вони вміють. Але нам уже час повертатися додому. До побачення, Зайчику.

Що вам сьогодні сподобалося, а що ні?

 

Заняття 9.

Мета:розвиток пізнавальних психічних процесів в дітей молодшого дошкільного віку, створення позитивної атмосфери в дитячому колективі, зняття напруження.

Матеріали та обладнання: іграшка вовка, конверти з різнокольоровими квадратиками (кожній дитині), демонстраційний матеріал.

Хід заняття.

Психолог. Діти, об’єднайтеся у пари, станьте навпроти один одного і покажіть мені:

§     Як руки знайомляться.

§     Як руки вітаються.

§     Як руки сваряться.

§     Як руки миряться.

§     Як руки обнімаються.

Психолог. Кого би ви хотіли відвідати сьогодні, до кого в гості завітати?.. А ми завітаємо в гості до Вовчика – братика.

Вовк.

А я вовчик – братик звуся, З вами, бачу, подружуся, Ввічливі слова я знаю, Про погане забуваю.

Психолог. Доброго дня, Вовчику – братику. А чим ти займаєшся, Вовчику?

Вовк. Я люблю складати казки: і нові, також змінювати старі, а ще створюю кольорові казки.

Психолог. Як це? Ми таких не знаємо.

Вовк. Хочете спробувати?

Психолог. Звичайно.

Вовк. Тож, малята, сідайте за столи, перед вами є конвертики з кольоровими квадратиками. Слухайте уважно казкову історію і як тільки почуєте „кольорове слово” (наприклад, слово вода – синього кольору, трава – зеленого тощо) – берете квадратик певного кольору і кладете на стіл.

Психолог. Жила собі Жабка, вона дуже любила купатися в озері, потім загоряти на сонечку. Часто гралася вона із метеликами, які мають червоні крильця із коричневими кружечками. А щовечора гуляла по лісі разом із подружкою- Білочкою. Коли ж наставала ніч – ховалася Жабка у свою хатинку.

 (Діти викладають кольори: зелений, синій, жовтий, червоний, коричневий, зелений,  помаранчевий, чорний, зелений).

Вовк. Ось так і складаються кольорові казки. Дуже красиво виходить. Психолог. Про кого буде твоя наступна казочка, Вовчику – братику?

Вовк. Хочу нову казку скласти – про повітряну кулю. Але так мало про неї знаю. А скажіть – но мені, чого боїться повітряна куля? 

(Дітям демонструються картинки із зображенням голки, яблука, їжака, книжки, кактуса, м’яча, вогню і т. п. Додаток 29. Відповіді дітей).

Вовк. Тепер все зрозуміло. Наступного разу, як ви знову завітаєте до мене в гості, я прочитаю вам казочку про повітряну кулю.

Психолог. Діти, давайте разом із Вовчиком пограємося у гру: «Не може бути». Я читаю речення, а ви, як тільки знайдете помилку, повинні виправити її.

1.       На столі плаває склянка (стоїть).

2.       На гілці стоїть яблуко (висить).

3.       По небу йде птах (летить).

4.       По дорозі стрибає машина (їде).

5.       Хлопчик говорить пісню (співає).

6.       По галявині летить жаба (стрибає).

7.       По морю їде корабель (пливе).

8.       Хлопчик ліпить малюнок (малює). 

9.       Бабуся збудувала пиріг (спекла).

10.   Кішки люблять квакати (нявкати).

Психолог. Дуже добре, ви чудово виконали це завдання. Правда, Вовчику? Нам час повертатися у садочок, до побачення, Вовчику.

Малята, що вам сьогодні найбільше запам’яталося?

 

Заняття 10.

Мета:      розвиток     пізнавальних        психічних   процесів,    створення сприятливої атмосфери в групі.

Матеріали та обладнання: іграшка ведмедика, 3 м’ячі різні по величині, 3 стрічки, 3 ялинки, демонстраційний матеріал.

Хід заняття.

Психолог.   Малята, вам до мене треба поспішати,  Ми у подорож далеку будем вирушати.

Ой, погляньте, хатинка у лісі. Цікаво, а хто в ній живе?.. 

Ведмідь. 

Влітку люблю полювати,

А зимою в лігві спати, Як зачую я весну – Прокидаюся від сну.

Психолог. Доброго здоров’ячка, Ведмедику. Ми були в гостях у Зайчика– художника, у Вовчика – казкаря. А ти, Ведмедику, чим займаєшся?

Ведмідь. Я люблю рахувати і розв’язувати складні задачі. Ну ж бо, покажіть мені не великий і не маленький м’ячик… А яка стрічка не коротка і не довга?.. Яка ялинка не висока і не низька?.. 

(Відповіді дітей).

Ведмідь. Все вірно, але задачі ви напевно не розв’яжете:

1.            Двоє кошенят вирушили у гості до своєї бабусі. Перший поїхав на автомобілі, а другий — на велосипеді. Хто з кошенят більше втомиться дорогою?

2.            Жабеня і Мишка грали біля ставка в м'ячик. Раптом він відскочив і впав у воду. Кому легше його дістати?

3.            Ворона і Поросятко купили собі нові черевики і почали їх взувати.

Хто взує швидше?

4.            Слоник, Зайчик і Ведмедик побудували собі нові будиночки і вирішили їх пофарбувати. Кому знадобиться найбільше фарби? 

5.            Приїхали Дмитрик і Миколка до бабусі у гості. Миколка вирішив допомогти бабусі полуницю збирати, а Дмитрик — яблука з дерева зривати.

Кому з них без драбини не обійтися?

6.            Коли Дмитрик довше вдягається: узимку або влітку?

(Відповіді дітей).

Психолог. Мої малята трохи стомилися. Давайте пограємося у гру, будемо малювати цифри, але дещо незвичним способом. Повторюйте за мною.

Гра – розминка.

Один малюємо головою, два – правою ногою, три – лівою ногою, чотири - правою рукою, п’ять – лівою рукою.

Ведмідь. Малюки, у мене є ще цікаві завдання. Ось, знайдіть на цьому малюнку художників. (Додаток 30). А скажіть – но мені, що зображено на цьому малюнку? (Додаток 31). Малята, ви просто супер! Молодці!

Психолог. Милі діти, ми з вами побували у гостях в Зайчика, Вовчика, Ведмедика. А хто пригадає, у яких казках ми зустрічаємо і зайчика, і вовчика, і ведмедика? (Відповіді дітей: „Колобок”, „Солом’яний бичок”, „Коза – дереза”, „Рукавичка”). 

Ведмедик лісовий

До вас посміхається,

Ви дуже старалися, Я вами пишаюся.

До побачення, Ведмедику. Діти, що вам сьогодні найбільше сподобалося?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Креативний розвиток.

Розділ ІV. «Я у світі фантазії».

Заняття 11.

 Мета: розвиток зв’язного мовлення, уяви та фантазії, вміння нестандартно вирішувати проблемні ситуації.

        Матеріали та обладнання: демонстраційний і роздатковий матеріал, іграшка зайчика.

Хід заняття.

 Психолог. Діти, а якими словами ми можемо привітатися один з одним? (Відповіді дітей: добрий день, доброго здоров’я, здоровенькі були, здраствуйте, привіт). Молодці, багато ввічливих слів знаєте.

 Психолог. Малята, з вами дуже хоче познайомитися казковий персонаж. Але щоб дізнатися хто він – треба відгадати загадку.

Він на вид непоказний,

Довговухий і прудкий

Косі очі і меткий…

Відгадайте, хто такий?

 Правильно, це Зайчик - побігайчик. Він тільки вміє швидко бігати і стрибати, але і знаходити вихід із складних ситуацій. Ось наприклад, одна із них. (Демонструється додаток 32, 1 і 2 частини окремо). Як ви думаєте, як Зайчикові вдалося врятуватися?.. А наш герой побачив сім’ю їжачків і попросив допомогти йому. Чому Вовк не може вхопити Зайчика?.. Бачите, який Зайчик винахідливий! 

 Психолог. Малята, а на вас чекає нове завдання. Треба придумати закінчення казки: «Якось одного разу влаштувався Зайчик на нічліг на березі озера. Прокинувся він вранці від сирості та прохолоди, озирнувся, а навколо зовсім нічого не видно – туман. Чує Заєць, хтось топає: топ-топ, топ-топ і пихкає: «Пих – пих, пих – пих». Як ти вважаєш, хто це був? Про що вони розмовляли?

                            (Діти складають свій варіант закінчення казки).

        Психолог. Всі ваші казочки дуже цікаві. Молодці. А тепер я роздам кожному замальовку. Завдання: обвести героїв по контуру, розмалювати малюнок. (Додаток 33).

 Психолог. Наш лісовий гість прощається із вами. Він каже, що йому дуже сподобалося, як ви придумуєте казочки. А вам що сподобалося?..

                            До побачення усім.

 

Заняття 12.

 Мета: розвиток зв’язного мовлення, уяви та фантазії, вміння вирішувати проблемні ситуації, бачити позитивні і негативні сторони звичних речей.

        Матеріали та обладнання: демонстраційний і роздатковий матеріал, іграшка лисички.

Хід заняття.

 Психолог. Здоровенькі були. Я знаю, що малята у цій групі дуже люблять гратися. Тож давайте пограємося, сідайте в коло, я називаю якусь фразу, якщо ви згідні із нею, то піднімаєте вгору великий палець і кажете:

«Це класно!», якщо ні – мовчите. Спробуємо? 

                            Діти мають право:

§     Гратися («це класно»).

§     Малювати («це класно»). §   Бути злими і похмурими.

§     Бути веселими і привітними («це класно»).

§     Бігати, стрибати («це класно).

§     Ображати інших.

§     Слухати казочки («це класно»).

§     Не слухати дорослих.

§     Відчувати любов і підтримку дорослих («це класно»).

 Ви чудово впоралися із завданням. А до нас у гості завітав лісовий гість. Здогадайтеся, хто це?

Вона руденька і хитренька, І не велика, й не маленька.

У казці – Вовчику сестричка,

А називається…

 Вірно, це Лисичка - сестричка. Їй дуже цікаво подивитися як живуть люди і діти. Ми зробили їй екскурсію по дитячому садочку, Лисичка побачила багато нових і незрозумілих для неї речей. Вона просить допомогти їй зрозуміти для чого всі ці речі, але треба назвати, що в них є доброго, корисного, і одночасно, що є поганого, шкідливого. (Демонструється додаток 34).

 Бачиш, Лисичко, які наші діти розумні, все вони знають. Вони навіть вміють придумувати оповідання і казки. Не віриш? Малята, покажемо нашій гості, що вона помиляється.

 Психолог. Сьогодні ми з вами знову будемо придумувати закінчення казки: «Борсучок вирішив змайструвати самокат незвичайної конструкції. «Дощечку та кермо нічим не можна замінити, а ось колеса… Придумали чомусь круглі, а я візьму та й зроблю у свого самоката колеса трикутні», - вирішив він. Та й недовго думаючи, взявся за справу… А що було далі?

(Діти складають свій варіант закінчення казки).

 Психолог. Молодці, мої маленькі письменники. Час настав трохи помалювати. Я роздаю замальовку, а ви обмалюйте персонажів казки по контуру, розфарбуйте малюнок. (Додаток 35).

 Кому сподобалося складати казки? А кому малювати? А кому гратися у гру «Корисне – шкідливе»?

                            До нових зустрічей.

 

 

 

 

Заняття 13.

 Мета: розвиток дрібної моторики, зв’язного мовлення, уяви та фантазії, створення позитивної атмосфери в групі.

 Матеріали та обладнання: іграшка мурашка, роздатковий і демонстраційний матеріал.

Хід заняття.

                               Психолог. Доброго дня, малята. До нас у садочок завітав гість.

Здогадайтеся, хто він:

Їх в траві багато,

Люблять працювати,

Будівельники малі

Роблять хатку із землі.

 Отже, у нас в гостях Мурашка. Він хоче з вами познайомитися. Сідайте в коло і по черзі, але акуратно, передаєте Мурашку з рук в руки і вітаєтеся з ним.

 А що ви знаєте про мурашок?.. Мурашки великі трудівники, вони весь час працюють – будують будиночки, в яких живуть. Як вони це роблять?.. Мурашка говорить, що він хотів би навчитися ще щось будувати і просить вас допомогти йому. Мурашки будують конструкції із гілочок, травички і т.п., а ми будемо конструювати із геометричних фігур: квадратів, трикутників, прямокутників і кругів.

                            (Діти створюють різні конструкції – додаток 36).

 Психолог. Як ви думаєте, а що ми зараз будемо робити?.. Саме так, фантазувати і придумувати закінчення казки. В якій одним із персонажів є наш гість, отже: «Червона калина опустила свої віти, зажурилася. Все її листя об’їла ненажерлива гусінь. Повз неї стежиною біг прудкий мурашка. Побачив він гілля калини і сказав: «Калино, я тобі допоможу. Всю гусінь прожену!» «Як же ти, такий маленький, впораєшся з величезною гусінню?» - прошелестіла листям калина. А що було далі?

                            (Діти складають свій варіант закінчення казки).

 Психолог. Надзвичайно цікаві і повчальні казочки ви придумали. Що ж ми далі маємо робити?.. Так, замальовувати персонажів казки.

(Додаток 37).

                            Що вам найбільше сподобалося?.. До зустрічей.

 

Заняття 14.

        Мета: розвиток зв’язного мовлення, уяви та фантазії, вміння нестандартно вирішувати проблемні ситуації, створення сприятливого емоційного настрою.

                                 Матеріали та обладнання: роздатковий і демонстраційний

матеріал, 

Хід заняття.

 Психолог. Доброго здоров’ячка усім. У мене в руках є чарівна торбинка. Зараз кожен з вас по черзі витягне з неї якусь річ чи іграшку. Потім я даю характеристику цій іграшці, а ви кажете, на кого з дітей ця характеристика схожа:

§     Такий непосидючий, як м’ячик.

§     Така хитра, як лисичка.

§     Люблю бігати і стрибати, як зайчик.

§     Люблю співати, як пташка.

§     Люблю малювати різними кольорами, тому схожа на веселку…

 Дуже добре, молодці. Вже стало традицією, що кожного ранку до нас приходить якийсь гість. Хто ж сьогодні завітав?

Це якийсь дивак знадвору,

Носить здобич у комору,

Не на спині у мішку,

А сховавши за щоку.

        Діти, привітайтеся із хом’ячком. Він знайшов фрагменти малюнків і просить допомогти йому зрозуміти, на що вони схожі. (Додаток 38). (Відповіді дітей: 1. Птах, рибка, літак. 2. Пісочний годинник, бантик, 2 трикутники. 3. Колесо, тарілка. 4. Дорога, річка, рельси, драбина).

 Психолог. Любі діти, вам сподобалося придумувати самим казочки?.. Отже, наступна казочка починається так: «Здраствуй, друже!» – каже Хом’як і протягує праву лапу. А Ховрах подає ліву лапу. «Ти що?! – обурився Хом’як. – Вітатися не вмієш?». «Та я все плутаю: права лапа, ліва лапа», - пояснив ховрах, роздивляючись свої лапки. Тож вирішив Хом’як навчити свого друга відрізняти праву сторону від лівої. Він узяв два мішки:

один з горохом, а другий із зерном та й… А що було далі?

(Діти складають свій варіант закінчення казки).

 Психолог. З кожним днем ви складаєте все кращі і цікавіші казкові оповідання. Дуже добре! А тепер беремо у руки олівці кольорові і розмалюємо казочку. (Додаток 39).

