УРОК " Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори."

Діяльність вчителя

(викладання)

Діяльність учнів

(учіння)

Діяльність вчителя

(ОУНПДУ)

1

2

3

І.Організаційний етап

- обєднайтеся в групи та пригадайте правила взаємодії під час спілкування в парах, групах

Озвучення правил взаємодії

Короткий запис їх на дошці.

II.Перевірка виконання домашнього завдання

Учні класу відповідають на запитання вчителя

Корегування й узагальнення відповідей учнів.

ІІІ. Актуалізація необхідних учням знань для вивчення нової теми.

Робота з індивідуальними картками.

- закінчити речення, вписавши на місці крапок пропущені слова (див. Додаток 1).

Заповнення карток.

Взаємоперевірка правильності виконання завдання коментується вчителем з акцентуванням уваги на повноті зроблених учнями записів.

IY. Формулювання теми, мети, завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Світло завжди зачаровувало людину і в той же час здавалося їй нерозгаданою загадкою. Ніщо в природі не було таким загадковим, жодний свій секрет природа не зберігала так старанно, як секрет про те, що ж являє собою світло насправді. Ось чому у фізиці його часто називають «найтемнішою плямою». На нашому уроці ми продовжимо розкривати таємниці світла. На даному уроці ми введемо нове поняття дисперсії світла, розглянемо спектральний склад білого світла, а також з’ясуємо, чому ж світ навколо нас кольоровий.

Запис теми уроку в зошиті. Висловлювання припущень щодо спрямування майбутньої навчально-пізнавальної діяльності на уроці.

Акцентування уваги на темі уроку.

Y. Вивчення нового матеріалу.

1. „ Сонце ясно блищало з-за хмари; небо над морем стало сизе, і на тому сизому небі заблищала пишна веселка. Вона обперлася одним дуже широким кінцем об море, а другим потяглася далеко за озеро, за плавні в рівний широкий степ. Червоні, жовтогарячі й жовті веселчані смуги були такі яркі, неначе горіли тихим полум’ям, а через широкий край веселки, розстелений як павичевий хвіст, по морі, було ясно видно зелене море, білі гребені на хвилях, пофарбовані то червоним , то жовтим, то синім кольором веселки. Веселка захопила й корабель, з його мокрими вітрилами і неначе вкрила його якоюсь дорогою тканкою».

Щойно ви прослухали уривок з твору Нечуя – Левицького „Микола Джеря ”. Яке оптичне явище в ньому описане?

Озвучення міркувань пари спочатку в мінігрупі, а потім – на клас.

Стимулювання  учнів до уникнення повторів у відповідях.

2.Фронтальний експеримент

Кожен учень бере скляну призму й дивиться крізь неї на електричну лампочку, що горить. Дивитися потрібно на одну з граней призми, трішки повертаючи її в руках. У результаті можна побачити веселку, або спектр.

Слухання пояснення.

Висловлювання власних міркувань.

Фронтальне опитування. Узагальнення міркувань учнів.

3.Дослідження білого світла

 Коли б вам запропонували таку задачу: візьміть синю фарбу й змішайте з жовтою. Якого кольору фарбу ви отримаєте?

Щоб це визначити, виконаємо такий дослід. 

Для цього виготовимо дзиґу з білого картону й сірника. Кружок поділимо на чотири сектори. Червоним зафарбуємо І і III сектори, а жовтим — II і IV. Щоб ї х змішати, запустимо дзиґу. Який колір ми отримуємо?

Тепер за допомогою ручного дриля розкрутимо великий диск, поділений і зафарбований у сім кольорів. Що ми спостерігаємо?

Візьмемо дзиґу, розділену на сім секторів, зафарбованих у всі кольори райдуги. Запустимо дзиґу. Який колір отримаємо?

Цей дослід доводить те, що біле світло є складним, воно є сумішшю всіх кольорів спектра. Знаючи це, можна пояснити, чому навколишній світ, освітлений лише одним джерелом світла — Сонцем, ми бачимо різноколірним.

