Урок - дослідження Гете «Фауст»)

11 клас (нова програма)

Тема: « Що є людина на землі ?» ( за трагедією Гете «Фауст»)

Мета: навчати учнів розмірковувати над змістом прочитаного; формувати загальнокультурну  та  навчально-пізнавальну компетентності,  навички ідейно – тематичного аналізу твору; пробуджувати в учнів філософський інтерес до власної особи під час дослідження літературних образів; розвивати творчі й логічні здібності учнів, уміння висловлювати свої думки про прочитаний твір перед аудиторією; формувати навички групової, колективної роботи.

Обладнання: портрет Гете, текст трагедії «Фауст»; афіші до твору, створені учнями; ілюстрації до твору Е. Делакруа, А. Гончарова, С. Далі; грамзапис музики Берліоза; портрет Ф.Шаляпіна у ролі Мефістофеля.

Епіграф: Фауст – це символічний образ Людства… Фауст безкінечний, і тому  вічний… «Фауст»  – це вічне продовження  розповіді про вічних шукачів, стражденних героїв, яким на шляху до мети треба пройти  безліч випробувань…                                                 ( І. Гарін, літературознавець)

Тип уроку: урок - дослідження.

                                                ХІД   УРОКУ

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Прийом «Впізнай твір» (школярі намагаються розпізнати, про який твір йде мова  за мінімальною кількістю подій, фактів, другорядних героїв)

• Вершинний твір німецького Просвітництва.
• Роботі над цим твором митець присвятив понад шістдесят років: розпочав його в юності і повертався до нього протягом усього життя.
• Результат духовних та естетичних шукань автора, синтезом його філософії.
• Твір був закінчений незадовго до смерті письменника.
• Помирав автор з єдиною думкою – про Істину. «Нема нічого величнішого, ніж Істина. Який я радий, що присвятив своє життя Істині».
• Думою про Істину пройнятий увесь твір письменника. Він прагнув знайти істину мистецтва, істину природного й духовного буття й поділитися своїми відкриттями з людством. Уже майже два століття людство відкриває цей твір, проте остаточно так і не знайшло Істину.

(Відповіді учнів)

• Чи можна сказати, що цей твір є актуальним і сьогодні? Чому?

• Оголошення теми, епіграфа уроку.

ІІІ. Закріплення знань.

Слово вчителя. Працюючи над «Фаустом», Гете писав: « Всю долю людства я хочу пережити в глибинах свого «я»…»

Перефразовуючи слова Гете , можна сказати: «Глибину гетівського «я» пережито в різному перевтіленні», тобто в літературі, образотворчому мистецтві, музиці, театрі.

       Сьогодні  на уроці ми будемо працювати в творчих групах.

  Робота в групах. Метод «Різнокольорові капелюшки»

     Учні об’єднуються в  п’ять груп за кольором капелюхів. Кожна група отримує завдання, для виконання якого дається 1 десять  хвилин, після чого йде обговорення.

     Учитель виступає у ролі модератора уроку (синій капелюх) і після виступу кожної групи задає питання іншим групам з метою виявлення розуміння учнями того чи іншого мислення капелюхів, а в кінці уроку підводиться загальний підсумок уроку.

Завдання для груп

Білий капелюх (факти, інформація)

1. Визначити жанр твору.
2. Ім’я Фауст відоме у світі. Чим саме ?
3. Хто така Маргарита у творі ?
4. Як назвав свій твір сам Гете ?
5. Чи є головним героєм твору Мефістофель ?
6. Складіть портретну характеристику Фауста.
7. Що означає ім’я Мефістофель ?

Чорний капелюх (негатив)

1. Опишіть кімнату Фауста.
2. Який у нього настрій ?
3. Знайдіть слова, які найбільш яскраво характеризують погляди на життя головного героя. Про що він думає весь час ? Підтвердіть текстом.
4. « Я частина тої сили,

Що робить лиш добро,

Бажаючи лиш злого ?»  Як ви розумієте цю фразу ?