 Дорогі малята, осі і підійшли до завершення наші зустрічі, зустрінемося знову в наступному році, коли ви трохи підростете. До побачення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел:

1.            Базова программа розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. ред. та упоряд. О.Л.Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с.

2.            Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. – 1999. - № 1. С. 1 – 6.

3.            Бистров О.Л., Бистрова О.С. Мислення. Розвивальні ігрові вправи. –

Х.:Торсінг,2004. – 80 с.

4.            Бистров О. Л., Бистрова О. С. Пам’ять. Розвивальні ігрові вправи. – Х.: СПД ФО Шапіто М. В., 2005. – 24 с.

5.            Бистров О. Л., Бистрова О. С. Розвивальні ігрові вправи. Сприйняття. – Донецьк: СПД ФО Сердюк В. І., 2004.– 64 с.

6.            Бистров О.Л., Бистрова О.С. Увага. Розвивальні ігрові вправи. -

Х.:Торсінг,2004. – 80 с.

7.            Бистров О.Л., Бистрова О.С. Уява. Розвивальні ігрові вправи. - Х.: СПД ФО Сердюк В. І.,2004. – 64 с.

8.            Вчимося творчо мислити / Автори – укладачі: М.Ю.Гончаров,

Є.В.Горянська, М.В.Ліліцька.

9.            Козіна Л. Я вчуся керувати собою // Психолог. -  2006. – № 21. - С. 3 – 12.

10.        Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні / Науковий редактор О.Л. Кононко. – К.: Ред. журн. „Дошкільне виховання”, 2003 – 243 с.

11.        Моляко В.О. Концепція виховання творчої особистості // Радянська школа.- 1991. - № 5. – С. 1 – 5.

12.        Національна доктрина розвитку освіти // Дошкільне виховання. – 2002. - № 7. – С. 4 – 9.

13.        Методи вивчення психічного розвитку дитини – дошкільника: Метод. посіб. для педагогів, практ. психологів, студ. серед. і вищ. пед. закл. /

С.Є.Кулачківська, Т.О.Піроженко, Л.Г.Подоляк та ін.. – К.: Світич, 2003. – С.

28.

14.        Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / О.Л.Кононко, З.П.Плохій, А.М.Гончаренко. – К.: Світич, 2009.– 208 с.

15.        Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб. – К.:

Академвидав, 2008. - 432 с.

16.        Пазиненко С.М. Розвиток творчих здібностей. Нетрадиційні заняття з художньої праці в старшій групі. – Х.: Вид. група „Основа”: „Тріада+”, 2007.– 112 с.

17.        Применко Н. Казкотерапія як засіб подолання труднощів у стосунках із дітьми // Психолог дошкілля. – 2009. – № 3. – С. 53 – 54.

18.        Прищепа Т. Соціалізація дошкільників // Психолог. – 2007. - № 31 –

32. – С. 31 – 46.

19.        Психічний розвиток дитини – дошкільника: Навч. посіб. для педагогів, психологів, вихователів дит. дошк. закладів, студ. сер і вищ. пед. закладів, батьків / С.Є. Кулачківська, С.О. Ладивір, Т.О. Піроженко та ін. – К.: Світич, 2004. – 75 с.

20.        Психологічна діагностика інтелекту, мислення, креативності дитини / Упоряд. С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. – К.: Мікрос – СВС, 2003.– 112 с.

21.        Психологічні заняття з дошкільнятами / Упоряд. Т. Червонна. – К.:

Шк. Світ, 2008. – С. 100 – 117.

22.        Психологія: Підручник / за ред. Ю. Л. Трофімова. – К.: Либідь, 2000. – 558 с.

23.        Психология детства. Учебник. Под ред. Члена – корреспондента РАО А.А.Реана – СПб.: «прайм - ЕВРО – ЗНАК», 2003. – 368 с.

24.        Слабик Я. Подолання тривожності та страху // Психолог. – 2008. - № 21. – С. 11.

25.        Суржанська В.А. Творчі завдання в роботі з дітьми старшого дошкільного віку. – К.: Знання, 2003 – 34 с.

 

Додатки.

Додаток 1.

Соціометрія

(Протокол дослідження сфери взаємин дітей 5 – 7 років  за опитувальником Т. Рєпнової. 

Джерело: Психолог. – 2005. - № 23 – 24. – С. 30).

Дата дослідження ______________________Група__________________ Прізвище та ім’я дитини________________________________________ Мета дослідження: виявлення референтної групи дитини.

№	Зміст запитань	Відповіді дитини
1.	З ким ти найчастіше граєшся?
2.	З ким ти найчастіше сваришся?
3.	Якби в тебе було дві цукерки, то кого би ти пригостив?
4.	Кому би ти дав погратися своєю улюбленою іграшкою?
5.	Кому би ти не дав погратися своєю улюбленою іграшкою?
6.	З ким би ти не хотів іти разом, взявшись за руки, на прогулянку?

 

Примітка. Після проведення занять із програми «Світ дитинства» діагностику варто провести повторно.

 

 

 

 

 

 

Додаток 2.

Вивчення вміння дитини знаходити відповідність схематичного зображення емоції змісту словесного опису емоційного стану персонажу казки. 

Мета: виявити вміння та одночасно навчити дітей диференціювати експресивні ознаки емоцій, які подані схематично.

Інструкція. «Зараз я розповім тобі казочку про Колобка, але трохи по – іншому, ніж ти знаєш. Я буду називати почуття та емоції, які Колобок переживав, коли щось робив, А ти маєш показати мені малюночки, де зображений Колобок з відповідною емоцією».

Текст казки. Бабуся спекла Колобка і поклала його на підвіконню. Лежить Колобок і радіє: тепер він має і бабусю, і дідуся, вони його люблять. А надворі сонечко світить, дерева і трава зеленіють, пташки співають. Лежав – лежав Колобок і стало йому сумно. Ніхто до нього не підходить, ніхто уваги не звертає. Скотився Колобок з підвіконня в травичку, а потім на доріжку і покотився туди, куди очі дивляться. Котиться Колобок, а назустріч йому Заєць. Здивувався Колобок, що Зайчик вміє говорити. А коли почув, що Зайчик хоче його з’їсти, то й образився. Пригадай, яку пісеньку заспівав Колобок Зайчику… Покотився наш Колобок далі. А назустріч йому злий Вовк. Злякався наш Колобок, але зумів він і від Вовка втекти. А що було далі?..

Показники для аналізу: дитина підбирає малюнки Колобка відповідно до емоціогенної ситуації, що є у казці; дитина називає слова – ознаки емоції, що зображена схематично; дитина розрізняє елементи експресії на схематичному зображенні.

Примітка. Після проведення занять із програми «Світ дитинства» (ІІ розділ) діагностику варто провести повторно, але використавши для цього казку «Маленьке містечко» (ІІ розділ, заняття 4).

 

 

Додаток 3.

Розрізані фігурки.

Мета: застосовується для виявлення рівня розвитку наочно – дієвого мислення, зорового сприйняття, візуально – моторної інтеграції.

Обладнання: бланк протоколу, набори розрізаних картинок (хлопчик, метелик, півень), цілісні картинки.

Процедура проведення: психолог розкладає частини розрізаної картинки і пропонує її зібрати (перед очима дитини немає зразка). Час виконання – до 2 хв. Складання фігурки хлопчика не оцінюється, заліковим є завдання складання фігури метелика і півня.

Оцінювання: повне і правильне складання з першої спроби – 10 балів, з другої – 8, з третьої – 5, з четвертої – 2 бали. Якщо дитина повністю складає малюнок, але при цьому допускає дрібні похибки, то від кількості балів віднімається по 1 балу за кожну помилку. Бали, отримані за складання фігур метелика і півня додаються.

 

Інтерпретація результатів:

16 – 20 балів – високий рівень.

13 – 15 – середній рівень.

10 – 12 – нижче середнього рівень.

9 і менше – низький рівень.

Бланк протоколу тесту «Розрізані фігури».

Прізвище та ім’я дитини________________________________________

Дата_______________ Вік дитини_______________

 

Складання фігури людини	Особливості складання
Складання	Повне чи неповне складання. Помилки	Спроба	Бал
метелика	(якщо є)
Складання півника	Повне чи неповне складання. Помилки (якщо є)	Спроба	Бал
Сума балів

         

Примітка. Після проведення занять із програми «Світ дитинства» діагностику варто провести повторно, але замінивши розрізані фрагменти картинок на інші.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 4.

Тест «Що намальовано?»

Мета: виявлення рівня розвитку відтворювальної уяви.

Інструкція: «Сильний дощик змив частину ліній на малюнках Чарівного Олівця. Здогадайся, який малюнок тут був зображений».

Процедура тестування. Дитині демонструється картинку, блок А, позакривавши решту картинок. Далі їй послідовно показують блоки Б, В, Г, доки вона визначить, що тут було намальовано.

Високий рівень – дитина правильно назвала зображення на блоці Б.

Середній рівень – відгадала зображення на блоці В.

Низький рівень – відгадала зображення, лише побачивши малюнок повністю – блок Г.

Примітка. Після проведення занять із програми «Світ дитинства» діагностику провести повторно, але малюнки слід замінити зображенням іншого предмета або тварини.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 5.

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 6.

 

 

Додаток 7.

 

Додаток 8.

 

Додаток 9.

 

 

Додаток 10

 

 

Додаток 11.

 

Додаток 12.

 

Додаток 13.

 

 

Додаток 14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додатки 15, 16, 17, 18.

 

                                                                                                                          Додаток 19.

 

 

 

 

Додаток 25.

 

Додаток 26.

 

 

Додаток 27.

 

Додаток 28.

 

Додаток 29.

 

 

Додаток 30.

 

 

Додаток 31.

 

Додаток 32.

 

Додаток 34.

 

Додаток 35.

Додаток 36.

 

Додаток 37.

 

Додаток 38.

 

Додаток 39.

 

Корекційно-розвивальна програма для розвитку психічних процесів

дітей молодшого дошкільного віку «Країна дитинства»

Пояснювальна записка

Дошкільне дитинство – короткий відрізок у житті людини, лише шість років. Але вони надзвичайно важливі. Розвиток дитини в цей період відбувається дуже стрімко: формуються основи особистості, розширюється сфера діяльності. У цей період інтенсивно прогресує пізнання. Дитина опановує рідну мову, відбувається вдосконалення сприйняття кольору, форми, об’єму, простору, часу. Розвиваються види та особливості уваги, пам’яті, мислення.

Все життя дошкільника пов’язане з грою: за цей період дитині треба пройти довгий шлях розвитку ігрової діяльності. Для того, щоб правильно і цікаво організувати ігри, важливо викликати у дітей життєрадісний настрій, активну поведінку: вчити гратися з іграшками, дбайливо до них ставитися, помічати їх привабливість, красу, виховувати бажання гратися разом з однолітками, формувати прагнення до спілкування, доброзичливого ставлення одне до одного.

Під час ігор розвивається мовлення дітей; вони ознайомлюються з назвами предметів; тим, як діяти з ними, з їх призначенням, з деякими якостями; уточнюється і поглиблюється уявлення про довкілля, виховується кмітливість.

Особлива увага в ранньому та молодшому дошкільному віці відводиться діям з предметами, під час яких розширюється сенсорний досвід малюка, дитина вчиться орієнтуватися в ознаках предмета. Важливе значення практичних дій з предметами – розвиток м’язів рук, дрібної моторики пальців. Фізіологи довели, що розвиток дрібної моторики безпосередньо впливає на мислення та стимулює мовленнєвий розвиток.

Розвиток дрібної моторики відбувається через гру, дії з предметами, якими можуть бути не лише звичайні іграшки, а й ґудзики, кришечки, мочалки, палички, прищіпки тощо. Під час виконання вправ дитина створює образи, використовуючи різноманітні, доступні їй матеріали. Практичні ігрові дії дітей доцільно збагачувати застосуванням художнього слова (загадками, віршами).

Мета програми: розвиток пізнавальних процесів молодших дошкільників.

Завдання програми:

•            формувати позитивні відносини;

•            розвивати довільну увагу та швидкість реакції;

•            вдосконалювати розвиток дрібної моторики руки;

•            підвищувати рівень розвитку пам’яті, логічного мислення, сприйняття.

Зміст програми: заняття проводяться в ігровій формі, з використанням розвивальних ігор і вправ.

Організація занять: заняття проводяться з групою дітей молодшого дошкільного віку, два рази на тиждень. Кожне заняття складається з 3 етапів:

                   1.      Організаційний етап:

        створення емоційного настрою в групі;           залучення уваги дітей.

                   2.      Практичний етап:

•   завдання на розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення, уваги), дрібної моторики рук;

•   обробка отриманих навичок на практиці.

3.     Рефлексивний етап:  узагальнення отриманих знань;        підведення підсумків заняття.

Заняття №1

Мета: розвивати загальну і дрібну моторику, зорове сприйняття (форми, кольору, величин), мислення, увагу, пам'ять.

Матеріал: одяг із фланелевих серветок, прищіпки; малюнки, гусінь, геометричні площинні форми, пісочниця.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Діти стають у коло та вітаються.

Доброго ранку, сонце привітне!

Доброго ранку, небо блакитне!

Доброго ранку, у небі пташки!

Доброго ранку тобі і мені!

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Розвішуємо білизну»

Мета: учити розрізняти й називати кольори, розвивати дрібну моторику.

Хід гри:

Ганнуся просить підібрати для речей прищіпки такого ж кольору й повісити сушитися на мотузці. (Діти виконують прохання).

Пальчикова гімнастика «Дружба»

Пальці роблять зарядку (три ритмічних хлопка у долоні)

Що б менше втомлюватися

(стискати та розтискати кулачки)

А потім вони в альбомах (трусимо ручками в повітрі)

Будемо знову малювати

(плескаємо в долоні)

Вправа «Весела гусінь»

Мета: розвиток дрібної моторики руки; закріпити знання дітей про колір та форму.

Психолог: Наша подружка гусениця дуже весела. Давайте покажемо їй, що ми також вміємо радіти. (Діти посміхаються). З яких фігур складається наша гостя?

Відповіді дітей.

Психолог: Перед вами різні фігури виберіть ті, які відповідають формі гусениці та викладіть свою. Назвіть із яких кольорів вона складається.

Молодці. У нас вийшла чудова гусінь. Давайте з нею пограємося.

Вправа «Стежинка» (з використанням  піску )

Мета: розвиток тактильних відчуттів, дрібної моторики рук.

Психолог: Діти, подивіться гусениця привела нас до пісочку. Який він? Відповіді дітей: Мокрий, жовтий, колючий….

Психолог: У нашої подружки дуже багато ніжок, давайте  подивимося, які сліди вона залишить на піску. (Психолог утворює для зразка  сліди).

Тепер спробуйте самостійно відтворити сліди гусені.

Рухлива гра «Зайченята»

Психолог і діти, взявшись за руки, стають у коло та імітують рухи за словами віршика:

Вийшов зайчик погуляти (крокують по колу взявшись за руки), Ля-ля-ля.

Лапки трохи розім’яти ( струшують руками і злегка кружляють у

колі),

Ля-ля-ля.

Плиг-скік, плиг-скік (злегка стрибають),

Лапки трохи розім’яти (струшують руками і злегка кружляють у колі), Ля-ля-ля.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати, що вони робили на занятті.

Вправа «Прощання»

Діти стають у коло.

«До побачення квіточко!» - (присідають донизу)

«До побачення сонечко!» - ( тягнуться догори) «До побачення друзі!» - (обіймаються).

Заняття №2

Мета: розвивати увагу та швидкість реакції, мислення, дрібну моторику, творчу уяву, спонукати дітей правильно називати колір.

