Урок "Ідеальний світ на тлі реального (за повістю Григорія Квітки-Основ’яненка «Маруся»)"

Тема. Ідеальний світ на тлі реального.

За повістю Григорія Квітки-Основ’яненка «Маруся»

Мета: ознайомити учнів із вмістом твору, сентименталізмом як літературною течією; удосконалювати вміння аналізувати образи-персонажі; виховувати учнів у дусі народної моралі.

ХІД УРОКУ

I. Мотивація навчання школярів. Оголошення теми, мети уроку

У чому своєрідність повісті "Маруся»?

Щоб зрозуміти це, ми складемо уявні пазли. Кожна частинка пазла — це особливість того літературного напрямку, у якому написано твір. Отже, тип уроку — літературне конструювання.

II. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Ви познайомилися з твором. Скажіть, вам шкода часу, витраченого на читання повісті?

2.       Уявіть, що вам потрібно намалювати картину, у якій відображався би зміст повісті. Що б ви намалювали? (На дошці рамка уявної картини, куди вчитель записує думки учнів.)

3.       Гра «Лови помилку». Я будунаводити помилкові твердження, а ви мене виправите.

•    Василь з Марусею познайомилися на вулиці біля криниці.
•    Маруся була гарною, доброю, веселою, компанійською дівчиною. Завжди перша серед подруг на вулиці, вечорницях чи весіллі.
•      Василь вирішив одружитися з Марусею заради батькових грошей.
•    — Після відмови Наума віддати Марусю за Василя, хлопець з горя пішов у рекрути.

4. Чи боїтеся ви бути відвертими?

Так, ми не завжди хочемо виставляти свої почуття. І я не прагну сьогодні вас спонукати до цього. Але оскільки це важливо для нашого уроку, попрошу вибрати серед «облич», те, яке

У більшості з вас виник сум. Очевидно, текст твору спонукав до нього. Знайдіть найемоційніші уривки.

Якими засобами автор досягає цього, яку лексику використовує? (Пестливі слова, дієслова-синоніми до слова «плакати», голосіння.)

Отже, перша частинка нашого пазла (особливість літературного твору), яка дає нам підтвердження того, що таким творам притаманний співчутливий тон розповіді, який змушує читачів розчулитися і проливати сльози над долею героїв.

Саме долі головних героїв, Марусі і Василя, викликали у нас такі почуття.

Ці образи автор вималював яскраво. Вони молоді, вродливі, закохані. І ключовий момент повісті — бажання дівчини і хлопця поєднати свої долі. Та щоб здійснити цей важливий у житті кожної людини крок, потрібно забрати стіну, що стоїть між ними, переконатися, що герої підходять одне одному і здатні створити ідеальну пару.

Перед вами на партах аркуші двох кольорів. Вам потрібно на них написати риси характеру чи зовнішності героїв, підтвердити цитатами з тексту і прикріпити під іменем героя. Позитивні риси пишемо на жовтих аркушах, а негативні — на синіх.

Маруся

Василь

Виявляється, у наших героїв відсутні негативні риси характеру, тож ми можемо забрати стіну, тому що вони є ідеальною парою. А насправді так буває?

— Хто за походженням герої твору?

Чи мають вони проблеми матеріального плану, які важко розв'язати, чи навпаки? Чи могло так бути насправді? Чому?

Так, друга особливість, яку ми довели: герої — ідеальні, позбавлені найменших негативних рис, але походження героїв низьке. Переважно — це селяни або міщани, причому далеко не найбідніші, тому їхні страждання пов'язані не зі злиднями, нуждою, а з коханням.

Здавалося б, усе добре, герої знайшли своє кохання, своє щастя, залишилося лише одружитися. Але ж ні, на шляху в закоханих з'являються несподівані перешкоди. І перша з них — батько Марусі — Наум Дрот. Коли Василь приходить свататися, батько несподівано виступає проти цього. Чому він так вчинив? Які аргументи навів?

Дехто з вас з розумінням поставився до цього кроку Наума, дехто обурився, вважаючи його черствим. Аргументуйте свої думки на підтримку чи незгоду щодо вчинку батька.

   ЗА     ПРОТИ

Врешті-решт Василь добивається дозволу одружитися з Марусею. Отже, перешкоди закохані долають достойно. Але дозвольте поставити нашим героям деякі запитання, які дадуть змогу краще зрозуміти їхню суть, мотиви вчинків. А для цього хтось із вас має перевтілитися у Василя, Марусю, Наума.

• Науме, скажіть, чому Ви не запропонували Василеві певну суму грошей, щоб він викупився із рекрутства ?
• Можливо, Вами керувала скупість?
• Марусю, я підозрюю, що Ви певною мірою дволика. Ви повчаєте своїх подруг не ходити на вечорниці, а тим часом пропонуєте парубкові цілувати Вас хоч десять разів, але не зізнаєтеся, кого любите.
• Василю, чому Ви забороняєте звабленій дівчині розповісти батькам про себе?

Третя частинка пазла символізує, що на шляху двох закоханих зустрічається низка перешкод, яку вони долають, за винятком останньої, що стає фатальною.

•     Коли ви зрозуміли, що у повісті буде трагічний кінець?
•     Які пророчі слова Маруся сказала на цвинтарі? Наведіть цитату.

Четверта особливість — обов'язковою є пророча деталь чи епізод, які попереджають читача, що твір закінчиться трагічно.

— Вам знайоме слово «фаталізм»?

Фаталізм — це релігійно-ідеалістичний світогляд, який визнає панування над людиною і суспільством сліпих, невідворотних сил, що нібито наперед визначають їхню долю.

•     Чи можемо ми говорити про фаталізм у долі Василя і Марусі?
•     Чому вони гинуть? Чи є винуватці в їхній трагедії?

П’ята особливість — смерть героя чи героїв неминуча, але персонаж гине від стихійного лиха, хвороби, збігу обставин тощо — іншими словами, конкретного винуватця трагедії немає.

- Яким моментам автор приділяє якнайбільше уваги?

(Обряди: весілля, сватання, похорон.)

Отже, шоста особливість — етнографізм.

III. Закріплення нових знань

Ми склали нашу картинку й уже знаємо особливості напрямку, у дусі якого написано твір, залишилося дізнатися назву. Це — сентименталізм, літературний напрямок, що виник у другій половині XVIII ст. й існував до початку XIX ст. Розвивався він як заперечення класицизму і характеризувався особливою увагою до індивідуального духовного світу людини, до природи і водночас відзначався ідеалізацією дійсності та надмірною чутливістю в її зображенні. Особливостей цього напрямку Квітка-Основ'яненко чітко дотримався у повісті «Маруся», яка є класичним твором сентименталізму.

Повернімося до проблемних питань, поставлених на початку уроку.

•     У чому особливість повісті «Маруся»?
•     Чим вона відрізняється від інших творів?

IV. Підсумки уроку

Чи мають право на існування сентиментальні твори?

V. Оцінювання

•     Що позитивного було на цьому уроці?
•     Які моменти можна було б змінити?

VI. Домашнє завдання