Пряме й переносне значення слів.

Тема: Пряме й переносне значення слів. Метафора, епітет, уособлення як художні засоби (початкове ознайомлення)

Мета уроку:

• Формування предметних компетентностей: навчити учнів розрізняти пряме й переносне значення слів; пояснити, як і чому виникає переносне значення; ознайомити з поняттями «епітет», «метафора», «уособлення» на практичному рівні; навчити доречно вживати такі слова у власному мовленні для створення образності.
• Формування ключових компетентностей:

Культурна компетентність (розвиток естетичного смаку, відчуття краси й образності українського слова);

          Спілкування державною мовою (збагачення експресивної лексики учнів);

          Критичне мислення (уміння аналізувати приховані змісти, художні образи).

Очікувані результати: Учень/учениця знаходить у текстах слова, вжиті в переносному значенні; пояснює їх роль у художньому стилі; самостійно розрізняє пряме й переносне значення; створює прості художні засоби (епітети, метафори).

Тип уроку: урок формування практичних умінь та навичок (урок-дослідження). Обладнання: підручник (О. Авраменко), роздавальні картки («мовні пазли»), кольорові маркери, ілюстрації-перевертні, аркуші для творчої роботи, презентація

ХІД УРОКУ

І. Організаційний етап та емоційне налаштування

Учитель: Радий бачити вас, юні дослідники мови! Посміхніться один одному. Сьогодні ми дізнаємося, як слова вміють «оживати», мандрувати й творити справжню магію, перетворюючи звичайні речення на мальовничі картини.

ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація

Проблемна ситуація (вправа «Художня плутанина») Учитель демонструє на екрані або дошці два малюнки:

1. Хлопчик із золотою обручкою на пальці.
2. Хлопчик, який допомагає старенькій бабусі переходити дорогу (підпис: «У Сергійка золоте серце»).

Запитання до класу:

• Чи може серце справді бути виплавлене із золота?
• Чому ми так кажемо? Які риси людини ми називаємо «золотими»? (Доброту, щирість, цінність її вчинків).
• Тож яке значення тут справжнє (первинне), а яке — художнє (перенесене)?

ІІІ. Дослідження та засвоєння нового матеріалу

1. Робота з підручником, § 16, с.41-42

2. Презентація «Знайомство з «мовною магією» (художні засоби: епітет, метафора, уособлення)

IV. Закріплення та відпрацювання матеріалу

1. Робота біля дошки . Мовна лабораторія «Сортування»

Розподілити словосполучення у два стовпчики: 1 — пряме значення, 2 — переносне значення.

Срібна ложка, срібний голос, важкий пакунок, важкий характер, солодкий сон, солодкий чай, шепочуть діти, шепочуть листки, каштанове волосся, стиглий каштан (Самоперевірка)

2. Творча майстерня.  Робота в малих групах «Оживи текст»

Завдання: замінити підкреслені слова на слова в переносному значенні (епітети, метафори, уособлення), щоб перетворити текст на художній опис.

Настала зима. На землю випав сніг. На деревах немає листя. Вітер дує у вікна. Ліс стоїть тихо.

(Прийшла крижана зима. На землю лягла біла пухнаста ковдра. Дерева скинули свій одяг і заснули. Сивий вітер стукає у вікна. Ліс застиг у чарівній казці.)

3. Усний диктант «Поетичний тренажер»

 Учитель читає рядки, а учні мають плеснути в долоні, якщо почують слово в переносному значенні:

1. «Реве та стогне Дніпр широкий...» (Плескіт — річка не може стогнати).
2. «Мама зварила смачний борщ». (Тиша).
3. «Золота осінь плаче жовтими сльозами». (Плескіт — осінь не плаче сльозами, це листя падає).

V. Підбиття підсумків та рефлексія

1.Вправа «Незакінчене речення»

• Сьогодні я навчився / навчилася відрізняти...
• Переносне значення слів потрібне для того, щоб...
• Найбільше мені сподобалося завдання...

2.Емоційна оцінка «Палітра настрою»

Учні обирають колір, який відображає їхній стан на уроці:

• Світло-жовтий — сонячно, легко, все зрозуміло.
• Блакитний — спокійно, але треба ще раз перечитати правила.
• Сірий — було важко, лишилися хмаринки запитань.

VI. Домашнє завдання

1.  Вивчити правила в підручнику, § 16
2. Диференційоване завдання (на вибір учня):
   • Рівень 1 (Конструктори): Скласти з кожним із поданих слів (пливе, теплий, сміється) по два речення: одне — у прямому значенні, друге — у переносному.
   • Рівень 2 (Художники-казкарі): Написати коротку мініатюру (4–5 речень) про те, як «Осінь/Зима малює на вікнах візерунки», використавши мінімум 2 епітети та 1 уособлення.