Урок – дослідження з використанням карток з інструктажем ( підготовчий етап до написання твору - роздуму,

                                       Урок – дослідження

                     з використанням карток з інструктажем

              ( підготовчий етап до написання твору - роздуму,

                        що містить опис  процесу   праці)

  Тема. Праця возвеличує людину.

  Мета: ознайомити учнів з особливостями побудови розповіді, що містить опис процесу праці; удосконалювати вміння дотримуватися стильової єдності та послідовності, відповідності до теми при написанні роздуму про процес праці; розвивати усне та писемне мовлення; виховувати любов до праці, повагу до батьків та пращурів.

  Тип уроку: комбінований.

  Обладнання: картки з інструктажем.

                                                 Хід уроку

  І. Актуалізація опорних знань

  1. Робота з текстом.

       1) Читання тексту вчителем.

   Як підмовлять, було, запорожці до себе на Січ якого хлопця, то спочатку пробують, чи годиться він козаком бути. Ото звелять йому зварити куліш. Самі беруть коси і йдуть ніби косити. А хлопцеві наказують їх покликати, як куліш буде готовий.

  І візьме той хлопчина пшона, помиє його, тоді засипле у казан з киплячою водою. Після цього вкине картоплі, посолить. Затре куліш салом з цибулею та часником. Ось і готова каша!

  Почне тут хлопець козаків кликати. А ті лежать з косами в комишах і не озиваються.

  Якщо хлопчина почне плакати, то запорожці вернуться до куреня, дадуть йому коня, грошей на дорогу й скажуть: « Іди собі! Нам таких не треба!» Якщо ж хлопець затягне на весь степ пісню й сам куліш уплітати піде, то йому скажуть: « Годі тобі бути джурою!  Тепер ти рівний нам козак!»

  2)   Питання до тексту.

  - Який трудовий процес описується у тексті?

  - Чи вказують дії запорожців – випробувачів на цей трудовий процес?

  3) Випишіть з тексту тільки ті словосполучення ( дієслово + іменник, займенник) або одиничні дієслова ( за необхідністю), які вказують на процес праці – варіння кулешу.

   Зварити куліш, візьме пшона, помиє його, засипле, вкине картоплі,посолить.

• Чим характеризуються виписані слова та словосполучення?                            

( Послідовністю дій)

  Отже, перед нами розповідь про процес праці.

 ІІ. Вивчення нового матеріалу

   1. Оголошення теми та мети уроку.

   2. Робота з картками.

Учням пропонуються картки з переліком дій при випіканні оладок.

  ( Читають текст)

    1. Яйця змішуються з цукром.

    2. Вливається сироватка або кисляк.

    3. додається сіль, ванілін, сода.

    4. Всипається борошно.

    5. На пательню виливається олія.

    6. Тісто порціями викладається на пательню.

    7. Підпікається з обох боків.

    8. Оладки викладаються на тарілку.

  3. Бесіда.

    - Як можна назвати такий перелік операцій ?

  ( Рецепт , інструктаж )

    - У якому стилі його викладено?

 ( Науковому або діловому )

• Чи спрямовано дії до конкретної особи?

 4. Слово вчителя.

   Отже, особливістю розповіді в науковому та діловому стилях є те, що трудові операції віднесено не до конкретної особи. Не вказується час здійснення цих операцій. Мається на увазі, що так чинять всі і завжди. Часто застосовують поєднання дієслів зі словами: можна, треба, слід, необхідно. Наприклад: треба написати, слід відремонтувати. Така розповідь позбавлена емоційності, слова вживаються у прямому значенні.

  Уявімо, що ці смачненькі оладки готує нам матуся холодним зимовим  вечором.

• У якому стилі мовлення краще описати цей процес? ( У художньому)
• Чим цей опис буде відрізнятися від попереднього? ( Образністю, емоційністю, висловлюванням ставлення до того, хто виконує дії).

 Спробуємо додати образності та емоційності у розповідь про процес праці у діловому або науковому стилях.

 5. Добір мовного матеріалу.

 6. Висновки.

 -   Які образні засоби мови ми дібрали? ( Епітети, порівняння)

  Отже, мета художньої розповіді про процес праці – викликати певне ставлення до самої праці, до її виконавця, до результату дій. Така розповідь емоційна, образна, у ній уживаються художні засоби: епітети, порівняння тощо.

 ІІІ. Підсумок уроку.

 Бесіда.

• У яких стилях можна описувати процес праці? Які ознаки розповіді про процес праці художнього стилю, а які – ділового?
• Чи відбиває твір – опис праці у художньому стилі ставлення авторв до того,хто виконує трудові дії?
• Які слова допомагають це зробити?

   ІV. Домашнє завдання.

 Скласти розповідь про процес праці ( на власний вибір) у художньому стилі.