Матеріал: розрізні малюнки, кольорові овочі та фрукти, кольорові відерця.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Діти стають у коло та вітаються.

«Я скажу привіт тобі

Твій привіт летить мені

Ми хороші друзі

Обіймімось дуже»

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Допоможемо бабусі»

Мета: розвивати мислення, увагу.

Дітям необхідно розкласти намальовані овочі та фрукти у відеречка відповідного кольору (наприклад: «Давай допоможемо бабусі зібрати врожай. Що це за фрукт? Правильно – яблуко. А якого воно кольору?

Червоного. Поклади червоне яблуко у відеречко червоного кольору і т.д.»).

Вправа «Веселі малюнки»

Мета: розвивати увагу та дрібну моторику.

Дітям пропонується скласти малюнок розрізаний на декілька частин, та розповісти, що вийшло.

Пальчикова гімнастика «Бджілка»

Вирівняти вказівний палець правої руки і робити ним колові рухи.

Потім виконати ту саму вправу вказівним пальцем лівої руки.

До квіточки лечу – Дзижчу: «Жу-жу-жу!» А як звати – не скажу!

Гра «Дорослі та діти»

Мета: збагачення словникового запасу, розвиток уваги.

Ведучий називає велику тварину та імітує звук, діти називають маленьких.

Рухливо-хороводна гра «Ми йдемо до сонечка»

Психолог і діти стають у коло та ведуть хоровод, промовляючи такі слова:

Ми йдемо до сонечка (крокують по колу, взявшись за руки), Ля-ля-ля.

Щоб погрітись трішечки (труть долоньки об долоньку), Ля-ля-ля.

Нумо, дітки, веселіше, не баріться, і до сонечка ласкаво посміхніться.

(усі разом посміхаються).

І долоньки всі разом з’єднайте, І на місці покрутіться, покружляйте.

(діти утворюють пари і кружляють, узявшись за руки).

А тепер присіли, встали,

Усміхнулись, заспівали Ля-ля-ля.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Вправа «Прощання»

Діти стають у коло.

«До побачення квіточко!» - (присідають донизу)

«До побачення сонечко!» - ( тягнуться догори) «До побачення друзі!» - (обіймаються).

Заняття №3

Мета: закріпити знання дітей про емоції, розвивати увагу та швидкість реакції, дрібну моторику, уміння аналізувати та класифікувати, розвивати дружні взаємини.

Матеріал: матеріал для малювання – аркуш паперу, синя фарба, зображення стовбурів дерев, ґудзики, лабіринти, малюнки, прищіпки, горішки.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини Діти стають у коло та вітаються.

Я всміхаюсь сонечку

Я всміхаюсь квіточці

Друзям усміхаюся Щиро обіймаюся.

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Лабіринт»

Мета: розвивати дрібну моторику, увагу та мислення.

Психолог пропонує    дітям допомогти тваринкам дістатися    до улюблених ласощів.

Пальчиковий живопис «Дощ з хмари»

Психолог. Подув вітерець, нагнав хмарку, і пішов справжній дощик. Холодний, осінній! (Долоньками, горизонтально розміщеними, діти зображують хмарки, пальчиками – дощик. Націлюємо дітей на те, що дощик «йде» усюди і малювати його треба по всьому аркуші паперу, хмарки – вгорі, на небі і, відповідно, зобразити їх треба у верхній частині аркуша).

Вправа «Прикрась дерева»

Мета: розвивати увагу, дрібну моторику рук.

На аркушах паперу зображені стовбури дерев без листочків. Дітям потрібно прикрасити дерева листочками із ґудзиків різних кольорів:

червоних, чорних і т.д.

Пальчикова гімнастика «Горішок»

Психолог кладе горішки в долоні дітей та пропонує стискати та розтискати кулачки.

Цей горішок – фантазер

Він чудовий масажер

Візерунчастий бочок.

Розвиває кулачок

Міцно ти його здави Свою силу прояви.

Вправа «Допоможемо друзям»

Мета: закріпити знання дітей про емоції, розвиток дрібної моторики руки; розвиток уваги, мислення.

Психолог: Діти, подивіться, хто до нас прийшов?

Діти: Це сонечко, хмаринка, коник, гусінь, сонечко-комашка, рибка.

Психолог: Так правильно. Але вони чомусь сумні?

Діти: Тому що у них немає: промінчиків, ніжок, вусиків, краплинок, плавників.

Психолог: Діти за допомогою прищіпок створимо для наших друзів усе це. Але будьте уважні для кожного свій колір. Молодці. Наші друзі повеселішали.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Прощавай мій любий друже.

Посміхнись, обіймись.

Долоньками доторкнись.

Заняття №4

Мета: розвивати дрібну моторику, увагу, зорову та слухову пам’ять, розвивати дружні взаємини.

Матеріал: «коробочка відчуттів», паперові листочки і деревця, рукавички з різноманітними зображеннями.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Нумо разом всіх вітаємо

Добрий день

Дружно й весело всі скажемо

Добрий день

Вліво вправо поверніться

Одне одному всміхніться

Дружно скажемо

Добрий день

І я вас дітки, всіх вітаю

І міцно, міцно обіймаю.

Етап ІІ. Практичний

Вправа на дихання –

Мета: розвиток відчуття колективу, навчання диханню під звуки.

«Повітряні кульки»(звук с), «Морські хвильки»(звук ш), «Веселі комахи» (звук ж).

Вправа «Коробочка відчуттів»

Мета: розвивати мислення, сприймання, довільне запам’ятовування та відтворення.

Психолог ставить перед дітьми коробочку із двома отворами. У коробочці знаходяться дощечки, обклеєні різними матеріалами: хутром, шовком, сірниками і т.д. Діти по черзі опускають руки в отвори, торкаються дощечок і описують на що вони схожі.

Рухлива гра «Поверни листочок»

Мета: розвивати загальну моторику дітей, увагу, вміння слухати та виконувати почуте.

Психолог: (роздає дітям кольорові листки) Діти, у кожного з вас є листочок. А на цій галявині ростуть деревця, з яких ці листочки опали. Зараз ми їх позбираємо і повернемо деревцям.  Кожен чіпляє листочок на деревце такого ж кольору(використовуються кленові листочки червоного, зеленого та жовтого кольорів.) Звучить весела музика.

Пальчикова гімнастика «Рибка»

Дорослий допомагає дітям скласти прямі долоні притиснені одна до одної. Пальці спрямовані в бік «від себе». Слід повертати зімкнені долоні вправо й вліво, імітуючи рухи рибки хвостиком. Рибка маленька на річці пливе,

Рибка маленька хвостиком б’є.

Вправа «Знайди пару»

Мета: розвивати пам’ять, увагу.

Дітям роздаються рукавички з різноманітними зображеннями. Їм потрібно серед інших рукавичок розкладених на столі знайти пару.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Ти і я, я і ти

Всі ми друзі назавжди. (обіймаються)

Заняття №5

Мета: розвивати дружні взаємини, мислення, зорову та слухову увагу, пам’ять, швидкість реакції, дрібну моторику.

Матеріал: кольорові зображення квітів основних кольорів та сонечка, зображення овочів, фруктів, малюнок саду та огороду.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Доброго ранку мені,

Доброго ранку тобі,

Доброго ранку всім – І дорослим, і малим!

Етап ІІ. Практичний

Вправа «І в саду, і на городі»

Мета: вчити дітей класифікувати предмети за спільними ознаками, формувати узагальнюючі поняття.

Психолог пропонує дітям розмістити плоди по своїх місцях: фрукти на дерева в садку, овочі на грядки.

Вправа – розвага «Сонечка»

Мета: емоційний        розвиток     дітей;          розвиток     уваги,        сприймання; закріпити знання дітей про кольори; розвиток загальної моторики. (вправа супроводжується  мелодією звуків природи)

Психолог: Діти, подивіться, ми потрапили на квітучу галявину (на килимі розкладені квіти основних кольорів).

Психолог: (психолог дає кожній дитині сонечко-комашку). А ось і сонечка прилетіли. Кожне сонечко повинне знайти та сісти на ту квітку, у якої пелюстки такого самого кольору, як і сонечко.

Пальчикова гімнастика «Хованки»

Психолог допомагає дітям стискати й розтискати пальці рук за текстом вірша.

Пальці в хованки всі грались, Ось так, ось так. В кулачки всі заховались, Ось так, ось так.

Вправа «Їстівне - не їстівне»

Мата: розвивати слухову увагу, пам’ять та швидкість реакції.

Психолог називає які не будь предмети, діти коли чують їстівне - повинні плескати у долоні, а коли не їстівне, то сидіти тихенько.

Вправа «Частини тіла»

Мета: уміння знімати напруження, погодженості своїх рухів.

Діти виконують віршовані команди:

Плечі кажуть – я стрункий! Спина каже – я старий! Палець каже – йди сюди.

Голова – Так! Ні! Вухо каже –Дуже голосно. Ніс каже – Приємний запах.

Ротик каже – Весело. Язик каже – Смачне варення!

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Із звірятами ми дружим

Залюбки їм допоможем У біді їх не залишим.

Час прощатись, обійматись.

Заняття №6

Мета: розвивати дружні взаємини, класифікувати предмети, розвивати пам'ять, увагу та дрібну моторику, закріпити назви кольорів.

Матеріал: зображення лісу, річки, неба, невеликі силуети тварин що їх населяють, геометричні фігури (коло, трикутник, квадрат), картки з зображеннями предметів, різнокольоровий контур фруктів і овочів, обруч із кольоровими стрічечками.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

У лісочку новий день Всім говорим, добрий день

Добрий день, тобі й мені

Всім ми скажем на Землі.

Етап ІІ. Практичний

Гра «Відшукай за контуром»

Мета: закріплення назви кольорів, розвиток пам’яті, уваги та моторики.

Дітям пропонується взяти різнокольоровий контур фруктів і овочів та розмістити на аркуші із зображенням цих предметів.

Вправа «Хто де живе»

Мета: вчити дітей класифікувати предмети за спільними ознаками, формувати узагальнюючі поняття.

Психолог пропонує дітям розмістити мешканців лісу, неба, й річки по своїх домівках.

Вправа «Добери фігуру»

Мета: класифікувати предмети, розвивати увагу.

Психолог питає дітей, які вони бачать геометричні фігури. Потім пропонує підібрати потрібні картинки до фігурок.

Пальчикова гімнастика «Павучок»

Психолог допомагає дітям поставити роз’єднані пальчики на поверхню стола та допомагає дітям «крокувати» пальчиками, імітуючи рухи павучка. Маленький гарний павучок Швидко крокує до діточок.

Гра «Карусель»

Психолог пропонує дітям покататися на веселій каруселі. Діти взявшись за стрічечки, імітують рух каруселі. Звучить весела музика. Закрутилась карусель, Ледве, ледве.

А потім бійцем, бійцем,

Все швидше, швидше, швидше!

Тихіше, тихіше, не поспішайте, Карусель зупиніть!

Раз-два, раз-два – Ось і скінчилася гра.

(Повторити гру двічі-тричі).

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Діти стають у коло.

«До побачення квіточко!» - (присідають донизу)

«До побачення сонечко!» - ( тягнуться догори) «До побачення друзі!» - (обіймаються).

Заняття №7

Мета: розвивати увагу, мислення, пам’ять та дрібну моторику, дружні взаємини.

Матеріал: мішечок із різними іграшками, кольорові олівці, картки з різними зображеннями.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Усміхнуся сонечку:

Здраствуй, золоте!

Усміхнуся квіточці:

Хай вона цвіте!

Усміхнуся дощику:

Лийся, мов з відра!

Друзям усміхнуся:

Зичу вам добра!

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Сонечко»

Мета: розвивати в дітей уміння виражати свій емоційний стан, почуття через дотик.

Встало вранці ясне сонце, зазирнуло у віконце.

Ми до нього потяглися, за промінчики взялися.

Нумо, дружно присідати, сонечко розвеселяти!

Встали, сіли, встали, сіли, бачте, як розвеселили!

Стало й сонце танцювати – нас до кола закликати.

Нумо – разом! Нумо-всі! Потанцюйте по росі!

«Хитрий мішечок»

Мета: розвиток уваги, вміння на дотик впізнавати предмет, створення позитивної атмосферу.

Діти по черзі опускають руку в мішечок і на дотик називають предмет, який їм трапився. За вірну відповідь діти отримують повітряну кульку.

Вправа «Кольорові олівці»

Психолог. А чи знаєте ви, як кошенята граються з олівцями? Вони вміють качати олівці по підлозі. Пограймося.

Психолог показує дітям, як прокотити олівці долонею, починаючи від кінчиків пальців і навпаки. Потім вони прокочують олівці між двома долонями.

Рухлива гра «Перевіримо поставу» Діти стоять у колі. Психолог промовляє слова, заохочуючи дітей до виконання рухів:

Стали прямо всі, малятка, І позводили лопатки.

Походили на носочках

І на п’ятках по пісочку.

А тепер, коли є змога,

Як ведмедик клишоногий, (Ходьба на зовнішньому боці стопи).

Пострибали, мов зайці. (Стрибки на носочках).

Всі малята молодці!

Вправа «Великий та малий»

Мета: розвивати увагу та мислення.

Дітям пропонується відділити картки з великими зображеннями від маленьких.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Ти і я, я і ти

Всі ми друзі назавжди. (обіймаються)

Заняття №8

Мета: розвивати дружні взаємини, увагу, пам’ять, мислення, дрібну моторику та швидкість реакції.

Матеріал: картки       з        зображеннями      тварин        та      їх        дитинчат, різнокольорові кришки, 5 іграшок.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Моя посмішка весела

Моя посмішка чарівна

Ось, тримай і ти її

Посміхнись, не відпусти.

(супроводжуємо рухами) Етап ІІ. Практичний

Вправа «Чиї малята»

Мета: розвивати пам'ять, мислення та увагу.

Психолог пропонує малятам роздивитися картинки з тваринами, та знайти їх дитинчат.

Гра «Знайдіть курчат»

Психолог пропонує дітям знайти діточок Курочки. Вони сховалися в мішечку. Дітям потрібно по черзі дістати кришечки і назвати їх колір. Хто витягне жовту кришечку, кладе її біля Квочки. (Гру проводять, доки мішечок не спорожніє.)

Пальчикова гімнастика «На морі»

Діти об’єднують обидві долоньки разом та виконують хвилеподібні рухи, імітуючи рибку, що пливе, змінюючи напрямок та положення рук.

На морі – морі,

На самім роздолі, там щука – риба грала,

Золоте перо мала,

Сама собі дивувала,

Що хороше вигравала.

Гра-вправа «День і ніч»

Діти сидять у колі на стільцях або на килимку. У центр кола ставлять іграшки (4-5 шт.). Психолог дає завдання: «Дітки! Подивіться уважно на іграшки і запам’ятайте їх». Потім малята заплющують очі на слово «ніч». Психолог ховає одну з іграшок. На слово «день» діти розплющують очі та визначають, якої іграшки не вистачає.

Гру повторюють 3-4 рази.

Рухлива гра «Чапля»

Діти стоять у колі, взявши руки в боки. За командою психолога ходять, як «чаплі», високо піднімаючи ноги. Психолог говорить:

Ой, яка трава висока!

Заблукаєм ненароком.

Піднімаєм вище ноги,

Бо не вийдем на дорогу.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Із звірятами ми дружим

Залюбки їм допоможем У біді їх не залишим.

Час прощатись, обійматись.

Заняття №9

Мета: розвивати         дружні        взаємини,   мислення,   пам’ять,      дрібну моторику, увагу.

Матеріал: миска         із       різнокольоровими         кришечками,        бланки        із намальованими кольоровими ниточками та шаблони кульок, картинки з зображенням тварин та їжею.

