Урок "Обставина як другорядний член речення. Види обставин (за значенням), способи вираження їх."

Урок 6

Тема: Обставина як другорядний член речення. Види обставин (за значенням), способи вираження їх.

Мета: поглибити знання про обставину як другорядний член речення; сформувати вміння визначати види обставин; навчити правильно використовувати різні види обставин як в усному, так і в писемному мовленні; розвивати вміння використовувати синонімічні конструкції; 

Тип уроку: комбінований (змішаний) урок.

Матеріали: презентація, навчальні сторінки на платформі  https://learningapps.org з інтерактивними вправами, навчальна сторінка на платформі  https://www.classtime.com з інтерактивними вправами.

Обладнання: ґаджети для комунікації між учнями та вчителем

під час дистанційного навчання.

Хід уроку

Слайд 1, 2

Актуалiзацiя опорних знань. Мотивація навчальної діяльності учнів (виконання завдань та опитування учнів) — 5 хв.

• Який розділ мовознавства досліджує будову речень і словосполучень?
• Ми вивчаємо Просте двоскладне речення. Що відрізняє просте речення від складного?
• Що називаємо граматичною основою речення?
• Які види присудків знаєте?
• Назвіть другорядні члени речення.
• Що знаємо про означення?
• Яким буває додаток?

Слайди 3, 4, 5

1. Синтаксична розминка.

У реченнях на слайді визначте, яким членом речення виступає виділене слово (учитель просить окремих учнів увімкнути мікрофон та відповісти на запитання).

• Травневі ночі неповторні (присудок).
• Ніхто, крім тебе самого, цього не зробить (підмет).
• Обговорювати твори Шевченка (означення).
• Він запросив на свято друзів (додаток).
• Хоч буйна трава, та не для мого вола (означення).

2. Завдання-спостереження.

Виразно прочитайте речення, опустивши виділені слова. Чому без них речення неконкретні? Поставте питання присудків до виділених слів. На що ці слова вказують? Прочитайте речення повністю. Дайте визначення обставини як другорядного члена речення (учитель просить окремих учнів увімкнути мікрофон та відповісти на запитання).

1. Ми ходили в садок.
2. Вдень піднялася піщуга й засипала грядки.
3. Ми приходимо у світ для любові.
4. Він знехотя позіхнув і глянув на мене.
5. З голоду та холоду і півень не співає.

Основний зміст роботи (виконання завдань та розповiдь учителя)

Слайд 7

1. Пояснення вчителя за таблицею.

Слайд 8

2. Пояснення вчителя за таблицею.

Слайд 10

3. Пояснення вчителя.

Для того, щоб не плутати обставини з додатками, слід звертати увагу на правильну постановку запитань при аналізі членів речення: запитання мають бути природними, такими, як у живій мові. У реченні Учні йдуть до школи до словосполучення до школи підходить питання куди? Тому це обставина.

Якщо до одного і того ж самого члена речення можна вдало поставити як запитання додатка, так і обставини, то в цьому слові збіглося два значення - додатка і обставини. Наприклад: Хлопчик (де? у кого?)був у бабусі. Тому сполучення слів у бабусі можна розглядати і як обставину, і як додаток.

Слайд 11

5. Виконати завдання на сортування обставин.

Слайд 12

6. Виконати завдання на визначення обставин.

Слайд 13

7. Виконати завдання-конструювання. 

Слайд 14

8. Виконати повний синтаксичний аналіз речення.

Слайд 15

9. Гра «Перший мільйон» з теми головні та другорядні члени речення.

Слайди 16

Узагальнення знань (Виконання тестової роботи).

Учні виконують завдання.

Час на виконання завдання — 10 хв.

Методика проведення: учитель надсилає в чат посилання на тестову роботу на навчальній платформі https://www.classtime.com .