Сценарий мини-модуля по русскому языку к мини- учебнику для школ с русским языком обучения для 2 класса. Тема 2: «Слова-названия предметов»

Мини-модуль: Содержательно-поисковый   1 х 30

 

Тема: Слова – названия предметов.

 

Цель: активизировать познавательную активность и самостоятельность учащихся.

 

Задачи: 

• закрепить и углубить знания о словах-названиях предметов, дать понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (не называя термина), формировать навыки грамотного письма собственных и нарицательных имён существительных (не называя терминов)
• развивать коммуникативные навыки, интеллектуальные способности, навыки каллиграфичного письма, умение анализировать и делать выводы; развивать внимание, наблюдательность, речь, мышление;
• воспитывать интерес к русскому языку.

 

Реквизит: памятка ученика, серия картинок, презентация 2.

 

Сценарий модульного занятия.

І. Организационный момент.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – плечи шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

 

– А какой урок у нас начинается?

– Правильно, урок русского языка.

 

Ну-ка, проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

 

ІІ.Проверка домашнего задания

 

ІІІ Рефлексия готовности к уроку. (слайд2)

У солнышка улыбку нарисую я.

Так и работать буду, друзья!

ІV. Мотивация учебной деятельности

1.Сообщение темы занятия.

– Сегодня на уроке мы пополним багаж наших знаний, разберёмся в новых понятиях, научимся отличать одушевлённые слова-названия предметов от неодушевлённых.

 

2.Содержательный модуль. (слайд3)

(Важно, чтобы дети самостоятельно разобрались с тем, какие знания им понадобятся на уроке, т.е, опираясь на тему, сами огласили , что необходимо знать, уметь и ценить. Далее учитель подводит итог всему сказанному, открывая доску и демонстрируя запись на ней.)

Знать: 1. Что такое СЛОВО?

  2. Чем слово отличается от предмета?

3. Какие слова – названия предметов называются одушевлёнными, а   какие неодушевлёнными и почему?

Нормировать: 1. Правильную постановку вопроса.

Ценить: Полученные знания, приобретённый опыт, рабочее время.

 

3. Памятка для учащихся(слайд4)

• Будь внимательным.
• Умей владеть собой.
• Активно узнавай, анализируй новое.
• Не бойся ошибаться.
• Самостоятельно делай выводы.

 

V. Работа по теме урока.

 

1. Минутка чистописания с логической нагрузкой. (Упражнение 10, с.9)

– Прочитайте слова. Запишите каллиграфично.

Банка, мороз, ягода

Лисица, Катя, мальчик

– По какому признаку одни слова объединены в первую строку, а другие – во вторую? Продолжите цепочку на одно слово.

 

2.Интерактивная технология «Аквариум». (Упражнение 11, с.9)

 (слайд5)

Поразмышляйте ??? Какой предмет будет называться одушевлённым, а какой неодушевлённым?

 

3. Работа в парах. (Упражнение 11, с.9) (слайд6)

– Сделайте вывод. (Ученики заполняют карточку.)

Названия предметов – это слова .

К словам – названиям предметов можно поставить вопросы кто? или что?

Слова, обозначающие названия живых предметов, отвечают на вопрос кто? (одушевлённые)

Слова, обозначающие названия неживых предметов, отвечают на вопрос что? (неодушевлённые)

– А зачем вам надо знать, какие словам – названия предметов одушевлённые, а какие неодушевлённые?

4.Физкультминутка предметного характера. (слайд7)

Зрительный ряд(Детям демонстрируют запись слова. Если данное слово  обозначает одушевлённый предмет, ученики прыгают на правой ноге, если – неодушевлённый – на левой)

Украинка, калина, Днепр, преподаватель, булава, чумак, трезубец, казак.

– Какое слово лишнее? Почему?

– По какому признаку объединены  остальные слова? (Тема, которая объединяет слова–«Украина»)

– Если мы живём в Украине, Мы должны быть…(патриотами своего государства).

– Что такое патриотизм? (Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите).

– В чём проявляется патриотизм? (Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей "малой Родине", патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов, поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству)

 

5. Классификация слов-названий предметов. (Упражнение 12, с.9) (слайд8)

Покажите стрелочками одушевлённые предметы.

– На какой вопрос они отвечают?

– Что можете сказать об остальных предметах?

 

6. Разноуровневое задание. (Упражнение 13, с.10)

–Вставьте пропущенные буквы. Выберите посильное  задание.

Средний уровень   Достаточный уровень  Высокий уровень

Выпиши слова,    Составь 2 предложения  Запиши слова-

которые отвечают   по картинке. Подчеркни профессионализмы, 

на вопрос что?    слова, которые отвечают которые использует

Как называются такие  на вопрос что?   в своей работе

слова?      учитель.

          На какой вопрос они

          отвечают?

 

7.Работа с загадками. (Упражнение 14, с.10)(слайд9)

– Прочитайте загадки. Напишите отгадки. На какой вопрос отвечают слова-отгадки. Как называются такие слова –названия предметов?

 

8. Познавательная минутка

– Слово карандаш пришло к нам из другого языка. Оно состояло из двух слов: кара –это чёрный, даш – это камень. Так получилось слово карандаш.

 

9. Выборочная работа. (Упражнение 15, с10) (слайд10)

– Прочитайте текст. Объясните орфограммы в выделенных словах. Выпишите одушевлённые слова - названия предметов.

(Обратить внимание на правильное произношение слов гýсеница, гýсеничный)

На какой вопрос отвечает слово гусеница?

– Определите лексическое значение слова.

Гу́сеница — личинка насекомых из отряда чешуекрылых (бабочек).

– А теперь произнесите это слово. Что необходимо знать об ударение в этом слове?

– Подберите к слову гусеница родственные слова.

Обратить внимание на слова гусеничный.

1. Гусеничный – свойственный гусенице, характерный для нее.(гусеничный след)

2. Гусеничный – снабженный гусеницами.(гусеничный трактор)

 

VІ. Рефлексия удовлетворённости своей работой. (слайд11)

На уроке работал я точно, друзья!

А как, вам покажет улыбка моя.

 

VІІ. Домашнее задание.

Учитель поясняет разноуровневое домашнее задание. Упражнение 16, с.11.

 

VІІІ. Итог урока.

1.Беседа

– Чему вы научились на уроке? (Дети делают выводы относительно поставленных задач в начале урока.)

– Найдите правильное определение.

А) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что?, а неодушевлённые – на вопрос кто?

 Б) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос кто?, а неодушевлённые – на вопрос что?

 

2. Классификация слов на одушевлённые и неодушевлённые.

– Прочитать сначала одушевлённые слова-названия предметов, затем – неодушевлённые.

Мой брат уехал на границу.

Он пограничник. Он солдат.

Туман ли, вьюга ли клубится,

В ночной дозор идёт мой брат.

– Молодцы! (слайд12)