Хід заняття

Етап І. Організаційний

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Діти стоять у колі, торкаються по черзі плеча сусідів та промовляють із посмішкою «Вітаю».

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Хто що їсть»

Мета: розвивати пам’ять та мислення.

Психолог пропонує дітям роздивитися малюнки з тваринами та знайти - хто що полюбляє їсти.

Гра «Чарівний басейн»

У великій мисці знаходяться різнокольорові кришки від пластикових пляшок. Психолог пропонує кожній дитині дістати з миски по декілька кришечок різних кольорів і скласти фігурку на вибір.

•              Якого кольору кришки?

•              Скільки кришок у кожного в руках?

•              Яку фігурку ви склали?

Пальчикова гімнастика «Білочка»

Психолог читає вірш, а діти загинають по черзі пальчики на руці, починаючи з великого. Білка ще й торгує трішки, Продає вона горішки:

Лисичці – сестричці,

Горобцю, синиці,

Зайчику вухатому.

Кому - у дзьоб, Кому – у жменю,

Кому – у кишеню.

Вправа «Надуємо кульки»

Психолог. Діти, звідки з’являються повітряні кульки?

•           А ми з вами можемо надути такі великі повітряні кульки? Ану спробуймо! Вдихаємо ротиком повітря. Якомога більше вдихаємо – тоді у нас вийде велика кулька, і надуваємо – видихаємо повітря (повторюємо кілька разів).

•           У мене вийшла ось така кулька (обводить руками коло в повітрі). А тепер покажіть, які кульки надули ви.

Малювання «Повітряна кулька»

На аркушах паперу намальовані ниточки.

Завдання: підібрати до ниточки кульку такого самого кольору.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Діти стають у коло плескають у долоні та кажуть разом: «До побачення!»

Заняття №10

Мета: розвивати дружні взаємини, увагу, сприйняття, пам’ять, дрібну моторику.

Матеріал: іграшки, «мишка», квасоля та горох, кольорові кубики.

Хід заняття

Етап І. Організаційний.

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Доброго ранку, доброго дня

Хай плещуть долоньки

Хай тупають ніжки

Кивають голівки

І сяють усмішки

Доброго ранку, доброго дня

Бажаємо ми

Бажаю вам я.

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Вгадай та знайди»

Мета: розвивати увагу, сприйняття, пам’ять.

Психолог розповідає про іграшки, предмети, які лежать на столі. Дітям потрібно знайти іграшку або предмет про яку йшла мова.

Вправа «Кольорові кубики»

Мета: розвивати увагу, уміння зосереджуватися.

Психолог кладе на стіл різнокольорові кубики, які заповнені різними матеріалами: крупами, монетами, кульками. Дітям потрібно знайди пару до кожного кубика не тільки за кольором, але й за звуком.

Пальчикова гімнастика «Хованки»

Психолог допомагає дітям стискати й розтискати пальці рук за текстом вірша.

Пальці в хованки всі грались, Ось так, ось так. В кулачки всі заховались, Ось так, ось так.

Вправа «Погодуй мишку»

Мета: розвивати увагу та дрібну моторику рук.

Дітям пропонується «погодувати» мишку, зроблену із пластикової пляшки квасолею та горохом.

Рухлива гра «Прогулянка»

Мета: розвиток відчуття колективу, створення позитивного настрою, тренування моторної координації.

1,2,3,4 – у гайочок ми ходили, зайця сірого зустріли.

Зайчик прудко так стрибає, пташка весело літає.

Швидко лис десь пробіжить, їжачок в кущах сидить.

Посиділи і ми трішки, щоб спочили ручки, ніжки.

Всі веселі, от чудово! У гайок підемо знову.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Прощавай мій любий друже.

Посміхнись, обіймись.

Долоньками доторкнись.

Заняття №11

Мета: розвивати дружні взаємини, мислення, пам’ять, увагу, дрібну моторики та швидкість реакції.

Матеріал: малюнки на яких не домальовані елементи, скрепки, фігури великі та маленькі, шнурівка, дерев’яні фігурки.

Хід заняття

Етап І. Організаційний.

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Моя посмішка весела

Моя посмішка чарівна

Ось, тримай і ти її

Посміхайся і рости.

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Домалюй тваринку»

Мета: розвивати мислення, увагу.

Психолог показує дітям малюнки, на яких є недомальовані елементи. Малюкам потрібно домалювати малюнок канцелярськими різнокольоровими скрепками.

Вправа «Склади рибку» Мета: розвивати увагу.

На столі розташований шаблон рибки, складеної із різних фігур. Дітям роздають фігурки і дають завдання: скласти свою рибку і назвати фігури, із яких вона складається.

Пальчикова гімнастика «Дружба»

Пальці роблять зарядку (три ритмічних хлопка у долоні)

Що б менше втомлюватися

(стискати та розтискати кулачки)

А потім вони в альбомах (трусимо ручками в повітрі)

Будемо знову малювати (плескаємо в долоні).

Вправа «Намисто для Ганнусі»

Мета: розвиток дрібної моторики.

Хід гри: нанизуємо дерев’яні фігурки на шнурівку.

Даруємо намисто Ганнусі. Вона дякує діткам.

Гра «Нудно, нудно нам сидіти»

Мета: створення позитивного настрою.

Діти сидять на стільцях. Біля протилежної стіни стоять сільці, але на одне менше, ніж гравців. Психолог каже:

Нудно, нудно так сидіти.

Один на одного нам дивитись.

Треба трохи розім’ятись, І місцями помінятись.

Як тільки психолог закінчує казати, діти повинні швидко побігти і сісти на стільці. Той хто залишився без стільця, дарує свою посмішку дітям.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Ми дуже всі старалися, Малювали й гралися. Тож ви дітки посміхніться і на друзів подивіться.

Ось й скінчилась наша гра.

До побачення дітвора!

Заняття №12

Мета: розвивати дружні взаємини, увагу, пам’ять, дрібну моторику.

Матеріал: тварини, тіні тварин, паперовий різнокольоровий одяг та пральна машина, розмотані клубочки, відеречка різних кольорів, аркуші паперу, жовта фарба, вологі серветки для кожної дитини.

Хід заняття

Етап І. Організаційний.

Вправа «Привітання»

Мета: розвивати дружні взаємини.

Вліво-вправо поверніться,

Посміхніться, посміхніться.

Досить сумувати,

Разом будемо гуляти?

Етап ІІ. Практичний

Вправа «Пральна машина»

Мета: учити розрізняти й називати кольори.

Дітям пропонується покласти паперовий одяг певного кольору до пральної машини відповідного кольору.

Малювання «Зернятко»

Мета: розвивати дрібну моторику.

Дітям пропонується допомогти курочці намалювати зернятка кукурудзи.

Малювати будемо пальчиками. Показує психолог, потім малюють дітки.

Пальчикова гімнастика «Горішок»

Психолог кладе горішки в долоні дітей та пропонує стискати та розтискати кулачки.

Цей горішок – фантазер

Він чудовий масажер

Візерунчастий бочок.

Розвиває кулачок

Міцно ти його здави Свою силу прояви. Вправа «Вгадай, чия тінь» Мета: розвивати увагу.

Дітям пропонується знайти для кожної тварини свою тінь.

Рухлива гра «Намотаємо клубочки»

Мета: учити розрізняти й називати кольори, розвивати дрібну моторику.

Хід гри:

Наша бабуся полюбляє в’язати для любих онуків, для мама й тата.

Ой! Клубочки розкотились, ой! Клубочки розпустились.

А ми клубочки намотаємо, у відерця поскладаємо.

Психолог розсипає клубочки. Діти доганяють клубочок, намотують ниточку й знаходять відерце такого ж кольору, щоб покласти клубочок.

Гру за бажанням дітей можна повторити.

Етап ІІІ. Рефлексивний

Психолог пропонує малюкам пригадати що вони робили на занятті.

Прощання

Прощавай мій любий друже.

Посміхнись, обіймись.

Долоньками доторкнись.

Література:

1.            Гурковська Т.Л. Новачок у дитячому садку. К.: «Шкільний світ», 2008

2.            Дядишева В.М. Навчи мене малювати. Альбом №1.- Т.:

«Мандрівець», 2008.

3.            Лукша Т. Крокуємо з малечею дорогою адаптації. Психолог дошкілля// 2012.- №8

4.            Лучшие развивающие игры для детей от1 до 3 лет / А.Е.

Кузнєцова. – М.: ДОМ ХХІ век, РИПОЛ класик,2011

5.            Нурєєва О.С. Таємниці адаптації. Психологічні особливості дітей дошкільного віку. Третій рік життя. – Х.: Вид. Група «Основа», 2007.

6.            Пальчикові ігри для дошкільників / Упоряд. Шик Л.А. – Х.: Вид. група «Основа», - 2012

7.            Розвивальні ігри для дошкільників / Н.І. Нечипорук, О.П. Толяй. – Х.: Вид. група «Основа», - 2007

8.            Узорова О.В. Пальчикова гімнастика//К.: вид. «Школа», 2003

9.            Яловська О. Пальчики дошкільнят: розвиваємо руку – розвиваємо мозок // Т.: «Мандрівець», 2011.

 

 

 

 

 

Корекційно-розвивальна програма Л.І. Кошицької

«Подаруй ласкавинку»

Практичний психолог

ДНЗ №5 «Сніжок» Бельмас І.С.

Конотоп 2013

Пояснювальна записка до корекційно-розвивальної програми

Л.І. Кошицької «Подаруй ласкавинку»

В дошкільному віці основна роль в регуляції соціальної поведінки належить рівню емоційного контролю. Конкретним пристосувальним змістом цього рівню є налагодження емоційної взаємодії з іншими людьми, афективні прояви яких (міміка, погляд, голос, жест, доторкання) стають для дитини сигналами, найбільш значущими для адаптації до навколишнього середовища. З появою емоційного контролю за афективними переживаннями можна говорити про появу особисто емоційного життя людини.

Успішний розвиток дошкільника не буде ефективним, якщо у нього немає життєрадісного настрою. Джерелом, яке підкріплює дитячу радість, є увагата ласка.Звичайно, в житті дитини повинні бути і радість, і смуток, але в цілому дитину повинна оточувати атмосфера радості, турботи, добра.

Провідною діяльністю в житті дитини є гра. В грі, як ні в якій іншій діяльності, реалізується дитина. За допомогою ігрової діяльності дитина якби отримує доступ в привабливий для неї світ життя дорослих.

Приймаючи до уваги вищесказане, дана програма реалізує свою мету та завдання через гру.

Програма призначена для проведення занять із дітьми 4-го року життя.

Оскільки, переважна кількість дітей починають відвідувати дитячий садок близько 3-х років, тому:

Метою програми є сприяння створенню в малят позитивного настрою; налагодження контакту «дорослий – діти»; виховання співчутливості, доброзичливості, взаємодопомоги та інших позитивних якостей.

Завдання програми:

· формувати у дітей уявлення про емоційні стани людей та вчити розрізняти і розуміти їх;

· збагачувати словниковий запас словами, які визначають різні емоційні стани;

· вчити дітей виразним рухам, розвивати вміння передавати прості емоційні стани через міміку, жести;

· сприяти розвитку психічних процесів у дітей - пам’яті, уваги, мислення, сприймання;

· формувати у дітей позитивні моральні якості.

Реалізація завдань програми дозволить:

· познайомитися, встановити та налагодити позитивний емоційний контакт між дітьми та психологом;

· дати поштовх розвитку психічних процесів у дітей;

· допоможе дітям навчитись розрізняти емоційні стани людей, співпереживати іншим;

Дана програма складається із 10 занять. Тривалість кожного заняття 20 - 25 хвилин. Заняття проводяться із групою дітей до 10 осіб один раз на тиждень.

Структура занять

Розвивальні заняття програми складаються із вступної, основної та заключної частини.

Вступна частина

Мета: сприяти створенню у малят позитивного настрою та налагодження контакту «дорослий – діти». Вчити дітей виразним рухам, розвивати вміння передавати прості емоційні стани через міміку, жести.

Вступна частина заняття містить привітання (вітання адресовані кожній дитині) та гру. Ігри, які використовуються поряд із привітанням, несуть в собі мету зближення малюків один з одним та психологом («Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку»). Також, до вступної частини належать ігри, які розвивають виразні рухи, міміку, настрої та виховують позитивні моральні якості дітей.

Основна частина

Мета: сприяти навчанню порівнювати і міркувати. Розвивати зорове та слухове сприймання, увагу, пам’ять мислення та активне мовлення у дітей. Формувати позитивні моральні якості малят.

Основна частина складається із дидактичних ігор, які направлені на розвиток пізнавальних процесів у дошкільників.

Заключна частина

Мета: розвивати у дітей вміння уважно слухати; правильно вимовляти звуки, слова; швидку реакцію, спритність. Навчити малят різним видам дихання (глибоко, поверхово, тихо, сильно).

Заключначастина містить в собі рухливу гру, що дає змогу дітям виплеснути енергію, емоції, які накопилися під час виконання ігрових завдань основної частини. Гру можна проводити під веселу музику, що додасть радості та заохочення дітям. Після рухливої гри використовується вправа на дихання для заспокоєння (вправи із дихальної гімнастики по методу К.П.Бутейко). Наприкінці заняття малюки за бажанням висловлюють свої почуття щодо проведеного ними часу із психологом та прощаються.

Діти 4-го року життя схильні до наслідування, повторюють дії і рухи ведучого, їм важко довго сидіти без рухів, важко втримувати увагу, вони легко перевтомлюються. Тому всі заняття складаються з ігор, які поступово змінюють види діяльності і дають змогу постійно зацікавлювати дітей, утримувати їх працездатність.

Умови проведення занять:

· за добровільною участю дітей;

· без оцінювання;

· у доброзичливих та позитивних умовах.

Очікувані результати даної програми спрямовані на: створення позитивного контакту «психолог – діти»; розвиток позитивних рис характеру; розвиток психічних процесів; навчанню та розрізненню емоційних станів людей. Після проведення циклу занять даної програми, психолог зможе спланувати подальшу роботу із дітьми 4-го року життя. А саме: відібрати дітей для індивідуальної та групової корекційно-розвивальної роботи; надати консультації батькам та педагогам щодо виховання та навчання дітей, враховуючи індивідуальні особливості кожної дитини.

Література:

1.             Артемова Л.В. Вчися граючись. – К.: 1992

2.             Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: 1991

3.             Вільчковський Є.С. Рухливі ігри. – К.: 1985

4.             Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает. - М.: 1991

5.             Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада. – М.: 1973

6.             Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. – М.: 1985

7.             Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль. -

1996

8.             Лешли Д. Работать с маленькими детьми. – М.: 1991

9.             Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: 1983

10.        Смелянская Н.П. Практическая психология в детском саду. – Л.: 1995

11.        Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. –

Ярославль, - 1996

12.        Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М.: 2005

13.        Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: 1990

 

 

№ п/п	Дата пров еден ня	Вступна частина		Основна частина
				Ігри для розвитку пізнавальних процесів
		Привітання	Міміка, рухи, настрої	Сприйняття	Увага	Пам’ять
1		Знайомство, «Сонечко і дощик»	«Дружба починається із посмішки»	«Збери пірамідку»	«Знайди іграшку»	«Магазин»
2		Привітання ,«Наші-ніжки»	«Добра тварина»	«Де заховався зайчик?»	«Передай м’ячик»	«Запам’ятай візерунок»
3		Привітання, «Каруселі»	«Мамі посміхаємось»	«Склади картинку»	«Порівняй предмети»	«Чого не стало?»
4		Привітання, «Надуваємо кульку»	«Лисичка підслуховує»	«Зашиваємо килим»	«Знайди помилку»	«Гаражі»
5		Привітання, «Лови – лови!»	«Нова іграшка»	«Білий аркуш»	«Дзеркало»	«Розкажи зайчикові»
6		Привітання, «Ляльки танцюють»	«Золоті крапельки»	«Зроби так»	«Так чи ні»	«Роздивись і розкажи»
7		Привітання, «Подарунки»	«Ласка»	«Зроби візерунок»	«Відгадай і назви»	«Що змінилось?»
8		Привітання, «Хто до нас прийшов»	«Шалтай- Болтай»	«Хто покликав?»	«Біжіть до мене»	«Назви більше предметів»
9		Привітання,	«Петрушка	«Що привіз	«Що спо-	«Запам’ятай

Заняття №1

Вступна частина

Діти знайомляться із кабінетом психолога, розглядаючи все навколо.

