Семінар-практикум «Від опіки до самостійності. Психологічний вектор»

Структура заняття

Основний зміст

Примітки

ВСТУП

Організаційний момент,

знайомство

.

Актуалізація :

індивідуальне

рефлексивне завдання

Оголошення мети роботи

ОСНОВНА ЧАСТИНА

Групове рефлексивне завдання

Теоретичний блок

Робота в міні-групах.

Індивідуальне рефлексивне завдання

Психологічна гра

Підсумок

Зворотній зв’язок

Учасник сідають  по  чотири особи за столом, тренери вітають  усіх

 Практичний психолог:

• адміністративний договір з групою;
• оголошення теми.

Вправа «Закінчи речення»

Мета:   «занурення» в тематику роботи.

Хід вправи: Ведучий пропонує  закінчити речення, які пов’язані з  саморефлексіє учасників:

• До теми: « Опіка і самостійність вихованців я ставлюсь…»

Учасники по готовності озвучують відповіді.

Для підсумку:

Соціальний педагог: 

-До реформування  ця тема була актуальною в плані супроводу дітей, які мають статус. Форми роботи були різні, найефективнішою була  реалізація спільної програми »Підготовка до самостійності» з МЦСССДМ. Змінився  контингент, але актуальність  теми не знизилась. Школа –інтернат була і залишається    простором  життя  дитини: тут вона і повністю живе  і готується  до  набуття самостійності. Але з одного боку:  цілодобове перебування -самостійність, а з іншого, можлива «депривація»  важливих життєвих потреб…

Практичний психолог:

-Кожен прийшов зі своїм багажем  знань та практики, надіюсь що вона буде для усіх взаємокорисною

За визначений час у  процесі  навчання,  ми  разом з вами зможемо розглянути  деяку теоретичну  інформацію, подосліджувати  психологічну практику (активні вправи,  ігри, завдання) , яка була, на наш погляд, конструктивною у роботі нашого закладу…

Соціальний педагог: 

Вправа «Для чого?…»

Хід вправи: Ведучий пропонує, використавши  свій особистісний  та професійний досвід та дати відповідь на  запитання:

І група: 

• В чому проявляється опіка до дитини в інтернатній установі?
• В чому проявляється самостійність  дітей в інтернатному закладі?

Представники груп по готовності озвучують відповіді.

Практичний психолог

• Кількісний аналіз дає можливість зробити висновок, що в умовах школи інтернату  більше забезпечена потреба дитини в опіці… Якісний висновок, на наш погляд,  можна зробити на основі історії відомого американського спеціаліста Стівена Кові, який займався  проблемами міжособистісних взаємовідносин, ефективного керівництва.

Для  висновку :  історія « Це тільки моє!»     (Додаток1)

• Який висновок можна зробити з цієї історії?

… Як тільки людина отримує відчуття власності, вона ділиться ним природно, вільно і спонтанно.

Аналогія з опікою та  самостійністю:  щоб « в житті ними ділитися, потрібно  повно їх  отримувати». Зокрема, в умовах школи-інтернату великою проблемою, як свідчить практика діяльності, є неготовність  багатьох педагогів взяти на себе відповідальність, щоб  дозволяти дітям бути більш самостійними…

Рівень самостійності  у взаємодії чітко передає метафора:

«Є три стадії у розвитку людини: коли вона не вірить у Санта-Клауса, коли вірить  у  Санта-Клауса  і коли вона сама Санта-Клаус»

• З теоретичних джерел: Самостійність проявляється у стадіях взаємодії:

Прив’язаність, диференціація, відокремлення та трьох основних позиціях:батьківська, доросла, дитяча

Для  висновку :

 «Я можу впоратись самотужки» -

концепція Компетентної особистості, Успішної, ефективної Особистості.

Соціальний педагог: 

 Щоб знайти своє місце в житті ефективно освоїти життєві та соціальні ролі,  випускник школи має володіти певними знаннями, уміннями,  визначитися зі своїми бажаннями і як наслідок (наші очікування)  сформуються ефективні навички.

Ефективна  парадигма  в психолого-педагогічній діяльності  полягає саме  в тому, що до знань і умінь  додається  мотивація (хочу робити) і, яка, можливо , і є найважливішою складовою у формуванні сучасної особистості…

Наша роль  полягає в наданні знань, виробленню умінь і спонуканню розвитку мотиваційної сфери

 Пориваючи зі старими парадигмами про розвиток знань, умінь і навичок,  враховуючи бажання, ми виходимо на новий рівень – особистісної   ефективності.

Байка Езопа « Гуска і золоті яйця» на глибше усвідомлення поняття ефективності.

Для  висновку: в роботі з дітьми, педагогами, батьками, якщо Результат і Ресурси та  Засоби  були в балансі .

