Психологія Інші матеріали

семінар - тренінг "Шанобливе ставлення до вихованців"

Гребініченко Віталіна Петрівна 27 березня 2018 1422 Відгуки відсутні

Про матеріал

Семінар-тренінг для педагогів дошкільного навчального закладу

«Шанобливе ставлення до вихованців»

Мета: підвищення рівня психолого-педагогічного рівня знань та вмінь педагогів.

Задачі:

1)сприяння розвитку творчих здібностей вихователів;

2)сприяння здатності абстрагуватися від існуючих обмежень;

3)сприяння формування вміння зосередитися на певних об'єктах ;

4)сприяння фахового зростання;

5)сприяння розвитку емпатії у педагогів.

Цільова група: вихователі груп дошкільного навчального закладу.

Перегляд файлу

Семінар-тренінг для педагогів дошкільного навчального закладу

«Шанобливе ставлення до вихованців»

08.02

розробила Гребініченко В.П.

практичний психолог дошкільного навчального закладу (ясла – садка ) №000

Харківської міської ради

Мета: підвищення рівня психолого-педагогічного рівня знань та вмінь педагогів.

Задачі:

сприяння розвитку творчих здібностей вихователів;
сприяння здатності абстрагуватися від існуючих обмежень;
сприяння формування вміння зосередитися на певних об’єктах ;
сприяння фахового зростання;
сприяння розвитку емпатії у педагогів.

Цільова група: вихователі груп дошкільного навчального закладу.

Дата проведення: лютий 0000 року.

Місце проведення: дошкільний навчальний заклад № 000.

Необхідний інструментарій: маркери, стікери, листки білого паперу, контейнери, магнітофон, музичні записи.

Форми роботи: мозковий штурм, робота у групах, практичні вправи.

План семінару-тренінгу

№	Зміст	Час	Обладнання
1	Очікування від семінару	3 хвилини	Стікери, лист білого паперу
2	Мозковий штурм «Правила гри»	5 хвилин	лист білого паперу, маркер, бланк (додаток №1)
3	Теоретичний вступ «Права дитини»	10 хвилин
4	Психологічна зарядка «Броунівський рух»	5 хвилин	-
5	Робота у групах Вправа «Ведучий / відомий»	7 хвилин	Магнітофон, мелодична, спокійна музика
6	Рефлексія	5 хвилин	-
7	Психологічна вправа «Почуття і педагог»	13 хвилин	Контейнери, бланк (додаток №2)
8	Мікрофон «Рефлексія»	5 хвилин
9	Робота у групах «Відчуй себе дитиною»	20 хвилин	бланк (додаток №3)
10	Мікрофон «Рефлексія»	7 хвилин	-
11	Сюрпризний момент	5 хвилин	маркери
12	Зворотній зв'язок. Підведення підсумків.	5 хвилин	Контейнери, бланк (додаток №4)
Загальний час		1 год 25 хвилин

ХІД СЕМІНАРУ-ТРЕНІНГУ

Очікування від семінару

Мета :виявити очікування педагогів від семінару

Хід гри:

Вихователям пропонується по черзі написати на стікерах , а потім за бажанням висловити свою думку щодо власних очікувань від семінару, та своїх цілей у ньому.

Мозковий штурм «правила гри»

Мета: визначити правила поведінки для комфортного самопочуття учасників семінару, для досягнення поставленої мети.

Хід гри:

У режимі мозкового штурму з групою педагогів формулюються основні правила семінару–тренінгу.(додаток№1)

Теоретичний виступ «Права дитини» (10 хв)

Права дитини

Згідно з принципами, проголошеними в Статуті ООН, у Загальній декларації прав людини та Міжнародних пактах про права людини, кожна людина має володіти всіма зазначеними у них правами і свободами без будь-якої різниці за такими ознаками, як раса, колір шкіри, стать, релігія, політичні або інші переконання, національне або соціальне походження, майновий стан, народження або інші обставини.