Привітання: психолог знайомиться із дітьми, розповідає про те, чим вони будуть із ним займатися.

Гра «Сонечко і дощик»: сонечко світить – діти граються, повторюючи рухи за дорослим, коли пішов дощик – ховаються під парасольку.

Міміка, рухи, настрої. Гра «Дружба починається із посмішки»: діти стають у коло та посміхаються одне одному.

Основна частина

Сприйняття. Гра «Збери пірамідку»: для гри потрібно дві одинакові пірамідки. Дитина збирає пірамідку, дивлячись на зразок ( друга пірамідка ).

Увага. Гра «Знайди іграшку»: дорослий описує іграшку, яка знаходиться в кімнаті. Діти можуть задавати запитання. Потім вони повинні знайти іграшку.

Пам’ять. Гра «Магазин»: дорослий пропонує дитині купити в «магазині» предмети, які вона повинна запам’ятати. Починають з 1-2-х предметів, поступово збільшуючи до 4-5-и.

Мислення. Гра «Що котиться»: завдання для дітей: хто скоріше докотить свою фігурку до іграшкових воріт. Що краще котиться: кубик чи круг?

Заключна частина

Рухлива гра «Горобці та автомобілі»

Вправа на дихання «Пилосос»: діти уявляють себе пилососами.

Дихають почергово то глибоко, то поверхово.

Прощання: діти за бажанням висловлюють свої враження від заняття, прощаються.

 

Заняття №2

Вступна частина

Привітання. Гра «Ніжки»: на килимі викладають дві мотузки. Діти повинні від першої мотузки (свого дому) дійти до другої. Спочатку йдуть повільно великими кроками – «великі ноги йдуть по дорозі», а назад вертаються швидше – «маленькі ноги топають по дорозі».

Міміка, рухи настрої. Гра «Добра тварина»: діти стають в коло. Дорослий говорить: « Ми – це одна велика та добра тварина. Давайте послухаємо як вона дихає!...А зараз подихаємо всі разом! І всі ми будемо добрими, хорошими.»

Основна частина

Сприйняття. Гра «Де заховався зайчик?»: дітям розповідають про іграшку (яка вона, якого кольору,..), а вони повинні відгадати та показати цю іграшку.

Увага. Гра «Передай м’ячик»: діти стають в одну лінію, ведучий передає м’ячик дитині, вона наступній і так до останнього, потім м’ячик повертається знову до ведучого.

Пам’ять. Гра «Запам’ятай узор»: діти розглядають 1-2 хвилини простий узор, потім малюють у себе на листочках такий же.

Мислення. Гра «Поштові ящики»: улюблені іграшки дітей хочуть отримати від них листи, тому малятам пропонують ящик в якому прорізані дірочки різної форми (круг, квадрат, трикутник,…). Діти повинні в ці дірочки опустити свої листи. Кожен шукає дірочку для свого листа по формі.

Заключна частина

Рухлива гра «Пташки і кіт»

Вправа на дихання «Пилосос» діти уявляють себе пилососами.

Дихають почергово то глибоко, то поверхово.

Прощання

 

Заняття №3

Вступна частина

Привітання. Гра «Каруселі»: діти стають в коло міцно тримаючись за руки. Рухаються по колу – це «каруселі», спочатку повільно, потім швидше, бігом і навпаки.

Міміка, рухи, настрої. Гра «Мамі посміхаємось». Ведучий співає пісеньку про маму, діти слухають та повторюють рухи:

Ой, ладки, ладки, лади, (діти плещуть у долоні)

Не боїмося ми води, (діти розводять руки в сторони долонями доверху)

Чистенько вмиваємося – ось так! (діти гладять по колу свої щічки)

Мамі посміхаємося – ось так! (діти опускають руки та посміхаються)

Основна частина

Сприйняття. Гра «Склади картинку»: для гри потрібно дві одинакові картинки із одним предметом. Одна картинка ціла для зразка, друга розрізана на три частини. Дитина повинна скласти розрізану, дивлячись на зразок.

Увага. Гра «Порівняй предмети»: перед дітьми ставлять дві іграшки.

Вони повинні спочатку сказати чим вони схожі, а потім чим відрізняються.

Пам’ять. Гра «Чого не стало?»: перед дітьми викладають іграшки (до 5-

и). Вони їх розглядають 1-2 хвилини, а потім закривають очі. Дорослий забирає одну із іграшок, діти відкривають очі та відгадують якої іграшки не стало.

Мислення. Гра «Збір урожаю»: діти збирають яблука в корзинки.

Маленькі в маленьку корзинку, середні – в середню, великі – у велику.

Заключна частина

Рухлива гра «Літаки»

Вправа на дихання «Хто тихіше»: діти сідають в коло і дихають носиком на долоню, підставивши її під ніс. Ведучий перевіряє в кого носик дихає тихіше.

Прощання.

Заняття №4

Вступна частина

Привітання. Гра «Надуваємо кульку»: діти стають у коло і «надувають» повітряну кульку, роблячи із маленького кола велике і навпаки із великого – маленьке.

Міміка, рухи, настрої. Етюд «Лисичка підслуховує»: лисичка стоїть біля хатки, де живе півник та підслуховує (голова нахилена в сторону, підставляє вухо, рот напіввідкритий; нога виставлена вперед, тулуб ледь нахилений вперед)

Основна частина

Сприймання. Гра «Зашиваємо килим»: на гарному килимочку утворилися дірочки, які діти повинні залатати, підбираючи по формі дірочок латки.

Увага. Гра «Знайди помилку»: дітям показують просту картинку на якій чогось не домалювали, вони повинні роздивитись і знайти помилку те, чого не вистачає.

Пам’ять. Гра «Гаражі»: по кімнаті розкладають великі різнокольорові фігури «гаражі», а «машинкам» (дітям) роздають маленькі. За сигналом ведучого машинки їдуть на прогулянку, а потім за сигналом повертаються додому, шукаючи свої гаражі за кольором своїх фігурок.

Мислення. Гра «Повітряні кульки»: на аркуші паперу наклеєні різнокольорові смужки, дитині потрібно до кожної смужки за кольором підібрати фігуру (круг, овал) і таким чином утворяться повітряні кульки.

Заключна частина

Рухлива гра «Поїзд»

Вправа на дихання «Хто тихіше» діти сідають в коло і дихають носиком на долоню, підставивши її під ніс. Ведучий перевіряє в кого носик дихає тихіше

Прощання

Заняття №5

Вступна частина

Привітання. Гра «Лови-лови»: на паличку прикріплюють легенький, м’який предмет. Діти стають в коло, ведучий стає посередині кола і крутиться із паличкою в різні сторони та заохочує дітей до того, щоб вони намагалися спіймати предмет, який прикріплений до палички.

Міміка, рухи, настрої. Етюд« Нова іграшка»: дитині подарили нову іграшку. Вона рада, весело стрибає, кружляє, гуляє із нею. Діти виконують всі рухи під веселу музику.

Основна частина

Сприймання. Гра «Білий аркуш»: на великому аркуші паперу намальовані фігури зеленого кольору, поряд лежать фігури такої ж самої форми як намальовані, тільки – білі. Діти повинні підібрати білі фігури такої форми як зелені та закрити їх, щоб утворився білий килим.

Увага. Гра «Дзеркало»: ведучий показує різні рухи, а діти «дзеркала» повторюють їх.

Пам’ять. Гра «Розкажи зайчикові»: зайчик приніс у торбинці різні предмети і не знає як вони називаються. Дорослий витягує по одному 3-5 предметів, діти називають їх, розглядають, а потім він їх ховає назад в торбинку і малята повинні згадати, які предмети приніс зайчик.

Мислення. Гра «Заховай мишку»: на аркуші паперу намальована мишка. Вона закриваєтьсязверху другим аркушем паперу у якому прорізана дірочка – це віконце в яке виглядає мишка.Для того, щоб котик не спіймав мишку, її потрібно закрити – знайти віконце за відповідним кольором та формою.

Заключна частина

Рухлива гра «Миші у коморі».

Вправа на дихання «Осінній вітерець»: діти дмухають як «сердитий вітер» - сильно, глибоко і як «добрий вітерець» - тихенько, поверхово.

Прощання

Заняття №6

Вступна частина

Привітання. Гра «Ляльки танцюють»: для гри потрібні ляльки по кількості дітей. Ведучий показує як можна танцювати і з лялькою. Діти вибирають собі іграшку та під веселу музику танцюють із нею.

Міміка, рухи, настрої. Етюд «Золоті крапельки»: капає теплий дощик. Раптом із-за хмарки виглянуло сонечко і дощик став золотим (голова довершу, рот напіввідкритий, очі великі, м’язи розслаблені, плечі опущені).

Основна частина

Сприймання. Гра «Зроби так»: дітям пропонують по зразку побудувати із кубиків щось або по зразку намалювати різні візерунки.

Увага. Гра «Так чи ні»: діти разом із дорослим розглядають іграшку ведмедика і називають частини його тіла. Потім він задає малюкам запитання, а вони відповідають «так» чи «ні». Напр.: «Чи є у ведмедика ніс?»

Пам’ять. Гра «Роздивись і розкажи»: діти із дорослим розглядають картинку, обговорюючи її (1-2 хв.). Картинку забирають, а діти повинні згадати, що або хто на ній зображений.

Мислення. Гра «В що можна із цим грати?»: для гри потрібні декілька різних предметів: паличка, кубик, коробочка, камінчик,…Зміст гри заключається в тому, щоб придумати як або в що можна із цим гратися

Заключна частина

Рухлива гра «Курочка й курчатка»

Вправа на дихання «Осінній вітерець»: діти дмухають як «сердитий вітер» - сильно, глибоко і як «добрий вітерець» - тихенько, поверхово.

Прощання

Заняття №7

Вступна частина

Привітання. Гра «Подарунки»: діти стають у півколо. На середину до дорослого виходить одна дитина (за бажанням), він виразно, повільно говорить: «Принесли вам подарунки. Хто захоче, той візьме. Ляльку, зайчика, коня чи літака.» У малюка питають, що йому сподобалось, що він вибирає. Якщо вибере ляльку, то діти танцюють, зайчика – стрибають, коня – скачуть, як коники, літака – літають.

Міміка, рухи, настрої. Етюд «Ласка»: діти із посмішкою гладять та притуляють до себе пухнасте котеня.

Основна частина

Сприймання. Гра «Зроби візерунок»: дітям пропонують по зразку викласти із геометричних фігур візерунок.

Увага. Гра «Відгадай і назви»: діти розглядають і називають картинки: мишка, шапка, пальто, котик, жабка, машина. Картинки виставляють на фланелеграф хаотично та задають дітям запитання: хто живе в нірці?; Що ми надіваємо взимку?; А ще що?; Кого боїться мишка?; Хто стрибає по дорозі та квакає?; На чому можна їздити?

Пам’ять. Гра «Що змінилось»: розкласти іграшки за ширмою. Відсунути її і запропонувати дітям запам’ятати порядок розташування їх. Потім за ширмою поміняти іграшки місцями (одну) і запропонувати дітям відгадати, що змінилось.

Мислення. Гра «Хто я?»: за допомогоюсловесного опису, міміки, жестів дорослий описує предмет, а діти повинні відгадати хто або що це.

Заключна частина

Рухлива гра «Горобчики і кіт»

Вправа на дихання «Пограємо в тишу»: в гості до дітей прийшла тиша, щоб її почути необхідно сидіти якомога тихіше (дихають поверхово 1-2 хвилини), а потім розповідають хто що чув. Прощання

Заняття №8

Вступна частина

Привітання. Гра «Хто до нас прийшов»: до дітей завітали гості:

собачка, котик, курочка, корова. Малюки по черзі імітують звуки та рухи тварин

Міміка, рухи, настрої. Етюд «Шалтай-Болтай»: Шалтай-Болтай сидів на стіні. Шалтай-Болтай звалився в сні (діти повертають тулуб вправо-вліво, руки вільно розмахуються. На слова «звалився в сні» різко нахилити тулуб тіла вниз).

Основна частина

Сприймання. Гра «Хто розбудив ведмедика?»: діти сидять півколом. Ведучий викликає одного із дітей і говорить, що йому треба поколихати ведмедика, а коли той заснув діти будуть по черзі звати ведмедика: «Ведмедику годі спати, пора вже вставати!». Дитина, яка держить іграшку відгадує хто розбудив ведмедика.

Увага. Гра «Біжіть до мене»: діти вибирають собі різнокольорові прапорці, вони їх розглядають, називають колір. Потім дорослий пропонує розійтися по всій кімнаті, а по сигналу всі дивляться на прапорець, який він підніме і ті в кого прапорець такого ж кольору біжать до нього.

Пам’ять. Гра «Назви як можна більше предметів»: перед дітьми стоять знайомі ним іграшки (8-10), вони їх розглядають, називають. Потім іграшки забирають, а діти повинні якомога більше назвати тих іграшок, що запам’ятали.

Мислення. Гра «Подарунки для ляльки»: дітям говорять, що сьогодні у ляльки Каті день народження і їй принесли різні подарунки ( синій, жовтий,.. круги). Дитина бере в руки кружок і думає, який би це міг бути подарунок.

Якщо вона не зможе придумати їй всі допомагають.

Заключна частина

Рухлива гра «Трамвай»

Вправа на дихання «Пограємо в тишу»: в гості до дітей прийшла тиша, щоб її почути треба сидіти якомога тихіше ( дихають поверхово 1-2 хвилини), а потім розповідають хто що чув. Прощання

Заняття №9

Вступна частина

Привітання. Гра «Зайчатко»: дорослий співає пісеньку про зайчика, яка супроводжується рухами. Після показу виконує разом із дітьми: «Зайчик біленький сидить і вухами ворушить, ось так, ось так, і вухами ворушить. Йому холодно сидіть, треба лапочки погріть, хлоп-хлоп-хлоп-хлоп, треба лапочки погріть! Зайчику холодно стоять, треба йому пострибать! Стрибстриб-стриб-стриб, треба йому пострибать!»

Міміка, рухи, настрої. Етюд «Петрушка стрибає»: стрибки на двох ногах: ноги зігнуті в колінах, тулуб злегка нахилений вперед, руки висять уздовж тіла, голова нахилена вниз.

Основна частина

Сприймання. Гра «Що приніс нам ведмедик?»: ведмедик приніс для дітей іграшки. Діти по черзі беруть їх із мішка не заглядаючи в нього, розглядають та називають свої іграшки ( по три однакових іграшки по кількості дітей). Далі ведучий підкликає до себе дітей в кого є собачки, потім в кого котики і т.д.

Увага. Гра «Що сподобалось візьми, принеси і назви»: дітям чіпляють ниточку із кружечком. В другому кінці кімнати на столі лежать кружечки. По сигналу діти йдуть до столу та беруть собі один кружок, але тільки не того кольору, що висить у них .