Формулювання висновків. Висловлювання власних міркувань.

Зелений!

Білий!

Фронтальне опитування учнів.Узагальнення їх міркувань з метою формулювання висновків.

4. Робота з підручником:

-розгляньте рисунок на сторінці 160, параграфу 25

та підготуйте відповіді на запитання:

-Чому  призма розкладає біле світло на спектри?

-Як людина бачить кольорові і чорно – білі зображення?

Почергове  озвучення відповіді на запитання.
 

Залучення учнів до коментованого сприйняття зображень. Фронтальне опитування учнів за визначенням учителя. Узагальнення їхніх міркувань.

5. Завдання для роботи в парі:

- Що означають кольори в твоєму імені?

Кожен може самостійно обчислити свій домінуючий колір, а також зрозуміти, яких кольорів в житті  не
вистачає. (див. Додаток 2.)

Презентація  виконаного завдання учнем однієї з пар. Діти інших пар доповнюють його відповідь.

Консультування учнів  за їх потреби.Узагальнення міркувань дітей.

6. Завдання для роботи в групі:

Групи працюють над такими запитаннями:

-Чому листя зелене, а троянда червона?

-Чому ввечері кольори тьмянішають?

-Скільки кольорів на екрані телевізора?

Обговорення відповіді на запитання. Презентація  виконаного завдання учнем однієї з груп. Діти інших груп уточнюють або доповнюють його відповідь.

Об’єднання учнів у три групи за рядами. Консультування учнів  за їх потреби.Узагальнення міркувань дітей.

YІ.  Закріплення вивченого матеріалу.

1. Метод «ТАК — НІ»

Дати відповіді на запитання вчителя

2.Усні запитання:

1. Чому в кімнаті з темними шпалерами темно, а зі світлими світло?

2. На білому аркуші написано червоним олівцем «відмінно», а зеленим - «добре». Є два скла - зелене і червоне. Через яке скло треба дивитися, щоб побачити оцінку?

3. На шляху білого пучка поставили червоний і зелений світлофільтри, один за іншим. Що отримаємо на виході?

Самостійне виконання завдання в зошиті. Взаємоперевірка правильності виконання завдання здійснюється в процесі почергового озвучення записів у зошиті.

Фронтальне опитування. З’ясування завдань, на які діти дали неправильні відповіді. Колективне обговорення  відповідей.

YІІ. Підсумок уроку.

-Що нового дізнались?

-Чи змінився ваш рівень обізнаності?

-Оцініть результати власної пізнавальної активності на уроці.

Тест: «Який колір вам подобається?»

Роздаю учням смужки кольорового паперу, які вони вибирають самі.

Отже, кожен вибрав колір до вподоби. Що це може означати? (див. Додаток 4)

Висловлювання власних думок.Самооцінювання та взаємооцінювання діяльності на уроці.

Узагальнений коментар щодо оцінювання результатів діяльності учнів на уроці.

YІІІ. Домашнє завдання.

1.Вивчити теоретичний матеріал § 25, виконати вправу на сторінці 163 (Божинова Ф. Я. Фізика: Підручник. 7 клас / Ф. Я. Божинова. — X.: Ранок, 2007.).

2. Дати відповіді на запитання:

- Чому сонце при при заході червоне?

- Де можна спостерігати пояс Венери?

3. Творче  завдання: скласти вірш для кращого запам’ятовування кольорів веселки.

4. Виконати цікавий домашній експеримент:

Напишіть на білому папері синім олівцем будь – яке

слово. Потім червоним чорнилом замалюйте написане слово так, щоб його не можна було прочитати. Тепер візьміть червоне скло і подивіться крізь нього на заштриховане місце. Що ви побачите? У чому “секрет” цього досліду?

Опрацювання джерел інформації з метою підготовки до наступного уроку.

Консультування учнів щодо способу виконання завдань та ознайомлення із переліком додаткової літератури з теми.

с

в

і

т

л

а

н

а

Загальна сума (одна цифра)

1

3

2

2

4

1

6

1

2 – оранжевий або помаранчевий