Дитині для повного і гармонійного розвитку її особи необхідно зростати в сімейному оточенні, в атмосфері щастя, любові і розуміння, тому діти мають право на особливе піклування і допомогу. В Декларації прав дитини зазначається: «Дитина внаслідок її фізичної і розумової незрілості потребує спеціальної охорони і піклування, включаючи належний правовий захист як до, так і після народження».

Всі дії по відношенню до дитини повинні у повному обсязі враховувати її інтереси. Кожна дитина має невід'ємне право на життя. Держава повинна максимально забезпечити виживання і здоровий розвиток дитини.

Держава забезпечує дитині, здатній сформулювати власні погляди, право вільно висловлювати ці погляди з усіх питань, що торкаються дитини, до того ж поглядам дитини приділяється належна увага згідно з її віком і зрілістю.

Дитина має право вільно висловлювати свої думки; це право включає свободу шукати, одержувати і передавати інформацію й ідеї будь-якого роду незалежно від кордонів в усній, письмовій чи друкованій формі, у друкованій формі, у формі творів мистецтва чи за допомогою інших засобів на вибір дитини.

Дитина має право на свободу асоціацій і свободу мирних зборів, на свободу думки, совісті і релігії. Жодна дитина не може бути об'єктом свавільного або незаконного втручання в здійснення її права на особисте і сімейне життя, недоторканність житла, таємницю кореспонденції або незаконного посягання на її честь і гідність.

Держава турбується про забезпечення права кожної дитини на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного, морального і соціального розвитку дитини. Батьки або інші особи, які виховують дитину, несуть основну відповідальність за забезпечення в межах своїх здібностей і фінансових можливостей умов життя, необхідних для розвитку дитини. Зі свого боку, держава, в межах своїх можливостей, вживає необхідних заходів для надання допомоги батькам та іншим особам, які виховують дітей, зокрема, надає матеріальну допомогу і підтримує програми щодо забезпечення дитини харчуванням, одягом і житлом.

Дитина має право на освіту, обов'язок держави полягає у забезпеченні безкоштовної та обов'язкової загальної середньої освіти. Шкільна дисципліна повинна підтримуватися з допомогою методів, які відображають повагу людської гідності дитини. Освіта дитини має бути спрямована на розвиток особи, талантів, розумових і фізичних здібностей кожної дитини у найповнішому обсязі. Освіта повинна забезпечити виховання поваги до батьків, до культурної самобутності, мови і національних цінностей країни, в якій дитина проживає, країни її походження та до цивілізацій, відмінних від її власної; виховання поваги до навколишньої природи.

У державах, де існують етнічні, релігійні або мовні меншини чи особи з числа корінного населення, дитині, яка належить до таких меншин чи корінного населення, не може бути відмовлено в праві спільно з іншими членами її групи користуватися своєю культурою, сповідувати свою релігію і виконувати її обряди, а також користуватися рідною мовою.

Діти мають право на відпочинок і дозвілля, право брати участь в іграх і іграх і розважальних заходах, що відповідають їх віку, та вільно брати участь у культурному житті і займатися мистецтвом.

Дитина має право на захист від економічної експлуатації і від виконання будь-якої роботи, яка може бути небезпечною для здоров'я, бути перешкодою в одержанні нею освіти чи завдавати шкоди її здоров'ю, фізичному, розумовому, духовному, моральному і соціальному розвитку.

Діти мають право на захист від усіх форм експлуатації, що завдають шкоди будь-якому аспекту їх добробуту.

Жодна дитина не повинна піддаватись катуванням та іншим жорстоким, нелюдським або таким, що принижують гідність, видам поводження чи покарання.

З метою захисту прав дитини на міжнародному рівні створюється Комітет по правах дитини. Комітет складається з десяти експертів, що відзначаються високими моральними якостями і визнаною компетентністю в галузі прав дитини. Члени Комітету обираються на чотирирічний строк. Вони мають право бути переобраними у випадку повторного висунення їхніх кандидатур.