Соціальний педагог: 

-Спроектуйте цю історію на педагогічну площину. На ваш погляд, в нашій системі роботи, що  є золотими яйцями (результатом),

засобами  та ресурсами, що дозволяє ці яйця отримати.

«Ефективна думка»:

«золоті яйця» - це якості, компетентності;

ресурси  - самі діти;

засоби -  система стосунків, які ми використовуємо (психологічний супровід).

Для висновку:  уже тільки розуміння того, що наші діти є ресурс, робить більш ефективним педагогічний процес. Ми  допомагаємо, разом з дитиною виявляємо його внутрішні резерви, особистісний потенціал  і  приводить до  того, що коли дитина віддаляється, то….

• Як можна використати цю  байку в роботі з дітьми?

Практичний психолог:

-Хочемо розглянути ще один психологічний аспект, який пов’язаний

з формування ЕФЕКТИВНОЇ ОСОБИСТОСТІ.

Матриця управління часом

Вправа « Ролі та зайнятість»

Хід вправи: Учасникам пропонують розділити аркуш на дві половини по вертикалі. В  першій частині:

-Задумайтесь та запишіть ті ролі, які вам доводиться виконувати: в якості члена сім’ї,  на роботі, можливо в громаді… Однією з ваших ролей є роль Особистості. Уявіть собі робочий тиждень та виберіть по 2 -3  результати (цілі), яких би вам хотілось досягнути за сім днів.

Презентація  «Матриці  управління часом», посилаючись на індивідуальні роздавальні  матеріали.

 Для  висновку: ким би ви не були учнем, студентом, батьком, психологом чи адміністратором, коли ви розвинете навичку ефективно розпоряджатись часом (за принципом Паретто: 80 процентів результату витікає із 20 процентів зусиль – ваша ефективність  зросте, ви будете «в балансі».

Соціальний педагог: 

Гра"Секрет Джованні" (Додаток 2)

Мета: продемонструвати учасникам ефективність  взаємодії (синергію), допомогти  усвідомити роль внутрішньокомандної  дисципліни і важливість вміння чути один одного.

Хід гри: Кожен член групи отримує одну або кілька карток, на яких написано по одній фразі. Кількість отримуваних учасниками карток залежить від кількості людей в групі. При необхідності число карток можна збільшити. (додаток )

Можливий варіант: 1-2 члени групи є експертами. Їх завдання: поспостерігати та оцінити : завдяки яким особистісним навичкам  команда досягла (не досягла) результату.

• Який сенс цієї гри?

Для висновку:  Метафорою гри  є вислови:

«1+1=3», «Якщо зв’язати дві дерев’яні колоди, то вони витримають навантаження, яке значно перевищує суму їх можливостей  по одинці».

Коли знання, уміння , зусилля кількох людей організовуються таким чином, що  члени групи одержують і  успішний результат, і задоволення від спільної праці  результативність посилюється…

Практичний психолог:

Історія «Заточуйте пилку» (Додаток З)

Для висновку:  про чотири фактори оновлення особистісних ресурсів (фізичні, духовні, інтелектуальні, соціально-емоційні)

Для підсумку:

Найбільш вигіднй  вклад, внесок-інвестиція  в самого себе. Ми самі являємось інструментом своєї власної діяльності  і щоб бути ефективним, і щоб бути самостійним, взірцем для інших важливо регулярно  «загострювати пилку».

Обмін  думками по колу :

- Що в роботі було найбільш змістовним  і цікавим?

- Що викликало роздратування?

- Які побажання організаторам?

Поділити на «четвірки» за принципом:хто кого найменше знає;

обрати «людину-таймера»;

на самоклейних стікерах  написати великими літерами своє ім’я

3 -5 хв.

До 10 хв

Аркуші А3,

маркери,

До 5 хв.

Літ.джерело:

Стівен Р. Кові. Сім навиків

високоефективних людей./ Стівен Р. Кові.– М.: Альпіна Бізнес  Букс, 2008.-374 с.

! Увага:

акцентувати на поняттях: самостійність і вседозволеність

МАЛЮНОК

на дошці

Літер.дж.:

Н.Пеньковська.

/ Н.Пеньковська, Р.Шептицький.

Основи психологічного консультування в методі позитивної психотерапії .- Т.:Крок, 2014.-286 с.

стор. 218

МАЛЮНОК

на дошці

Літ.джерело:

Стівен Р. Кові. Сім навиків

високоефективних людей./ Стівен Р. Кові.– М.: Альпіна Бізнес  Букс, 2008.-374 с.

Літ.джерело:

Стівен Р. Кові. Сім навиків

високоефективних людей./ Стівен Р. Кові.– М.: Альпіна Бізнес  Букс, 2008.-374 с.

Індивідуальні роздавальні матеріали.

Акцент на квадраті ІІ.

На грунті: позитивної психотерапії,, філософії Гербера Шеперда, теорії мотивації і організації