Пам’ять. Гра «Запам’ятай своє місце»: Діти стоять в різних місцях, кожен повинен запам’ятати своє місце. Під музику вони розбігаються, а по закінченню її займають свої місця.

Мислення. Гра «Веселий гном»: гном приніс для дітей багато різних мішечків і їм потрібно вгадати, що в тих мішечках ( мішечки вирізані так, щоб були схожі на грибочка, листочка, яблуко,…)

Заключна частина

Рухлива гра «Конячки»

Вправа на дихання «Тварини гуляють у хованки»: дітям розповідають про звірів ведмедя, лисичку, зайця, їжачка. Для того, щоб їм заховатися треба побудувати загорожу: для ведмедя – велику, лисиці – меншу, зайчику ще меншу, а їжачку зовсім маленьку (дихання поступово переходить від глибокого до поверхового). Прощання

Заняття №10

Вступна частина

Привітання. Гра «По доріжці Валя йшла»: йшла по доріжці Валя, побачила вона гарні квіточки, метеликів, сонечко їй усміхалося і так їй стало весело, що захотілося танцювати, стрибати,.. Діти під музику виконують вільні рухи.

Міміка, рухи, настрої. Етюд «До побачення»: від пристані відходить великий білий те-плохід. Проводжаючі махають йому високо піднятою рукою: «До побачення! До зустрічі»

Основна частина Сприймання. Гра «Хто найспостережливіший?»:

дітям називають предмет, який знаходиться в кімнаті. Той хто перший його знайде – виграє.

Увага. Гра «Пальчик»: перед дітьми на фланелеграфі розміщуються картинки, той хто скоріше покаже вказівним пальчиком правої руки названий предмет – перемагає.

Пам’ять. Гра «Запам’ятай свою позу»: кожен вибирає собі позу, коли музика закінчиться повинен стати у ту ж позу.

Мислення. Гра «Їдять чи не їдять»: дорослий вперемішку називає продукти та предмети, задача дітей відповісти: їдять це чи не їдять.

Заключна частина Рухлива гра «Бджілки»

Вправа на дихання «Тварини гуляють у хованки»: дітям розповідають про звірів ведмедя, лисичку, зайця, їжачка. Для того, щоб їм заховатися треба побудувати загорожу: для ведмедя – велику, лисиці – меншу, зайчику ще меншу, а їжачку зовсім маленьку (дихання поступово переходить від глибокого до поверхового). Прощання.

 

Управління освіти Калуської міської ради

Міський методичний кабінет

 

 

 

 

 

 

 

Авторська корекційно-розвивальна програма

«Пізнавальні витинанки»

 

 

 

 

Автор:

Мокрицька М.І., практичний психолог

ДНЗ (дитячого садка) „Чебурашка”

 

 

 

 

 

 

Калуш

2009

Відповідно до рішення науково-методичної ради ІППО (протокол №3 від 15.10.2009 року) авторська програма схвалена до апробації і на виконання наказу управління освіти від 24.03.2010 року №89/02-1 «Про проведення апробації авторської програми «Пізнавальні витинанки» в дошкільних закладах міста» пройшла апробацію у трьох дошкільних навчальних закладах «Ластівка», «Золотий ключик», «Червона шапочка». 

У березні 2011 року відповідно до рішення науково-методичної ради

ІППО схвалена до впровадження (протокол №3 від 15.03.2011р.).

 

Пояснювальна записка

Зміна пріоритетів у системі освіти, переорієнтація на особистісноорієнтовану модель взаємодії педагога з дітьми потребує творчого підходу до розробки і застосування інноваційної психолого-педагогічної роботи з ними. В останні роки дошкільному навчальному закладу належить важлива роль у підготовці дітей до якісного засвоєння знань, умінь та навичок на етапі шкільного навчання. Насамперед тому, що власне в цей час психічного розвитку закладаються основи майбутньої особистості, а дошкільний заклад має створити умови для повноцінного інтелектуального та духовного розвитку своїх вихованців. Тому цілком природнім є те, що на сьогодні актуальною проблемою для практичних психологів дошкільних навчальних закладів є напрацювання ефективних психодіагностичних та розвивальних засобів розвитку пізнавальних процесів дітей дошкільного віку.

        Дослідження розвитку пізнавальної активності дітей засвідчують, що до середини старшого дошкільного віку  в багатьох дітей допитливість значно знижується. Зменшується і кількість запитань пізнавального характеру дитини до дорослого. На заняттях, під час виконання пізнавальних завдань, діти менш самостійні, мало ініціативні, більшість навіть механічно повторюють завдання, з яким вже декілька разів працювали.

         Відомо, що будь-який творчий продукт – результат тривалого накопичення і диференціації особистісного досвіду, здобутого в умовах взаємодії суб’єкта з предметним світом. Тому, під час розвитку пізнавальних здібностей у дітей, необхідно організовувати інтелектуально збагачене середовище, і розвивальну взаємодію дитини з оточенням. Та не менш важливо зрозуміти внутрішнє джерело розвитку та зовнішні умови формування пізнавальної активності кожної дитини.

         У дослідженнях російських та українських вчених (Д.Б.Ельконін, О.І.Кульчицька, М.М.Подд’яков, О.П.Усова, Є.С.Юркевич та ін.) виявлено більш значні та перспективні можливості розвитку пізнавальних здібностей у старших дошкільників, ніж у учнів початкової школи. При цьому вчені акцентують увагу на формуванні позитивного ставлення дитини до знань та їхнього надбання. Засоби та умови розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку вивчаються у дослідженнях психологів та педагогів

Ш.А.Амонашвілі, Л.О.Венгер, Л.Ф.Обухова, М.М.Подд’яков, О.В.Проскура, О.Я.Савченко. Суттєвим при цьому є те, що для розвитку пізнавальних процесів у дітей все частіше обираються психолого-педагогічні технології поєднання навчальних методів із грою.

         Л.Виготський,     визначаючи          гру    провідною діяльністю, підкреслював, що граючись, дитина оволодіває умінням аналізувати, узагальнювати, запам’ятовувати та пригадувати необхідне в даний момент. У грі дитина навчається стримувати бажання, контролювати свої дії, набуває здатності цілеспрямованої поведінки, керуючись усвідомленою метою.

       Ефективним щодо розвитку пізнавальних процесів у дітей старшого дошкільного віку є застосування різних за змістом, спрямованістю і засобами розвивальних ігор, які орієнтовані, перш за все, на розвиток «домінантних показників» пізнавальних процесів, які у кожної дитини мають різну специфіку. Завдяки цьому оптимізується весь процес їх розвитку, виробляється найважливіший для наступного кроку розвитку дитини (навчання в школі) індивідуальний «почерк», що проявляється в першу чергу в індивідуально-успішному вирішенні дитиною пізнавальних завдань, гармонійності розвитку різних компонентів пізнавальних здібностей.

        Ґрунтуючись на наукові дослідження про детермінацію та закономірності розвитку психіки (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв та ін.), концепцію розвивального навчання та його вплив на розвиток дитини (В.В.Давидов, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, С.Л. Рубінштейн та ін.), науково-психологічних уявленнях про сутність та закономірності розвитку дітей дошкільного віку (Л.І.Божович, Г.О.Люблінська, В.К.Котирло, В.С.Мухіна та ін.), концептуальних положеннях вітчизняної та зарубіжної психології здібностей (Б.Г.Ананьєв, С.Л.Рубінштейн, Б.М.Теплов, В.О.Моляко та ін.), наукові засади дослідження психологічної готовності дітей до школи як прояву рівня їх пізнавального розвитку (Л.О.Венгер, С.Є.Кулачківська, С.О.Ладивір, О.В.Проскура,

С.П.Тищенко та ін.) була складена дана корекційно-розвивальна програма.

    

Мета програми: розвивати пізнавальну сферу у старших дошкільників.

    Завдання:

1.   Розвиток пам’яті.

2.   Формування довільної уваги.

3.   Розвиток сприйняття та спостережливості.

4.   Розвиток наочно-образного та логічного мислення.

5.   Підвищення рівня саморегуляції.

    Курс розрахований на 20 занять. Вони проводяться з групою дітей 810 чол. один раз на тиждень; тривалість занять 25 – 35 хв. Під час занять активність дитини спеціально спрямовується, що сприяє розвитку психічних процесів пам’яті, уваги, мислення, уяви тощо в найприроднішій для неї формі – грі.

   Проводячи ці заняття у дитячому садку, слід відмітити, що вони подобаються дітям і мають позитивний результат:

Ø   з зацікавленням виконують кожне завдання,

Ø   стають уважнішими по відношенню до можливостей інших,

Ø   починають краще спілкуватись між собою, встановлюється взаєморозуміння.

   Для формування корекційних груп, а також вивчення рівня розвитку пізнавальних     процесів     використовувались       наступні     психодіагностичні методики:

№  п/п	Пізнавальний процес	Назва методики
1.	Увага	«Повторення чисел», «Намисто» (Аргінської), «Графічний диктант» Ельконіна
2.	Пам'ять	Запам’ятовування «10 слів», «10 картинок» Методика для вивчення рівня опосередкованого запам’ятовування (О.М.Леонтьєва)
3.	Мислення	«Вилучення зайвого», «Порівняння предметів»
4.	Сприймання	Тест фонематичного слуху Кондратенко
5.	Уява	Тест Торенса

 

Слід відмітити, що після проведення цих занять у дітей підвищується пізнавальна активність, що сприяє розвиткові пізнавальної сфери в цілому. Порівнюючи дані вхідного та вихідного діагностування, можна відслідкувати покращення результатів пізнавального розвитку дошкільнят:

 

 

 

 

 

 

 

До занять		Після занять
Увага	В.р. – 11,5 %	Увага	В.р. – 55 %
	С.р. – 77 %		С.р. – 45 %
	Н.р. – 11,5 %		Н.р. – 0 %
Пам’ять	В.р. – 34 %	Пам’ять	В.р. – 55 %
	С.р. – 66 %		С.р. – 45 %
	Н.р. – 0 %		Н.р. – 0 %
Мислення	В.р. – 12 %	Мислення	В.р. – 44 %
	С.р. – 77 %		С.р. – 50 %
	Н.р. – 11 %		Н.р. – 6 %
Уява	В.р. – 31 %	Уява	В.р. – 45 %
	С.р. – 58 %		С.р. – 49 %
	Н.р. – 11 %		Н.р. – 6 %
Сприймання	В.р. – 36 %	Сприймання	В.р. –  58 %
	С.р. – 58 %		С.р. – 42 %
	Н.р. – 6 %		Н.р. –  0 %

 

Програма проходила апробацію в ДНЗ (дитячому садку) „Чебурашка” м. Калуша.

Заняття 1 Тема: Пізнавальна плутанина.

Мета:  розвивати довільну увагу у дітей, словесно логічне мислення, зорову пам'ять, вчити діяти за вказівкою; сприяти створенню дружньої атмосфери в групі.

Обладнання: список речень, предметні картинки, набір паличок.

Хід заняття

1.   Привітання різними частинами тіла.

Мета: розвиток дружніх взаємин, зняття м’язевої напруги.

Діти за сигналом рухаються по кімнаті, і здороваються один з одним частинами тіла (вушками, носиками, спинкою, руками).

2.   Вправа „Плутанина”

Мета: розвиток слухової уваги та словесно-логічного мислення.

Дорослий зачитує речення, а діти повинні виправити помилку

(Наприклад: на бурульці висить дах)

3.   Вправа „Запам’ятай малюнки”

Мета: розвиток зорової пам’яті. Дитині дається набір картинок для запам’ятовування.

4.   Вправа „Лабіринт”

Мета: розвиток довільної уваги та дрібної моторики руки. Викладання візерунків з паличок за взірцем.

5.   Гра „Три рухи”

Мета: розвиток уваги та швидкості реакції. Діти повинні запам’ятати 3 рухи. На рахунок: 1 – руки зігнути в ліктях, на поясі. 2 – підняти руки в гору

3 – витягнути руки вперед

Діти показують рухи відповідно до цифри, яку називає дорослий.

6. Підсумок заняття. „Коло подяки”. 

Діти по колу передають долоньками слово „дякую”.

Заняття 2 Тема:  Незвичайна подорож.

Мета: розвивати слухову пам'ять у дітей, довільну увагу, спостережливість, вчити діяти за взірцем, керувати своїми рухами і контролювати поведінку; сприяти підвищенню рівня самооцінки.

Обладнання: набір паличок, розрізні картинки.

Хід заняття

1.             Привітання частинами тіла.

Мета: розвиток дружніх взаємин, зняття м’язевої напруги

2.             Вправа „Бабуся складає у валізу…”. Ведучий починає розповідь: ”Бабуся складає у валізу… гребінець”, а наступна дитина має повторити вже сказане, додавши свій предмет. Гра триває доти, доки ряд зможуть відтворити діти.

Мета: розвиток механічної слухової пам’яті.

3.             Вправа „Забавна мозаїка”

Мета: розвиток довільної уваги.

Дитині необхідно скласти розрізані картинки, щоб утворився малюнок.

4.             Вправа „Лабіринт”

Мета: розвиток довільної уваги та дрібної моторики руки.

5.             Гра „Зайвий стілець”

Мета: розвиток швидкості реакцій та уваги.

Необхідно зробити коло зі стільців, кількість яких на один менше від кількості дітей. Доки звучить музика діти бігають, коли ж вона перестає їм необхідно зайняти вільний стілець.

6.             Гра „Хто літає?”

Мета: розвиток моторно-рухової уваги.

Діти визначають хто може літати. Наприклад, метелик – може літати, діти імітують його рухи; якщо диван – діти стоять на місці.

7.Підсумок заняття „Коло подяки”.

Заняття 3

Ігрова мозаїка  розвивати довільну увагу, логічне мислення, обсяг зорової

пам’яті, швидкість рухів; сприяти зняттю м’язевої напруги, переключення уваги. Виховувати самоповагу, дружелюбність.

Обладнання: список речень, розрізні картинки, іграшки, обручі.

Хід заняття

1.Привітання „Давайте привітаємося”.

Мета: зняття м’язевої напруги, переключення уваги

    Діти рухаються по кімнаті, здороваються один з одним. Але якщо ведучий плеснув в долоні один раз – здороватись треба за руку, якщо два – щічками, якщо три – спиною.

2.Вправа „Плутанина”.

Мета: розвиток слухової уваги та словесно-логічного мислення.

3.Вправа „Забавна мозаїка”.

Мета: розвиток довільної уваги.

4.Гра „Яка іграшка заховалась?”.

Мета: розвиток зорової пам’яті та довільної уваги. 

Перед дітьми викладаються іграшки. Ведучий забирає 1-2 іграшки, а дитина повинна назвати яка зникла.

5.Гра „На нове місце”.

Мета: розвиток моторно-рухової уваги.

Кожна дитина стає в коло – будинок. Дорослий запрошує дітей погуляти (звучить музика). Коли ж він каже на нове місце ( музика переривається ) – діти повинні знайти ”новий будинок”. 6.Підсумок заняття. „Естафета дружби” Діти передають усмішку по колу.

Заняття 4

Умілі пальчики

:  розвивати наочно-образне мислення, уміння узагальнювати і

класифікувати, уяву, сприйняття, зорову пам'ять; сприяти зниженню м’язевої напруги, створити гарний настрій, виховувати приязність.

Обладнання: предмети картинки, папір, олівці.

Хід заняття

1.Привітання „Добрі долоньки”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою. Діти доторкаються долоньками один до одного, називаючи лагідно ім’я друга.

