Конспект уроку з всесвітньої історії у 6 класі на тему "Давньогрецьке суспільство. Спарта."
Конспект уроку в 6 класі за темою "Давньогрецьке суспільство. Спарта." для використання вчителями під час проведення уроку. Розроблено відповідно до програми 2017-2018 навчального року.
Інтегрований курс. Всесвітня історія. Історія України. 6 клас.
Урок № _______ Дата ____________
Тема. Давньогрецьке суспільство. Спарта.
Мета: Ознайомити учнів з суспільним та державним ладом Спарти, формувати уявлення про природу, заняття населення Показати, що основа могутності Спарти базувалася на її армії. Розглянути закони Лікурга.
Розвивати вміння користуватися різними джерелами історичних знань, оперувати поняттями.
Виховувати толерантне ставлення до різних культур, звичаїв, способу життя.
Очікувані результати. Після цього уроку учні зможуть:
- показувати на карті область Лаконіку, Спарту;
- називати особливості державного устрою Спарти;
- застосовувати та пояснювати на прикладах поняття «спартанське виховання»;
- визначати вплив природних умов на життя людей ;
- характеризувати особливості розвитку Спарти, а також причини, що їх зумовили.
Основні дати
- ХІ ст. до н. е. – поява дорійців на Балканському півострові.
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань
1. Якими були склад та становище різних груп населення Аттики у УІІІ – УІІ ст. до н. е.
2. У чому, на вашу думку, головна заслуга Солона й Клісфена пере афінянами?
3. Дайте оцінку реформам Солона з позицій демосу й аристократів.
4. Які права мали громадяни Афін? Із чим були пов'язані їхні обов'язки?
5. Яким було значення реформ Клісфена?
ІІ. Виклад нового матеріалу
Постановка проблемного питання: Що повинно бути головним: людина для держави чи держава для людини?
Розповідь + робота з картою
1. Виникнення спартанської держави
Робота з картою
- Де розташована Греція?
- Назвіть та покажіть основні області Греції?
- Які з племен заселяли Балканський півострів?
- Де оселилися племена ахейців, дорійців?
Гра «Відгадай, хто?»
Робота з літературним джерелом. Уривок вірша спартанського поета про ці події. Силою великого царя, улюбленця богів Феопомпа, Взяли Мессенію ми, край безмежних полів, Тут благодать для хлібів, благодать для плодових дерев, Двадцять без малого років билися за цю країну Хоробро, відважно, не відаючи страху, в могутніх десницях Списи стискаючи, батьки наших шановних батьків, Але на двадцятий лише рік, покинувши щедрі землі, Ворог побіг, кидаючи вежі в Ітомських горах. Запитання:
|
2. Державний устрій і суспільне життя Спарти
Закони Лікурга.
Коментоване читання.
Під час читання вчитель звертає увагу учнів, що головним джерелом чвар у суспільстві Лікург уважав багатство й бідність, тому він зрівняв усіх за майновим станом (здійснив переділ землі). Пристрасть до збагачення він вирішив викоренити шляхом скасування золотих і срібних монет і введенням залізної монети — важкої, незручної (у вигляді довгих прутів), яка до того ж мала невелику вартість.
Лікург уважав виховання найбільш дієвим засобом наведення порядку в суспільстві, тому вже від семи років дітей виховувала держава, а не батьки.
Запровадження законів Лікурга привело до того, що Спарта стала «громадою рівних». Зміцнити цей стан допомогло введення спільних трапез — сиситій. Для підтримання суворості звичаїв Лікург заборонив виїздити з країни та подорожувати, доступ іноземців до Спарти також був обмежений.
Фронтальне опитування.
Чим було викликане запровадження таких суворих законів у Спарті?
У своїх відповідях учні повинні зазначити, що основним завданням спартанської держави стало утримання в покорі поневолених народів, які годували спартанців. Кожен спартіат із дитинства готувався стати воїном.
3. Соціальний та державний устрій Спарти.
Робота зі схемою.
Законодавство Лікурга безпосередньо стосувалося й організації управління суспільством. (Учитель доповнює схему «Соціальний та державний устрій Спарти», яка демонструвалася під час розгляду першого питання нового матеріалу.)
|
Спартіати |
Апела — збори спартіатів |
|
Періеки (ті, які живуть навколо) |
Вільні люди, позбавлені прав |
|
Ілоти (раби) |
Безправні селяни |
Члени герусії обговорювали питання, а народні збори - апела - могли схвалити або відхилити їхнє рішення. Ефори наглядали за царями і всіма посадовими особами. Царі були суддями, головнокомандувачами і верховними жерцями, мали право оголошувати війну й укладати мир, відали зовнішньою політикою.
