Рання творчість Т.Г.Шевченка. Балада «Причинна»

Тема:                   Рання творчість  Т.Г.Шевченка.  Балада «Причинна»

Мета:                   допомогти учням усвідомити ідейно – художній зміст ранніх творів поета, їх жанрову й стильову приналежність; розвивати навички вдумливо читання, аналізу поетичних творів, висловлення власної думки щодо прочитаного,   підготовки комп’ютерних слайдів, повідомлень; виховувати  почуття поваги до культурних надбань українського народу, залучати до вивчення літератури, історії.

Обладнання:     портрет письменника відповідного періоду, слайди, цитати відомих людей про письменника, ілюстративний матеріал, аудіо записи, книжкова виставка.

Теорія література:  балада, фольклорна основа, романтизм, реальне і фантастичне, ліричний відступ.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу з використанням інформаційних комп’ютерних технологій.

 

ХІД  УРОКУ

 

I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

 

 Вступне слово вчителя – учитель зачитує слова, спроектовані на    мультимедійний дошці, слова супроводжуються портретами письменника

 

«Шевченко – явище унікальне. Його немає з ким порівняти у письменстві інших народів. Не тому, що він кращий. Йдеться про особистий генотип культури країни, яка ніколи не мала своєї державності, що, зрештою, і привело до запізнілого й однобокого розуміння Шевченка Європою…»

В.Базилевський

 

Творчість Шевченка –  це вісь непевності історичного часу, адже вона ввібрала в себе усі досягнення попередників, починаючи від біблійних пророків до Г.С.Сковороди, І.П.Котляревського, Г.Квітки – Основ’яненка та інших.

 

II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

 

Запис теми в зошиті

 

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

 

1. «Хвилинка мудрості» - розповідь «Цікаві факти з життя митця»
2. Перевірка складеного сенкану:

Зразок сенкану:

Тарас Шевченко – поет, художник, драматург

Патріотичний, безкомпромісний, талановитий.

Навчає, захоплює, дивує.

Вражає своїм талантом.

Кобзар.

 

IV. СПРИЙНЯТТЯ ТА ОСМИСЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

 

1. Міні – лекція вчителя

 

 Літературна спадщина митця – «величезний храм любові до сім’ї людської», цвіт душі автора. Художня діяльність Кобзаря творилась близько   25 років. Мала свої етапи й розвиток. У вітчизняній науковій традиції творчість Т.Г.Шевченка зазвичай поділяють на чотири періоди.

 

2. Робота з підручником

 

Прочитати частину статті підручника ( Підручник Погребенник В.Ф., Баліна К.Н. Українська література: Підручник для 9 кл. загально освіт. навч. зал. з мовами нац. меншин. – К.: Грамота, 2009.- 248с.:іл.) «Творчість Тараса Шевченка» стор. 162 – 2,3 абзац. Сформувати, які етапи в творчості письменника можна виділити.

 

Періодизація творчості Т.Г.Шевченка

(розроблена І.Я.Франком у праці «Тарас Шевченко»)

 

• 1838 – 1843 – ранній період
• 1843 – 1847 – період «трьох літ»
• 1847 – 1857 – «невольнича муза» (період заслання)
• 1857 – 1861 – пізній період

 

    3. Слово вчителя

 Якщо проаналізувати життя письменника в період з 1838 року по 1843 рік, то видно, що це час перебування митця за межами Батьківщини. Тому мотиви ранньої творчості Шевченка пов’язані з ностальгією за Україною, де він не був майже 10 років. Він згадував чарівні українські казки, легенди й перекази, чудову природу, розповіді рідного діда Івана про гайдамаків, серце пекло сирітська доля, панська несправедливість та жорстокість. Переживав за долю свого поневоленого народу.

 Тому ранні твори Шевченка присвячені таким основним темам:

• Сирітство і соціальна несправедливість.
• Трагічна доля жінки й розбещеність панів.
• Героїчне минуле України.
• Роль поета й поезії в суспільному житті.

 

   4. Робота з підручником

Прочитавши статтю підручника (стор. 163 – 164 «рання творчість»), знайти відповіді на питання (питання проектуються на мультимедійній дошці):

1. В яку епоху увійшов у літературу? (Романтизм).
2. Які зразки поетичних жанрів використовував? (Балада, поема, Вірші «з нагоди»).
3. Яка збірка і в якому році стала дебютом поета, де вийшла? (У 1840  році вийшла в Петербурзі збірка «Кобзар»).
4. Чому збірка мала саме таку назву? («Кобзар» -  усвідомлене перейняття Шевченком героїчних тонів фольклорних дум і пісень, яскравими носіями яких були кобзарі).
5. Скільки творів і які за жанрами увійшло до збірки? ( Вісім творів: заспів – роздум «Думи мої, думи мої…», ліро – епічна поема «Катерина», балада «Тополя», вірш – послання « До Основ’яненка»…).