5. Порівняйте образи  Фауста і Прометея: життя заради людей.
6. Г. Кочур, відомий український перекладач і знавець літератури, писав про Мефістофеля: « Гетівський Мефістофель зрештою не той театральний червоний Мефістофель, який сміється і тим ставить себе над усім. У трагедії він ніколи не рівний собі, завжди різний, суперечливий , привабливий, і найчастіше йому все ж таки якось тісно…» Прокоментуйте таке висловлювання.

Червоний капелюх (почуття, емоції)

1. Якими спочатку були наміри Фауста щодо Маргарити ?
2. На чиї плечі лягає відповідальність за наслідки стосунків між Фаустом і Маргаритою ?
3. З якою метою Фауст пробирається до Маргарити у в’язницю ?
4. Як вплинуло на Фауста кохання до Маргарити ?
5. Знайдіть у тексті і випишіть опорні слова, які свідчать про те, що Фауст не втрачає своєї людської суті.
6. Бог прощає Маргариті її гріхи. Голос з неба каже: «Врятована!» Що  Гете утверджує таким фіналом твору ?
7. Порівняйте образ Маргарити із Шевченковою Катериною. Які долі цих двох жінок ?
8. Складіть діаманту (або сенкан) до образу Фауста і Маргарити.

Фауст

Розумний, передбачливий

Погоджується на вмовляння Мефістофеля

Вболіваю за його подальшу долю

Вчений.

Маргарита

Романтична і наївна

Віддається повністю чарівному Фаусту

Переконана в щирості її кохання

Закохана Гретхен.

Зелений капелюх (креатив)

1. Змоделюйте ситуацію

• Як ви думаєте, чи могло життя Фауста скластися інакше, якби…

2. Сформулюйте життєве кредо людини.

Жовтий капелюх (позитив)

1. Складіть асоціативне гроно до слова «людина».
2. Що підштовхнуло Фауста до угоди з Мефістофелем ?
3. Чому церковні великодні дзвони мають такий вплив на героя ?
4. Чи можливе порівняння образу Фауста з віковічним деревом, яке корінням вбирає життєву мудрість, філософію, юриспруденцію, богослов’я, навчає учнів ?
5. Якими епізодами твору підтверджується факт, що герой прагне вибороти свою долю наперекір волі вищих сил ?
6. Кого з героїнь відомих вам творів нагадує образ Маргарити ? Що нового вніс Гете у трактування жіночого образу ?
7. Дослідники називають «Фауста» філософською трагедією або драматичною поемою. Яке з цих визначень точніше відповідає жанровій природі твору ?

ІУ. Презентація результатів виконання вправи.

 Систематизація загальної картини теми.

У. Рефлексія результатів.

Синій капелюх (висновки)

«Що ж є людина на Землі ?»  Давайте підведемо підсумки.

• Сам Гете в поезії «Добро утратив» сказав:

«Добро утратив – лише дещо втратив!

Май душу здорову – і скарб буде знову!..»  Як ви розумієте ці слова ? Чи співзвучні вони з темою нашого уроку ?

• У кожної людини свій шлях у житті, своє уявлення про цінності, про щастя. Перед вами висловлювання відомих людей. Яке з них вам найбільше близьке ?

• «Людина проживе  недаремно, якщо буде удосконалювати себе: риси характеру, розум, волю, гуманність, якими обдарувала її Природа»  Гете.
• «Прагнення до щастя – це прагнення прагнень»      Л. Фейєрбах.
• «Людина, яка думає тільки про себе і шукає в усьому свою вигоду, не може бути щасливою»       Сенека.
• «Найпрекрасніші і в той же час найщасливіші люди ті, хто прожив своє життя, піклуючись про щастя інших»      В. Сухомлинський.
• «Бажання служити добру повинно бути потребою душі, умовою особистого щастя»         А. П. Чехов.

• Як ви розумієте  призначення  людини  на Землі?

УІ. Домашнє завдання : метод Едварда де Боно «Шість капелюхів мислення» дав нам можливість не тільки структурувати наше мислення, виключити зайві дискусії, але й глибше зрозуміти твір Гете, замислитися над сенсом нашого життя, спонукав до власної творчості, яку ви виявите, написавши вдома есе «Людина творець чи руйнівник ?»