Тема. Багатогранність образу Гобсека, засоби його творення..

 

 

Мета: допомогти учням усвідомити значення й художні особливості образу Гобсека; розвивати навички аналізування художніх образів, уміння зіставляти літературу й життя, висловлювати та обґрунтовувати свої думки; сприяти формуванню справжніх цінностей, філософського ставлення до життєвих проблем.

 

 Тип уроку: формування вмінь та навичок.

 

Хід уроку

 

I. Організаційний момент.

 

II. Мотивація навчальної діяльності

 

  1. Слово учителя.

Образ скнари — це мандрівний образ у світовій літературі: Шейлок у Шекспіра, скнара у Мольєра, скупий лицар у Пушкіна та ін. Образ скупердяя переходить від епохи до епохи, з однієї країни до іншої, маючи певні спільні «родові» риси. А який же лихвар у Бальзака? Про це йтиметься сьогодні на уроці.

 

III. Оголошення теми й мети уроку.

 

IV. Актуалізація опорних знань.

 

   1. Літературний диктант (кожна правильна відповідь — 1 бал)

         Чому Дервіль став близьким другом віконтеси де Гранльє? (Допоміг їй повернути маєтки.)

          Завдяки чому Дервіль потоваришував із Гобсеком? (Сусідству й розсудливій поведінці)

         До кого Гобсек вирішив з’явитися «як месник, як докори сумління»? (До графині)

         Яку суму податків сплачує мільйонер Гобсек і пишається цим? (Сім франків)

         Чому Гобсек любив бруднити килими в багатих будинках? (Щоб дати відчути пазурі Неминучості)

         Що Дервіль позичав у Гобсека і для чого? (Гроші на купівлю адвокатської контори)

         Хто є дружиною Дервіля? (Фанні Мальво).

         8. Яку справу доручив граф де ресто Гобсекові та Дервілю? (Передати його майно синові)

         Що вразило Дервіля в помешканні Гобсека? (Багатство, що гнило.)

          Кому заповів своє багатство Гобсек? (Дочці своєї небоги)

          Про що думав в останні години Гобсек, що радив Дервілеві? (Як і де вигідніше продати товари, що були в його домі.)

         Чому віконтеса де Гранльє віддавала перевагу під час обрання нареченого для Камілли? (Честі та родовитості)

 

V. Формування вмінь та навичок

1. Слово вчителя

Ім’я головного героя повісті Бальзака— Гобсек— не є випадковим. Воно означає те, що є сутністю героя— «живоглот», «глитай», «сухоглот», і розуміти це можна так: Гобсек поглинав, збирав золото, а золото поглинало його.

 

2. Пошуково-дослідницька робота в групах : спостереження над текстом та образом героя (завдання на картках для груп у класі)

 

I група. Знаходить у тексті портрет Гобсека і відповідає на запитання:

         Š Яким постає перед читачем цей герой?

         Які кольори та відтінки використовує автор у змалюванні зовнішності героя? Чому?

         З чим порівнюється зовнішність Гобсека? Чому?

         Які деталі портрета героя є визначальними?

          Як такий опис характеризує героя, показує ставлення до нього автора?

II група. Знаходить опис помешкання Гобсека, відповідає на запитання:

         Š На яких деталях помешкання зосереджується увага читача? Чому?

         Чи можна за описом житла визначити рівень статків героя, його характер, ставлення до нього автора?

         Про що свідчить опис квартири Гобсека після того, як його не стало?

III група. Знаходить згадки у тексті про родинні взаємини і відповідає на запитання:

         Š Що ми знаємо про родину Гобсека?

         Чи має він родичів? Як до них ставиться?

          Š Як це його характеризує?

          Чому Гобсек заповідав своє багатство далекій родичці?

IV група. Знаходить у тексті рядки, що висвітлюють характер Гобсека, і відповідає на запитання:

         Š Як лихвар ставився до своїх клієнтів?

          У чому Гобсек знаходив задоволення?

         Як Гобсек ставився до більшості аристократів? Чому?

         Чому Гобсек інакше поставився до Дервіля й Фанні Мальво? Про що це свідчить?

         З чого видно, що в головному герої «співіснують двоє людей: скнара і філософ, створіння нице і створіння шляхетне»?

V група. Досліджує життєву філософію Гобсека і коментує висловлювання:

         . «Що таке життя? Машина, яку приводять у рух гроші»;

          «Влада і втіха— хіба не основи нашого нового суспільного ладу?»;

         «Я досить багатий, щоб купувати людську совість»;

         «У золоті зосереджені всі сили людства»;

         «Найтривкіше марнославство — це наше “я”

         «Щастя або в сильних емоціях, які підточують наше життя, або в розмірених заняттях»

         «Краще самому утискувати, ніж дозволяти, щоб тебе утискували інші»;

         «Я володію світом… а світ не має наді мною ані найменшої влади»;

         «Я читаю в серцях, від мене ніщо не сховається».

 

3. Презентація пошуково-дослідницької роботи у групах.

 

4. Інтерактивна вправа «Коло ідей» (узагальнення образу Гобсека)

Очікувані відповіді

  Образ суперечливий.

  Переважають негативні риси, особливо наприкінці життя.

  Не обділений почуттям справедливості, негативно ставиться до марнотратства, вад аристократії.

  Смішний у своїй жадібності.

  Романтично-загадковий.

 

5. Міні-диспут «Багатство, золото в житті героїв Бальзака і в нашому житті»

В е д у ч и й  д и с п у т у. У життя героїв повісті «Гобсек» золото, багатство відіграють велику роль. Без них не можуть прожити графи й графині з вищого світу, не може відкрити свою контору адвокат Дервіль і залагодити свої справи навіть Фанні Мальво.

·         Š То що ж тоді означає золото? Невже Гобсек має рацію, коли надає йому такого значення?

1 - й  о п о н е н т. Так, без золота, значних коштів важко досягти успіху в суспільстві як у часи Бальзака, так, мабуть, і тепер, у наш час.

2 - й  о п о н е н т. Ідеться про те, яку роль відіграє золото в житті людини. Якщо воно є самоціллю, то має згубний вплив, приводить особистість до деградації, як це трапилося із Гобсеком. Якщо ж кошти є засобом для досягнення успіху в якійсь корисній справі (і для самої людини, і для суспільства), то вони сприяють розви-

ткові особистості.

3 - й  о п о н е н т. Коли немає особистого щастя, друзів, взаємності в коханні, то мало допомагають навіть значні кошти. Недаремно кажуть, що «й багаті теж плачуть» та ін.

В е д у ч и й   д и с п у т у  (підсумовує). Мабуть, у нашій суперечці істина знаходиться десь посередині: кожна людина повинна бути забезпеченою на такому рівні, щоб мала змогу гармонійно розвиватися. Саме ж багатство заради багатства користі не при-

носить.

 

VI. Домашнє завдання

Скласти усний (або письмовий) твір за темою диспуту «Багатство, золото в житті героїв Бальзака і в нашому житті».

Підготуватися до розвитку мови.

 

VII. Підбиття підсумків уроку

1. Інтерактивна вправа «мікрофон»

Продовжте речення:

·         Найбільше мені сподобалося (запам’яталося)…

·         Я хотів (-ла) би з’ясувати…

·         Гобсек — це…