Практичний матеріал для автоматизації звука Л

СУДОКУ ДЛЯ ДОШКІЛЬНЯТ ТА МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКА Л

 

Як судоку використовувати у роботі з дошкільниками?

Це достатньо складна гра, тому для дошкільників доцільно використовувати спрощене ігрове поле, яке складається з 4 квадратів, а у кожному квадраті 2×2 клітинки. На ігровому полі уже розміщені 4 малюнки. Завдання – заповнити ігрове поле запропонованими малюнками так, щоб у кожному стовбці та в кожній строчці не було повторів, а також щоб малюнки не повторювались у кожному квадраті, який складається 2×2 клітинки.

Пояснення для дітей: перед тобою будинок, який складається з 2 поверхів, на кожному поверху розміщені по 2 квартири, треба заселити ці квартири так, щоб у кожній квартирі жили різні «мешканці»- малюнки. Також, коли ми подивимося зверху-вниз – не було однакових малюнків та зліва-направо – малюнки не повинні повторюватися.

Досвід показує, що після пояснень та однієї гри з допомогою педагога, наступний раз дитина виконує завдання сама.

Можливо використовувати цю гру, як на індивідуальній роботі, так і з підгрупою дітей, з якими відпрацьовується один і той же звук.

Завдання для дітей:

• розташуй мешканців будинку,
• перевір себе (якщо завдання виконує група дітей доцільно використати прийом – перевірки один одним),
• назви малюнки, починаючи зверху, зліва (обов’язково, звернути увагу на це дітей, адже під час виконання таких завдань формуються навички орієнтування у просторі, а також навички читання: зліва направо). Слідкуй за правильною вимовою звука. Далі у додатках будуть наведені приклади ігор судоку для автоматизації звука Р  у різних положеннях,
• ще раз назви малюнки чітко вимовляючи всі звуки, але спочатку голосно, потім друга строчка – тихіше, третя – тихо і остання – пошепки. (інший варіант – почти повільно, далі прискорюйся і останню строчку вимовляй швидко),
•  добери по 3 слова-ознаки до малюнків (наприклад: робот іграшковий, пластмасовий, гарний…) на цьому етапі відпрацьовується узгодження слів у словосполученні за родами, числами, відмінками,
• добери по 3 слова-дії до малюнків (наприклад: робот стоїть, рухається, говорить…),
• про які предмети можна сказати МІЙ, МОЯ, МОЄ, МОЇ (наприклад: мій робот, моя риба, мої руки, моє радіо),
• склади речення з заданим  малюнком  (наприклад: На День народження тато мені подарував великого робота…)
• склади розповідь так, щоб ти використав всі предмети малюнки (наприклад: малюнки – робот, риба, радіо, руки. Діти складають розповідь, потім іде бесіда, чи твоя розповідь реалістична чи фантастична; що може бути далі…)
• Гра «Чого не стало» (дитина заплющує очі, педагог забирає один або декілька малюнків, дитина відгадує та повертає на місця, контролюючи правильне розташування малюнків у логічних квадратах),
• Гра «Що змінилось – поверни на місця» (дитина заплющує очі, педагог міняє місцями малюнки, доцільно почати з 2 малюнків, потім кількість можливо збільшити).

 

      Якщо завдання виконує підгрупа дітей то ігри типу «Чого не стало?», «Що змінилось?» - роль ведучого виконують самі діти по черзі.

      На одному занятті не обов’язково використовувати усі завдання, педагог побачить, чи втомились діти, як довго завдання займає часу. Головна мета цих ігор відпрацювати поставлені звуки у мові дитини, зацікавлюючи дитину до мовленнєвої діяльності, а не перевантажуючи.

 

 

 

 

 

 

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКА «Л».

Автоматизація звука «Л» на початку слів

Словник: лак, ложка, лезо, лижі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автоматизація звука «Л» в середині слів

Словник: олень, акула, яблуко, метелики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автоматизація звука «Л» в середині слів із збігом приголосних

Словник: клоун, планета, фламінго, бублики.