2.Гра „Загадкова скринька”

Мета: розвиток наочно-образного мислення. Ведучий показує скриньку. Дитина обирає картинку зі скриньки, не показуючи іншим. Далі розказує про неї, перелічуючи характерні ознаки предмета і призначення.

Назви при цьому не дається. 3.Вправа „Чарівні кружечки” Мета: розвиток уяви.

На аркуші паперу намальовані 8-10 кругів. Дітям необхідно домальовувати їй, щоб вийшли предмети.

4.Вправа „Дракон кусає свій хвіст”

Мета: сприяти зниженню м’язевої напруги. Діти стають в шеренгу. Перша дитина (голова) повинна зловити останню дитину (хвіст). Після гри з дітьми обговорюють – де краще було: на початку (головою), чи в кінці (хвостом)? 

5.Гра „Запам’ятай порядок”

Мета: розвиток зорової пам’яті. Діти стоять по порядку. Дитина – ведучий запам’ятовує, а потім, відвернувшись, повинна перелічити дітей так, як вони стоять.

6.Підсумок заняття „Шепотілка дружби”

Діти по колу говорять на вушко „дякую”, обнявши сусіда.

Заняття 5 Кольорові намистинки.

                                                 вчити дітей узагальнювати та класифікувати, розвивати

логічне мислення, довільну увагу, уміння дотримуватись вказівки дорослого, вольову регуляцію, дрібну моторику руки, спостережливість; підтримувати бажання дружити.

Обладнання: набір паличок, намисто, предметні картинки.

Хід заняття

1.                  Привітання „Добрі долоньки”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою.

2.                  Вправа „Сито”. Дітям пропонують із 4 слів вибрати те, яке дає відповідь на поставлене дорослим запитання. Наприклад: „Яка тварина найвища – слон, ведмідь, жирафа чи кит?”

Мета: розвиток логічного мислення.

3.                  Вправа „Лабіринт”

Мета: розвиток довільної уваги та дрібної моторики руки.

4.                  Вправа „Зроби намисто”

Мета: розвиток довільної уваги та дрібної моторики руки Діти за взірцем нанизують на нитку намистинки.

5.                  Гра „Хто швидше”

Мета: розвиток уміння узагальнювати і класифікувати.

На підлозі розкладені картинки із зображенням різних предметів меблів, посуду, овочів і ін. Кожна дитина повинна зібрати їх по групам.

6.                  Вправа „Кричалки – шепотілки – мовчанки”.

Мета: зняття м’язевої напруги, вміння дотримуватися встановлених правил. Коли дорослий піднімає червону долоньку – „кричалку”, можна бігати, кричати, сильно шуміти; жовту долоньку – „шепотілку”, можна тихо ходити, шепотітися; на сигнал „мовчанка” – синя долоня – діти повинні зупинитися на місці і не ворушитися.                 

6. Підсумок заняття „Шепотілка дружби”.

Заняття 6 Павутинка дружби.

: розвивати довільну увагу, мислення, уміння діяти за вказівкою,

дрібну моторику руки, комунікативні здібності, виховувати приязність, бажання дружити. 

Обладнання: картинки із завданнями, зошити вклітинку, клубок ниток.

Хід заняття

1.   Привітання „Павутинка дружби”

Мета: розвиток комунікативних здібностей, створення гарного настрою. Стоячи в колі діти передають «чарівний клубок» другу і говорять побажання.

2.   Гра „Впізнай по голосу”

Мета: розвиток уваги та пам’яті. Дитина стоячи в колі з зав’язаними очима, намагається впізнати   дітей по голосу.

3.   Гра „Зашифровані слова”

Мета: розвиток довільної уваги, мислення. Дітям показують слово з кодом (геометричні фігури), і пропонують зашифровану картку. Завданням  є відгадати слово.

4.   Вправа „Візерунки”

Мета: розвиток довільної уваги, вміння діяти за вказівкою. Діти за вказівкою дорослого виконують графічні диктанти.

5.   Вправа „Шалтай–болтай”

Мета: сприяти саморозслабленню дітей. Шалтай-болтай сидів на стіні.

Шалтай-болтай упав уві сні. Діти повертаються тулубом вправо-вліво, руки вільно бовтаються, як у тряпчаної ляльки. На слова „упав уві сні” – різко нахиляють корпус тіла вперед униз. Після вправи з дітьми обговорюють труднощі, які виникали під час виконання завдання, їх самопочуття.

6.   Підсумок заняття „Дружні оплески”

Діти роблять коло дружби. Спочатку витягують ліву руку вперед, а праву ставлять на ліву долоньку друга. Потім виконують „дружні оплески”.

Заняття 7 Витівки сонячного зайчика.

розвивати логічне мислення, уміння знаходити аналогії, зорову

пам'ять, довільну увагу, спостережливість, вольову регуляцію, сприяти зняттю м’язевої напруги.

Обладнання: олівці, малюнки з аналогіями, картки з геометричними фігурами.

Хід заняття

1.Привітання „Павутинка дружби”

Мета:розвитоккомунікативних здібностей, створення гарного настрою. 2.Вправа ”Знайди відмінне”

Мета: розвиток довільної уваги і спостережливості. Дітям пропонують дві картки з малюнками, між якими треба знайти відмінності (додаток 6).

3.   Вправа „Запам’ятай і намалюй”

Мета: розвиток зорової пам’яті, уваги. Дітям показують картинку (по черзі) на яких зображенні геометричні фігури. Їм необхідно запам’ятати їх і намалювати по пам’яті.

4.   Гра „Кричалки – шепотілки – мовчанки”

Мета: зняття м’язевої напруги, вміння дотримуватись правил.

5.   Вправа „Підбери предмет”

Мета: розвиток логічного мислення. Діти мають за аналогією підібрати предмет.

6.   Психогімнастика „Сонячний зайчик”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою. Сонячний зайчик заглянув вам в очі. Закрийте їх. Він побіг далі по обличчі, ніжно погладьте його долонями: на чолі, на роті, на щічках, на підборідді. Погладьте акуратно, щоб не злякати: голову, шию, животик, руки, ноги. Він вас любить і пестить, а ви погладьте його і  подружіться з ним. Після вправи йде обговорення  самопочуття дітей, бесіда про настрій.

7.   Підсумок заняття. „Естафета дружби”

Заняття 8 Плутанина.

Мета:  розвивати зорову пам'ять у дітей, довільну увагу, спостережливість, мислення, уміння дотримуватись встановлених правил.

Сприяти зняттю негативних настроїв і відновлення сил.

Обладнання: малюнки тварин, предметні картинки, іграшки.

Хід заняття

1.      Привітання частинами тіла. Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою

2.      Вправа „Назви маму – назви дитя”

Мета: розвиток логічного мислення.

Дітям пропонують картинки з тваринами. Необхідно назвати маму і її дитинча.

3.Гра „Пошук” Мета: розвиток довільної уваги.

Перед дітьми викладаються сюжетні картинки. Потім описується предмет з цих малюнків. Завдання дитини – знайти його.

4.Гра „Що зникло” Мета: розвиток зорової пам’яті та довільної уваги.

5.Вправа „На нове місце” Мета: розвиток моторно-рухової уваги.

6.Вправа „Плутанина”

Мета: розвиток слухової уваги та словесно-логічного мислення.

7.Вправа „Тух – тиби – дух”

Мета: зняття емоційної напруги. Я розкажу по секрету особливе слово. Це чарівне слово проти поганого настрою. Зараз ви будете ходити по кімнаті, ні з ким не розмовляти. Як тільки вам захочеться поговорити, зупиніться навпроти когось, подивіться йому в очі і тричі сердито скажіть чарівне слово: „Тух – тиби – дух”. Потім продовжуйте ходити по кімнаті. Потім знову зупиняйтеся перед ким-небудь. Щоб слово подіяло необхідно говорити дивлячись в очі. Після вправи йде обговорення про самопочуття дітей.

8. Підсумок заняття.

Заняття 9 Неуважний художник.

Мета розвивати   довільну     увагу,         спостережливість,         логічне мислення,   пам'ять,      уміння        класифікувати      і         узагальнювати,    вольову регуляцію; дрібну моторику руки, сприяти зняттю м’язевої напруги, виховувати дружелюбність.

Обладнання: палички, намистинки, картинки, м’яч.

Хід заняття

1.Привітання „Даваймо привітаємось”

Мета: розвиток комунікативних здібностей, дружелюбності.

2.Вправа „Добери протилежність”

Мета: розвиток логічного мислення.

Дітям говорять слова, а вони добирають протилежне (сонце – місяць,

цукор – сіль і ін..)

2.Вправа „Лабіринт”

Мета: розвиток довільної уваги, дрібної моторики руки.

3.Вправа „Намистинки”

Мета: розвиток довільної уваги, дрібної моторики руки.

4.Вправа „Що переплутав художник”

Мета: розвиток довільної уваги, спостережливості.

Даються картинки з небилицями, на яких діти мають знайти помилки.

5.Гра „М’яч по колу”

Мета: зняття м’язевої напруги.

Діти мають якнайшвидше передати м’яч, не упустивши його сусідові.

6.Гра „Я знаю 5 …”

Мета: розвиток уміння узагальнювати і класифікувати.

Діти стоять в колі, передаючи м’яч повинні назвати 5 назв (овочів, фруктів, тварин і ін.)

7.Підсумок заняття „Коло подяки”

Заняття 10 Витівки кошенят.

Мета:  розвивати довільну увагу, спостережливість, сприйняття, зорову пам'ять, мислення, уміння узагальнювати і класифікувати.

Допомагати дітям знімати м’язеву напругу, долати замкнутість.

Обладнання: паперові рукавички, іграшки, предметні картинки.

Хід заняття

1.Привітання „Добрі долоньки”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою.

2.Вправа „Рукавички”

Мета: розвиток довільної уваги, уміння працювати в парі.

Кожна дитина отримує рукавичку. Вони повинні знайти пару. Потім не розмовляючи, діти повинні закінчити візерунок на рукавичці.

3.Гра „Розклади іграшки”

Мета: розвиток мислення і сприйняття.

Діти викладають іграшки по величині,  по довжині, по товщині і ін..

4.Гра „Загадкова скринька”

Мета: розвиток наочно-образного мислення.

5.Вправа „Запам’ятай порядок”

Мета: розвиток зорової пам’яті.

6.Гра „Горобці і ворони”

Мета: розвиток уваги та швидкості реакцій.

Діти стають в шеренгу. В залежності від того, яке слово називає дорослий (горобці чи ворони) – усі поспішають до відповідних предметів (м’ячиків чи кубиків).

7.   Психогімнастика „Спляче кошеня”

Діти виконують роль кошенят, які лягають на килимок і засинають. Кошенята спочивають, їх животик повільно піднімається і опускається. Після вправи з дітьми обговорюють  їх настрій та самопочуття.

8.   Підсумок заняття.

Заняття 11

Тема:  Ігрові пастки

Мета: розвивати довільну увагу, спостережливість, уміння узагальнювати і класифікувати, уяву, уміння дотримуватись вказівки дорослого. Сприяти дружнім взаєминам.

Обладнання: картки з плямами

Хід заняття

1.   Привітання різними частинами тіла.

Мета: розвиток дружніх взаємин, зняття м’язевої напруги.

2.   Вправа «Назви одним словом предмет».

Мета: розвиток уміння узагальнювати.

Дітям з перерахованих предметів потрібно назвати, що їх об’єднує, як їх можна назвати одним словом: Автомобіль, трактор, трамвай, автобус             Австрія, Німеччина, Iндiя, Україна Шапка, кепка, берет, панама та ін.                        3.Вправа «Не пропусти рослину»

                Мета:      розвиток      довільної      уваги,      уміння       класифікувати.

       Гравці сидять у колi й уважно слухають слова, які вимовляє ведучий. Кожний раз, коли серед слів зустрінеться назва рослини, діти починають вставати i зразу сідати. Наприклад: дорога, тигр, береза, літак, пшениця, троянда, змія, дуб, лялька, школа, гриб, ромашка, машина, малина, тополя, мурашка,  і т.д.

4.Вправа «На що схожа пляма»  Мета: розвиток уяви.

Кожній дитині роздають по 2 – 3  картки з плямами i пропонують уважно розглянути i сказати, що нагадують ці плями.

5. Гра «Пастки»

Мета: розвиток уваги та швидкості реакцій.

Команда-пастка стоїть, обернувшись до стіни обличчям. Решта дітей біля протилежної стіни. Під музику діти пiдбiгають до команди-пастки, плещуть в долоні i говорять: «1,2,3, швидше нас лови!» Потім біжать на свої місця, команда-пастка наздоганяє дітей. Командою-пасткою стає той, кого піймали.

7. Підсумок заняття. „Коло подяки”. 

Заняття 12

Тема:  Мовний ланцюжок

Мета: розвивати словесно – логічне мислення, його швидкість; пам'ять, слухову увагу, спостережливість. Виховувати уважність один до одного.

Обладнання: іграшки, предметні картинки.

Хід заняття

1.Привітання „Добрі долоньки”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою.

2.Вправа «Ланцюжок слів»Мета: розвиток уваги, швидкості мислення.  Ведучий починає гру, називаючи будь-яке слово. Дитина має назвати слово, яке починається з того звука, яким закінчилося попереднє. Можна також ланцюжок зробити тематичним.

 3.Вправа «Багато-один».

Мета: розвиток уваги,  швидкості мислення. 

Діти сідають у коло. Ведучий, кидаючи м’яч, називає слово в множині. Дитина, повертаючи м’яч, – в однині. Варіанти слів: коти, граки, ряди, мости, стовпи, сліди, будинки, кроти, коси, очі, шафи, шарфи, слони, сади, кущі, носи, гривні...

4.                  Вправа «Запам’ятай і склади»

Мета: розвиток зорової та слухової пам’яті. 

На столі розкладають 5-10 різних предметів. Дитина повинна не довше ніж за одну хвилину зібрати всі ці предмети в тому порядку, який указує ведучий.

5.                  Гра  „На нове місце”.

Мета: розвиток моторно-рухової уваги.

6.                  Вправа «Закінчи речення» 

Мета: розвиток словесно – логічного мислення, його швидкості.

Ведучий кидає дитині м’яч i говорить початок речення. Дитина, що піймала м’яч, повинна закінчити його. Після цього вона повертає м’яч ведучому. Дитина, що не зуміла двiчi закінчити речення, вибуває з гри.  Варіанти речень:  СОБАКА ГАВКАЄ, А КІШКА…         ВНОЧI ТЕМНО, А ВДЕНЬ…           ТРАВА ЗЕЛЕНА, А НЕБО…     ВЗИМКУ ХОЛОДНО, А ВЛIТКУ…                

7.                  Підсумок заняття.  «Дружні обійми». Діти дякують один одному за спiльнi ігри i виконують вправу: їм потрібно обійняти якомога більшу кiлькiсть дітей.

Заняття 13

Тема: У гості до Діда Мороза

Мета: розвивати логічне мислення, довільну увагу, саморегуляцію.

Виховувати наполегливість, самостійність, доброзичливість.

Обладнання: рукавички з паперу, розрізані картинки, індивідуальні завдання.

Хід заняття

1.                  Привітання по-лапландськи.

Мета: створення гарного настрою.

Дітям пропонують привітатися так само як в країні, звідки з’явився Дід Мороз – легенько торкнутися носиками один до одного. 

2.                  Вправа «Назви 3 слова»

Мета: розвиток логічного мислення

 Діти по черзі відповідають на запитання, даючи 3 слова відповіді:

Що можна купити? (одяг, їжу, квіти)      

Що можна варити? (суп, яйця, картоплю)

Що можна читати?                                      

 Що можна малювати?

