Урок математики "Збільшуємо або зменшуємо на кілька одиниць. Поняття «більше на кілька одиниць» і «менше на кілька одиниць».

Тема.  Збільшуємо або зменшуємо на кілька одиниць. Поняття  «більше на кілька одиниць» і «менше на кілька одиниць». Співвіднесення малюнка зі схемою та виразом

 Мета: ознайомити з поняттями більше на кілька одиниць і менше на кілька одиниць, показати їх схематичну інтерпретацію, вчити знаходити число, яке на кілька одиниць більше або менше ніж дане; вчити співвідносити малюнок зі схемою та виразом; закріпити правило різницевого порівняння; закріпити знання переставного закону додавання та вміння його застосовувати при додаванні меншого числа до більшого; закріпити знання взаємозв'язку арифметичних дій додавання і віднімання, навички додавання і віднімання чисел 1, 2, 0, віднімання однакових чисел; розвивати в учнів логічне мислення шляхом виконання завдань з логічним навантаженням.

ХІД УРОКУ

І. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

1. Організаційний момент

Загадка

Дивна зірочка з неба впала

Мені на долоню лягла і пропала.

 

 

• Так, це сніжинка. Подорожувала і залетіла до нас на урок. Пустимо її до нас?
• А скільки у сніжинки промінчиків? (6)

 

2. Каліграфічна хвилинка

 

• Виберіть цифру 6, яка написана правильно. Поясніть свій вибір. Записати в зошит.
•   Назвіть сусідів числа. З яких чисел складається 6?

 

 

 

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І СПОСОБІВ ДІЇ

1. Усна лічба

 

• Завітали подружки-сніжинки. Принесли вирази. Готові розв’язувати? Відповіді показувати за допомогою Лего.

 

                   

                    

2. Актуалізація поняття «стільки ж». Практична робота з математичними матеріалами «Геометричні фігури». Завдання 1 (підручник).

ІІІ. ФОРМУВАННЯ НОВИХ ЗНАНЬ I СПОСОБІВ ДІЇ

Ознайомлення зі збільшенням або зменшенням числа на кілька одиниць

1. Практична робота з математичними матеріалами «Геометричні фігури». 

Висновок: щоб об’єктів стало на 1, 2, 3.. більше, ніж інших об’єктів, треба:  покласти стільки ж, скільки й інших, а потім приєднати ще 1, 2, 3...; щоб об’єктів стало на 1, 2, 3... менше, ніж інших, треба покласти стільки ж, скільки й інших, а потім із них вилучити 1, 2, 3...

Якій арифметичній дії відповідає практична дія об’єднання? вилучення? Отже, коли ми приєднуємо — ми додаємо; а коли вилучаємо — віднімаємо.

2. Завдання № 2 (підручник). Колективна робота.

 

Розгляньте малюнок. Хто вгорі? Скільки їх? Хто внизу? Скільки їх? Кого більше? На скільки більше? [Равликів на 1 більше, ніж бабок.] Равликів на 1 більше — означає стільки ж, скільки й бабок, і ще 1. Що позначає верхній відрізок на схемі? [Скільки бабок.] Що позначає нижній відрізок на схемі? З яких частин він складається? [Із двох частин: перша позначає стільки ж равликів, скільки й бабок, а друга частина позначає ще 1 равлика.]

Пунктиром на схемі показано частину червоного відрізка, яка ілюструє, що равликів є стільки ж, скільки й бабок, тобто 5. Але равликів більше, бо ще є частина червоного відрізка із дужкою, над якою записано 1. На скільки равликів більше? На 1 більше — це означає стільки ж і ще 1. Якою арифметичною дією знаходять стільки ж (тобто 5) і ще 1? [Дією додавання.]

3. Первинне закріплення вивченого. Практичні вправи.

1) (Учитель виставляє на набірному полотні 3 сніжинки.)

 Скільки сніжинок? Покладіть на парту кружечків стільки, щоб їх було на 2 більше, ніж сніжинок. Скільки кружечків треба покласти? [Треба покласти кружечків стільки ж, скільки сніжинок, тобто 3, і ще 2.]

Виконаємо на дошці схему. Що позначатиме верхній відрізок? [Скільки сніжинок, їх 3]. Що позначатиме нижній відрізок? [Скільки кружечків, їх на 2 більше, ніж сніжинок, тобто стільки ж, скільки сніжинок, 3, і ще 2.]

