Шляхи вдосконалення техніки читання

Діти сиділи на колодах під березами і розмовляли.

— А в мене радість, — сказала Оленка, — у мене нова стрічка, дивіться яка — блискуча!

Вона показала свою косу і нову стрічку в косі.

— У мене теж радість, — сказала Таня, — мені кольорові олівці купили. Цілу коробку.

— От іще, радощі! — сказав Петя Курочкін. — У мене от вудка є. Скільки хочеш риби наловлю. А що там олівці якісь? Змалюються, от і все.

Тут і Дмитрику захотілося похвалитися.

— А у мене рожева сорочка, ось вона! — сказав Дмитрик і розчепірив руки, щоб усі бачили, яка в нього гарна сорочка.

Тільки Ванько слухав і нічого не говорив.

— А у Ванька навіть ніякої, хоч би маленької, радості немає, — сказала Оленка, — сидить і мовчить.

— Ні, є, — сказав Ванько, — я бачив квіти.

Всі навперебій стали питати.

— Що за квіти?

— Де?

— У лісі бачив. На галявині. Коли я заблукав. Вже вечір, скрізь темно. А квіти стоять білі й ніби світяться.

Діти засміялися:

— Чи мало в лісі квітів! Оце іще радість знайшов!

— А ще я якось узимку дахи бачив, — сказав Ванько.

Діти засміялися ще голосніше:

— То ж влітку ти дахів не бачиш?

— Бачу. Тільки взимку на дахах був сніг. І сонце світило. З одного боку дах синій, а з іншого — рожевий. Та весь блищить.

 От іще! — сказала Оленка. — Наче ми снігу на даху не бачили. А що він був синій та рожевий, це ти вигадав.

— Та він просто так, — сказав Петя Курочкін, — він навмисне!

Майстер – клас

Шляхи вдосконалення техніки читання молодших школярів

Щоб навчити учнів швидко й правильно читати, вчитель повинен володіти інтерактивними методами й прийомами, враховувати вікові особливості молодших школярів, створити сприятливі умови для засвоєння знань. Успіху можна досягти лише викладаючи матеріал відповідно до ступеня сприймання.

Готуючись до уроку, я продумую все таким чином, щоб техніка читання формувалася на кожному етапі уроку. Навичку читати можливо сформувати тільки систематично використовуючи спеціальні  завдання.

Це може бути:

• Артикуляційні вправи, які cприяють розвитку гнучкості і швидкості читання
• Вправи для подолання бар’єру промовляння:
• Вправи для розвитку пам’яті, що сприяють швидкості читання
• гра «Розвідники» (10-20 предметів чи малюнків демонструються 1 секунду, потім убирають; треба назвати всі предмети, що запам’ятали);
• гра «Нишпорка» (демонструють 10 предметів, учень або декілька учнів виходять. В цей час один або два предмети убирають. Учні повинні назвати предмети, які зникли);
•  
• Вправи, які сприяють розвитку уваги учнів:
• «Чарівник» (розглянути плями, хмари та уявити якомога більше предметів;
• «Бінокль» (спостерігати за близьким предметом, уявляючи, що він знаходиться на великій відстані);
• Вправи для активізації мислення

Для формування навичок читання учителю необхідно використовувати різні прийоми  читання, що сприяє активізації пізнавальної активності школярів:

читання

• хором «Бджілки»;
• ланцюжком;
• мовчки (гра «Сторож губ», «Рибки»);
• парами;
• за диктором, за вчителем (гра «Луна»);
• гра «Небо і Земля» (очі відриваються від тексту, через певний час учні відшукують слово, рядок, на якому зупинилися);
• гра «Вовк і зайці» (зайці починають читати, а вовки наздоганяють);
• «Виправ Незнайку» (вчитель читає з помилками, учні плескають в долоні, якщо помітили помилку);
• за ролями (інсценування, міні-театр тощо);
• Пошепки (гра «Не сполохни!»).

Мета сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми. Мотивація допомагає також викликати в учнів інтерес до теми уроку, налаштувати їх на ефективний процес пізнання, викликати власну зацікавленість, психологічно підготувати учнів до сприйняття матеріалу уроку.

 Для цього можуть бути використані прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивуван­ня, зацікавленість до знань та процесу їх сприймання. Це може бути спеціально психологічно обґрунтовані вправи, які використовуються на початку заняття. Вони ламають кригу відчуженості,  сприяють активізації роботи учнів на уроці, допомагають організувати їх діяльність, створити атмосферу доброго настрою, щирості, відвертості. Це метод «Криголами».

Тому цей метод налаштовує учнів на процес сприйняття інформації, роботу на уроці, збагачує словниковий запас і сприяє розвитку мовлення, що стимулює навик читання.