Комітет може запропонувати спеціалізованим установам (таким як Міжнародна організація праці - МОП; Всесвітня організація охорони здоров'я - ВОЗ; Організація Об'єднаних націй з питань освіти науки та культури - ЮНЕСКО), Дитячому фонду Організації Об'єднаних Націй – ЮНІСЕФ та іншим компетентним органам, коли він вважає це за доцільне, подавати висновки експертів щодо здійснення Конвенції про права дитини у тих галузях, які входять до сфери їх відповідних повноважень. Комітет може ет може рекомендувати Генеральній Асамблеї ООН запропонувати Генеральному секретарю провести від її імені дослідження з питань, що стосуються прав дитини.

Психологічна зарядка «Броунівський рух» (5 хв)

Мета: формування емоційного та психологічного зв’язку між учасниками групи.

Хід гри:

Педагогам пропонується почати хаотично рухатись під мелодію. Через декілька хвилин педагогам пропонується привітатися руками, плечима, ногами. При виконанні цієї вправи ведучий слідкує за безпекою педагогів.

Робота у групах «ведучий / відомий» (7 хв)

Мета: розвиток умінь вихователя перебування у позиції відомого.

Хід гри:

Ведучий: «Протягом усього дня, ми як дорослі, кому довірили виховання дітей знаходимося у позиції ведучого. Ця вправа допоможе нам помінятися ролями з нашими вихованцями, та відчути на собі роль відомого. Під музику пропонується потанцювати парами, та по черзі бути і відомим і ведучим»

Рефлексія (5 хв)

Отримання зворотного зв’язку щодо проходження вправи, переживання власних емоцій на різних етапах гри як у ролі ведучого , так і у ролі відомого.

Психологічна вправа «Почуття і педагог» (13 хв)

Мета: розвиток відчуттів емпатії, співчуття у педагогів, використання їх у своїй діяльності.

Хід гри:

Ведучий пропонує взяти контейнери з емоціями дітей та проілюструвати їх ситуаціями, в яких вони були б педагогічно доцільні. (додаток № 2)

Рефлексія (5 хв)

Одержання зворотного зв’язку щодо проходження вправи, переживання власних емоцій на різних етапах гри.

Робота у групах «Відчуй себе дитиною» (20 хв)

Мета: розвиток емпатії, умінь педагога вірно оцінювати ситуацію і реагувати згідно з психологічними особливостями дітей.

Хід гри:

Педагогів об’єднують у три групи, і кожній надається контейнер з завданням . (додаток № 3)

Ведучий: «Зараз я пропоную вам подивитися у контейнери. Ця гра буде проводитися у 2 етапи.

1 етап полягає у тому, щоб по-черзі програли задану ситуацію своєї групи, в якій є вихователь і дитина, та проаналізувати поведінку як вихователя, так і дитини.

2 етап полягає у тому, щоб ‘дитина’ озвучила свої побажання щодо дій вихователя, та програти цю сценку вже за очікуваннями ‘дитини’. Аналізувати іншу лінію розвитку подій. »

Рефлексія

Одержання зворотного зв’язку щодо проходження вправи, переживання власних емоцій на різних етапах гри.

Сюрпризний момент

Педагогам у мішечку надаються контейнери з доброзичливими побажаннями щодо найближчого часу, які вони власноруч достають. (додаток№4)

Зворотній зв'язок. Підведення підсумків (5 хв)

Мета: формування у педагогів свідомого ставлення до своїхї слабких сторон та переваг, аналіз проведеної роботи.

Хід гри:

Надання педагогам стікерів, щоб вони на них відобразили свої побажання та пропозиції щодо проведеного тренінгу, виправдались чи ні їх очікування. Потім педагогам пропонується по колу відповідать на запитання:

Які емоції ви зараз відчуваєте?

Що сподобалось або не сподобалось у проведені семінару?

Закінчення семінару.

Додаток №1

Щирість та відвертість

Конфіденційність

Я сам

Активність усіх членів групи

Кожна думка має право на існування

Тут і тепер

Критикуємо висловлювання, а не людину

Доброзичливе ставлення всіх учасників

Додаток №2

радість	гнів	байдужість	обурення
зацікавленість	задоволення	жах	Горе
сором	розгубленість	довіра	Нудьга
розчарування	ревнощі	ворожість	довіра