Тема. "Сучасні Знання і навички для Соціального працівника в 21 столітті"
- Соціально-економічні, політичні, демографічні процеси, що відбуваються в Росії, корінним чином змінили соціальну сферу життя суспільства. Зростаюча швидкими темпами соціальна і майнова диференціація населення, безробіття, поява біженців, мігрантів та маргінальних груп, несприятлива екологічна обстановка і складна демографічна ситуація - це реалії сьогоднішнього дня.У цих складних умовах актуалізуються проблеми, пов'язані з соціальною допомогою, підтримкою, реабілітацією окремої людини, різних груп і співтовариств. Людина сьогодні потребує кваліфікованої соціальної допомоги та підтримки, що викликає нагальну потребу в професійних кадрах - фахівцях соціальної роботи. Закономірність інстітуірованія соціальної роботи на сучасному етапі підтверджується світовим досвідом, який свідчить про те, що процеси розвитку економічних основ, ринкових відносин і професіоналізація соціальної роботи йдуть паралельно, перебувають у тісній взаємодії і взаємозв'язку.У зв'язку з цим соціальна захищеність людини, різних груп і спільнот може бути досягнута, в першу чергу, завдяки соціальній політиці та розвитку державних форм соціальної допомоги і підтримки. Все це призводить до активізації діяльності соціальних служб, установ, а також посиленню уваги до питань професійної підготовки і перепідготовки кваліфікованих фахівців, соціальних працівників.У сучасних умовах відбуваються якісні зміни і в самій людині, в його потребах, запитах; вони набувають більш індивідуально-особистісну забарвлення соціокультурного, економічного, національно-етнічного матеріально-побутового характеру. Це також підтверджує гостру необхідність розвитку інституту соціальної роботи та підготовку професійних кадрів, фахівців соціально сфери.Соціальна робота, маючи багатовікову традицію у вітчизняному та світовому досвіді, як специфічний вид професійної діяльності, вперше у нас в Росії узаконена в 1991 р. Нормативними документами Держкомітету з праці і соціальних питань та Держкомітету з народної освіти була відкрита спеціальність "соціальна робота".З цього періоду намітився активний інтерес філософів, соціологів, педагогів, психологів, правознавців, медиків і представників інших наук до проблематики соціальної педагогіки, соціальної роботи, соціальної допомоги населенню.Тим часом підготовка фахівця із соціальної роботи в контексті його професійно-особистісного становлення і розвитку до теперішнього часу не отримала у педагогічній науці скільки-небудь систематичного висвітлення, що породжує протиріччя між теорією і об'єктивними потребами суспільної практики.З урахуванням цього протиріччя був зроблений вибір теми дослідження, проблема якого сформульована таким чином: які педагогічні умови та провідні тенденції професійно-особистісного розвитку соціального працівника?Вирішення цієї проблеми становить мету дослідження. Об'єкт дослідження - система соціальної освіти. Предмет дослідження - процес професійно-особистісного розвитку соціального працівника. Відповідно до проблемою, об'єктом, предметом і метою дослідження стояло вирішити такі завдання:розробити та обгрунтувати сукупність положень, що визначають теоретичні основи професійно-особистісного розвитку соціального працівника;виявити сутнісні і структурно-змістовні характеристики соціальної роботи як професійної діяльності;визначити базові підстави особистості соціального працівника;розкрити і обгрунтувати провідні тенденції та педагогічні умови професійно-особистісного розвитку соціального працівника;спираючись на результати дослідження, розробити науково-практичні рекомендації щодо вдосконалення професійної підготовки і підвищення кваліфікації соціальних працівників.Загальна гіпотеза дослідження грунтується на припущенні про те, що процеспрофесійно-особистісного розвитку соціального працівника стане певною мірою керованим, якщо будуть:піддані системно-функціонального аналізу зміст і структура особистості соціального працівника і його професійна діяльність;розроблена узагальнена прогностична модель професійно-особистісного розвитку соціального працівника;реалізовані особистісно-орієнтовані педагогічні технології, що забезпечують формування професійної діяльності соціального працівника в єдності з розвитком його професійної ідентифікації, актуалізації, саморегуляції, самокорекції, самореалізації.Методологічну основу дослідження становлять найважливіші положення філософської та педагогічної антропології про людину як суб'єкта, особистості та індивідуальності, про соціальну детермінації його загального і професійного розвитку.В якості спеціальної методології дослідження виступають системно-цілісний, особистісно-діяльнісний, культурологічний, індивідуально-творчий, акмеологічний підходи до загального і професійному у освіті.Провідна ідея дослідження - суб'єктне розвиток і саморозвиток соціального працівника в процесі його підготовки і професійного функціонування.Наукова новизна і теоретичне значення дослідження. Сукупність отриманих у ньому об'єктивних результатів містить в собі рішення великої наукової проблеми - педагогічного управління професійно-особистісним розвитком соціального працівникаПрактична значимість дослідження. Вміщені в ньому теоретичні положення і висновки створюють реальні можливості для педагогічного управління професійно-особистісним розвитком соціального працівника в процесі його підготовки і професійного функціонування. Вони можуть служити базовим підставою для розробки особистісних, професійних та кваліфікаційних характеристик соціального працівника. Запропоновані в дослідженні і пройшли дослідно-експериментальну перевірку навчальні плани, програми, посібники, методичні рекомендації можуть бути використані і знаходять застосування в системі підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації соціальних працівників.
