Практичне заняття "Нова українська школа – нові моделі виховання"

Про матеріал

Тема: Нова українська школа – нові моделі виховання Мета: виявлення досвіду кращих класних керівників, які у практичній роботі ефективно використовують різноманітні форми і методи виховної роботи, інноваційні виховні технології, проектувати інноваційні моделі та форми виховання учнів в умовах Нової української школи. Форма проведення: практичне заняття Спрямування: керівники шкільних методичних об’єднань загальноосвітніх навчальних закладів, класних керівників 1-4, 5-9, 10-11 класів

Перегляд файлу

ЗАСІДАННЯ РАЙОННОГО МЕТОДИЧНОГО

ОБ’ЄДНАННЯ КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

Дата: 04 травня 2018 року

Тема: Нова українська школа – нові моделі виховання

Мета: виявлення досвіду кращих класних керівників, які у практичній роботі ефективно використовують різноманітні форми і методи виховної роботи, інноваційні виховні технології, проектувати інноваційні моделі та форми виховання учнів в умовах Нової української школи.

Форма проведення: практичне заняття

Спрямування: керівники шкільних методичних об’єднань загальноосвітніх навчальних закладів, класних керівників 1-4, 5-9, 10-11 класів

ХІД ПРОВЕДЕННЯ

Повідомлення теми
Об’єднання в групи

Учасники об’єднується в три групи у відповідності до того в яких класах є класними керівниками, 1-4, 5-8, 9-11 класи.

Практична робота

Обладнання: аркуші А4, ватмани, кольоровий папір, клей, ватмани, фломастери та кольорові олівці

Учасникам необхідно:

Визначатися з вектором (темою, проблемою) діяльності класного керівника з класним колективом

Актуальні напрямки роботи

Педагогіка партнерства
Запобігання дискримінації, насильству та знущанням
Орієнтація на морально-етичні цінності
Особистість, патріот, новатор
Плекання української ідентичності

Описати виховну систему класу за запропонованим зразком

Вектор діяльності класного керівника
Організаційно-цільовий компонент	Державна стратегія виховної політики Генеральна мета виховання Етапи становлення та розвитку виховної системи Місце і роль класу у виховному просторі освітнього закладу
Гносеологічно-аксіологічний (змістовний) компонент	Конкретизація завдань у контексті педагогічної проблеми
Організаційно-педагогічний компонент	Педагогічні умови ефективності виховного процесу
Практично-діяльнісний компонент	Стратегії та методи виховної роботи, організаційні форми – індивідуальні, групові, колективні, масові Тактика та стиль діяльності класного керівника
Діагностико-результативний компонент	Очікувані результати