 

Кількість кружечків — 3 і ще 2. Якою арифметичною дією знаходимо 3 і ще 2? [Дією додавання.] Складіть із карток відповідну рівність. [3 + 2 = 5.] Прочитайте цю рівність кількома способами. [До 3 додати 2 — одержимо 5. Перший доданок 3, другий доданок 2, значення суми 5. Сума чисел 3 і 2 дорівнює 5.]

Що ми знайшли? [Кількість кружечків, яких на 2 більше, ніж сніжинок.] Якою арифметичною дією дізнаємося число, яке на 2 більше за дане? [Дією додавання.] Якщо додамо 2, то одержимо на 2 більше!

2) Покладіть на парту на 2 квадрати менше, ніж сніжинок. Скільки квадратів треба покласти? [Треба покласти стільки ж квадратів, скільки сніжинок, тобто 3, але без 2, — 2 квадрати відсуваємо.]

Виконаємо на дошці схему.

Квадратів стільки ж, скільки сніжинок, 3, але без 2. Якою арифметичною дією знаходимо 3 без 2? [Дією віднімання.] Складіть із карток відповідну рівність. [3 - 2 = 1.] Прочитайте цю рівність кількома способами. [Від 3 відняти 2, одержимо 1; 3 мінус 2 одержимо 1.]

   Що ми знайшли? [Кількість квадратів, яких на 2 менше, ніж сніжинок.]

 Якою арифметичною дією дізнаємося число, яке на 2 менше ніж дане число? [Дією віднімання.] Якщо віднімемо 2, то одержимо на 2 менше!

 

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ I НАВИЧОК

1. Формування вмінь добирати вираз до малюнка. Завдання № 3 (підручник) - виконується колективно.

[На першому малюнку крокодилів стільки ж, скільки жабок, і ще 2, тому крокодилів більше за жабок на 2. Стільки ж, тобто 3, і ще 2 знаходять арифметичною дією додавання, тому до цього малюнка підходить вираз 3 + 2. Обчислимо його значення: 3 + 2 = 5; 5 крокодилів.

На другому малюнку крокодилів менше, ніж бабок, — не вистачає двох крокодилів, щоб кожній бабці була пара, тобто щоб крокодилів було стільки ж, скільки бабок; отже, крокодилів стільки ж, скільки бабок, 4, але без 2. Тому крокодилів на 2 менше, ніж бабок. Стільки ж, 4, але без 2 знаходять арифметичною дією віднімання, тому вибираємо вираз 4 - 2. Обчислюємо його значення: 4 - 2 = 2; 2 крокодили.

2. Формування вміння складати схему до ситуації, в якій описано збільшення або зменшення числа на кілька одиниць. Завдання № 4 (підручник). Виконується з коментованим письмом.

- Сніжинка продовжує з нами працювати. Пропонує послухати історію з кроликами. Давайте дізнаємось, скільки їх народилось.

     Фізкультхвилинка

У крільчихи - 5 малят, 5 біленьких кроленят.

Ось вони рядочком сплять, 1,2,3,4,5.

У крільчихи - 5 малят, неслухняних кроленят.

Мама їх обідать жде, 1,2,3. А решта де? …

 

3. Робота з буквеними прикладами.

• А чи знаєте ви, чим люблять поласувати сніжинки?

(Діти висловлюють варіанти)

      МО+РО+ЗИ+ВАУ-АУ+О = ?

• А ще, наша Сніжинка полюбляє фрукти. А які саме, розгадайте.

Г+РУ+ШМІ-М=?

ЯБ+ЛУР-Р+КА=?

Порівняння фруктів за таблицею.

 

4. Робота в робочому зошиті.

• А чи може наша Сніжинка зустрітися з бджілками? (Взимку бджоли не літають)
• Коли вона може їх побачити? (У сні)
• Отож, Сніжинка заснула і їй наснились бджілки, які літали над квітами. Давайте їм допоможемо знайти свої квіти.

5. Працюємо на полях зошита. Перевірка в парах

• На полях зошита записати відповіді до виразів.

V. РЕФЛЕКСІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

- Про що ви дізналися на уроці? Що означає на 1 (2, 3.) більше? Якою арифметичною дією дізнаємось про число, яке на кілька одиниць більше за дане? Що означає на 1 (2, 3.) менше? Якою арифметичною дією дізнаємося про число, яке на кілька одиниць менше ніж дане? Що ви повторили?

• Які завдання сподобались найбільше? Де виникали труднощі?

 

Для кмітливих - віршована задача

7 сніжинок до вікна прилетіли

І на віконечко тихесенько сіли.

Ще 3 Оленці на носик впали.

А скільки сніжиночок зосталось? (7, бо 3 розтанули)

 

• Прощаємось із сніжинками. Зустрінемося з ними ще на інших уроках.