Слід підкреслити, що найбільш безправною групою населення були ілоти; вони обробляли землю спартіатів і сплачували господарям певну частину врожаю. Ілоти вважалися рабами не окремих громадян, а всієї держави. Вони могли заводити сім'ї, володіли майном. Спартіати найбільше побоювалися мессенських ілотів. Після придушення повстання 464-454 рр. до н. е. спартіати почали здійснювати криптії: спартанська молодь вирушала вночі за межі міста й убивала зустрінутих ілотів. Уся система виховання в Спарті була спрямована на формування безстрашного, холоднокровного, витривалого воїна, якому байдуже прагнення до розкоші і багатства. Юнаки починали військову службу з 20 років, а тривала вона до 60 років. Із семи років хлопчики жили в загонах - агелах. Дітей виховували невибагливими, стійкими, привчали до беззаперечної покори. Вони самі добували собі дрова та їжу, у тому числі й крадіжками. Говорити їх учили коротко, по суті, звідси пішов вираз «говорити лаконічно», тобто як житель Лаконіки. (Як ілюстрацію до розповіді вчителя можна зачитати уривок із підручника про те, як спартанський хлопчик украв лисеня.)
Характеристика спартанського законодавства
Спираючись на думки давніх і сучасних істориків, розкажіть про суспільний устрій Спарти. Робота в групах. Тексти на с. 148 – 149 підручника.
|
Заповніть пропуски в тексті
Уся земля була проголошена (власністю держави) і поділена на наділи. Разом із землею було поділено і (ілотів). Усі раби належали (державі).
3. Посилення Спарти в другій половині VI ст. до н. е.
Розповідь учителя.
У другій половині VI ст. до н. е. Спарта підкорює Аркадію, що дає їй можливість у 550 р. до н. е. створити Пелопоннеський союз, до якого ввійшли Коринф, Мегара, Егіна. Метою створення цього союзу було досягнення гегемонії Спарти в Елладі і боротьба з Афінами.
У 511—510 рр. до н. е. спартанці організували похід проти Афін і вигнали звідти тирана Гіппія. За іронією долі, у результаті до влади в Афінах прийшла демократична партія, із якою олігархічна Спарта і Пелопоннеський союз пізніше вели запеклу боротьбу.
|
СПАРТА |
|
|
Розквіт |
Занепад |
|
1. Влада олігархів. 2. Військова могутність держави. 3. Суворе дотримання законів Лікурга. |
1. Гальмування господарчого та культурного розвитку. 2. Відмова від законів Лікурга. |
4. Побут спартанців
Повідомлення учня
Давньогрецький історик Ксенофонт про спартанців
|
5. Спартанське виховання
|
Робота в групах Опрацюйте уривки з праці давньогрецького письменника й історика Плутарха «Життєпис Лікурга», послідовно відповідаючи на запитання: Про що розповідається в наведеному джерелі? Які особливості виховання хлопців і дівчат вас здивували? Яке значення, на вашу думку, надавали спартанці вихованню дітей?
«… Лікург помітив, що підліткам більше, ніж іншим, властива самовпевненість і нахабство. Тому він поклав на юнаків найбільше робіт та обтяжив їх численними заняттями. Кожний хто ухилявся від праці, не мав права домагатися в майбутньому високих посад».
Висновки.
|
Відповідь на проблемне питання.
ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу
Рефлексія.
Ми дізнались про… Ми навчились…
Ми зрозуміли, що…
Складіть розповідь за поданими опорними словами
- І група: племена ахейців та дорійців, Пелопоннес, величезні зусилля, численні втрати.
- ІІ група: ілоти, спартіати, Лаконіка, розселити ілотів, періеки, вільні, не брали в державних справах.
- ІІІ група: ненавиділи одне одного, поневолені ахейці, військовий табір.
Висновок. Отже, завойовники поневолили місцеве населення та використовували його працю, позбавивши громадянських прав.
Репродуктивна бесіда
- Розкрийте суть поняття поліс.
- Як утворилася держава Спарта?
- Яку іншу назву має спартанська держава?
- На які верстви поділялося суспільство у Спарті?
- Як спартанці виховували підростаюче покоління?
ІV. Домашнє завдання
- Опрацювати § 32.
2. Готуємося до практичного заняття:
- Пригадайте, що вам відомо про історію Спарти. Де ви чули про спартанців? Які художні фільми, присвячені цій державі, ви дивилися? Чим вони вам запам’яталися?
- Про що свідчать наведені вислови спартанців?
- Не місця прославляють людей, а люди прославляють місця.
- Ми, спартанці, питаємо не скільки воїнів, а де вони.
- Одну спартанку, захоплену в полон, продавали в рабство. Покупець спитав, що вона може робити. Дівчина відповіла: «Бути вільною».
- На війні кульгавість – не біда! Адже там треба не бігати, а стійко стояти на одному місці.
про публікацію авторської розробки
Додати розробку