 

5. Слово вчителя

 Отже, у ранніх творах Шевченко схилявся переважно до романтизму. Поета вабило незвичайне, яскраве, навіть таємниче, фантастичне. Це знайшло відображення в баладах раннього періоду Т.Г.Шевченка.

 

6. Робота в Мережі Інтернет (або з літературознавчим словником)

 

 Пояснити етимологію понять «романтизм» (I варіант), «балада» (II варіант)

Романтизм – напрям у літературі,  

Балада – ліро – епічний твір із драматично напруженим сюжетом, що має фольклорну основу.

 

7. Первинне сприйняття твору. Словникова робота.

 

 Причинна – жінка, якій пороблено, не володіє собою, не тямить себе, не при розумі, іншими словами, божевільна.

 

1. Прослухайте початок балади «Причинна» - пісню «Реве та стогне Дніпр широкий» у виконанні Національного заслуженого академічного народного хору України імені Григорія Верьовки.
2. Виразне і вдумливе самостійне читання.
3. Творче сприйняття почутого: подумайте, які б фарби ви використали, як би були художником?
4. Порівняйте підібрані вами кольори з тим, що створив художник В.Касіян: аналіз живописного полотна до балади Т.Г.Шевченка (слайд на мультимедійній дошці).

 

V. ЗАГЛИБЛЕННЯ У ЗМІСТ ТВОРУ

 

1. Ідейно – художній аналіз твору.

 

Доведіть, що початок твору має ознаки романтизму і балади? (Поєднання реальних та фантастичних рис: олюднення природи: Дніпра, який «реве та стогне», «сердитий вітер завива», зорова картина шторму «додолу верби гне високі», гіпербола – хвилі підіймаються «горами», пояснення змісту другої та третьої строф: аналіз образів місяця, півня, сичів).

 

2. Самостійне читання балади.

 

Робота за варіантами: I варіант - скласти цитатний план,

                                     II варіант – аналіз композиції (підручник стор.167 – 168):

Пролог  – пейзаж буря на Дніпрі.

Експозиція, зав’язка – знайомство з дівчиною – сиротою

Кульмінація – загибель дівчини.

Розв’язка – приїзд парубка, самогубство козака.

 

3. Завдання пошуково – дослідницького характеру.

 

Визначте реальні та фантастичні риси балади:

 

Реальне	Фантастичне
Буря, Дніпро, природа, дівчина, ворожка; козак, який поїхав на війну, любов дівчини тощо	Русалки; чари ворожки, що спричинили божевілля дівчини

 

4. Словникова робота

 

Які цитати з балади не впливають на розуміння змісту твору і також вказують на особисте ставлення письменника до героїні, думки про долю дівчат, яких козаки змушені були кидати напризволяще, бо йшли в похід?

Така її доля…О боже мій милий!

За що ти ж караєш її, молоду?

За те, що так щиро вона полюбила

Козацькі очі?..Прости сироту!

 

Такі відступи називаються ліричними.

Ліричний відступ – композиційно – стилістичний прийом, який полягає у відхиленні автора від прямої сюжетної лінії, авторська мова, розміркування, ставлення автора до зображуваного.

 

• Знайдіть у баладі ліричні відступи, визначте їх теми, головні думки.

 

Виходячи з визначення «балада», слід звернути увагу, що цей твір має бути побудований на фольклорній основі. Заслухайте фінал балади, які фольклорні елементи ви можете виділити? («Поховали громадою»; за народними звичаями, посадили на могилі дівчини червону калину – символ дівчини, а над парубком – явір та ялину – символ неодруженого парубка).

 

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО

 

Продовжити речення:

1. Романтизм – це…
2. Балада – це…
3. Причинна – означає…
4. Ліричний відступ - …
5. Балада починається рядками - …
6. Твір «Причинна» належить до періоду …

 

VII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ

 

1. Інтерактивна вправа «Мікрофон» - мої враження від балади:

 

• Сподобалось
• Схвилювало
• Вразило
• Здивувало

 

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

 

Вивчити уривок «Реве та стогне…» напам’ять, знати конспект, вивчити поняття, вміти аналізувати баладу.