3.                  Вправа „Рукавички”

Мета: розвиток довільної уваги, уміння працювати в парі.

Кожна дитина отримує рукавичку. Вони повинні знайти пару. Потім не розмовляючи, діти повинні закінчити візерунок на рукавичці.

4.                  Вправа «Розфарбуй за зразком»

Мета: розвиток довільної уваги

Дітям пропонують листочки з завданням, на яких потрібно розфарбувати усі місяці жовтим кольором, а кружечки – блакитним. (додаток

1)

5.                  Вправа „Забавна мозаїка”

Мета: розвиток довільної уваги.

Ускладнення: складати картини по пам’яті, без еталона.

6.                  Вправа „Кричалки – шепотілки – мовчанки”.

Мета: зняття м’язевої напруги, вміння дотримуватися встановлених правил.

7.                  Підсумок заняття. „Шепотілка дружби”. Заняття 14 Тема: Таємничий ліс.

Мета:  розвивати логічне мислення, уважність, здатність до переключення           уваги,         підвищувати        рівень         саморегуляції.      Виховувати наполегливість та самостійність.

Обладнання: індивідуальні завдання.

Хід заняття

  1.Привiтання по-ескiмоськи.

Мета: створення гарного настрою.

Діти пригадують вітання минулого заняття. А ескімоси вітаються кулачками.

Вони стукають легенько кулачками по голові, плечах. 

2.   Вправа  «Не пропусти тварину i рослину» (див. попереднє заняття) 

                Мета:          розвиток           уважності,          логічного           мислення.

 Діти уважно слухають i плещуть в долоні, коли зустрічають не тільки слово, що означає тварину, але й рослину. 

3.   Вправа «Чарівний олівець»

Мета: розвиток саморегуляції

  У зошитах дітям пропонують намалювати всередині великого кола 4 менших, а навколо маленького – 4 більших кола. (додаток 2).

4.   Вправа «Намалюй намисто»

Мета: розвиток логічного мислення, уваги.

  У зошитах необхідно «нанизити» намистини в заданому порядку. (додаток 3)

7. Вправа «Риба, птах, звір» 

        Мета:     розвиток     здатності     до     переключення     уваги,     мислення.

Ведучий по черзі вказує на кожного гравця й говорить: «Риба, птах, звір, риба, птах, звір...» Той, на кому зупинилася лічилка, має швидко (поки ведучий рахує до трьох) назвати якусь рибу (птаха, звіра тощо). Назви не можна повторювати. Якщо вiдповiдь правильна, ведучий продовжує гру. Якщо вiдповiдь неправильна або назва повторилася, то дитина вибуває з гри. 

6.  Гра „Три рухи”

Мета: розвиток уваги та швидкості реакції.

7.  Підсумок заняття.  «Дружні обійми».

Заняття 15

Тема:  Кольорові м’ячики 

Мета:  вчити аналізувати предмети, їхню структуру, розвивати асоціативне мислення у дітей, сприйняття, увагу, мовлення. Сприяти створенню гарного настрою.

Обладнання: набір іграшок, м’яч, індивідуальні завдання.

Хід заняття

1.Привітання „Добрі долоньки”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою.

2.       Гра «Знайди іграшку» 

Мета: розвиток сприйняття.

Іграшки (до10) розставлені в кiмнатi так, щоб не впадали в очі. Ведучий починає розказувати про iграшку, яка вона, що може робити, якого кольору, якої форми. Учасники гри можуть задавати питання, а потім вирушають на її пошуки. 

3.       Вправа «Чарівні фігури»

Мета: розвиток логічного мислення

                Дітям    потрібно    намалювати    фігури,    щоразу    змінюючи     їхню

послідовність. (дод. 4)

3. Вправа «М’яч-з’єднувач».

Мета: розвиток уваги, швидкого мислення, мовлення.

Ведучий кидає м’яч комусь із дітей, кажучи при цьому неузгоджені між собою слова, наприклад: собака, гуляти. Дитина, зловивши м’яч, складає речення з цих слів, можна з додаванням інших, та повертає м’яч ведучому. Варіанти слів: собака, гуляти; телевізор, дивитися; дерево, рости; дівчинка, плакати; дощ, лити.

5.Гра „М’яч по колу”

Мета: зняття м’язевої напруги.

6.  Вправа «Кольори»

 Мета: розвиток асоціативного мислення.

Потрібно за 1 хвилину назвати 5 предметів певного кольору (синього, жовтого та ін.), повторювати не можна. Той, хто за одну хвилину не зможе назвати предмети – виходить з гри, а переможець стає ведучим i пропонує колір для пошуку .

7.  Підсумок заняття. „Коло подяки”. Заняття 16

Тема: Ігрова павутинка

Мета:  розвивати уміння аналізувати та класифікувати предмети, слухову увагу та зорову пам'ять, самоконтроль. Сприяти створенню гарного настрою, дружнім взаєминам.

Обладнання: клубок, індивідуальні завдання, картки з геометричними фігурами.

Хід заняття

1.   Привітання „Павутинка дружби”.

Мета: розвиток комунікативних здібностей, створення гарного настрою.

2.   Вправа « Четвертий зайвий»

Мета: розвиток довільної уваги, уміння аналізувати та класифікувати. Ведучий кидає м’яч дитині i називає 4 предмети, три з яких вiдносятъся до одного загального поняття. Дитина повинна визначити зайвий предмет, назвати його i повернути м’яч ведучому. 

Варіанти слів: СТІЛ, СТIЛЕЦЬ, ЛІЖКО, ЧАЙНИК;  КІНЬ, КІШКА, СОБАКА, ЩУКА; ЯЛИНКА, БЕРЕЗА, ДУБ, СУНИЦЯ; 

ОГIРОК,     РIПА,          МОРКВА, ЗАЄЦЬ;      БЛОКНОТ,          ГАЗЕТА,    ЗОШИТ, ПОРТФЕЛЬ; 

3.   Вправа „Плутанина”.

Мета: розвиток слухової уваги та словесно-логічного мислення.

4.   Вправа «Що було спочатку, а що потім?» Мета: розвиток  логічне мислення.

Дітям необхідно знайти послідовність у малюнках, і позначити відповідно цифрами. (додаток 5)

5.   Вправа „Запам’ятай і намалюй”.

Мета: розвиток зорової пам’яті, уваги.

6.   Гра «Роззяви» 

Мета: розвиток уваги самоконтролю.

Діти йдуть по колу один за одним, тримаючись за руки. За сигналом ведучого «стоп» зупиняються, роблять чотири оплески, повертаються на 180° i починають рух в іншому напрямку. Напрям міняється після кожного сигналу.

Якщо гравець заплутався i помилився — він виходить з гри. 

7.   Психогімнастика „Спляче кошеня” 

8.   Підсумок заняття. «Дружні обійми».

 

 

 

Заняття 17

Тема: Уважні вартові

Мета: розвивати довільну увагу, уміння діяти за вказівкою, дрібну моторику руки та самоконтроль, творче мислення, розуміння причиннонаслідкових зв’язків. Допомагати дітям знімати м’язеву напругу.

Обладнання: лічильні палички, індивідуальні завдання.

Хід заняття

1.   Привітання „Добрі долоньки”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою.

2.   Вправа «Якби».

Мета: розвиток мислення, розуміння причинно-наслідкових зв’язків. Дітям пропонують словесне завдання: скласти складні речення із сполучником якби. Педагог починає з конкретних прикладів: «Якби кухар не приготував обід, то в дитячому садку всі залишилися б голодними». Далі дітям пропонують продовжити такі речення: Якби взимку стало сильно гріти сонце, Якби у кішки виросли крила,… Якби влітку випав сніг,…

3.   Вправа  «Геометричний диктант»

Мета: розвиток довільної уваги, уміння діяти за вказівкою.

Дітям пропонують намалювати, у зошиті, візерунок з геометричних фігур.  Наприклад, трикутник, квадрат, трикутник, квадрат;   квадрат, коло, квадрат, коло. 4. Вправа „Лабіринт”

Мета: розвиток довільної уваги та дрібної моторики руки.

5. Вправа „Знайди відмінне”

Мета: розвиток довільної уваги, спостережливості (додаток 6).

6.Гра «Вартові» 

Мета: розвиток уваги та самоконтролю.

Діти крокують один за одним. Попереду йде командир. Коли командир подасть сигнал, дитина, яка йде останньою, має негайно зупинитися та стояти на посту, не рухаючись. Інші при цьому продовжують рух. Так командир розставляє всіх дітей у задуманому ним порядку (лiнiйка, коло, по кутках тощо).

7. Підсумок заняття.  «Дружні оплески».

Заняття 18 Тема: Чарівний сад.

Мета: розвивати уміння класифікувати предмети за їх призначенням, логічне мислення, довільну увагу, уяву, зорове сприйняття та дрібну моторику рук. Виховувати доброзичливе ставлення до інших.

Обладнання: індивідуальні завдання.

Хід заняття

1.   Привітання по-лапландськи.

Мета: створення гарного настрою.

2.   Вправа «Квітка, дерево, фрукт» 

                Мета:    розвиток    здатності    до    переключення    уваги,     мислення.

(Проводиться аналогічно до гри «Риба, птах, звір».)

3.   Вправа «Чарівний олівець»

Мета: розвиток дрібної моторики руки, самоконтролю.

 Діти розмальовують малюнок по пунктирам (додаток 7).

4.   Вправа «Кольорові квіти»

Мета: розвиток уваги, дрібної моторики руки.

Дітям пропонують розфарбувати квіти з різною кількістю пелюсток від більшої до меншої – червона, синя, жовта, помаранчева, рожева.(додаток 8).

5.Вправа «Хто ким буде?» 

Мета: розвиток уваги, уяви, мислення, мовлення.  

Ведучий, звертаючись по черзі до кожної дитини, ставить запитання: «Ким (чим) буде…?» Варіанти слів: яйце курча, хлопчик, жолудь, насіння, ікринка, гусінь, борошно, залізо, цегла, тканина, учень, хворий, дівчинка, брунька, цуценя, ягня… 

6.   Психогімнастика „Квітка ”

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою.

Теплий промінь впав на землю і зігрів у ній насіннячко. З нього проклюнувся паросток. З паростка виросла прекрасна квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожну свою пелюстку, повертаючи свою голівку вслід за сонцем. Після вправи з дітьми обговорюють їх самопочуття, настрій.

7.   Підсумок заняття. «Естафета дружби». Заняття 19

Тема: Допоможемо бабусі

Мета: розвивати асоціативне мислення, механічну слухову та зорову пам’ять, довільну увагу, дрібну моторику руки та вміння орієнтуватися на аркуші паперу. Виховувати самоповагу та увагу до інших.

Обладнання: набір іграшок, індивідуальні завдання.

Хід заняття

1.Привітання „Давайте привітаємося”

Мета: розвиток комунікативних здібностей, дружелюбності.

2.   Вправа „Бабуся складає у валізу…”

Мета: розвиток механічної слухової пам’яті

Ведучий починає розповідь: ”Бабуся складає у валізу… гребінець”, а наступна дитина має повторити вже сказане, додавши свій предмет. Гра триває доти, доки ряд зможуть відтворити діти.

3.   Вправа «Намалюй за взірцем»

Мета: розвиток дрібної моторики руки, самоконтролю.

 Діти у зошитах малюють, згідно взірця, фігури по клітинках (додаток

9).

4.Гра „Яка іграшка заховалась?”.

Мета: розвиток зорової пам’яті та довільної уваги. 

5.Вправа «Кольори» 

Мета: розвиток асоціативного мислення.

6.   Вправа „Тух – тиби – дух”

Мета: зняття емоційної напруги.

7.   Підсумок заняття. «Подаруй поцілунок». 

Діти посилають один одному поцілунок, і дякують за спільні ігри.

 

Заняття 20

Тема: Незвичайна країна

Мета: розвивати уміння аналізувати та класифікувати предмети за їх призначенням, зорову та слухову пам'ять, сприйняття довільну увагу, уміння діяти за зразком. Створювати атмосферу доброзичливості та комфорту.

Обладнання: індивідуальні завдання.

Хід заняття

1.   Привітання частинами тіла.

Мета: зняття м’язевої напруги, створення гарного настрою

2.   Вправа «Ехо» 

Мета: розвиток слухової пам’яті, сприйняття.

Перед грою ведучий звертається до дітей: «Ви чули коли-небудь Ехо? Коли ви подорожуєте в горах або по лісу, або знаходитеся у великій порожній залі, ви можете зустріти Ехо. Тобто, побачити вам, звичайно, не вдасться, а ось почути його можна. Якщо ви скажете: «Ехо, привіт!», то i вона вам дасть відповідь: «Ехо, привіт!», тому що завжди в точності повторює те, що ви їй скажете. А зараз давайте пограємо». 

Призначається ведучий — Ехо, який i повинен повторювати те, що йому скажуть. Починають з простих слів, а потім переходять до важких i довгих. Можна спробувати вірш.

3.   Вправа «Коректурна проба»

Мета: розвиток довільної уваги.

 Завданням для дітей є: закреслити груші на малюнку, і обвести яблука

(дод. 10)

 4.Вправа «Четвертий зайвий»

Мета: розвиток довільної уваги, уміння аналізувати та класифікувати.

5.   Гра „Хто літає?”

Мета: розвиток моторно-рухової уваги.

6.   Гра „Запам’ятай порядок”

Мета: розвиток зорової пам’яті.

7.   Підсумок заняття.  «Дружні обійми».

                                                

Література:

 Барташнікова І.А, Барташніков О.О. Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності у дітей 5 – 7 років – Тернопіль: Богдан, 1998, 46с.

Бистров О.Л., Бистрова О.С. Увага. Розвивальні ігрові вправи – Х.: Торсінг, 2004. Готовність дитини до навчання/ Упоряд.: С.Максименко, О.Главник. – К: Мікрос – СВС, 2003. – 112 с.

Гуменкова Л.Г., Кашинська Г.В.    Особистість дошкільника. – Главник, 2008. – 176 с.

Карпенко З. С. Експресивна психотехніка для дітей./ К.: НПЦ Перспектива, 1997, 68 с.

Корекційна робота психолога./ Упоряд.: О.Главник. Шкільний світ, 2002 – 112 с.  

Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Радянська школа, 1989. – 608 с.

 Мислення дитини./  Упоряд.:  С.Максименко, О. Главник - К.: Главник, 2004 – 112  с. 

М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К.: Вища школа, 1998. – 476 с.

 Обухова Л.Ф. Детская психология. – М., 1995, 260 с.

Пам'ять дитини./ Упоряд.: С.Максименко, Л.Терлецька, О.Главник - К.: Главник, 2004. – 112 с. 

                Психічний     розвиток     дитини     –     дошкільника/(С.Є.Кулачківська,

С.О.Ладивір , Т.О. Піроженко та ін.. – К.: Світич, 2004, с.3 – 17 

Психологічна допомога батькам./ Упоряд.: О.Главник – К.: Шкільний

світ, 2002, с. 3 – 26 

Психологічна служба в дошкільному закладі // Психолог, 2005, №23-24 (167-168), с. 3 – 27 

Увага дитини/ Упоряд.: С.Максименко, Л.Терлецька, О.Главник. – К.:

Главник, 

2004. – 112 с. 

Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. – М.,1997. –

384 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток 1

 

Додаток 2

 

Додаток 3

 

 

 

Додаток 4

 

 

Додаток 5

 

 

 

 

 

 

Додаток 6

 

Додаток 7

 

 

 

 

Додаток 8

 

 

 

Додаток 9

 

 

 

Додаток 10