Введення
Біхевіоризм (behaviorism, від англ. behavior - поведінка) особливий напрямок в психології людини і тварин, буквально - наука про поведінку. У своїй сучасній формі біхевіоризм являє продукт виключно американської науки, зачатки ж його можна знайти в Англії, а потім і в Росії.
Початок біхевіоризму було покладено публікацією в 1913 р. статті американського психолога Дж. Уотсона В«Психологія з точки зору біхевіористиВ». В якості предмета психології в ньому фігурує суб'єктивний світ людини, а об'єктивно фіксуються характеристики поведінки, що викликається будь-якими зовнішніми впливами. При цьому в якості одиниці аналізу поведінки постулюється зв'язок стимулу (S) і відповідної реакції (R). Всі відповідні реакції можна розділити на спадкові (рефлекси, фізіологічні реакції) і придбані (звички, мислення, мова), які утворюються при зв'язуванні (обумовлення) спадкових реакцій, що запускаються безумовними стимулами, з новими (умовними) стимулами. Але надалі було показано, що саме обумовлювання являє собою досить складний процес, що має психологічний зміст. p align="justify"> Поступово виникли зміни в концептуальному апараті біхевіоризму, що змусило говорити про перетворення його в необихевиоризм. У цілому, біхевіоризм справив великий вплив на розвиток психотерапії, методи програмованого навчання. br/>
Розвиток теорії та практики поведінкового підходу біхевіоризм психологія поведінка підхід
Поведінковий підхід - напрям у психології, що розглядає в якості її предмета поведінку. Перші спроби науково зрозуміти виникли на основі механістичного детермінізму, в категоріях якого поведінка трактувалася по типу взаємодії фізичних тіл. Еволюційне вчення в біології (Ч. Дарвін) дозволило пояснити доцільність поведінку живих істот, стимулювавши розробку об'єктивних методів дослідження поведінка в єдності його зовнішніх і внутрішніх проявів. На основі біологічного детермінізму склалося вчення про вищої нервової діяльності тварин, синонімом якої І.П. Павлов вважав поведінку Біхевіоризм протиставив поведінку свідомості, вважаючи, що предметом психології є тільки поведінка, яке було зведене до сукупності рухових реакцій на зовнішні стимули. Одним з піонерів біхевіорістского руху був Едвард Торндайк (1874-1949). Сам він називав себе не біхевіористи, а В«коннексіоністомВ» (від англ. В«КоннексВ» - зв'язок). Однак про дослідників і їх концепціях слід судити не по тому, як вони себе називають, а по їх ролі у розвитку пізнання. Роботи Торндайка відкрили перший розділ в літописі біхевіоризму.
Торндайк істотно розширив область психології. Він показав, що вона простягається далеко за межі свідомості. Ра…отримати оперант (= дія) зменшується (так, якщо ви вітається з людиною, а він ніяк не відповідає, то скоро ви перестанете з ним вітатися). p align="justify"> За Б. Скіннер, люди абсолютно залежать від минулого досвіду, тобто поведінка людей - це продукт попередніх підкріплень (ми робимо те, що вже було підкріплено досвідом). Індивідуальні відмінності людей у ​​поведінці - це результат різного минулого підкріплення. p align="justify"> Для дозволу соціальних проблем сучасного суспільства Б. Скіннер висуває завдання створення технології поводження, покликаної здійснювати контроль одних людей над іншими Оскільки наміру, бажання, самосвідомість людини не приймаються в увагу в біхевіоризмі, засобом керування поводженням не є звертання до свідомості людей. Таким засобом виступає контроль за режимом підкріплень, що дозволяє маніпулювати людьми. p align="justify"> Іван Петрович Павлов (1849-1936) російський фізіолог, який розробив учення про умовні рефлекси і вищої нервової діяльності, що зробило величезний вплив на становлення американського біхевіоризму. Також відомий своїми роботами в області темпераменту.
З введенням методу умовних рефлексів відпала необхідність будувати здогади про внутрішній стан тварини при дії на нього різних подразників. Вся діяльність організму, яку досліджували, раніше тільки за допомогою суб'єктивних методів, стала доступною для об'єктивного вивчення. Відкрилася можливість пізнавати дослідним шляхом зв'язку організму з зовнішнім середовищем. Сам же умовний рефлекс Він для фізіології, за висловом Павлова, "центральним явищемВ», користуючись яким виявилося можливим все повніше і точніше вивчати як нормальну, так і патологічну діяльність великих півкуль. Вперше Павлов повідомив про умовні рефлекси на чотирнадцятому Міжнародному медичному конгресі в Мадриді. p align="justify"> Протягом довгих років Іван Петрович разом з численними співробітниками та учнями розробляв вчення про вищої нервової діяльності. Крок за кроком розкривалися найтонші механізми корковою діяльності, з'ясовувалися взаємини між корою великих півкуль і нижчого рівня відділами нервової системи, вивчалися закономірності протікання процесів збудження і гальмування в корі. На складній взаємодії цих двох процесів і заснована, по Павлову, вся аналізаторная і синтезує діяльність кори великих півкуль. Цими уявленнями була створена фізіологічна основа для вивчення діяльності органів чуття, яке до Павлова
була побудована в основному на суб'єктивному методі дослідження. br/> Висновок
Біхевіоризм - поведінкова психологія, що вивчає проблеми закономірностей поведінки людини і тварини (І.В. Павлов, В.М. Бехтерєв, Д. Уотсон, Б. Скіннер та ін.) Поведінка розглядалося як об'єктивна, спостережувана реальність, яку можна досліджувати в експериментальних умовах. З точки зору поведінкової психології вся сукупніст...
про публікацію авторської розробки
Додати розробку